走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思
教師反思的過程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證”四個(gè)過程。教學(xué)反思能夠讓老師快速成長,下面是有關(guān)走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思的范文,希望對大家有幫助!
反思一:走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思
《走,我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩以生動(dòng)活潑的語言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景,告訴我們植樹造林的重要性,表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心。全詩語言活潑明快,內(nèi)容淺顯易懂,富有感染力和號召力,讀來瑯瑯上口。教學(xué)過程中有得心應(yīng)手之處,也有不盡人意的地方。
首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí),教后檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過不少詞句,所以,課堂上學(xué)生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。
其次是教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中,我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實(shí)際,說說植樹的好處,護(hù)綠的重要,通過一個(gè)小故事,讓他們明白了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的,從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。
可是,在本課的教學(xué)中,學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯,本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式,讓學(xué)生多層次全方位地朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的思想,但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩歌的特點(diǎn)。
反思二:走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思
今天是開學(xué)第一天,早讀課上我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們讀了《走,我們?nèi)ブ矘洹愤@篇課文和課前誦讀《春天的翅膀》。
在備這一課的時(shí)候,我覺得現(xiàn)在的天氣與春天的特征不大符合,所以在導(dǎo)入部分我就想了好幾個(gè)方式,最終確定用圖畫導(dǎo)入的方式進(jìn)行,讓學(xué)生談?wù)剤D上的內(nèi)容。
就 如我的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣,我的課堂進(jìn)行著。前半部分,我以圖畫導(dǎo)入之后,引出了課題,并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀課文。在檢查生字詞方面,我主要抓住了 “灘”字的前鼻音,糾正部分同學(xué)讀音的同時(shí)讓大家引起注意。 “栽”的部首是“戈”,讓學(xué)生生成形近字“裁”、“載”、“戴”、“截”,讓學(xué)生將一個(gè)字聯(lián)想到一類字。“版”則與它的運(yùn)用聯(lián)系起來,讓學(xué)生組詞,我預(yù)設(shè) 了“出版”等詞,而學(xué)生則說出了“正版”“盜版”等貼近他們生活的詞,看來學(xué)生們的生活體驗(yàn)可是超出我們想象的。
應(yīng)該說前一部分,整體 還 算是扎實(shí)?墒窃趶脑~過渡到段的教學(xué)時(shí),我卻沒有能夠靈活地處理。我的處理是指名學(xué)生逐節(jié)朗讀課文,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“和煦”與“版圖”的意思。之后,我 便讓學(xué)生再次默讀課文,看看每一小節(jié)講了什么內(nèi)容。在教學(xué)這一部分時(shí),我自身也感覺這一部分設(shè)計(jì)得不夠好,但自己又找不到好的方法。
今 天 陳慧老師來聽了我的這堂課,她幫我認(rèn)真分析了這一堂課的得失,特別就我后半部分的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評。她指點(diǎn)我可以在教學(xué)上面這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,改用更為靈活的 方式進(jìn)行處理。只要讓學(xué)生自己自由地讀課文,挑選自己喜歡的段落多讀幾遍,來讀給大家聽一聽,并說說自己喜歡的原因。這樣一來,學(xué)生不僅有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行 朗讀訓(xùn)練,也達(dá)到了概括每一自然段的大意的目的,在此基礎(chǔ)上由我來升華課文的段落,讓學(xué)生看看其中三至五自然段講的是植樹的好處。
是呀!課堂教學(xué)扎實(shí)并不代表呆板,通過一些巧妙的問題,我們就能一箭雙雕。讓學(xué)生做自己喜歡做的事,讓學(xué)生讀他們喜歡的段落,那么這堂語文課更吸引他們,也讓他們學(xué)得更多、更好。
反思三:走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思
這首詩歌以生動(dòng)活潑的語言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景,告訴了我們植樹造林的重要性,表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯,首尾呼應(yīng),語言富有感染力。
由于課文內(nèi)容淺顯,本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式,讓學(xué)生多層次全方位地朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的思想,效果明顯。在朗讀中,我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預(yù)習(xí)(閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)資料)說說植樹的好處,從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。
在深入理解詩歌時(shí),我抓住“走,我們一起去植樹”這句話引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次,是本首詩中的關(guān)鍵詞句,是學(xué)生理解這首詩的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過文字表達(dá)的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落,逐步了解植樹的具體好處,在此基礎(chǔ)上,了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。
最后,在共同朗讀植樹標(biāo)語中,學(xué)生對文本有更好的理解。相信學(xué)生也更加明白了“植樹造林,功在當(dāng)代,利在千秋!”
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