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《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學反思（精選10篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們的任務(wù)之一就是教學，反思意為自我反省。那么應(yīng)當如何寫反思呢？下面是小編收集整理的《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學反思 1
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第41頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學習的。根據(jù)本節(jié)課的教學特點，我主要通過復(fù)習舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成;探究算法——整十數(shù)加一位數(shù)的算理算法;鞏固練習--學會應(yīng)用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結(jié)鞏固提升這四個層次進行設(shè)計。
在復(fù)習舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成; 這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學生學習熱情的同時鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，為下一環(huán)節(jié)整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算做好準備。因此在設(shè)計本環(huán)節(jié)的時候，我很注重趣味性，創(chuàng)設(shè)了小朋友們喜聞樂見的“交朋友”的游戲，在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的.知識。讓學生回憶48里有( )個十和( )個一，9個十和7個一組成( )，3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數(shù)位器的十位和個位上撥了幾個珠子，辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學生的學習熱情高漲，達到了預(yù)期的效果。真正地讓每一位學生參與到課堂教學中去。
在探究算法環(huán)節(jié)中，我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運用小棒的拼擺，不僅讓學生加深對所學加減法計算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學生利用學具幫助學習的意識。這樣減輕了學生的負擔，也提高了課堂效率。學生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學習的內(nèi)容是什么了。
對于例題，引導(dǎo)學生從不同的角度去理解計算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學生想到的是利用數(shù)的組成來計算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個好的計算方法。更有聰明的學生已經(jīng)知道了計算的實質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。
在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計不同層次、形式多樣、由易到難，針對性強的練習。剛學完了例題，我設(shè)計了一個摘蘋果的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。通過三道判斷題的探討，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且培養(yǎng)了學生一絲不茍的學習態(tài)度。這樣的途徑學的知識比較牢固，且不會遺忘。接著是一道開放性的題目，學生不僅要掌握計算方法，還要求真正理解課題的含義。最后一題是應(yīng)用實踐題，結(jié)合今天學習的內(nèi)容解決生活中的實際問題。以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
在最后是課堂小結(jié)，鞏固提升。讓學生說一說自己再這節(jié)課中的收獲，使學生對本課的知識有進一步的認識。
這節(jié)課也有一定的不足：就是讓學生活動的太少，有時讓學生說的太少。以后注意多讓學生說一說自己是怎么理解的，效果可能會更好。
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學反思 2
本節(jié)課是在學生掌握了百以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學習的。通過學習讓學生經(jīng)歷研究整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的運算方法過程，從而掌握計算方法，并從中感悟到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。
首先，教學中利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從中提出數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動積極參與數(shù)學學習活動。為了讓學生能從直觀教學中抽象、總結(jié)出口算方法，我積極為學生積累足夠的感性經(jīng)驗。因此，在教學環(huán)節(jié)中，設(shè)計了許多動手操作活動和小組合作交流的機會，學生們在自己獨立思考的`基礎(chǔ)上，再聽取其他同學的看法和見解后，從而獲得更系統(tǒng)、更清晰的概念，這樣，學生不斷地獲得成功的體驗，增強了學習的信心。同時，也培養(yǎng)了學生觀察、聯(lián)想，思維的能力。
