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《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思
教學(xué)反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流,研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處,他山之石,可以攻玉,通過(guò)學(xué)習(xí)比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。下面是《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思范文,歡迎閱讀!
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思
《賣(mài)木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí),想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念,又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),木雕沉重,只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開(kāi)非洲,賣(mài)木雕的少年等待在賓館前,送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩,從中可以看到少年的美好心靈。
在教學(xué)中,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得較好:
一、落實(shí)單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。
單元導(dǎo)讀、課后“思考·練習(xí)”是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分,它提示了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的思路,為教師正確理解教材、學(xué)生的自學(xué)提供了很好的幫助。這節(jié)課的教學(xué)目的的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。
二、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。積累性學(xué)習(xí)策略,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。詞句的積累是最常見(jiàn)的!顿u(mài)木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ),像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手”等,很多詞語(yǔ)是學(xué)生第一次接觸到的語(yǔ)言材料。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來(lái),積累下來(lái)。適當(dāng)開(kāi)發(fā)資源也是一種積累。為了讓學(xué)生了解本文的寫(xiě)作背景,了解中非之間的友誼,除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外,我還制作一個(gè)短片來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)這一事件的了解,豐富了學(xué)生的人文積累。值得一提的是,短片的制作匠心獨(dú)運(yùn),每一張幻燈片都是圖文并茂:“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹……”,學(xué)生在看圖感受的同時(shí)也豐富了詞匯的積累。
“積累最終的目的是運(yùn)用。”我們并沒(méi)有止于積累,而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用。“誰(shuí)能用上節(jié)課積累的識(shí)字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)大瀑布和木雕給你留下的印象?”“中非人們有過(guò)怎樣的交往?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你搜集的資料?”……都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語(yǔ)。
三、注意在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法。
1.滲透解詞方法。抓好詞語(yǔ)教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語(yǔ),是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)中,我老師重視詞語(yǔ)教學(xué),注意滲透解詞方法。比如,教學(xué)“構(gòu)思新奇”一詞,讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字眼,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。理解“愛(ài)不釋手”,讓學(xué)生懂得通過(guò)語(yǔ)素分析,查字典理解詞語(yǔ)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和課文相關(guān)的資料,豐富對(duì)文本的理解,拓寬文本視野。在世界各地的游客中,少年為什么單單會(huì)說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”?這和本課的背景有關(guān),作者游覽的非洲國(guó)家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)),中國(guó)曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年代援助過(guò)非洲,給非洲人民留下了美好的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景,我能在課前請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)中國(guó)和非洲密切交往的資料,并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文,強(qiáng)調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的重要性。
3.品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的情感。例如,在體會(huì)“我” 的遺憾時(shí),能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體現(xiàn)“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時(shí),抓住“構(gòu)思新奇”、“愛(ài)不釋手”、“語(yǔ)無(wú)倫次”等詞語(yǔ),體會(huì)木雕的精美,“我”很喜歡卻不能帶走時(shí)的遺憾心情,為少年真誠(chéng)的贈(zèng)送木雕埋下伏筆,作好鋪墊。
4.教給發(fā)散思維方法,想象人物的內(nèi)心世界。想象少年想什么,想象從“過(guò)去”“現(xiàn)在”“將來(lái)”三個(gè)不同的維度進(jìn)行想象,豐富人物的內(nèi)心世界。
5.讀寫(xiě)結(jié)合。“閱讀是為了更好的寫(xiě)作。”本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)描寫(xiě)少年言行的句子,體會(huì)他對(duì)中國(guó)人民的深厚友誼。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)少年言行的句子,通過(guò)補(bǔ)白想象,揣摩少年的內(nèi)心,體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的友誼,更好地刻畫(huà)少年的品質(zhì)。在感情朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上,學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語(yǔ)言,再讓他們寫(xiě)幾句話夸夸這個(gè)黑人少年,讓讀寫(xiě)更緊密地結(jié)合起來(lái)。
、短厥庾鳂I(yè)紙的設(shè)計(jì)。在作業(yè)紙中,我設(shè)計(jì)了拓展閱讀和小練筆的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解非洲,進(jìn)行更廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),將有限的課堂引向無(wú)限的課外實(shí)踐活動(dòng)中去。
但是,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù),教師總是在缺憾中進(jìn)步。上完這節(jié)課,我覺(jué)得還存在以下不足:
、痹趯W(xué)生找不齊與“遺憾”相關(guān)的句子時(shí),我沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀文本,準(zhǔn)確找到句子。
⒉板書(shū)的設(shè)計(jì)如果再體現(xiàn)一些詞語(yǔ)的積累就更有語(yǔ)文味了。
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