《兩只小獅子》教學反思
教學反思也是教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析，下面是關于一年級語文《兩只小獅子》的教學反思范文，希望大家喜歡!
篇一：《兩只小獅子》教學反思
《兩只小獅子》是一年級下冊一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領;另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活�！墩Z文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”課文中存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。所以，本課的教學設計是以讀為主，創(chuàng)設多種活動，充分尊重學生的感受、體驗和理解，引導學生在讀中學，演中悟。具體做法如下：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
理解詞語從圖入手，激發(fā)學生的情感。比如理解“懶洋洋”這個詞請學生觀察圖上小獅子的樣子，閉幕養(yǎng)神，翹起二郎腿，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學生在興趣盎然的同時自然而然的理解了詞義。再如理解“為什么要練習‘滾、撲、撕、咬’這些本領呢?”一問題時，我引導學生欣賞百獸之王獅子捕食時的精彩畫面，從畫面中找到答案的!在看課件過程中，學生深深感受到了獅子練就本領的重要。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中拉近與文本的距離。
二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味
在本節(jié)課的教學設計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗學習的快樂。設計了四個不同方式的讀：
1、上課伊始引導學生整體感知。自由讀課文，邊讀邊想一想獅子媽媽生下的兩只小獅子有什么不同?你喜歡哪只小獅子呢?
2、默讀課文2—6自然段，想一想你從哪看出這是一只懶獅子?勾畫出相關的字詞句，并出聲讀一讀。
3、通過加不同提示語引導學生生生互讀，師生分角色讀等方式讀出不同的感受。
4、指生配樂分角色朗讀課文。
多種形式的朗讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。無論是自讀、指名讀、分角色讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什么不練功呢?請學生在組內自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀，評價讀，師生分角色朗讀對話感受小獅子的得意、驕傲……這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會、感悟中。學生學得更自主、更投入了，何樂而不為呢?讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來課堂教學就生動有趣起來。
三、挖掘訓練點，發(fā)展想象力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足以說明想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢!”時，我就引導學生結合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢?又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子補血本領以后可能會怎樣。
最重要的一個環(huán)節(jié)就是給小樹和懶獅子二次對話部分添加恰當的提示語，學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創(chuàng)造的成果，學生怎能沒有興趣呢?這也有力地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。而且，添加提示語也有利于指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情境。
四、注重語言實踐
為學生提供運用語言的平臺，給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會，如請孩子想想懶獅子今后應該怎樣，聽了媽媽的話懶獅子會怎樣做?再如寫話環(huán)節(jié)中我設計了這樣的題目：兩只小獅子后來又發(fā)生了怎樣的故事呢?請你大膽想像續(xù)編故事。這些都是挺好的訓練點，進行說寫訓練，讓學生說出自己的獨特體驗，寫出自己的想法，提高了學生的語文素養(yǎng)。
古人云“釣勝于魚”，知識是無止境的，我們要在有限的課時內窮盡一切知識，關鍵是培養(yǎng)學生對語文學習的情感、態(tài)度和終身學習的能力。讓學生在課堂教學中充分展現(xiàn)自己。
篇二：《兩只小獅子》教學反思
《兩只小獅子》是一篇生動、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對比、懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應該勤學苦練，擁有真正的本領，不能依靠父母生活。兩只小獅子反思| 兩只小獅子教學反思
一、圖片導入，認識獅子
在導入新課時，我先出示獅子的圖片，然后讓孩子們自己說說對獅子的一些了解，聯(lián)系生活實際拉近孩子與文本的距離，從而揭示課題并質疑：兩只小獅子有些什么不一樣的表現(xiàn)呢?讓孩子產生學習課文的興趣，提高他們的積極性。
