《24時計時法》教學(xué)反思2篇

　　反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。下面是《24時計時法》教學(xué)反思范文，希望對大家有幫助！

《24時計時法》教學(xué)反思一

　　24時計時法在時間這部分知識中是一個教學(xué)難點，尤其是它與普通計時法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓學(xué)生在一節(jié)課學(xué)得輕松，知識點掌握得又好，因此我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，緊緊抓住24時記時法與普通計時法的異同，加深學(xué)生對24時記時法的理解，同時在教學(xué)中我注重內(nèi)容生活化、活動化、大眾化，網(wǎng)絡(luò)信息化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子喜歡數(shù)學(xué)，具體做法體現(xiàn)以下幾個特點。

　　一、導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗。

　　數(shù)學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，因此，我根據(jù)學(xué)生己有的生活知識(中央電視臺新聞聯(lián)播)導(dǎo)入新課，看新聞聯(lián)播畫面說說播放的時刻是幾時?你可能在干什么?，從而由普通計時法引出24時計時法，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再利用學(xué)生已知知識和生活經(jīng)驗，提出問題，你什么時候睡覺?你還能用不同的計時方法來表示這個時刻嗎?讓學(xué)生初步感知24時計時法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，在探索中求知。

　　學(xué)生探索學(xué)習(xí)必須借助一定的工具，由直觀演示，觀察再到抽象的思維，分析進(jìn)而得到結(jié)論，在教學(xué)中，我充分利用電腦鐘面模型這一動態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過幾個學(xué)生熟悉的時間段，引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計時方法表示同一時刻，教師適時板書，然后再讓學(xué)生觀察板書，讓學(xué)生直觀地感知到兩種不同的計時方法都能清楚地表示出一天中的不同時刻，教師不失時機(jī)地提出問題：看誰能最快發(fā)現(xiàn)他們之間有哪些區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生通過網(wǎng)上操作、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作交流形式初探出兩種計時法的記時特點，學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中質(zhì)疑，解疑。

　　三、把數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，使知識在信息學(xué)習(xí)中升華。

　　在網(wǎng)絡(luò)練習(xí)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了闖關(guān)練習(xí)，按照由淺入深，層層深入的原則，第一關(guān)是“比比誰的反應(yīng)快”，把普通計時法時刻轉(zhuǎn)換成24時計時法，學(xué)生在網(wǎng)上做題，然后智能核對答案，糾正對錯。第二關(guān)即通過學(xué)生熟知的電子表，靈活進(jìn)行兩種時刻的互換，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的數(shù)學(xué)知識靈活解決身邊的實際問題，體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，第三關(guān)是運(yùn)用兩種計時法播報學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的節(jié)目，這些內(nèi)容的設(shè)置，使學(xué)生在具體情境下既鞏固兩種計時法，又從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。最后一關(guān)是“網(wǎng)上飛梭”，學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)，說說還有什么疑問提出來后，再在“網(wǎng)上課堂”上進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，交流網(wǎng)上學(xué)習(xí)的收獲。

　　這節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，體現(xiàn)了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)生自主探究，真正解放了學(xué)生，既關(guān)注了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，又使學(xué)生在交流評價過程中情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得豐富的體驗，較好的體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。我們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)還只進(jìn)行了初步的嘗試，究竟什么樣的教學(xué)內(nèi)容更適合網(wǎng)絡(luò)教育?網(wǎng)絡(luò)教育究竟采取怎樣的模式?一系列的問題還有待解決，有待我們的繼續(xù)嘗試，不斷探索。

　　《24時計時法》教學(xué)反思二

　　多年來的教學(xué)體驗，使我深深認(rèn)識到在24時計時法的教學(xué)中，常常遇到同學(xué)們普遍存在著認(rèn)識上模糊、應(yīng)用上糊涂，以至在時間的計算問題上無從下手，不知所措。于是我就反復(fù)認(rèn)真地分析和研究了這方面的問題，最終從中摸索到一套比較成熟的講授方法。這套方法在實際的教學(xué)過程中，收到了良好的效果。它能夠使同學(xué)們聽得懂、記得牢，應(yīng)用起來得心應(yīng)手，很快地完成了這部分的教學(xué)任務(wù)。今特借此機(jī)會以奉獻(xiàn)給大部分的年青的同行們，以期達(dá)到與大家交流互助。

