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《畫(huà)西瓜》的教學(xué)反思
以下是《畫(huà)西瓜》的教學(xué)反思范文，僅供參考!
最近，我在苗苗班上了一節(jié)《畫(huà)西瓜》的美工課，下面就學(xué)生情況、教學(xué)設(shè)想和教后的一些反思進(jìn)行一些說(shuō)明。
我們班的學(xué)生平均年齡在9周歲，對(duì)新鮮事物、知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡做游戲、聽(tīng)兒歌、模仿、猜謎等活動(dòng)方式，喜歡動(dòng)手涂涂畫(huà)畫(huà)，喜歡上美工課。全班學(xué)生分為4個(gè)層次：
A組為婷婷、元元和蘇蘇，他們學(xué)習(xí)能力、造型能力、自主意識(shí)較強(qiáng)，能獨(dú)立繪畫(huà)，其中元元和婷婷常常有自己的想法，能畫(huà)一幅完整的畫(huà)，王柏蘇臨摹能力強(qiáng)，畫(huà)畫(huà)涂色認(rèn)真細(xì)致;
B組為樂(lè)樂(lè)、小宇和小政，他們熱情，但造型能力稍弱，繪畫(huà)時(shí)候秩序感不強(qiáng)，缺乏章法，定性不夠，需要在老師的督促下，給予語(yǔ)言提示或少量的幫助才能完成作業(yè);
C組為涵涵、寧寧和彤彤，涵涵手腕僵硬，寫字畫(huà)畫(huà)大多通過(guò)移動(dòng)手臂完成，寧寧對(duì)畫(huà)畫(huà)涂色感興趣，但對(duì)手的控制力不夠，目前只能在紋樣內(nèi)涂色，且涂色的方法單一，橫向涂色困難，彤彤能獨(dú)立涂色，但理解能力較差，需要老師具體地示范才能完成任務(wù)，整組學(xué)生完成作業(yè)時(shí)看、涂色的習(xí)慣較差，需要老師不斷提醒。
《畫(huà)西瓜》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是我在使用上海教育出版社出品的第四冊(cè)《美術(shù)》教材的基礎(chǔ)上新加進(jìn)去的，在本學(xué)期我開(kāi)始在我們班嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)教學(xué)，以前的人教版的《美工》教學(xué)體系中它的教學(xué)規(guī)律是先認(rèn)識(shí)顏色練習(xí)涂色，再練習(xí)畫(huà)各種線條(包括描線)，我在進(jìn)行了描線的嘗試后，發(fā)現(xiàn)只有少量的學(xué)生能夠完成，對(duì)B、C組學(xué)生而言簡(jiǎn)直難于上青天，因?yàn)楸旧砭�條就很多，分辨要畫(huà)力氣，更別說(shuō)是描線了，很多時(shí)候都是老師去手把手地幫助，美工課對(duì)于老師和學(xué)生而言變成了一種折磨。于是，我果斷決定開(kāi)始直接教他們畫(huà)畫(huà)，解放他們的天性，讓他們喜歡上這種涂涂畫(huà)畫(huà)的感覺(jué)。這學(xué)期，教材上的大部分繪畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著圓形和半圓形來(lái)展開(kāi)的，之前已經(jīng)畫(huà)過(guò)了小雞、小鳥(niǎo)、蘑菇、魚(yú)等等，已經(jīng)積累了一定的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，加上西瓜又是一種夏季的時(shí)令水果，學(xué)生們都很熟悉，都品嘗過(guò)了，對(duì)畫(huà)它一定會(huì)很感興趣的。
確定了教學(xué)內(nèi)容后，我又在思考畫(huà)什么樣的西瓜呢?是圓形帶花紋的西瓜呢?還是畫(huà)半圓形的、三角形切開(kāi)的西瓜呢?考慮到學(xué)生從未進(jìn)行過(guò)波浪線的練習(xí)，所以我把繪畫(huà)對(duì)象定為了半圓形的切開(kāi)的西瓜。我為學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是這樣的：A組能獨(dú)立畫(huà)半圓形的西瓜，并參照?qǐng)D片上的步驟圖自學(xué)畫(huà)三角形的西瓜;B組學(xué)生在老師的指導(dǎo)下畫(huà)半圓形的西瓜;C組學(xué)生在老師的引導(dǎo)下給西瓜涂色;D組學(xué)生能參與到課堂學(xué)習(xí)中去，能在外公手把手的幫助下給西瓜涂色。
在教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎語(yǔ)開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，為的是吸引學(xué)生的注意力，與他們已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，并獲得成功感。在揭示主題后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，包括它的形狀、顏色，再在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)繪畫(huà)。在學(xué)畫(huà)的環(huán)節(jié)，我采取了整體感知，到老師示范這兩個(gè)步驟，為的是讓學(xué)生有一個(gè)反復(fù)記憶的過(guò)程，為后面獨(dú)立繪畫(huà)積累經(jīng)驗(yàn)。
在完成作業(yè)時(shí)，我安排輔助教師指導(dǎo)C組學(xué)生，A組學(xué)生獨(dú)立完成，B組學(xué)生則在我的監(jiān)控、輔導(dǎo)下完成繪畫(huà)。從作業(yè)的完成情況來(lái)看，學(xué)生們基本上都達(dá)成了我為他們?cè)O(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是A組學(xué)生表現(xiàn)出色。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得還有以下方面做得還不夠：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察半圓形西瓜時(shí)還做得不夠，可以讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，多看看，尤其是西瓜皮與果肉相交的那條弧線，這樣在后面作業(yè)時(shí)就不需要花費(fèi)更多的時(shí)間去輔導(dǎo)了。
2.為B、C組學(xué)生提供的支持還不夠，可以給他們每人提供范畫(huà)一小幅，方面他們認(rèn)知、觀看和臨摹。
3.語(yǔ)言還不夠精煉，需要向這方面做得好的同事學(xué)習(xí)，好好修煉自己的課堂語(yǔ)言。
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