- 相關(guān)推薦
《口耳目》教學反思
教學反思其實就是老師對自身教學的總結(jié)分析，下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于《口耳目》教學反思，希望能夠幫到您!
《口耳目》教學反思一
《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字。通過對教材的鉆研，我把它分成兩課時來完成，第一課時認識“口耳目羊鳥兔”和新筆畫“豎”，會寫“十”，第二課時認識“日月火木禾竹”和新筆畫“撇、捺”會寫“木和禾”，我上第一課時，我發(fā)現(xiàn)在這些生字之中，以小動物“羊、鳥、兔”最能引起學生的興趣，所以我把這部分教學內(nèi)容提前，把它作為引起學生興趣的“開路石”，以小兔貝貝貫穿全文，然后在學生掌握了象形字的“以畫構(gòu)字，字就是畫”的構(gòu)字特點后，再遷移到“口耳目”的教學，這樣的教學安排，能讓學生馬上實踐象形記字的方法，從而始終保持對教學內(nèi)容的興趣。
在鞏固生字階段，我通過讓學生對所學生字分類，課件出示兩輛車，這些生字寶寶應該坐哪一輛車，還進行拓展思維訓練，你知道還有什么也可以坐上這輛車呢?學生積極性很高，我又通過“找朋友”的游戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺地記住生字，學生始終在游戲狀態(tài)下學習，這個環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調(diào)動起來，課堂氣氛非常好。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學生雖說學習積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是說句子可以看出學生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。其中，自己的教學機智有待提高，以至于揭示課題這個環(huán)節(jié)處理的不好，另外，個別學生第三聲讀不到位，沒有及時糾正。這些都有待于今后在教學中進一步學習與改進。
《口耳目》教學反思二
如果說學習英語必須從一個個單詞開始，那么學習漢語就必須掌握足夠量的漢字。隨著新課本的誕生，使低年級小朋友的識字量大幅度的增加，識字成為了小學低年級的重點。心理學家馬斯洛說過：“學生生來具有內(nèi)發(fā)的成長潛力，不需要教師刻意指導。”怎樣真正喚醒學生的內(nèi)在潛能，讓學生主動、積極的識字呢?在一堂區(qū)域性教研課上，我得到了一些啟示。
在上萬個漢字中，象形字只有200多個，但他們是最基本的漢字。在低年級教材中出現(xiàn)較為集中，新教材中就專門安排了一篇象形字的識字課：《口耳目》 。
一、巧設(shè)情境，了解象形
動畫片是小朋友的知心朋友，利用機器貓和它的時光機帶領(lǐng)孩子們走近古時候的象形文字，別有一番趣味。在這些奇形怪狀的古代字面前，同學們似乎都已經(jīng)明白，我們?nèi)缃竦臐h字都是由一幅幅畫慢慢演變過來的，一個字就是一幅畫。中國漢字的這個微妙的特點，一下子就吸引住孩子們的眼球，激發(fā)了他們的興趣。
二、執(zhí)筆作畫，獨特聯(lián)想
象形字近于圖畫是其特點，在學習時，我努力讓學生充分發(fā)揮想象力，畫畫古字、看看今字，學生就一目了然了。
例如：我在教《口耳目》時，學生們通過畫太陽、月亮，輕而易舉的認識了“日”和“月”。本課中的“羊、鳥、兔、竹”四個字較為復雜，而且極易寫錯，但在圖片和古字的幫助下，學生迅速正確的記住了這些字。
師：你想到什么好辦法認識他們嗎?(學生相互交流)
生：老師，我能記住“羊”字，羊字頭上有兩個角，羊的下巴下面還有一把長長的胡須。
生：我也能記!我能記住“鳥”字，“鳥”字就像一只小鳥用爪子緊緊抓住了樹桿。
生：對，最后的一橫就是樹桿。
生：還有，還有!千萬別忘了“鳥”字的一點，那是小鳥的眼睛呀!
(課堂上小手絡繹不絕，孩子們都希望自己成為第一個發(fā)現(xiàn)者。他們用自己敏銳的觀察力和獨特的思維，發(fā)現(xiàn)這一切。)
師：是啊!你們想的妙，說的好!請你們當小小解說員，帶大家來認識其它的字吧!
在這個環(huán)節(jié)中，不但展示了漢字的演變過程，而且對這些漢字各部位進行了對應的分析，學生在輕松的氛圍中掌握了生字。
三、乘熱打鐵，課外延伸
以上看來，將字看作一幅畫的方法，孩子們比較容易接受，我趕快抓住時機將這種方法加以延伸，提供了幾個看似像畫的字如：“眉”、“魚”、“馬”等。學生果然反應激烈，興趣盎然。由此可見，發(fā)揮學生的想象力，是喚醒學生潛力的一條途徑呀!
四、妙用熟字，加深記憶
字型分析完畢，我就引領(lǐng)他們進入鞏固識字的階段。因為低年級的小朋友識字時都有一個特點“學得快，忘得也快。”
我就利用這一課中的字“日、月、火”編了一首兒歌送給他們做為課中操。(太陽紅紅像火球，月兒彎彎像小船，閃閃星星像寶石，美麗的地球我的家。)沒想到，他們也開始用剩下的字編起兒歌來。(小兔小兔輕輕跳，小鳥小鳥喳喳叫，小羊地上吃青草，小動物們多快樂!)雖然兒歌顯得很幼稚，但是這充分展示了他們的創(chuàng)作才能。我馬上把這首兒歌急性的寫在黑板的中央，他們看著自己的作品，他們興奮一已!
