做一片美的葉子教學(xué)反思
《做一片美的葉子》，是一篇優(yōu)美的小散文詩，作者通過對大樹和葉子的美，讓學(xué)生去學(xué)做立足本職、無私奉獻(xiàn)的人。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于做一片美的葉子教學(xué)反思，希望能夠幫到您！
做一片美的葉子教學(xué)反思一
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了第四課《做一片美的葉子》，這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
對學(xué)生來講，這種文體比較少見，對于文中一些重點(diǎn)語句的理解有一定的難度。因此，在課前，就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，熟讀課文，學(xué)生完成較好。學(xué)習(xí)葉子的外形之美，我著重帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味了課文的第4、第6自然段，幫助學(xué)生查找“無字詞典”，理解“形態(tài)各異”的意思，借助采集到的樹葉，使學(xué)生知道，每一片葉子都有各自的特點(diǎn)，即使在一棵書上，也沒有兩片相同的葉子。通過朗讀，讀出葉子的美。第6自然段，就以一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，“你喜歡那個(gè)季節(jié)的葉子，為什么?”學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己對不同季節(jié)葉子的喜愛。有的說，喜歡春天的葉子，因?yàn)樗L得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它;有的說喜歡夏天的葉子，因?yàn)橄奶斓娜~子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲;有的說喜歡秋天的葉子，因?yàn)闃淙~黃了飄落下來，我們可以采集做標(biāo)本……可唯獨(dú)沒有人喜歡冬天的葉子。于是，我趁熱打鐵，轉(zhuǎn)到了葉子內(nèi)在美的學(xué)習(xí)。通過理解“生命的乳汁”、“回歸大樹地下的根”，使學(xué)生知道，綠葉為大樹而生，把陽光、水分變成營養(yǎng)奉獻(xiàn)給大樹。即使是冬天，也是葉落歸根，對大樹毫無保留。
這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。我引導(dǎo)學(xué)生比較樹葉和人相似的地方，學(xué)生很快明白了，綠葉為大樹而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹才會(huì)生長得組茁壯、蔥翠;我們?nèi)艘彩侨绱�，有了每個(gè)人的工作、勞動(dòng)，我們的社會(huì)才會(huì)這么美好，我們的生活才回如此的'幸福。而我們每個(gè)小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學(xué)習(xí)棒、身體棒，我們的班級、我們的學(xué)校也就會(huì)像一棵大樹，生機(jī)勃勃。
也許是對課文的理解不深，學(xué)生對課文的朗讀，總是找不到感覺。為了解決這哥問題，我打算過段時(shí)間，在班上舉行一個(gè)“詩歌朗誦會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生借助優(yōu)美的音樂或在同學(xué)的幫助下，將學(xué)過的適合朗讀的課文進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對課文的理解上升到另一個(gè)高度。
另外，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生觀察葉子，搜集葉子，畫畫葉子，欣賞葉子的外形之美。課后還應(yīng)該再指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，說說葉子的功能，進(jìn)一步感悟葉子的內(nèi)在之美。
做一片美的葉子教學(xué)反思二
金波老師的《做一片美的葉子》是一首文質(zhì)優(yōu)美、托物言志的散文詩。語言清新、自然，為讀者描繪了一幅幅美麗的圖畫，給讀者留下了想象的空間。我認(rèn)為如何引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀感受文章語言的美、怎樣啟迪學(xué)生展開想象的翅膀去體味文章的語言美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在掃清閱讀障礙，學(xué)生熟讀課文后，我請他們讀出自己最喜歡的語句或自然段，并說出原因。有的喜歡“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”——用打比方的方法寫出了樹的美麗、茂盛、茁壯、生命力;有的喜歡“走進(jìn)樹的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，……你找不到兩片相同的葉子。”——喜歡葉子的美，喜歡葉子的形態(tài)各異;有的喜歡“無數(shù)片不同的葉子……奉獻(xiàn)給大樹。”——喜歡葉子的默默奉獻(xiàn)精神;有的喜歡“綠葉為大樹而生。……回歸大樹地下的根。”——喜歡葉子一年四季的變化，喜歡葉子一生都為大樹服務(wù)的精神……
驀然發(fā)現(xiàn)，課文的后幾個(gè)自然段竟然沒什么人問津，我就對他們說：“你們想不想知道老師最喜歡哪些語句?”“想!”問老師，他們的興致驟然高漲，回答的聲音異常響亮。我告訴他們我偏偏喜歡后幾個(gè)自然段，因?yàn)榇髽涫且蛉~子而蔥翠，葉子是因大樹才找到了自己生存的價(jià)值的，它們是不可分割、互相依存的一個(gè)整體。假如大樹沒有了葉子，變得光禿禿的，它還會(huì)美嗎?那么如果葉子離開了大樹，飄落枯萎了，它還有精神嗎?學(xué)生們?nèi)粲兴虻攸c(diǎn)著頭，此時(shí)再讓他們品讀七、八自然段，感覺就是不一樣。
學(xué)生質(zhì)疑最多的還是“我們每個(gè)人都像葉子，……大樹站在太陽和大地之間”這個(gè)自然段，此時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活來理解應(yīng)該是最便捷的方法。我先舉了一個(gè)例子，如果把我們的三(2)班比作一棵大樹，那我們73個(gè)同學(xué)就是73片形態(tài)各異的葉子，我們?yōu)榘嗉壢〉贸煽儯@得榮譽(yù)，我們就是一片美的葉子。我們這棵大樹很美，我們每一片葉子也很美!為了我們的大樹，我們愿不愿意做一片美的葉子呢?“愿意!”聽懂了的他們又興奮了起來，開始聯(lián)系自己的小組、家、年級、學(xué)校、祖國……侃侃而談，再讀最后一部分就讀得特別自豪，特別驕傲!
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