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《小巷深處》的反思
教學(xué)反思是對(duì)自己的教學(xué)的一個(gè)總結(jié)，下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《小巷深處》的反思，希望能夠幫到您!
《小巷深處》的反思一
本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是能較好的發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。師生的角色定位把握得較好。一個(gè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，一個(gè)是學(xué)習(xí)的主人。
教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。這一點(diǎn)在創(chuàng)意說(shuō)明已體現(xiàn)。再一點(diǎn)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。積極處理課堂上出現(xiàn)的不可預(yù)知問(wèn)題。如：在文章主旨的把握上，關(guān)于“親情”這一點(diǎn)的導(dǎo)出就出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“我”愛(ài)不愛(ài)母親?全班異口同聲說(shuō)“愛(ài)!”這一回答是那樣響亮，那樣肯定，讓人感覺(jué)是毫無(wú)疑義�？杀容^準(zhǔn)確的答案應(yīng)該是“愛(ài)——不愛(ài)——愛(ài)”這后一個(gè)“愛(ài)”是更深一層的愛(ài)。這是我預(yù)先沒(méi)估計(jì)到的。我的預(yù)案里只有同學(xué)七嘴八舌的回答“愛(ài)”、“不愛(ài)”或“愛(ài)——不愛(ài)——愛(ài)”�？砂嗬锞褪菦](méi)有第二個(gè)聲音、第三個(gè)聲音，只有異口同聲的一個(gè)“愛(ài)”。這 下子該怎么導(dǎo)?雖說(shuō)已上過(guò)好幾堂像這樣的公開(kāi)課，但心里還是“咯噔”一下。不過(guò)很快就穩(wěn)住自己。我微笑的接過(guò)同學(xué)的回答，進(jìn)一步問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“那‘我’對(duì)母親的愛(ài)表現(xiàn)在哪里?”馬上有一位同學(xué)回答：“第7自然段第3行，‘有很多次，我看著母親太勞累，我極想幫助她，……’。另一位同學(xué)回答：”29段，‘媽媽?zhuān)一貋?lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了……’”一聽(tīng)到讀這一句，我馬上把她接過(guò)來(lái)說(shuō)“我回來(lái)了”說(shuō)明我曾經(jīng)離開(kāi)過(guò)母親，為什么離開(kāi)?一位學(xué)生馬上回答“我厭惡這個(gè)家”我接著問(wèn)“那她這時(shí)還愛(ài)不愛(ài)母親?”學(xué)生齊聲回答“不愛(ài)”“那我對(duì)母親的情感是”我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生就接著回答“愛(ài)——不愛(ài)——愛(ài)”“我對(duì)母親的情感是有個(gè)變化過(guò)程的。”這樣就水到渠成的得出：文章表現(xiàn)的除了母愛(ài)，還有母女間的情感——親情。過(guò)后，還真慶幸自己的這一教學(xué)機(jī)智——能比較從容的引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。
學(xué)生的主動(dòng)性表現(xiàn)在：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到增強(qiáng)，能力得到提高。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。體現(xiàn)在學(xué)生自主閱讀課文，利用工具書(shū)查找不懂的字詞，找出文章的關(guān)鍵句，概括文章的主要內(nèi)容，把握文章的主旨，感知母愛(ài)親情，品味自己喜歡的詞、句、段。最讓感動(dòng)的是：給課文配插圖，同學(xué)能抓住主要情節(jié)、細(xì)節(jié)來(lái)畫(huà)如文章結(jié)尾的“母女相聚”圖、中間的“太陽(yáng)底下賣(mài)冰棍”圖、還有文章開(kāi)頭的“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的場(chǎng)景圖。都非常有創(chuàng)意。還有有關(guān)母愛(ài)親情的名言警句的搜集，我特地到新華書(shū)店、“網(wǎng)上”查閱都找不到合適的。我們的學(xué)生卻一下子找了二三十條。真讓我感動(dòng)不已!還摘抄了很多有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句。這一次的教學(xué)，讓我體會(huì)到：以前自己講的許多內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完全能夠自己解決。過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)存在的許多問(wèn)題中，最主要的是沒(méi)有真正把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)習(xí)的主人”。
不足的是，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力還不夠。
《小巷深處》的反思二
《小巷深處》是一篇優(yōu)美的抒情散文。抒寫(xiě)?zhàn)B母對(duì)“我”深切的愛(ài)和“我”對(duì)養(yǎng)母的感情，感情真摯，富有感染力。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一是通過(guò)一些生活瑣事來(lái)表現(xiàn)了深沉的無(wú)私的母愛(ài)。