二、初讀課文，認識生字
這一環(huán)節(jié)首先通過齊讀、小老師帶讀、同桌互讀等多種方法讓孩子們識記生字，在讀的過程中提醒需要注意的字音、字形。其次開小火車檢查生字學習情況，最后男女生賽讀鞏固識記生字。課堂上孩子們的表現(xiàn)整體較好，大部分小朋友都能按照老師的要求學習生字，在同桌互讀交流記字方法的過程中，孩子們積極性比較高，同桌之間也能互相幫忙，但生字學習畢竟有點枯燥，有些小朋友可能會在某個小環(huán)節(jié)中走神。在平時的教學中，我了解到孩子們很喜歡開小火車記生字，他們都會在各列火車之間比賽。課后，我想如果能把男女生賽讀改成游戲摘蘋果，比一比哪組小朋友摘的蘋果多的話，可能孩子們會更活躍，這樣也就有可能避免了枯燥乏味的生字教學模式。
三、細讀1、2自然段
這一環(huán)節(jié)我先讓小朋友們自己讀，然后想想自己喜歡哪只小獅子?根據學生回答出示有關的句子進行分析。通過讀句子讓孩子們看到一只整天練習的小獅子，理解“整天”這個詞語，并指導學生通過朗讀表現(xiàn)出來。在理解“刻苦”這個詞語時，我出示了三幅小獅子訓練時的不同情景的圖片，引導孩子們看圖想象說話，我覺得這一設計非常成功，孩子們很好的理解了“刻苦”這個詞語。同時在表演小獅子練成的本領時，孩子們的表演超出我的想象，個個都是合格的小演員，把小獅子的每個動作都表演的惟妙惟肖，從而也加深了他們對這些字的理解。
在學習第二句的過程中，我先是把這只懶獅子與前面那只勤勞的獅子作了對比，讓孩子們通過對比明白這只獅子有多懶，然后指導朗讀，理解體會“懶洋洋”這個詞語。在表演“懶洋洋”這個動作時，孩子們興致很高，課堂氣氛比較活躍，在表演中很好的理解了“懶洋洋”。
上完這堂課，自己覺得比以前的課有所進步，整個環(huán)節(jié)下來都比較流暢，但課后仔細想想，還有好多地方做的不夠好：
課堂上的應變能力尚有待加強。對于一些突如其來，在備課過程中沒有考慮到的情況，我顯得有點緊張。如：在課文剛開始的時候，我給同學們提出了一個問題：你喜歡哪只獅子，為什么?我猜想：所有同學都會喜歡勤獅子，都愿意向它學習，哪有人會喜歡懶獅子的?但事實上，有同學回答：我喜歡懶獅子?對于這個預想以外的答案，我有點措手不及，為了不會太尷尬，我都避而不問為什么。在課堂中孩子們回答問題時，我的評價語言過于平淡，對學生起不到激勵的作用。我想在以后的教學過程中，我應努力提高這兩方面的能力，爭取做到在課堂上不留遺憾。
篇三：《兩只小獅子》教學反思
《兩只小獅子》是人教版二冊第七單元中的一篇課文,這是一篇童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子,并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練,擁有真正的本領,才能過上美好的生活,成為一只真正的獅子。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話充分說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中，如果教師適時點撥引導，就能點燃學生的創(chuàng)造性火花，促其展開豐富的想象。我在教學《兩只小獅子》一課時，引導學生抓住課文中的一些重點詞、重要片斷及故事的結尾讓學生展開想象，訓練學生的想象力，取得了較好的效果。
一、挖掘重點詞語，發(fā)展想象能力
詞語教學是低年級語文課的重點。抓住課文中的重點詞語進行重點講解，讓學生在充分理解重點詞語含義的基礎上，展開豐富的聯(lián)想，不僅能加深學生對課文內容的理解，而且能有效地激發(fā)學生的想象力。如在講到小樹問懶獅子為什么不練功，懶獅子說不去吃那苦頭時，我就引導學生結合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：要成為一只勇猛的獅子，要吃哪些苦頭會遇到什么困難這樣，學生的思維很快就被調動起來，有的說他可能會蹭破皮，有的說他可能會讓沙子迷著眼，有的說他可能會扭傷胳膊和腿，還有的說他會累得趴在地上起不來，等等。這樣，通過一個詞語的教學即可大大開闊學生的想象空間。
二、抓住重要片斷，發(fā)展想象能力
抓好學生對課文的重要片段的理解，就能讓學生在輕松的氛圍中理解整篇課文內容，而且非常有利于發(fā)展學生的想象力。如當講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時，我就啟發(fā)學生想象懶獅子不練功會有什么樣的后果。有的學生說爸爸媽媽不在時，他捕捉不到獵物會餓死，有的說他會被老虎吃掉，還有的說他被別的動物咬傷才后悔當初不好好練功……學生在豐富的想象中理解了課文內容，同時又在理解課文內容的過程中發(fā)展了想象力。
三、延伸課文結尾，發(fā)展想象能力
童話故事生動有趣，結尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結尾，適時引導學生展開聯(lián)想，對發(fā)展學生的想象力有著不可低估的作用。如在引導學生對懶獅子不練功會有什么后果進行想象的基礎上，我又進一步引導對故事的結尾展開想象：懶獅子不練功，后果非常嚴重，他聽了媽媽的話后會怎樣做呢如果課文有第四幅插圖，第八自然段，會畫些什么寫些什么這樣學生的興趣一下就被激發(fā)起來。有的學生說聽了媽媽的話后，懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。有的學生說聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……這樣，學生的想象力得到了充分發(fā)揮。
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