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《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-06 21:47:02 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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精選《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思

  教學(xué)反思指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是關(guān)于《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思。

精選《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思

  《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思一

  《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”,這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能發(fā)現(xiàn)真理。

  設(shè)計(jì)問題是最難的。經(jīng)過細(xì)致地鉆研教材,我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:1、“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是什么?從中你體會(huì)到發(fā)現(xiàn)真理的必備條件有哪些?2、課文中三個(gè)事例不同于一般記敘文中的故事,它們的作用是為了具體說明作者的觀點(diǎn)。想想這三個(gè)事例如何有力地證明了作者的觀點(diǎn)?(注意事例的選擇與敘述)你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎?3、勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子,可以讀給同學(xué)聽,如有別的啟發(fā)說給同學(xué)們聽。第一個(gè)問題我覺得設(shè)計(jì)得很好,是我引以為驕傲的。這個(gè)問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了,而且為第二個(gè)問題的解決也做好了鋪墊。這個(gè)問題還注重引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考、提煉、總結(jié)、升華,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看也達(dá)到了預(yù)期目的。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為也突出了教學(xué)重點(diǎn),但是在教學(xué)中浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí),只要讓學(xué)生尋找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。由于此處浪費(fèi)了時(shí)間,學(xué)生的補(bǔ)充事例過得比較簡單,沒有讓學(xué)生在實(shí)踐中真正懂得這一道理。

  我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò),但是這堂也不免有些遺憾和不足之處:教學(xué)中我和學(xué)生的互動(dòng)不夠,情感不夠投入;另外,在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面,在這堂課上還顯得有欠缺,可能我以表格的形式出示,限制了學(xué)生的思維,學(xué)生感悟的還不夠,特別是重點(diǎn)詞在句子中的含義,應(yīng)該在具體的語境中讓學(xué)生感悟會(huì)好一點(diǎn)。

  《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思二

  《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是六年制小學(xué)語文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文,課文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

  教學(xué)這篇課文時(shí),我充分地考慮課文的特點(diǎn)和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,采用了以下的教學(xué)思路:

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我注重了單元的整體性,拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題,從學(xué)生的回答中來引出課題。進(jìn)而,尊重學(xué)生的自主性,質(zhì)疑課題,讓學(xué)生帶著自己想知道的問題來學(xué)習(xí)課文,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  初讀感知環(huán)節(jié),我給予了學(xué)生充分的自讀時(shí)間,在此基礎(chǔ)上,檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)從字音、字義、字形三個(gè)方面來匯報(bào),課上學(xué)生匯報(bào)的效果很好,可見預(yù)習(xí)的充分,六年級(jí)大部分學(xué)生的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上養(yǎng)成了。之后,對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納,指說的學(xué)生回答得很完整,進(jìn)而全班學(xué)生練說,整體上把握了課文的主要內(nèi)容。

  研讀感悟環(huán)節(jié),我抓住學(xué)生課前的質(zhì)疑的問題“為什么說真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?”來默讀思考,結(jié)合課文具體的事例,找出相關(guān)的語句,并寫下體會(huì)。這個(gè)問題的提出,尊重了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了其探究的欲望。在學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上,學(xué)生再來交流,重點(diǎn)是通過三個(gè)具體的事例來理解真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后,

  我主要運(yùn)用了表格,采用了教—扶—放的方法,對學(xué)生匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo),讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的,從而證明了真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后;學(xué)生匯報(bào)的第二個(gè)是列,則進(jìn)行了扶,讓其依據(jù)表格的而要求來完成,允許小組合作,在匯報(bào)的時(shí)候,及時(shí)地加以指導(dǎo),自讀結(jié)論和問題來加深印象;第三個(gè)事例,則完全放手給學(xué)生,僅將正確的表格內(nèi)容說清即可。至此,不但局限于課文中的事例,讓學(xué)生交流自己了解到的事例,教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯,阿基米德的浮力定律,魏格納的大陸漂移學(xué)說等。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理,那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后,問題基本上解決了。

  但是,課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,找到真理還需要條件,學(xué)生匯報(bào),教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨(dú)立思考、鍥而不舍等精神。最后,回歸第二自然段——縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。理解本段的意思之后,點(diǎn)明了課文的觀點(diǎn),即課題——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。

  在本節(jié)課的最后,讓學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué),從課文的內(nèi)容和寫法兩方面來匯報(bào)。重點(diǎn)讓學(xué)生明白用具體事例來說明觀點(diǎn)的寫法,學(xué)生基本匯報(bào)出來。作業(yè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了必做題和選做題,讓學(xué)生有選擇的余地,充分地關(guān)注了每一個(gè)的學(xué)生。

  一節(jié)課下來,自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò),但是這堂也不免有些遺憾:學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生,但教師的引導(dǎo)也不少,應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間;語文教學(xué)注重讀中感悟理解,自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠,朗讀也是淺嘗即止,沒有把學(xué)生的感悟推向深層,從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。

  總之,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。雖然,這次的區(qū)優(yōu)課我已上完,但在其中我實(shí)踐了自己新的教學(xué)嘗試,得到了不少收獲,也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學(xué)語文教學(xué)研究的路還很長,我將以不斷學(xué)習(xí),不斷探究,不斷實(shí)踐的信念把這條路走好。

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