　　在當(dāng)今的社會活動中，“24時計時法”的應(yīng)用越來越廣泛，這是我們作為教師的首先要明確這個課題的重要性，從而知道在整個“時間”的教學(xué)中把“24時計時法”放在教材的最后，足以證明它的重要和難度。在具體的教學(xué)中應(yīng)該使同學(xué)們真正認(rèn)識到社會上的很多行業(yè)，如郵電、交通、廣播等許多部門都用的是“24時計時法”的時間。而且今后會普遍運(yùn)用以達(dá)社會化。所以，我們在這個問題的教學(xué)中，必須逐步解決以下幾個相關(guān)聯(lián)的問題：

　　一、通過直觀教學(xué)務(wù)必使同學(xué)們理清“普通計時法”和“24時計時法”的根本聯(lián)系和區(qū)別

　　這是一個最基本的問題。兩種計時的方法在說法上雖然不同，但是歸結(jié)起來就是同一個鐘面的兩種讀法(兩種用法)。無論哪一種用法，可都離不開鐘面上的那12個數(shù)字。12時計時法(也叫普通計時法)是社會上傳統(tǒng)的用時方法，它和24時計時法相比較，無非是重復(fù)讀一次那12個數(shù)字，結(jié)果就出現(xiàn)了兩個1時，兩個2時，兩個3時，……兩個12時。例如：鐘面上的1時，當(dāng)天的午夜有一個1時，它是新的一天的開始，到了中午仍有個1時等。而24時計時法，雖然用的也是鐘面上的那12個數(shù)字，但和12時計時法的讀時方法不同。也就是說鐘面上的12個數(shù)字不重復(fù)讀，而是出現(xiàn)連續(xù)的讀用方法。例如：從午夜的1時一直讀到中午的12時后，下面的1時就直接讀作13時，那么1時后面的2時就續(xù)讀作14時……，讀到午夜的12時時就讀作24時，這就是24時計時法，它正好是一整天的24時。

　　通過黑板上的鐘面，使同學(xué)們產(chǎn)生對家里的鐘面的聯(lián)想。通過老師的反復(fù)對照讀法，使同學(xué)們也能很好區(qū)別這兩個不同的概念以及它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而為下面的實際計算打下堅定的基礎(chǔ)。有了概念，同時，也就有了有計算的基礎(chǔ)，這就是實際的教學(xué)過程中完成的第一階段。務(wù)必引起老師的重視。

　　二、以“求列車運(yùn)行時間”為代表，推出諸如此類的簡易計算公式

　　學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，講清24時計時法的概念之后，就要進(jìn)入實際的計算的教學(xué)。但是大部分的同學(xué)往往存在著一個“說起來容易，做起來難”的問題，在實際的計算中總是糊里糊涂的。例如：一列火車10：22從首都北京發(fā)車，19：29到達(dá)沈陽。求列車的運(yùn)行時間。還有，一場 演唱會從8：30開始到14：30結(jié)束，求演唱會演出的時間等。諸如此類的計算舉不勝數(shù)，要是見一題就給講一次怎樣的計算，那就麻煩太大了。所以凡屬這類的計算問題，都可以概括出一個簡易的公式，讓同學(xué)們像應(yīng)用其它的公式一樣，輕松地把數(shù)字代入公式中就即刻求出。那就是：結(jié)束時間-開始時間=運(yùn)動時間。這個公式即通俗易懂又涵蓋了很多問題的時間計算。對于同學(xué)們來說，在老師的啟發(fā)下是很容易接受的，運(yùn)用起來也頗為方便。關(guān)鍵是公式中的運(yùn)動時間這個概念要讓同學(xué)們理解好，它代表了很多事物的運(yùn)動時間，接近的有飛機(jī)、輪船、汽車、摩托車、自行車等等，有些事物雖不接近行走，但也是運(yùn)行的事物，有如：比賽、會議、義務(wù)勞動、演唱會等也都可看作運(yùn)行的事物，只要有開始時間和結(jié)束時間，就可以代入這個公式中求出運(yùn)行時間。在掌握了這個公式以后，有關(guān)的運(yùn)行時間的計算就徹底的解決了。如：19：29--10：22=9：07，這個9：07就是火車在北京和沈陽之間的運(yùn)行時間。又如：14：30-8：30=6：00，這個6：00就是演唱會的“運(yùn)行時間”，同學(xué)們運(yùn)用這個公式解決實際的時間計算問題，就非常的靈活和得心應(yīng)手了，這樣一來，實際的教學(xué)效果也就大大地提高了。同時也縮短了教學(xué)的過程和時間。

