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《果園機器人》教學反思

時間:2022-08-08 17:45:46 小學教學反思 我要投稿
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《果園機器人》教學反思

  以下是關于《果園機器人》教學反思范文,歡迎閱讀!

《果園機器人》教學反思

  《果園機器人》教學反思(一)

  《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機器人的特點,內(nèi)容簡單,比較有趣。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂,因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

  我先讓孩子們自己讀課文,把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;接著讓學生再讀讀課文,說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實學生尋找的過程,就是把課文重點的句子,精彩的句子梳理了一遍。對于長文,略讀課文,我覺得要克服面面俱到的通病,要學會對教學內(nèi)容進行大膽取舍,善于突出重點,對于重點的孩子們沒有提到的,這時我們可以發(fā)揮主導作用了,引領孩子們?nèi)ダ斫。這樣使孩子們真正學到了知識,解決了孩子們真正需要解決的問題,而且也減少不必要的時間浪費。

  教學時,我超越文本,只用了二十分鐘讓他們自瀆課文,理解課文的主要內(nèi)容。其余時間則放在拓展上,首先是讓他們說說看見這個果園機器人,你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方,F(xiàn)在,請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍,學生馬上紛紛發(fā)表觀點:有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計,我就讓他們吃樹葉,吃草;還有人說可以利用太陽能來發(fā)電……總之,學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結(jié)合,讓學生大膽想象,說說自己想發(fā)明什么樣的機器人。每個孩子都有自己的想法,爭著發(fā)言,課堂氣氛達到了高潮。

  本節(jié)課,雖然對本文理解花的時間不多,但我覺得通過這兩個有效的拓展,學生更加懂得了科技的發(fā)達,懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習,掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要,才能成為有用的人。

  《果園機器人》教學反思(二)

  《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機器人的特點,內(nèi)容簡單,比較有趣。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂,因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

  我先讓孩子們自己讀課文,把生字解決了,把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;本來我想讓學生再讀讀課文,說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?學生交流說:“我知道了這個機器人很有趣?”“如果沒有電,機器人要‘罷工’。機器人會‘罷工’像人一樣,很有趣。”這時引導學生理解什么是“罷工”,學生繼續(xù)交流:“沒有了電,機器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣。”“我知道機器人很聰明能干。”師點撥:你是從哪里看出來的?學生通過找、讀句子理解了課文。

  其實學生尋找理由的過程,就是把課文重點的句子,精彩的句子梳理了一遍。對于長文,略讀課文,我覺得要克服面面俱到的通病,要學會對教學內(nèi)容進行大膽取舍,善于突出重點。當學完后再讓學生說說有什么不明白的地方,大家再商榷解決,對于重點的孩子們沒有提到的,這時我們可以發(fā)揮主導作用了,引領孩子們?nèi)ダ斫。這樣使孩子們真正學到了知識,解決了孩子們真正需要解決的問題,而且也減少不必要的時間浪費。

  應該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點,叩其一點,散發(fā)開去,牽動對全文各部分的閱讀感悟,就能實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關鍵是我們老師能深入的理解課文,從整體上把握教材、把握課堂,多從學生的認知規(guī)律出發(fā),深入理解新課標的精神,提高效率這個目標就一定可以實現(xiàn)。教師“教”的時間壓縮了,相應地,學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞,進而真正感受學習語文是快樂的幸福的。

  《果園機器人》教學反思(三)

  《果園機器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡單,富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文,了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

  在教學組織上,我采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開闊學生視野,培養(yǎng)獨立閱讀能力,豐富學生想象。

  在教學過程中,我采用多種朗讀方式,充分讓學生讀,讓他們自主學習,小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)連接語中的閱讀要求,說說文中果園機器人是怎樣的,自己認為哪些地方最有趣。

  雖然學生對果園機器人特點有大體了解,但是,我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到,果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時,我應該引導學生體會“你會想,可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想,可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

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