另外，為了長時間的吸引學生的注意力，我還設(shè)計了一些形式多樣的練習，讓學生不斷的變化思考，解決老師給出的問題，練習中，讓學生說出不同的思考過程，這樣即達到了考察學生掌握知識的情況，又讓學生感覺不到枯燥和乏味，真正讓學生在輕松愉快的氣氛中學習數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學反思 3
每個學生的生活與數(shù)學知識背景、數(shù)學活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學新理念指出，數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供的是數(shù)學活動的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學活動機會，而不再是定論式的客觀數(shù)學知識結(jié)構(gòu)？反思“整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”的課堂教學實踐，我認為數(shù)學課堂上要達到教學設(shè)想所期望的目標，要具備一下幾點：
1、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩，在數(shù)學教學中，我們應(yīng)努力讓孩子們愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、喜歡數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習。根據(jù)學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如：鞏固練習的設(shè)計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學生當成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學生的興趣，而且培養(yǎng)了學生一絲不茍的學習態(tài)度。在鞏固練習時，還設(shè)計了開放題，讓學生運用所學的知識，發(fā)揮每個學生的聰明才智，做到課雖結(jié)束興趣還存在。
2、突出知識之間的`聯(lián)系與綜合，數(shù)學是一個整體，其不同的分支之間存在著實質(zhì)性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時，我是讓學生先自己摸索解題方法，感悟今天所學內(nèi)容與以往的異同——數(shù)的組成，這樣，找準了知識的生長點，通過練習，溝通新舊知識的聯(lián)系，使學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。
3、教學內(nèi)容要生活化。數(shù)學應(yīng)該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學內(nèi)容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個小猴愛吃桃的情景，力圖從學生感興趣的話題，吸引學生。用學生熟悉的，有興趣的內(nèi)容進行教學，調(diào)動學習積極性，從而產(chǎn)生學習和探求數(shù)學的動機，主動思考問題，解決問題。
4、提供探索與交流時間和空間。在探索的過程形成自己對數(shù)學的理解，在與他人的交流過程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個問題后，讓學生討論，有意識的培養(yǎng)他們的合作交流的能力。讓學生傾聽他人的發(fā)言，學會賞識和學習同伴獨特的，富有個性的見解。
總之，倡導(dǎo)自主學習，合作交流，實踐創(chuàng)新的教學學習方式。注重將數(shù)學與學生聯(lián)系起來，將所學知識應(yīng)用的生活去，使數(shù)學課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學生提供充分的從事交流的機會，讓學生去經(jīng)歷，體驗，感悟，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，教師給學生提供人人參與的機會，使每位同學都體驗到數(shù)學學習的樂趣。
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學反思 4
今天我教學第四單元中的《整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》，這節(jié)課教學重點是鞏固百以內(nèi)數(shù)的認識，明白整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的算理,比較熟練地口算整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法，提升學生對百以內(nèi)數(shù)的感知，應(yīng)用百以內(nèi)數(shù)組成學習簡單的加法，也以今后進一步學習百以內(nèi)數(shù)加減法打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課教材要求運用百以內(nèi)數(shù)的組成去學習，在備課的過程中，我感覺不到它和今后要學習的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異，因此也沒有把握好教學的重難點，是在教學時才領(lǐng)悟到的。
在《百以內(nèi)數(shù)的'認識》中的〈整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法〉，和《百以內(nèi)數(shù)的加減法》中〈整十數(shù)加減一位數(shù)〉，我認為它們的差異是，前者與實際聯(lián)系更密切，后者更抽象些。
所以在教學上，前者要更多地聯(lián)系實際，即數(shù)與形要緊密結(jié)合，要將抽象的數(shù)還原于形。
如３２－２＝ ，要求學生用小棒解釋，３捆零２根減去２根，剩下３捆，即３個十２個一減去２個一，等于３個十。并能脫離小棒解釋，讓學生對百以內(nèi)數(shù)的認識慢慢清晰起來。這樣教學對學生數(shù)感的培養(yǎng)十分有必要，也很有效。
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學反思 5
