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二年級(jí)《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-10 00:29:19 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

二年級(jí)《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思

  教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于二年級(jí)《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思,希望能夠幫到你!

二年級(jí)《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思

  二年級(jí)《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思一

  《秋天的圖畫(huà)》描繪了秋天的美景,贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力。”

  《秋天的圖畫(huà)》是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材的第一篇課文,作者運(yùn)用比擬的手法,通過(guò)色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)了。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。

  我在教學(xué)中抓住“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面,有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子,有的好象嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈……那么,你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

  “閱讀是一種個(gè)性化行為”,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),教師可依據(jù)語(yǔ)言文字,進(jìn)行定向引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,借助語(yǔ)言來(lái)感受形象,使其領(lǐng)悟其中的感情。朗讀是閱讀教學(xué)中最為基本的方式,也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),因?yàn)槔首x既可以規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ),也可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。古人云:“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。”只要教師引導(dǎo)恰當(dāng),注重學(xué)生的情感體驗(yàn),即使一千個(gè)學(xué)生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導(dǎo)“悟”,啟發(fā)學(xué)生看、畫(huà)、演、議、說(shuō),化靜為動(dòng),化抽象為具體,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美

  二年級(jí)《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思二

  《秋天的圖畫(huà)》描繪了秋天的美景,贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力。”在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

  本課教學(xué)中,我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,感受真實(shí)的大自然中秋天的景色,學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn),形成真實(shí)的情感,再出示圖,使枯燥的語(yǔ)句更加形象,學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。 在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,重視朗讀,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),邊讀邊展開(kāi)合理想象,感受閱讀樂(lè)趣。

  二、注重識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

  我還注重了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),采用了多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字意識(shí)。在課堂上,我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察認(rèn)生字、找生字,讀生字,進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì),幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  三、尋求多樣化的教學(xué)方式

  我真切地感到:在課堂教學(xué)中,要尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式、合作式、探究式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開(kāi)放,并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,都能給學(xué)生激勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。

  在教學(xué)中,還存在著不足,如對(duì)于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀效果好,但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高,朗讀沒(méi)有感情,今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

  二年級(jí)《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思三

  本課教學(xué)伊始,我和學(xué)生以談話展開(kāi),激起學(xué)生原有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語(yǔ)文的魅力。

  在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:欣賞圖片,游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的效果。

  一、多種形式,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,真正做到了寓教自樂(lè)。

  二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

  在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字”的方法,堅(jiān)持“生字從文中來(lái),再到文中去”的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來(lái),體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái),強(qiáng)化生字的讀音,然后通過(guò)“開(kāi)火車”的形式,把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。

  三、識(shí)字和語(yǔ)言思維訓(xùn)練結(jié)合

  在識(shí)字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如:在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí),學(xué)生說(shuō):“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨,這樣即認(rèn)了字,也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤”字時(shí),學(xué)生說(shuō)“勤勞”,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

  四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

  課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文,同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài),贊美之情。

  盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng),寫(xiě)字知道沒(méi)有進(jìn)行,而是放在第三節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

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