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小學(xué)開(kāi)學(xué)第一天教學(xué)反思
教學(xué)反思不僅要從老師自身的角度去想問(wèn)題，還要從學(xué)生的身上去想問(wèn)題，下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于小學(xué)開(kāi)學(xué)第一天教學(xué)反思，希望大家喜歡!
小學(xué)開(kāi)學(xué)第一天教學(xué)反思一
今年開(kāi)學(xué)時(shí)，我接了一個(gè)新班。聽(tīng)原來(lái)的班主任介紹，這個(gè)班，有個(gè)叫小星的同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)很差，已經(jīng)兩個(gè)學(xué)期的期末考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)倒數(shù)第一。而且從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)。每天放學(xué)就是踢球。
老師多次找小星家長(zhǎng)，但是家長(zhǎng)也毫無(wú)辦法。老師經(jīng)常讓他課后到辦公室補(bǔ)作業(yè)，但是只要不盯著，他還是不寫(xiě)作業(yè)。
案例分析：
從案例中可以看出，小星是一個(gè)經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生。具體分析，是由以下原因引起的：
1.對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。
思想支配行動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣或討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生，都不喜歡寫(xiě)作業(yè)。但是不寫(xiě)作業(yè)，學(xué)過(guò)的知識(shí)就得不到鞏固，成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差，這樣就會(huì)形成惡性循環(huán)。
2.不能安排好課余時(shí)間。
小星一放學(xué)就去踢球，把課余時(shí)間都用在體育運(yùn)動(dòng)上，肯定影響學(xué)習(xí)。如果不利用課余時(shí)間鞏固，課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)就不能消化理解，成績(jī)就會(huì)逐漸下降，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)的心理傾向。
3.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。從一年級(jí)開(kāi)始，老師就應(yīng)該有意識(shí)地安排學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.老師的教育方法簡(jiǎn)單化。
小星以前的老師教育方法非常簡(jiǎn)單。
(1)找家長(zhǎng)
找家長(zhǎng)配合教育學(xué)生的方法本來(lái)是正確的，但是對(duì)小星卻不起作用。
(2)課后補(bǔ)作業(yè)
這看起來(lái)是一種“懲罰”，但是在一定條件下，卻可以轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;獎(jiǎng)勵(lì)”。課后不寫(xiě)，大不了到學(xué)校補(bǔ)寫(xiě)罷了。
如何對(duì)待：
我知道，對(duì)于像小星這樣的學(xué)生，不能采用這樣的簡(jiǎn)單方法，他已經(jīng)有充分的理由來(lái)對(duì)待你的詢問(wèn)。這時(shí)候，我決定采用集體的力量來(lái)?yè)Q回這顆麻木的心。
在一次課堂上，我又發(fā)現(xiàn)小星沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，我心平氣和地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們暫時(shí)等一等他，讓他把作業(yè)寫(xiě)完，好么?”
同學(xué)們對(duì)老師的這一反常舉動(dòng)都很驚訝，小星更是丈二和尚——摸不著頭腦。不知我的葫蘆里賣的什么藥。
我接著說(shuō)：“但是，老師有個(gè)條件，因?yàn)槟氵@項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該是昨天完成的，那么現(xiàn)在的時(shí)間就算是老師
‘借’給你的。誰(shuí)都知道，借東西是要還的，那么你課后找同學(xué)們一起和你寫(xiě)作業(yè)，和 他們一起按時(shí)完成作業(yè)好嗎?”
小學(xué)開(kāi)學(xué)第一天教學(xué)反思二
一、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不同的情境來(lái)講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過(guò)程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程，也是展開(kāi)合理解題思路的思維過(guò)程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見(jiàn)解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來(lái)了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積。通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開(kāi)更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)座位編號(hào)的方式，利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、通過(guò)交互合作的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過(guò)交流可以對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問(wèn)題的方法。例如，在實(shí)踐活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時(shí)就可以假設(shè)問(wèn)題：對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長(zhǎng)度?并號(hào)召學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生有的說(shuō)用尺子，有的說(shuō)用步測(cè)……通過(guò)學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過(guò)一些有效的訓(xùn)練方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答產(chǎn)生更為簡(jiǎn)便高效的作用;聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)全面思考問(wèn)題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂(lè)趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過(guò)程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
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