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《一面五星紅旗》教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之,F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是《一面五星紅旗》教學(xué)反思范文!
《一面五星紅旗》教學(xué)反思(一)
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文,寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說,課文篇幅較長,思想性也比較強(qiáng),對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法,更是不好把握。
閱讀課要主線清晰,但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng),深入閱讀文本,在語言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板?這一問題,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段,找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子。然后交流,重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué):課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛的句子,請(qǐng)同學(xué)們劃一劃,同桌兩人交流交流。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí),挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研究,按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法,抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”,如果教法相同,難免讓人有重復(fù)之感。因文而異,采用不同的方法展開對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。
以情激情,動(dòng)人心弦。對(duì)于情感深厚的文章,如果學(xué)生學(xué)完了沒有動(dòng)情,也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里來?情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學(xué),還要找到生情點(diǎn),恰當(dāng)?shù)貑拘阉,點(diǎn)燃它,讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí),我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》,我把這首歌搜索出來,聽了很多遍。覺得這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助,因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說:“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師。”課本是情的載體,依附著情,濃縮著情,洋溢著情。在拓展升華,加入了一些圖片,并設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:學(xué)到這兒,我們不禁要問:為什么在“我”的心目當(dāng)中,五星紅旗會(huì)這么重要呢?課前老師讓大家了解了留學(xué)生的生活,下面我們來看一個(gè)留學(xué)生的心愿:教師配樂朗誦后,再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中,國旗的重要性。同學(xué)們,這國旗僅僅是國旗嗎?它還代表著……(學(xué)生想象:我們的祖國、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人)。我加入配樂的朗誦,發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮,他們的表情莊重的。
不足之處:
在閱讀教學(xué)的課堂上常?梢钥吹“隨文練筆”,這種練筆或是對(duì)文本的“空白”作補(bǔ)充,或是讓學(xué)生寫下閱讀后感受,如果組織得好,既有利于學(xué)生對(duì)課文、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí),也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我安排了:“我想對(duì)面包店老板說————”只是讓學(xué)生說一說,沒有安排寫,覺得學(xué)生說得不夠到位。如再寫,也許效果會(huì)更好。教學(xué)藝術(shù)的追求是永無止境的,通過本次教學(xué),我的收獲很多很多.
《一面五星紅旗》教學(xué)反思(二)
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文,寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說,課文篇幅較長,思想性也比較強(qiáng),對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法,更是不好把握。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本,感悟文本,吸納文本,進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
一、創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊“愛國情”
熱愛祖國是教師應(yīng)在孩子的人生畫布上染上的底色,那一面五星紅旗是祖國的象征,如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義呢?課前我布置學(xué)生搜集與國旗有關(guān)的相關(guān)故事或資料,來了解五星紅旗是我們國家的標(biāo)志,每個(gè)中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。在上課剛開始,我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場合出現(xiàn)的圖片,這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻,有的甚至激動(dòng)地喊出了劉翔、張怡寧的名字,把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中,醞釀了濃濃的愛國情,為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。
二、品味語言,體驗(yàn)“愛國情”
“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情,便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句,體驗(yàn)愛國情,把愛國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí),我首先讓學(xué)生勾畫出表示“我”動(dòng)作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意;同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中,我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,如在學(xué)習(xí)“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考,此時(shí)“我”心中會(huì)想些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,從而真切地感受“我” 的愛國情感。讓 “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體,使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
這堂課中“我覺得在理解第9自然段這句話“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”時(shí)耽誤的時(shí)間太長,其實(shí)在這兒不用耽誤太長時(shí)間,雖然學(xué)生一時(shí)理解不夠到位,但是當(dāng)學(xué)習(xí)了第10自然段時(shí),學(xué)生自然就能夠明白這一“愣”,不是在猶豫換還是不換,而是堅(jiān)決不能換。另外,對(duì)于這種情感性很強(qiáng)的文章,我沒有注意對(duì)學(xué)生這種情感的認(rèn)識(shí)由點(diǎn)及面的渲染,我總是太急,每次在發(fā)現(xiàn)有一兩個(gè)學(xué)生說出正確方向的認(rèn)識(shí)時(shí)我總會(huì)迫不及待地自己說起來,這樣就使得只有少部分的學(xué)生真正有這種情感體驗(yàn),更多的學(xué)生只是作為一個(gè)聽者而沒有自己真正的情感認(rèn)識(shí)。
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