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《剪枝的學問》教學反思
教師在教后應(yīng)該對自己的教學進行一次反思，找出自己的得與失，下面是《剪枝的學問》教學反思范文，歡迎借鑒!
《剪枝的學問》教學反思一
這篇課文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟發(fā)我們明白：“減少”就是為了“增加”，生活處處有學問，我們要做有心人。
課后進行了反思：成功之處：
1、 開篇點題：由“學問”一詞導(dǎo)出，本文的學問：就是關(guān)于剪枝的學問，那么剪枝到底有什么學問，引入課文。
2、 抓住了重點段的分析，設(shè)計核心問題讓學生明白：王大伯為什么剪枝?教學中注重引導(dǎo)學生通過對關(guān)鍵詞句的朗讀、品味，理解王大伯說的話，并通過分角色朗讀，再次體會種桃能手王大伯說的話中所蘊涵的道理。
3、 整節(jié)課教學活動中，緊緊抓住兩點，其一：通過人物對話來揭示：“剪枝的學問”，我讓學生在反復(fù)朗讀、分角色朗讀過程中去感悟，其二，引導(dǎo)學生去認真體會“我”的心理變化，緊緊抓住“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”等描寫，反復(fù)朗讀體會，并同桌交流。最后“我”的感悟?qū)懙煤钐N籍，雖未一語倒破，但讀者心中自明。
不足之處：
1、缺乏拓展延伸，可創(chuàng)設(shè)問題，你能舉出一些生活中常見的減少是為了增加的例子嗎?讓學生暢所欲言：如：減少了錯別字是為了增加字的正確率，棉花打岔，掐頭等。由于時間調(diào)控不當，這一環(huán)節(jié)忽略了。
2、缺乏思考的空間，設(shè)計問題，要留給學生足夠的時間，讓學生動腦思考，自己卻操之過急，有時代替學生回答。
《剪枝的學問》教學反思二
《剪枝的學問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長;也告訴了我們：生活處處有學問，我們要做有心人。
古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”在教學過程中，我首先讓學生圍繞以下幾個問題進行自學：王大伯為什么要剪枝?剪枝是為了干什么?剪枝有什么學問?到底要告訴我們一些什么道理?讓學生帶著問題初讀課文，并畫出描寫“我”心理變化的詞語，再組織學生討論，很快學生便會知道作者的心理發(fā)生了這樣的變化：“滿懷好奇”——“一臉疑惑”——“將信將疑”——“又驚又喜”。學生知道了主人公的心理變化的過程，也就理清了文章脈絡(luò)，文章脈絡(luò)一目了然了，學生感悟文本便會水到渠成。
陶行知說：“人人可以做我們的先生，隨手抓來都是活書，都是學問，都是本領(lǐng)”。在課文教學之后，我告訴學生：生產(chǎn)勞動中蘊涵著豐富的知識，各行各業(yè)都有值得我們學習的能人。我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，向一切有經(jīng)驗的人學習。
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