手捧空花盆的孩子教學(xué)反思
以下是關(guān)于傳說故事手捧空花盆的孩子教學(xué)反思范文，僅供參考!
手捧空花盆的孩子教學(xué)反思(一)
這是一個(gè)傳說故事。故事中的國王是一個(gè)英明的君主，為了挑選未來的接班人，發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽以此考驗(yàn)他們是否具有誠實(shí)的品質(zhì)。結(jié)果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，帶著一盆盆美麗的鮮花來見國王。只有一個(gè)雄日實(shí)事求是地手捧空花盆來到王宮。國王看到了在這個(gè)空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實(shí)之花。因?yàn)檎\實(shí)，這個(gè)孩子最終成為了國王的接班人。
這篇課文篇幅較長，要求認(rèn)識的字有16個(gè)。文章所蘊(yùn)涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，很多人在利益的驅(qū)使下就忘記了誠實(shí)的可貴。老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得做人要誠實(shí)可信。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟做人要誠實(shí)的道理。這個(gè)故事在我們成年人看來道理一目了然，誠實(shí)的品質(zhì)最可貴，但是一年級的小朋友來讀這個(gè)故事，就未必能輕易明白故事道理，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)閱讀體驗(yàn)。利用大家熟悉的故事《狼來了》引入，同學(xué)們不愿意跟故事中的孩子交朋友，因?yàn)樗且粋�(gè)不誠實(shí)的孩子。從而導(dǎo)入新課“今天老師帶大家一起去認(rèn)識一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。
2、以讀為主，盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文，悟得道理。
3、啟發(fā)思維，為了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思維的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，更多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。我結(jié)合課文設(shè)計(jì)了以下思維點(diǎn)：a、雄日的花種不開花時(shí)他是怎么做的?b、看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的?怎么做的?c、當(dāng)國王詢問雄日時(shí)，雄日是怎么回答的?d、雄日成了國王后怎樣治理國家?學(xué)生小組內(nèi)討論，做到人人參與。
4、表演再現(xiàn)情景，通過表演的過程讓學(xué)生對文本有了深入的閱讀，記住故事的內(nèi)容;通過老師的點(diǎn)評，使學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色，體會人物內(nèi)心的變化，最后再通過朗讀表現(xiàn)出來。
5、拓展延伸，以人為本重體驗(yàn)。在這一課的最后，我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸，告訴學(xué)生誠實(shí)是人的美德，希望大家都做一個(gè)誠實(shí)的人。
在教學(xué)中，基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性好，但也有不足的地方：讀書的層次性體現(xiàn)不夠明顯，提的問題較細(xì)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠多。
手捧空花盆的孩子教學(xué)反思(二)
本文的第一課時(shí)，原本的設(shè)計(jì)是教學(xué)是從第一段—第三段—第二段，即變式教學(xué)，但是后來經(jīng)過在別班的施教，這樣的教學(xué)在第一課時(shí)內(nèi)容含量太大，點(diǎn)會抓的不牢，于是我們經(jīng)過討論采用最原始的教學(xué)，抓第一段，第二段。
第一課時(shí)，我們的重點(diǎn)難點(diǎn)還是識字，在識字方面，“盆”我采用圖片的形式，“表”“分”采用組詞的方式，“芽”讓學(xué)生鞏固形聲字的知識點(diǎn)，“煮”采用說話的形式……在經(jīng)過詞組認(rèn)讀，卡片認(rèn)讀，在卡片認(rèn)讀的時(shí)候進(jìn)行識字教學(xué)，所以整個(gè)識字教學(xué)，我覺得還是比較扎實(shí)的。
本文是一年級下冊教材中較長的一篇課文，篇幅長，里面的句子也很長，所以課文教學(xué)時(shí)，出示的句子，我以紅色停頓符表示，讓學(xué)生在讀句子的時(shí)候，可以試著斷句，我的意圖是學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的這種訓(xùn)練能夠有語感的意識。
對于閱讀教學(xué)，我還是把時(shí)間更多的還以學(xué)生，學(xué)生在說出自己的體會，抓住學(xué)生的`自主體驗(yàn)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這也是現(xiàn)在我們語文課慣用的方式，簡單，但是效果不錯(cuò)。而在本課時(shí)的教學(xué)本人最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)就是最后一部分的引讀：1、雄日多么想啊，他那么用心的培育花種，十天過去了，一個(gè)月過去了，花盆里的花種卻不見發(fā)芽，雄日——又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。2、可能是花種發(fā)芽的時(shí)間還沒到吧，現(xiàn)在還有時(shí)間，我應(yīng)該繼續(xù)努力!于是，雄日——又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。3、只有一個(gè)星期了，再努力一下吧，也許種子會發(fā)芽的吧，雄日——又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。4、只剩最后三天了，種子還是不發(fā)芽，但說不定，在最后一天的晚上它也許會突然發(fā)芽開花的，我應(yīng)該再最后努力一回。雄日——又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。最簡單的引讀，學(xué)生在聽的過程中，很自然的感受到他的用心，然后充滿著希望，一直到最后，摒棄了最先的一直很沉寂，想到的就是沒有結(jié)果的失望。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生是一直帶著希望，到最后失望的出現(xiàn)更震撼。閱讀課，重在朗讀，同時(shí)進(jìn)行一系列的說話訓(xùn)練也是有必要的，對著課文的空白點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了說話的訓(xùn)練：熊日是怎樣培育花種的，除了課文中的施肥澆水，他還可能做了什么，或者他是怎樣施肥澆水的。本文教學(xué)我覺得還需要改進(jìn)的地方是寫字方面，寫字教學(xué)也是低年級很有必要的，時(shí)間的把握度不夠，我在讓學(xué)生寫完之后沒有進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，這是很大的一個(gè)缺憾。
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