如何進行教學(xué)反思
教學(xué)反思是老師必備的工作，下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于如何進行教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
如何進行教學(xué)反思
對于一名教師而言，教學(xué)反思是提升教學(xué)能力必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)反思活動主要涉及四個方面的內(nèi)容,即教學(xué)實踐活動、個人經(jīng)驗、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論,這四個方面的問題構(gòu)成了教學(xué)反思的中心工作。
一、對教學(xué)實踐活動的反思
教師在教學(xué)實踐歷程中,要及時捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象,通過理性檢查與加工,逐漸形成系統(tǒng)的認(rèn)識,形成更為合理的實踐方案。例如在教學(xué)過程中講解知覺的基本特征：選擇性、整體性、理解性和恒長性，學(xué)生的對于四者的區(qū)別很難把握，這樣在學(xué)習(xí)中就可以進行規(guī)律總結(jié)突出本質(zhì)，選擇性強調(diào)對象和背景的'對比，整體性注重的是部分和整體的關(guān)系，理解性離不開已有的知識和經(jīng)驗，恒長性保持本質(zhì)的不變。
二、對個人經(jīng)驗的反思
教師對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面,一是對個人日常教學(xué)經(jīng)歷進行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗,二是對經(jīng)驗進行解釋從而獲得提升。教學(xué)反思可以幫助教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個人氣息的經(jīng)驗,并且不斷使自己的經(jīng)驗體系得到拓展。經(jīng)驗形成過程的同時應(yīng)該是解釋和理解的過程,重新閱讀經(jīng)驗的過程也仍然是解釋和理解的過程,這樣才能常讀常新,每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造的過程。
三、對教學(xué)關(guān)系的反思
通常在教學(xué)反思實踐中,人們往往把注意力放到對具體事務(wù)的反思上,而不可見的關(guān)系在反思活動中經(jīng)常被忽視。從關(guān)涉的人的角度,需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系、教師當(dāng)前的自我與過去的自我的關(guān)系、教師本人與其他教師的關(guān)系等;從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度,需要思考教師與教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等的關(guān)系;從關(guān)涉的教學(xué)支持系統(tǒng)的角度,需要思考教師與社會文化、價值體系、課程與教學(xué)改革、時代精神與理念等的關(guān)系等等。
四、對教學(xué)理論的反思
任何教學(xué)理論都不是完美無缺、持續(xù)高效的有些理論都需要重新認(rèn)識和把握。同時,教學(xué)實踐是教學(xué)理論的源泉,實踐活動本身就是理論的前兆,蘊涵著豐富的可能性理論。對教學(xué)理論進行反思有三種基本的樣式。第一是對實踐的理論反思。對于教師個人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上形成的經(jīng)驗體系,應(yīng)不斷地從理論層面進行解釋和建構(gòu),通過對教學(xué)實踐與教學(xué)理論之間的不斷觀照、反省、聯(lián)結(jié),既可以完成對實踐的理論提升,又有機會對先有理論進行審視。第二是對教學(xué)理論的實踐反思。教師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后,通過在教學(xué)實踐中的還原,該理論的各種元素得到實踐的考驗,使得教師能夠進一步理解教學(xué)理論中的道理、價值,在此基礎(chǔ)上進行原有理論的判斷與選擇。第三是對教學(xué)理論的理論反思。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時,教師是主人而不是理論的奴仆,教師有權(quán)利依據(jù)自己的知識背景與學(xué)術(shù)專長對教學(xué)理論進行反省,對理論進行修正與再創(chuàng)造,通過比較不同的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾,從先有理論推演新理論,從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論,這種針對原有理論的修正、推演概括與建構(gòu)就是對教學(xué)理論的理論反思。
在對教學(xué)進行反思時,應(yīng)力求從實踐活動、個人經(jīng)驗、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理論四個內(nèi)容進行。如果一個反思對象能夠在這樣四個層面得到重新認(rèn)識和理解、解釋,那么這樣的教學(xué)反思應(yīng)該是深刻的,也會獲得豐碩而長久的反思效益。
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