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菜園里教學(xué)反思2篇
不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，一定會(huì)有一些不盡如人意的地方。為此，教師課后應(yīng)進(jìn)行冷靜思考，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于菜園里教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!
菜園里教學(xué)反思一
菜園里》是人教版語文第一冊(cè)看圖歸類識(shí)字教學(xué)，通過圖幫助學(xué)生熟悉一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)本課，我創(chuàng)設(shè)了接到農(nóng)民伯伯求助信，請(qǐng)小朋友到菜園里幫忙的情境，把學(xué)生帶進(jìn)漂亮的菜園里，然后在各種有趣的生字復(fù)現(xiàn)的游戲中認(rèn)讀生字，以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字。接著寫字，拓展練習(xí)，有趣的拓展練習(xí)和課始的情境融為一體，讓孩子們?cè)谵r(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱，其樂融融。這樣把游戲和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，自主地學(xué)，符合一年級(jí)語文輕松、愉悅的教學(xué)方式。這一課時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛好，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的愛好。”針對(duì)孩子愛幫助人的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，課始就設(shè)置收到求助信的情境，讓孩子到菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜，讓孩子對(duì)將開始的學(xué)習(xí)布滿期待和熱愛。接著，我出示課文掛圖和蔬菜圖片，讓學(xué)生參觀漂亮的菜園畫面，感受真實(shí)的蔬菜，貼進(jìn)學(xué)生的生活;讓學(xué)生自己看看蔬菜，獲得體驗(yàn)，把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。在認(rèn)生字時(shí)，讀準(zhǔn)生字并組詞造句，就可以摘下一個(gè)果子。最后，讓孩子們?cè)谵r(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱，其樂融融。這樣的活動(dòng)使枯燥的字詞練習(xí)，變成有趣的游戲，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生積極展示自己，在展示中體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。
二、扎實(shí)識(shí)字，采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)
這篇課文有十幾個(gè)要求認(rèn)的生字，在一節(jié)課內(nèi)把十幾個(gè)生字一并學(xué)對(duì)于一年級(jí)的孩子來說實(shí)在是負(fù)擔(dān)過于沉重。我把這些生字分成兩部分，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一半，第二課時(shí)學(xué)習(xí)剩下的一半，如此分散識(shí)字，對(duì)一年級(jí)孩子來說，是符合他們年齡特征。我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面，先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說說你熟悉的蔬菜寶寶名稱，再讓會(huì)認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀，這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn)，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀，集體交流識(shí)字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫等辦法來說自己的認(rèn)字法。接著請(qǐng)同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。最后做摘果子的游戲，能否摘到果子就是要讓孩子讀準(zhǔn)生字，能夠口頭組個(gè)詞，說個(gè)句子。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性，遵從一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)，“認(rèn)得快，忘得快。”這么有層次有梯隊(duì)，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。
不過，在這第一課時(shí)里，我沒有完成我的教學(xué)任務(wù)，顯然，在前面教學(xué)中，我一定還存在拖沓的現(xiàn)象，環(huán)節(jié)方面有不緊湊的現(xiàn)象。這還有待于我提高自己的語言表達(dá)能力和我的課堂效率。
菜園里教學(xué)反思二
《菜園里》是一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二》中的一節(jié)識(shí)字課。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。依據(jù)教材的特色和兒童的特點(diǎn)，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。
這一課時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn): 一、在趣味中識(shí)字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”、“要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設(shè)計(jì)了參觀菜園，和蔬菜交朋友的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)蔬菜名稱和初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)，詞語和蔬菜實(shí)物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來，增強(qiáng)了識(shí)字效果。通過課件演示，了解蔬菜特點(diǎn)。學(xué)生在“參觀菜園”的過程中，運(yùn)用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點(diǎn)，將認(rèn)識(shí)事物、觀察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對(duì)于“參觀菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。
二、扎實(shí)識(shí)字,采用多種形式,在反復(fù)中識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí) 一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識(shí)字方法，想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面,先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說說你熟悉的蔬菜寶寶名稱,再讓會(huì)認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀,這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱, 認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn),再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。然后是學(xué)生齊讀,集體交流識(shí)字方法,孩子用加一加、換偏旁等辦法來說自己的認(rèn)字法。接著請(qǐng)同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字、最后做幫小兔拔蘿卜的游戲,這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果較好。
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