《中國國際救援隊，真棒!》教學反思

　　以下是兩篇關于《中國國際救援隊，真棒!》教學反思范文，希望對大家有幫助!

　　《中國國際救援隊，真棒!》教學反思一

　　這篇課文寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。本課的學習目標是：一是讀懂課文內容，感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的;二是繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　這篇課文我是分下面幾個部分進行教學的：

　　一、引導學生讀課題質疑，“中國國際救援隊”是指什么?請你們閱讀課文后面的“資料袋”，了解一下中國國際救援隊建立的時間及作用。

　　二、“真棒”是什么意思?課文講了一件什么事?事情發(fā)生的時間、地點、人物分別是什么?(學生初讀課文)

　　三、“中國國際救援隊，真棒!”從哪些方面可以看出來?請同學們認真閱讀課文。(學生精讀課文，這部分的教學是本課的重點，)

　　從學生的表現(xiàn)來看，并不令人滿意，本節(jié)課并不成功。一是學生概括能力不強，不能用自己的話來概括課文的主要內容;二是往往不能找到關鍵的語句或詞語來說明問題，如“迅速投入救援工作”，“余震還在不斷發(fā)生”等;三是學生不能真正體會救災的重要性與及時性，不能真正理解阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激以及感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼。造成這種情況的原因有以下幾方面：

　　一、情境創(chuàng)設太單薄，僅僅靠嘴皮子，不容易感染學生。地震對于學生來說是陌生的，離學生的生活實際較遠，他們從來沒有見過地震的混亂場面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境創(chuàng)設，當然就不容易打動學生的內心了。如果沒有條件使用多媒體創(chuàng)設情境，那也應該找?guī)讖堄嘘P地震的圖片，讓學生見識見識。

　　二、語言不精煉，表達方式不適合學生的年齡特征。如，語速太快，容易給學生以緊張感;“‘中國國際救援隊真棒’從哪些方面可以看出來?”如果換成“從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助?”這樣提問，也許更能促使學生理解課文。

　　三、重點語句沒有引導學生反復閱讀或朗讀。如，“來到這座城市，展現(xiàn)在救援隊員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作。”等。

　　《中國國際救援隊，真棒!》教學反思二

　　《中國國際救援隊，真棒!》是一篇表現(xiàn)中非兩國友好的文章。因為中國在阿爾及利亞發(fā)生地震時給了他們幫助。

　　在學習本課時，我主要圍繞兩個問題來展開，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒?在回答第一個問題的時候，我給了學生何時、何地、何人、何事的提示，學生們很快就概括出了文章的內容。在解決第二個問題時候，主要讓學生充分的朗讀的基礎上來談談自己的觀點。有些人說從他們速度很快中體會出來，有的人說在那樣危險，那樣困難的情況下，他們還堅持救援，不顧自己的生命安全可以知道。我讓他們想象當時可能會發(fā)生怎么樣的事，當時的環(huán)境可能有惡劣。同學們說的頭頭是道。但在理解技術高超的時候出現(xiàn)了一點問題，由于也快下課，我并沒有讓學生多說。所以感覺這點上做的不夠到位。

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