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二年級語文課文《丑小鴨》教學(xué)反思

時間:2022-11-28 12:37:03 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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二年級語文課文《丑小鴨》教學(xué)反思

  小學(xué)二年級語文課文《丑小鴨》教學(xué)反思怎么寫?以下是其范文,歡迎閱讀!

二年級語文課文《丑小鴨》教學(xué)反思

  學(xué)生進入二年級的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)有一定的詞匯量和閱讀量。在識字方面,他們完全可以在老師的指導(dǎo)下,憑借已經(jīng)掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務(wù),老師只需作一些必要的點撥,不用在識記生字方面花過多不必要的時間。在閱讀方面,學(xué)生進入“讀課文了解內(nèi)容”單元,已經(jīng)學(xué)習(xí)了多篇課文,閱讀能力進一步提高,初步學(xué)會了抓住課文的主要內(nèi)容,通過圈劃詞句來理解課文,積累精彩的語言材料,也初步養(yǎng)成了邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但深入理解課文內(nèi)容,感悟課文所蘊涵的道理還有一定的難度,老師應(yīng)該在充分鼓勵學(xué)生自主閱讀,自我感悟的同時進行有效地指導(dǎo),幫助學(xué)生悟道,從而達成教學(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)單元目標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實際來確定本課的教學(xué)目標(biāo):

  目標(biāo)之一在于知識點的落實。課文中的“瘦、臥”這兩個生字的筆順容易出錯,要重點給予指導(dǎo),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生如果沒有注意到老師要點明。另外,注意讀準(zhǔn)“趴”的讀音及“冷、影”兩個字的后鼻音,不斷鞏固拼音的學(xué)習(xí)。課文朗讀的要求是讀正確,不頓讀、不唱讀,進一步強化朗讀的基本功。

  目標(biāo)之二在于能力點的落實。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文,對在文中所積累的詞句應(yīng)該會合理地運用,要求學(xué)生能夠利用提供的詞語,使用規(guī)范、通順的語言,把丑小鴨的故事講給大家聽。

  目標(biāo)之三在于情感目標(biāo)的落實。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解丑小鴨變成白天鵝的過程,明白“遇到任何困難都不要對自己灰心,因為丑小鴨也能變成天鵝”的道理。

  根據(jù)教學(xué)設(shè)計,我將教學(xué)分成六個環(huán)節(jié)在課堂中實施。課始,通過談話激活學(xué)生已有的讀書體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新課的興趣。在自讀課文,了解內(nèi)容階段,主要是進行課文的初步感知與部分字詞教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文,通過完成一道填空題對課文有初步的了解,并幫助學(xué)生理解和積累部分語言語言。結(jié)合語言環(huán)境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字“臥、瘦”。在此過程中,老師要注意發(fā)揮有效的主導(dǎo)作用,對不同的字有不同側(cè)重點的指導(dǎo)。初讀課文后,進行重點段落的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)部分生字、理解詞語與朗讀課文感知內(nèi)容有效地結(jié)合起來。同時,在語文課上,老師要不失時機地對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。讓學(xué)生利用自讀后理解的語言結(jié)合老師提供的句式說話,讓學(xué)生有話可說,并說得規(guī)范。在創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說話方面,老師主要要引導(dǎo)學(xué)生在語言表達的同時感悟課文所蘊涵的道理。在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),由于學(xué)生已養(yǎng)成了書寫習(xí)慣,老師只需再多加提醒予以鞏固即可。在寫字方法的指導(dǎo)上,帶領(lǐng)學(xué)生分析字在田字格中的占格位置(如:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬),并指出關(guān)鍵筆畫(在橫、豎中線上明顯位置的筆畫),在充分觀察的基礎(chǔ)上再描和寫,會達到更好效果。

  通過本課的教學(xué),完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性也非常高。整堂課的教學(xué)過程有一定的容量,整個教學(xué)過程能緊扣目標(biāo),談話導(dǎo)入、整體感知、識字學(xué)文、讀文悟道、說話練習(xí)和寫字指導(dǎo)等環(huán)節(jié)彼此銜接,順理成章。識字和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當(dāng),體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念和教師的主導(dǎo)作用,師生互動自然有效。

  教學(xué)過程中比較有收獲的是:

  (1)采用學(xué)生自主識字,老師巧妙點撥的生字教學(xué)效果較好。

  實踐證明,在語言環(huán)境中認(rèn)識漢字,能幫助學(xué)生盡快地識字,效率也比較高。教師要結(jié)合教材所提供的語言材料,創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境,讓學(xué)生在語境中識字。在生字的教學(xué)過程中,不要面面俱到,要抓住漢字的特點、識記的要點或容易出現(xiàn)問題的關(guān)鍵點,有重點的進行傳授。同時,也要屏棄全部都由老師教的習(xí)慣,鼓勵學(xué)生自主識字,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都較強的學(xué)生可以做小老師,將好的識記方法介紹給大家,因為二年級的學(xué)生表現(xiàn)欲、模仿能力到較強,而且他們已經(jīng)掌握了多種識記漢字的好方法,因此在每個識字教學(xué)的環(huán)節(jié)中,我都放手讓學(xué)生進行自主識字,然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情,學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍,不但提高了識字效率,學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

  (2)依托教材,進行有效地說話訓(xùn)練,不僅幫助學(xué)生深入學(xué)文,而且讓學(xué)生的語言表達能力得到提高。

  小學(xué)低年級是學(xué)生語言發(fā)展的最佳階段,教師要抓住機會引導(dǎo)他們進行有目的的語言訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中蘊藏著豐富的說話訓(xùn)練點,教師應(yīng)根據(jù)教材特點,根據(jù)學(xué)生實際,注重創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話,以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

  課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達的重要材料。在教學(xué)中,我十分重視對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng),根據(jù)教材內(nèi)容,積極創(chuàng)設(shè)各種情境,提供多種語言環(huán)境讓學(xué)生練習(xí)說話。值得一提的是,語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要緊扣課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在完成語言表達的過程中帶著問題、有目的地進一步深入學(xué)習(xí)課文,再通過思考、交流,表達自己學(xué)習(xí)的體會,感悟文章的內(nèi)涵。另外,對低年級的學(xué)生而言,在口頭表達時把話說清楚、說完整、說正確是非常重要的。因此,我在教學(xué)中充分注意到這一點,認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,有問題就及時提醒學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生改正。在學(xué)生說正確的基礎(chǔ)再指導(dǎo)他們說具體、說生動。只要不斷加強訓(xùn)練,學(xué)生的語言表達能力就會大大提高。

  (3)以讀為本,讀中理解,讀中感悟。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”基于這個教學(xué)理念,我在教學(xué)《丑小鴨》中設(shè)計了“在讀中理解,在讀中感悟”的方法進行教學(xué)。

  在課堂上,我讓學(xué)生充分而有效地讀書,堅持以學(xué)生為主體,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生在讀中解決問題、悟出感情;在讀中品詞析句,進行語言訓(xùn)練;讓學(xué)生在讀中自悟自得,從而感受到讀書的樂趣。

  在學(xué)習(xí)課文的3—6小節(jié)時,我讓學(xué)生自由朗讀,找出有關(guān)內(nèi)容說一說“這是一只( )的丑小鴨。”學(xué)生通過朗讀,了解了丑小鴨的經(jīng)歷,理解了課文內(nèi)容,體會到了丑小鴨的心情,感受到了丑小鴨的堅強。在這個過程中學(xué)生并不是被動地接受老師告訴他們的知識點,而是經(jīng)過自主學(xué)習(xí)得到答案。老師在這個過程中只是恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),巧妙的點撥,及時的評價,不斷地鼓勵,讓學(xué)生們在讀中感悟,悟后再讀,一步一步前進。

  當(dāng)然,閱讀是極具個性化的行為。由于學(xué)生興趣愛好不同,思維情感活動各異,知識經(jīng)驗深淺不一,他們對語言材料的感受和理解也是多元的,對同一問題也有不同的理解和看法!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:在閱讀中,老師要“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”因此,在講述“這是一只怎樣的丑小鴨?”時,我鼓勵學(xué)生從不同的角度看問題、讀課文,用自己的頭腦去思考,對于學(xué)生多角度多角度、有創(chuàng)意的發(fā)言,我都恰當(dāng)?shù)亟o予肯定,使本課的學(xué)習(xí)過程成為了學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性的舞臺。學(xué)生通過自己的讀和悟,表達和交流,不僅理解了內(nèi)容,更體驗了課文深刻的思想含義,從中也生成出了多元的理解和多彩的語言,學(xué)生的閱讀興趣也得到了進一步的培養(yǎng)。

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