五、運用媒體，游戲識字
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲，如：打字靶、摘花、送信等。在這次教研課的最后我充分發(fā)揮多媒體的作用，來了一次真正的“開火車”。
師：小朋友們，這節(jié)課字寶寶一直和我們在一起，不過快要下課了，他們要坐著小火車回家了，我們和它們說再見，好嗎?
生：齊讀火車箱上的字，目送它們遠去。(學生們依依不舍，等最后一節(jié)車箱消失，他們還在喊：“再見，再見!”)
其實漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣，不是很好嗎?
《口耳目》教學反思三
《口耳目》一課總目標為：認識口耳目等12個字，會寫“木、禾、個、了、子”，新的筆畫是撇、捺、橫鉤、彎鉤。第一課時目標，我設(shè)為認識口耳目等12個字，會寫“木、禾” 新的筆畫是撇、捺。識字課的重難點為識字、寫字。
一、備課時的思考：
1.生字多為學生生活當中就已經(jīng)認識的生字，也就是說，本課孩子的起點已經(jīng)非常高。通過課前學生圈圈自己認識的生字就可以看出，大多數(shù)孩子能夠全部認識。
2.本課的生字為象形字，同時配以圖畫與現(xiàn)代漢字，利于學生直觀認識、學習。學生學習興趣濃厚。
3.要求會寫的生字本課有“木、禾”，新的筆畫是撇、捺，也有學生能夠掌握并為人師。
基于以上三點認識，我將這節(jié)課的重點放在了識字游戲及指導書寫上。
二、課堂呈現(xiàn)：
1.盡管多數(shù)孩子已經(jīng)掌握本課生字，也要照顧到?jīng)]有掌握的孩子。同時也要幫助學生了解“象形字”與現(xiàn)代漢字的關(guān)系。因此設(shè)計了第一個環(huán)節(jié)“圖文識記生字”。目的：(1)鍛煉孩子的口語表達能力，初步感知象形字與現(xiàn)代漢字之間的關(guān)系。(2)掌握一種識字方法。
2.通過第一個環(huán)節(jié)的教學，相信每一個孩子都能夠掌握生字。因此再多的講解都會顯得蒼白無力，不如在游戲中鞏固識記。因此，設(shè)計了拼讀識記、開火車識記、找朋友識記等方法。一來，多樣的識字方法能夠不斷引起學生興趣;二來，剛學完漢語拼音，從班級孩子的掌握情況來看，需要不斷見面、鞏固;三就是開火車、組內(nèi)找朋友鞏固生字認讀。
3.低年級語文教學的重點之一就是識字、寫字。區(qū)識字寫字專題研討會上，趙寬亮主任說“現(xiàn)在孩子的字不隨老師了，都隨了家長。原因是，寫不完留到課下，回家寫。”目前的寫字教學現(xiàn)狀是，課堂上練習寫字的環(huán)節(jié)多被放在了30分鐘以后，時間少。教師重視了坐姿，忽視了執(zhí)筆姿勢，字形間架結(jié)構(gòu)指導不到位。上午學習之后本想改善一下原有的做法，結(jié)果還是走了老路。
三、課后反思：
1.如我所料，孩子通過圖文對照識字法、開火車、找朋友等多樣識字方法能夠很好的掌握生字。興趣也比較高。這就需要我在以后的識字教學中開動腦筋，從學生的年齡特點及學習起點出發(fā)，設(shè)計教學活動。小組內(nèi)找朋友環(huán)節(jié)組織仍有很多費時的地方，發(fā)卡片、講要求、組織完成的小組做好等等。
2.寫字教學環(huán)節(jié)只是復習了田字格的各個方位及兒歌，擠沒了學生練字的時間。時間到底少在了哪里?自己反思：識字環(huán)節(jié)仍然存在不放心的心理，識字活動時間過多，影響了寫字教學。
3.仍然跳不出老套路的識字寫字教學----先識字再寫字，完全可以調(diào)整教學環(huán)節(jié)，可以認讀之后進行寫字教學，然后再游戲識字，這一既能夠保證孩子練字的時間，又能夠調(diào)節(jié)學習。
四、改進措施：
1.上網(wǎng)搜集或自己設(shè)計識字游戲，引導學生喜歡識字。
2.好好總結(jié)反思識字寫字教學，將區(qū)識字寫字專題研討會中學到的內(nèi)容，運用到自己的教學。
3.培養(yǎng)學生自主識字能力，通過評價、評比等方式，激發(fā)學生自主識字意識。
4.充分利用實物投影，對學生書寫中的優(yōu)缺點，有針對性地指導。
【《口耳目》教學反思】相關(guān)文章：
《口耳目》教學反思07-20
《口耳目》說課稿07-20
杜郎口教學心得03-08
中醫(yī)診療耳目眩運05-25
畫家和牧童教學反思教學反思07-29
檔口搬遷通知02-26
初中教學教學反思02-02
小學教學教學反思02-03
教學反思到底反思什么？07-26