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《我的弟弟“小蘿卜頭”》教學反思
教師需要通過反思不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進自己。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關于《我的弟弟“小蘿卜頭”》教學反思，希望大家喜歡!
《我的弟弟“小蘿卜頭”》教學反思一
我常常覺得，上一節(jié)課就像做一鍋飯：學生是米、教學內容是水，新“課標”和“發(fā)展與創(chuàng)新”的理念就是將米煮成一鍋好飯的火。而老師充當?shù)木褪恰扒蓩D”這個角色。借用這個不一定恰當?shù)谋扔�，我是想用以說明我所理解的教師、學生、教學目標、教學內容、過程與課堂教學的關系。
今天，我上的是人教版小學語文第五冊第28課《我的弟弟“小蘿卜頭”》。這是一篇略讀課文。因此，我把課堂完全還給學生，讓他們自主讀書、自主交流，在感悟、發(fā)展中達到教學目標，完成教學任務。
上課前，我最擔心的是學生因為時空的距離而不能真正的理解、動情，但在剛才這節(jié)課上，當我聽到同學們一聲聲深情地朗讀，看到同學們眼里閃動的淚花，讀著卡片上一句句真誠的話語時，我知道，同學們不僅真正地讀懂了課文，而且也被感動著、激勵著，在心與心的碰撞中，激發(fā)出來的是創(chuàng)新的火花。
這節(jié)課，我力求體現(xiàn)了以下兩個要求：
一是《語文課程標準》的要求。我較好地注意了人文性和工具性的統(tǒng)一和自主、合作、探究的學習方式，重視了包括感受、理解、欣賞和評價等綜合能力在內的語文綜合素養(yǎng)的訓練，并使之與“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”水乳交融地結合。
二是“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”的要求。整節(jié)課我注意做到了以學生為主體。學生通過自己查找資料、課堂自由交流，自主選擇朗讀的內容與傾聽對象，重視感悟的過程和情感被激發(fā)的體驗。最后，學生在感悟與感動中，在小卡片上寫上送給“小蘿卜頭”的祝福語，學生由讀到悟到說到寫，整合了語文知識與能力，同時也給了學生一個個張揚個性、激發(fā)創(chuàng)新的契機。整堂課立足于學生的發(fā)展，揉合了創(chuàng)新的理念，打開了學生情感和思維的閘門。
回頭看這節(jié)課，還有不盡人意的地方，比如學生因寄宿的緣故，課外收集的資料面比較窄;有些環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)還欠明顯。也許，我不能算是一個“巧婦”，之所以敢把這鍋飯端到這里來給大家品評，是希望能得到各位專家和同行更多的指點、指導，使自己能在“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”的課堂里不斷成長。
《我的弟弟“小蘿卜頭”》教學反思二
本節(jié)課所認識的小蘿卜頭對于學生來說很陌生，因此我在課前組織學生觀看了有關小蘿卜頭的錄像，在上課伊始我讓學生說說看課件的收獲。然后導入新課：今天，我們共同學習第23課《我們的弟弟小蘿卜頭》，“小蘿卜頭”的真名叫宋振中，他剛生下八個月就被國民黨反動派關進了監(jiān)獄。這篇課文就是講“小蘿卜頭”獄中生活的。 這樣一來，學生對課文內容就有了一個感性認識，對于小蘿卜頭的艱苦的生活環(huán)境和學習環(huán)境有了很大程度的了解。
在學習第一自然段時，我給學生出了這樣的一個問題：想一想，大家為什么叫弟弟“小蘿卜頭”?讓學生根據(jù)課文內容練習用因果句式回答。
因為他長得________大，________小，所以難友們叫他“小蘿卜頭”
我接著又出示了下一個問題：弟弟為什么會長得腦袋大，身子小，像“小蘿卜頭”? 結合這個問題，我引導學生默讀課文第2自然段，想一想這段從幾個方面介紹了“小蘿卜頭”在監(jiān)獄里的生活。學生很容易答出：本段從住、穿、吃三個方面介紹弟弟在獄中的生活。然后我又出示了填空：
弟弟住的是________的牢房。
弟弟穿的是________的囚衣。
弟弟吃的是________的牢飯。
當學生們深刻體會了小蘿卜頭的生活環(huán)境后，我又提問：在這樣艱難困苦的條件下，弟弟是怎樣學習的?很自然的過度到下一段。
在學習課文之后，我讓學生們對比一下自己與小蘿卜頭的生活及學習環(huán)境，然后說一說自己有什么感受。學生們都體會到了我們的條件非常優(yōu)越，一定要好好學習，珍惜美好時光，多做有益的事情。
我想，在這節(jié)課上，學生們學到的不僅僅是語文知識，更深深的受到了情感教育。
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