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《小數(shù)與單位換算》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-12-19 17:31:25 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

《小數(shù)與單位換算》教學(xué)反思

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《小數(shù)與單位換算》教學(xué)反思

  《小數(shù)與單位換算》教學(xué)反思(一)

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了常用的計(jì)量單位之間的進(jìn)率、小數(shù)的意義以及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于新教材的使用,很多知識(shí)出現(xiàn)了斷層,首先學(xué)生對(duì)字母表示的計(jì)量單位不熟悉,給單位換算帶來(lái)了困擾。所以除了完成本節(jié)課的任務(wù)外,還要讓學(xué)生記住常用的單位的字母表示形式,這樣就給教學(xué)增加了難度。第二,由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)單位換算,學(xué)生對(duì)一些單位間的進(jìn)率遺忘了,特別是不常用的單位換算,如面積單位間的進(jìn)率遺忘較嚴(yán)重,需要提前復(fù)習(xí),熟記。第三,學(xué)生前面只認(rèn)識(shí)了單名數(shù),對(duì)復(fù)名數(shù)不了解,還需要介紹單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的概念。

  通過(guò)本節(jié)教學(xué),大部分學(xué)生掌握了將低級(jí)單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成用小數(shù)表示的高級(jí)單位的數(shù)。經(jīng)歷了單位換算的過(guò)程,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題思路的多樣化。體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值,較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)了了學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師在備課中的預(yù)設(shè)比較準(zhǔn)確,同時(shí)對(duì)于生成的處理能夠靈活的處理。教師使用了嘗試教學(xué)法,充分尊重了學(xué)生的'主體地位,較好的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)這些經(jīng)歷進(jìn)一步體會(huì)了自主學(xué)習(xí)的成就感,收獲了更多學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看,學(xué)生對(duì)單名數(shù)之間的換算掌握的還可以,對(duì)單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的換算錯(cuò)誤較多。特別是如1.2千米=()千米()米錯(cuò)誤較多,錯(cuò)誤原因主要是①把小數(shù)1.2拆成1千米和2千米,②換算思路不清。需要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

  《小數(shù)與單位換算》教學(xué)反思(一)

  1.注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)得輕松。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在教學(xué)中,充分運(yùn)用課件和教師的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的計(jì)量單位間的關(guān)系,計(jì)量單位之間的進(jìn)率等舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新課,收到良好的效果!

  2.充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,放手讓學(xué)生自主探究、合作交流,給學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)。

  3.課件的應(yīng)用與教學(xué)完美結(jié)合。能用課件展示名數(shù)改寫(xiě)過(guò)程中是該除以進(jìn)率還是乘進(jìn)率。并且演示了小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng),讓學(xué)生清晰地了解到了怎樣進(jìn)行名數(shù)的改寫(xiě)。這樣信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也使教學(xué)的難度降低,為教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

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