《小珊迪》教學反思「推薦」
有反思才能有進步,下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于《小珊迪》教學反思,希望能夠幫到您!
《小珊迪》教學反思
21世紀的教育是關(guān)愛學生生命的發(fā)展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機會。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》要求引導學生做到:“對課文的內(nèi)容熟悉和表達自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。”下面這一教學片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。
九年義務(wù)教育六年制小學語文課本第七冊第31課《小珊迪》,在了解課文的大致內(nèi)容后,布置了學習任務(wù):嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”學習課文。仔細讀課文,想想讀懂了什么,還有什么不理解,哪個地方最讓你感動?在四人小組里討論交流,并強調(diào)學生能感悟多少就說多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰發(fā)現(xiàn)得多,看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。教學片斷一:一個學生站起來說:“最讓我感動的是這幾句話:
這時我才知道,他們兩都是孤兒,父母早死了。可憐的珊迪躺在一張破床上,一看見我就難過地對我說:“我換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,軋斷了兩條腿。我就要死了?蓱z的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
師:你能說說你為什么感動了?生:因為可憐的他都快死了,還能記著小弟弟。師:我們大家一起讀這幾句話,共同感受一下可憐的小珊迪所處的處境。這時我才知道,他們倆都是孤兒,父母早死了?蓱z的珊迪躺在一張破床上,一看見我就難過地對我說:“我換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,軋斷了兩條腿。我就要死了?蓱z的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
讀到這兒時,老師聲音變了,由于小珊迪的善良使我禁不住的淚水奪眶而出;在坐的學生抬起頭,有不少已淚流滿面,泣不成聲,尤其是單親、父母離異的孩子更是這樣。
學片斷二,一個學生站起來說:“老師,我覺得小珊迪的腿被軋斷了應(yīng)該住在醫(yī)院,怎么躺在一張破床上?”我一聽,愣了一下,沒想到學生敢向教材挑戰(zhàn),提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來,同學們的目光都投向了提問題的同學,像在問:怎么會提這樣的問題呢?我做了臨場應(yīng)變,馬上用一種期待的目光注視著這位學生說:“你真勇敢,能談?wù)勀愕目捶▎?”這名學生聽到老師這樣說,馬上自信地說:“腿被馬車軋斷了,沒錢看病,司機跑了,就躺在自己家的一張破床上;也有可能自己就沒家--連一張破床也沒有,是一位陌生人給他一張破床……”多好的想法啊,請同學們在小組里再讀一讀、議一議,希望同學們都能像這位同學一樣,勇敢地說出自己的見解和感受。”同學們的表現(xiàn)欲望被激活了,讀書聲、議論聲充滿整個課堂,學生們發(fā)言積極踴躍, “可能是小珊迪乞討的積攢下來的錢買了一張破床;也許是小珊迪和他的弟弟親自做的破床;也許是他爸爸臨死時留下的破床;也許是他倆流浪在街頭,遇到一家已經(jīng)沒人住的破房子里有張破床……”“小珊迪死了,他的親人呢?他的父母是怎么死的?小珊迪為什么難過地說?他的父母是什么時候死的……”有提問,有發(fā)言,有補充,有辯論。一個“感受”問題的提出,激活了學生思維的興奮點,激發(fā)了學生的參與熱情,課堂上呈現(xiàn)出合作、探討的氣氛。這無疑是真正的讀書,讀書而又不盲從于書,敢于向教材挑戰(zhàn),體現(xiàn)了自主、合作、探索精神。當然,學生的質(zhì)疑,不一定都正確,更不可能很完善,但這并不重要,只要沒有大錯,就應(yīng)當尊重學生的`認識。保護學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,以及獨立思考問題的能力,充分展示每個個體生命的風采,課堂上才能形成合作、探究的氣氛。
此片斷中,問題讓學生提,疑難讓學生議,見解讓學生講,使學生在爭辯中增強學習的自主性,喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。如果能持之以恒,必然有利于學生創(chuàng)新意識的萌生,促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
教后反思:
這堂課給了我今后如何進行語文課堂教學一個啟示,即要針對情感變化發(fā)展靈活組織教學。馬卡連柯說過:“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力。”這一片斷的教學,我認為主要體現(xiàn)出以下幾個特點:
1.關(guān)注了學生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗。
體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征,體驗使學生得到發(fā)展,使語言更具人性美,這是語文教學的根本要求,因此,我們的語文教學要以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案,把課堂教學理解為演示教案的過程,就難以上出鮮活的好課,就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題和感受時,要能根據(jù)學情的變化靈活組織教學,通過用自己的嘴說話,用自己的心靈去親自感悟,通過對小珊迪弟兄生活的深切感悟,激發(fā)起學生對美好生活的熱愛,激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實、善良品質(zhì)的自覺性。
2.注意培養(yǎng)學生合作學習的能力。
教師應(yīng)該引導學生“學會學習、學會合作、學會做人、學會生存”。只有學會學習,才能應(yīng)用所學知識,創(chuàng)造性地解決問題,并進而構(gòu)建新的知識。在這一教例中,我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論,解決問題,并注意保護學生的發(fā)現(xiàn),相信學生,尊重學生,有效地培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習方法。
總之, 尊重學習體驗,是語文教學改革的需要,通過激發(fā)興趣,誘發(fā)體驗;師生互動,感悟體驗;多元評價,升華體驗。增進生存體驗,是時代發(fā)展的需要,只有讓學生走向社會,深入生活,圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境,真切體驗“人與自然和諧相處”這一沉重的話題,才能使語文教學中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價值,成為時代的需要,才能使語言表達富有真情實感。
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