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小學生開學第一天教學反思
新開學，對自己也應該有新的認識，下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于小學生開學第一天教學反思，希望大家喜歡!
小學生開學第一天教學反思
以學生發(fā)展為本 提高品社教學課的實效性
隨著教育制度改革的深入開展，減輕小學生過重的課業(yè)負擔，全面提高教育教學質(zhì)量迫在眉睫。最近老師們聚在一起討論的話題都在圍繞如何在教學中落實減負精神，提高課堂的實效性。作為品社學科的教師，我也一直在思考如何在自己的課堂上切實體現(xiàn)“減負增效”的教育理念，促進學生全面發(fā)展呢?在《品德與社會課程標準》中提出：《品德與社會》是一門以兒童的社會生活為基礎，以促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展為目標的綜合課程，主要是通過兒童直接參與豐富多彩的活動來實現(xiàn)文明行為習慣、良好道德品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)的養(yǎng)成。那么怎樣才能使小學品社課堂教學更有效果呢 ? 我認為一個高效的課堂教學應該以學生的發(fā)展為本，是師生互動、生生互動、一個充滿生機活力的狀態(tài)，和諧的課堂氣氛與民主的師生關(guān)系，讓學生健康、活潑、主動地發(fā)展。
一、善于營造教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣
良好的教學氛圍，是學生學習保持最佳狀態(tài)的關(guān)鍵，它可以感染激發(fā)學生潛在的學習興趣，點燃學生思維的火花。激發(fā)學生的學習興趣，一般我通過語言描繪、實物演示、游戲、猜謎、錄像、音樂等手段，為學生創(chuàng)造一個生動、形象的教育情境，使他們在課的一開始就集中注意力，形成最佳的學習狀態(tài)。如學習《買東西的學問》一課，我這樣進行引入：“我們已經(jīng)知道，在我們身邊有各種各樣的商場，這些商場為我們的生活提供了方便。”接著提問學生：“天冷了，如果我想買件羽絨服，可以到哪去買、怎樣買呢?”頓時，學生紛紛舉手，爭先搶答。我抓住時機，總結(jié)：“看來買東西的學問可真多啊，今天我們就一起去逛商場吧!現(xiàn)在出發(fā)!”馬上板書課題，學生個個興致盎然。這樣，我利用學生已有知識進行導入，利用學生感興趣的事進行引導，能夠創(chuàng)設適宜的課堂氣氛，易于激發(fā)學生的學習興趣，很快地集中學生的注意力，使學生盡快進入最佳的學習狀態(tài)。
二、以人為本，精心設計課堂活動。
學生的品德和社會性發(fā)展，不是一個依靠知識灌輸和傳遞過程，而是要依靠學生通過自身與外界的相互作用來建構(gòu)的，只有學生自覺、主動地參與到豐富多彩的教學活動中去，知識才能真正領(lǐng)悟，能力才能得以真正鍛煉和提高，情感才能被觸及和調(diào)動，態(tài)度和價值觀才可能真正改變或形成。在教學中，教師應設計一些活動，比如：采訪、調(diào)查、辯論、表演、辨析等，讓學生在參與活動中成長，讓課堂充滿活力，使學生良好品德得以形成，學生個性得以自由飛揚，使課堂多姿多彩。如教學《做學習的主人》一課時，為了深化對合理安排時間的理解，我利用多媒體課件設置了以下情境：小紅放學回到家后寫作業(yè)，寫著寫著她覺得有一些累了。此時她應該：1、堅持寫下去。2、先歇一歇再寫。你同意哪種做法，為什么?通過辨析，提高了學生辨別是非的能力。又如教學《打電話講禮儀》一課時，在課堂上，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，體驗、實踐接打電話，既調(diào)動孩子們積極性，也讓老師了解了孩子們的情況，便于及時調(diào)整后面的教學。
三、尊重差異，多元評價。
理解學生的不同見解，鼓勵學生的獨特見解，捕捉學生回答的亮點，使學生成為課堂資源生成者，讓課堂涌動出生命的活力。我在課堂教學過程中，注意評價的多元化，在學生交流匯報中，采用生生評價和教師評價，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓全體學生能夠集中注意力，無論是表演，還是傾聽，都能夠有目的的參與活動。教師也能夠通過學生的評價更家了解學生的學習情況，在生生互評中，培養(yǎng)了學生如何接納別人的意見，如何傾聽，如何懂得尊重別人。 整個教學過程貫穿評價，教師的一個眼神，一個表情，一個動作，一個表揚，都會對學生產(chǎn)生積極的鼓勵作用。評價的內(nèi)容應該是全方面的，包括學生能力，學習習慣，情感體驗等多方面。評價促進了學生的學習，學習的效果更明顯。
四、創(chuàng)設情境，情感升華。
人的認識是一種復雜的活動，不僅是有意識的心理活動，還是無意識的心理活動，不僅是理智的活動，而且是情感活動。在品德課堂教學中，我們的教學任務不是單純地傳授知識，而是要全面通過情感陶冶，充分調(diào)動學生無意識心理活動的潛能，使學生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進行學習。如在教學《人人都有自己的家》一課時，我先讓學生說說自己有一個什么樣的家?大部分學生都認為自己的家是溫馨的、幸福的、快樂的、有愛的家，我又追問：在你的家里誰最辛苦，他們都在為誰辛苦的工作?通過創(chuàng)設了父母辛苦勞動一天，晚上下班回家的情境，讓學生分組表演，從而讓學生體會到父母的辛苦后，我用競賽刺激法，讓學會說說幫父母做過哪些家務，并表演做家務，比一比誰為父母想的多。從而形成了以“境”促“情”，以“情”化“境”的主動參與的教學模式，有助于激發(fā)學生學習的積極性、主動性取得了令人欣喜的效果。
五、課后之實踐，知行結(jié)合。
學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，最有效的途徑就是讓學生在課堂明理,課外導行，實現(xiàn)知行結(jié)合。我在品社課的教學中,除了課內(nèi)教學,校內(nèi)訓練,還有意識地抓住各種教育時機,組織學生主動地、愉快地進行實踐活動,從而獲得豐富的感性認識,形成道德評價的能力,促進道德素質(zhì)的提高，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合。如教學《我們都是好鄰居》一課最后一環(huán)節(jié)時，我指導學生重新深入生活。1、給幫助過你的鄰居寫一張感謝卡，2、為他們做一件力所能及的事情，并將做力所能及的事的事活動持續(xù)下去。這樣使本課教學不僅僅局限于課堂內(nèi)，而是面向?qū)W生的廣闊的生活空間，使維護鄰里和睦關(guān)系逐漸成為兒童生活的自覺行為，使課內(nèi)課外，校內(nèi)校外融為一體。
品德與社會課程它是一門綜合性、實踐性、開放性都很強的課程，要使學生真正做到課上學品行，課下促發(fā)展，就要努力使課堂教學充滿生機活力，讓學生動起來，發(fā)揮其積極性、主動性，在學習中體驗，在體驗中感悟，在感悟中陶冶升華情感，把課堂教學變成展示學生思想、情感和行為的舞臺，從而增強了思想品德課的實效性。
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