在上這一課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)盲養(yǎng)母為“我”做的哪件事最令你感動(dòng)，為什么?有很多同學(xué)都積極的站起來(lái)發(fā)表自己的看法：有的說(shuō)：“養(yǎng)母拿出所有的積蓄為我換住處，可見(jiàn)母親對(duì)我無(wú)私的愛(ài)。”有的說(shuō)：“養(yǎng)母站在太陽(yáng)最毒的地方賣(mài)冰棍，可見(jiàn)母親為我付出的太多了。”接著我有問(wèn)到：“那么“我”對(duì)于養(yǎng)母這樣偉大無(wú)私的愛(ài)又是怎樣回報(bào)的呢?”同學(xué)們都以很大的熱情迅速地在小組中討論開(kāi)了。幾分鐘后，各小組都準(zhǔn)備好自己的答案，踴躍發(fā)言。有的組認(rèn)為“莉”是個(gè)忘恩負(fù)義的人;有的則認(rèn)為“莉”是個(gè)有情有義的人;有的說(shuō)“莉”是個(gè)不定性的人。各小組除發(fā)表自己的意見(jiàn)外，還做了充分的理由說(shuō)明。比如說(shuō)“莉”是個(gè)不定性的人的小組說(shuō)：““莉”在小的時(shí)候是很孝敬母親的，在一段時(shí)間后才發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但在高中畢業(yè)后有醒悟，悔悟過(guò)來(lái)，重新孝敬母親了。”在這一過(guò)程中，我主要讓學(xué)生自己討論，自己發(fā)言，讓他們真正地在小組中合作，自主地學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的情景設(shè)計(jì)來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是充滿(mǎn)著自己的感情的，從而也領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)人生的有益的啟示。我覺(jué)得這就是我上這課的成功所在。
當(dāng)然，在這一節(jié)課中我也有做得不夠好的地方，比如：留給學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)間還是不夠;課堂形式也較單一，沒(méi)有讓學(xué)生更徹底地表現(xiàn)自己能力;同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生的引導(dǎo)還是不夠，以致他們孤芳自賞、顧影自憐，沒(méi)有真正參與到課堂中來(lái)。
《小巷深處》的反思三
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
《小巷深處》是一篇優(yōu)美的抒情散文。抒寫(xiě)?zhàn)B母對(duì)“我”深切的愛(ài)和“我”對(duì)養(yǎng)母的感情，感情真摯，富有感染力。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一是通過(guò)一些生活瑣事來(lái)表現(xiàn)了深沉的無(wú)私的母愛(ài)。同學(xué)們?cè)陂喿x本文時(shí)障礙不大，況且七年級(jí)的學(xué)生大多還依賴(lài)于父母很多，讓他們回味父愛(ài)、母愛(ài)是最容易的。
在上這一課文時(shí)，先設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的母親平時(shí)都做了些什么事，特別為自己做了些什么事。有很多同學(xué)都積極的站起來(lái)向大家敘說(shuō)自己母親所做的事情，特別關(guān)于自己的事，有的同學(xué)在敘說(shuō)過(guò)程中說(shuō)的很動(dòng)人。我再問(wèn)，這些事情是平常小事還是驚天動(dòng)地的大事。同學(xué)們都說(shuō)，這是小事，而且有些單調(diào)。那么面對(duì)我們的母親，我們?cè)撊绾螌?duì)待她呢?有的就說(shuō)了，努力學(xué)習(xí);還有的說(shuō)平常多幫她干點(diǎn)活;還有的提到應(yīng)該孝敬、尊敬、熱愛(ài)母親……我就趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們閱讀課文，看看文中的“莉”是不是也像我們所說(shuō)的那樣做了。
同學(xué)們就可以很大的熱情迅速地在小組中討論開(kāi)了。幾分鐘后，各小組都準(zhǔn)備好自己的答案，踴躍發(fā)言。有的組認(rèn)為“莉”是個(gè)忘恩負(fù)義的人;有的則認(rèn)為“莉”是個(gè)有情有義的人;有的說(shuō)“莉”是個(gè)不定性的人。各小組除發(fā)表自己的意見(jiàn)外，還做了充分的理由說(shuō)明。比如說(shuō)“莉”是個(gè)不定性的人的小組說(shuō)：““莉”在小的時(shí)候是很孝敬母親的，在一段時(shí)間后才發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但在高中畢業(yè)后有醒悟，悔悟過(guò)來(lái)，重新孝敬母親了。”在這一過(guò)程中，我主要讓學(xué)生自己討論，自己發(fā)言，讓他們真正地在小組中合作，自主地學(xué)習(xí)。
通過(guò)這樣的情景設(shè)計(jì)來(lái)導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是充滿(mǎn)著自己的感情的，從而也領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)人生的有益的啟示。我覺(jué)得這就是我上這課的成功所在。
值得注意的問(wèn)題，是在有的同學(xué)朗讀課文中一些很令人感動(dòng)的情節(jié)時(shí)，有部分同學(xué)卻笑了。我對(duì)此表示困惑。課后，我去進(jìn)行了調(diào)查，問(wèn)那些笑的同學(xué)為什么笑，他們有的說(shuō)，父母親做這種事是天經(jīng)地義的，沒(méi)有什么值得特別感動(dòng)的;還有的說(shuō)，平常我們也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種苦難。我們剛開(kāi)始不理解這種感情。
如何讓學(xué)生能體會(huì)到他們從未體會(huì)過(guò)的情景及感情呢?我想在上課之前多設(shè)置與課文類(lèi)似的情景，如：再讓學(xué)生唱《世上只有媽媽好》這首歌或回想臺(tái)灣電視劇《媽媽》�；蛱釂�(wèn)假設(shè)英姨沒(méi)有收養(yǎng)我，“我”的命運(yùn)會(huì)怎么樣?這樣應(yīng)會(huì)讓大部分同學(xué)更容易體會(huì)文中所表達(dá)的感情。
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