　　三、另一個關(guān)鍵的問題是還要使同學(xué)們認(rèn)真掌握實際的計算技能

　　這是所說的計算技能主要是豎式的計算(筆算)。列豎式時必須使同學(xué)們會進(jìn)行時間單位的換算，也就是時間的單位時與分的借位和進(jìn)位問題。雖然同學(xué)們把1時等于60分，60分等于1時背記的很熟，但在豎式中的具體計算時，必須使同學(xué)們知道，分與分之間，時與時之間都是借一當(dāng)十，夠十進(jìn)一，可是時與分之間的借位和進(jìn)位卻是借一當(dāng)60時夠60進(jìn)一。例如：19：20中20分不夠減去30分，得從前面的9時中借一，但借一時就等于60分，原來分的十位上是2，現(xiàn)在就是8減下面的3，結(jié)果原來時十位上的9只剩下8去減下去的0。因此得出 19：20 這樣的結(jié)果。又如 8：45中的45分加上25分等于70分，但不能寫成70就完事了，應(yīng)拿出60分向前面的時位上進(jìn)一，而得出到8：45，而不應(yīng)該寫成11：70，以上這樣的`換算技能十分的重要，我們務(wù)必給同學(xué)們講明白，寫清楚，免留后患。

　　四、列車運(yùn)行時間跨越兩天或多天的分段計算方法

　　該問題也是一個難度較大的問題，但實際上也是一個引伸問題。通過上面運(yùn)行時間求作的簡易公式的教學(xué)，只要同學(xué)們對于求當(dāng)天的運(yùn)行時間熟煉了，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，也都能較順利的通過的。但是也會遇到個別的(少部分)同學(xué)產(chǎn)生糊涂和混亂。這也是整個教學(xué)中的難點部分。例如：一列火車從北京出發(fā)的時間是18：00，到達(dá)上海的時間是第二天8：25，求這列火車的區(qū)間運(yùn)行時間。對于有些同學(xué)似乎無從下手，不知所措。但當(dāng)我們講出靈活的計算方法和步驟時，也就使他們不再感到困難了。也就是說，從今天的18：00到晚上的24：00屬今天的運(yùn)行時間，用24：00減去18：00等于6：00，這6：00就是今天的運(yùn)行時間，所不易看出的是24：00，它是一個不明顯的數(shù)字，但這個數(shù)字很關(guān)鍵，它是兩天的分界線，計算時必須用到它。今天的運(yùn)行時間求出后，再加上24：00以后的8：25(每二天后運(yùn)行的時間)，就是整個人北京到上海的全程運(yùn)行時間。列綜合算式：(24：00-18：00)+8：25=14：25。

　　解決了跨兩天的運(yùn)行時間問題后，那么跨多天的運(yùn)行時間也就可以類推計算了。例如：一列火車從沈陽14：00發(fā)車，第三天到達(dá)成都，到站時間為13：20，求列車的區(qū)間運(yùn)行時間。在解決這個問題時，首先應(yīng)該把運(yùn)行的時間分為三段來認(rèn)識，即從沈陽出發(fā)的當(dāng)天為第一天，到達(dá)成都的那天為第三天，那么中間的第二天是整整的一天(24：00)。列算式也就很容易的事了。那就是先求出第一天的運(yùn)行時間：24：00-14：00=10：00，第二天是整24：00，第三天運(yùn)行了13：20，把這三天的時間加起來的和，就是這列火車從沈陽到成都的運(yùn)行時間。即：10：00+24：00+13：20=47：20。

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