今天，學習了《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》這個內(nèi)容，感覺學生學得還是挺輕松的，大部分學生對這個知識掌握得也較好。但是也有一些值得反思的地方：
本節(jié)課的教學設(shè)計我分為三個層次：
第一、以故事的形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學生提出數(shù)學問題并列出算式。
第二、學生討論交流、理解和掌握算法。
第三、練習鞏固，提升計算能力。
這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，使學生感受到數(shù)學與日常生活的.密切聯(lián)系，有一種親切感，并讓學生提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣。接著提示學生用學過的100以內(nèi)數(shù)的組成來討論交流計算方法，學生很踴躍參與，都能說出“幾個十幾個一減去幾個十等于多少、幾個十幾個一減去幾個一等于多少及相應(yīng)的加法計算方法，或是用相同的數(shù)位上的數(shù)進行相加減的方法。這節(jié)課我重點是引導(dǎo)學生交流思考計算方法，使學生在合作交流中明白了算理，掌握了算法。
《數(shù)學課程標準》主張：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學生的想象，鼓勵獨立思考，提倡計算方法的多樣化。這一理念在本節(jié)課中得到了充分體現(xiàn)，學生得到了充分地說的時間和空間，但是最后我發(fā)現(xiàn)存在的問題也有，就是：
1、語言上還要更加的簡練為好。因為我總是習慣于學生說了之后又重復(fù)一次學生的答案，所以第二個教學環(huán)節(jié)里花的時間過多了導(dǎo)致練習的時間過少。
2、后進生表現(xiàn)的機會過少，因為總是害怕他們說得慢，說得不完整，耽誤時間。這樣不利于培養(yǎng)后進生的自信心和提高他們對基礎(chǔ)知識的掌握。
3、計算題的練習應(yīng)該多讓學生到黑板上演算，這樣有利于及時的發(fā)現(xiàn)問題、及時點評。
總之，在以后的教學中還應(yīng)多注意克服不足，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學生在數(shù)學的學習上得到不同的發(fā)展，人人都能獲得必需的數(shù)學。
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學反思 6
本課是在學生學習了20以內(nèi)的加減法、認識了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學習的。這既是前面學習口算的拓展，又是以后學習筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ)。分析學生的情況，我們認為有的孩子已經(jīng)能夠口算整十數(shù)加、減一位數(shù)，多數(shù)學生也能夠自主解決本課的新問題，只是學生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點撥與引導(dǎo)。如何讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上學習新知識，找準新舊知識的鏈接點就是我們當前所面臨的一個數(shù)學問題�，F(xiàn)在我就結(jié)合本次課例談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>
一、大量練習喚舊知——功夫在詩外
各位老師已經(jīng)感受到這節(jié)課的復(fù)習舊知時間很長，共出示了15幅圖片，近三分之一的同學來回答，目的是為了喚醒學生的舊知。與本課知識的鏈接是在兩個單元之前，相隔時間較長，孩子們年紀小易記但遺忘也快，大量的練習就是一個對學生思維慢慢預(yù)熱的.過程。大家可以看到這樣一個細節(jié)：開始孩子們還一個一個地去數(shù)是不是整十，后來一眼就看出有幾個十和幾個一。所以當這個練習結(jié)束之后，面對本課的新問題，孩子們很自然地理解30+5=35算理是3個十和5個一加起來就是35。算理的難點迎刃而解。陸游曾在教孩子寫詩時說過：“如果欲學詩，功夫在詩外”，本節(jié)課我覺得要想弄懂算理，其功夫也正是在舊知。
二、為后續(xù)學習作鋪墊——無意插柳柳成蔭
作為計算教學，前后知識緊密銜接是其顯著特點，每節(jié)課相對后續(xù)學習來講都是下一個知識的生長點，對后面的學習影響很大。弄明白了，以后的學習水到渠成；理解不透，其消極作用也不容忽視�？v觀本課所處的第八單元，不難發(fā)現(xiàn)無論是學習100以內(nèi)的口算加減法還是筆算加減法，都需要學生明確算理，而本課又是這一知識鏈中重要的一環(huán)。因此，我們將本節(jié)的教學重點確定為使學生明確整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的算理。其意在為學生深入理解“相同數(shù)位上的數(shù)相加減”這一知識作好準備。如果我們每節(jié)課都扎實地為學生營造說算理的活動，讓學生每天在這種看似無意的訓練中得到“無意插柳柳成蔭”的收獲。
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學反思 7
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》這節(jié)練習課既是前面學習口算的拓展，又是以后學習筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ)。分析學生的情況，大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠口算整十數(shù)加、減一位數(shù)，只是學生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點撥與引導(dǎo)。我根據(jù)練習課的教學結(jié)構(gòu)，通過“準備練習--導(dǎo)練——小結(jié)和概括——檢測和評價”這四個環(huán)節(jié)進行教學的，課后我作了反思，覺得這節(jié)課既有亮點，也存在不足之處。
一、教學思路非常清晰。
首先是由孩子們都熟悉的卡通朋友---朵拉，作為導(dǎo)入；要想?yún)⒓由痔诫U之旅，就必須做好充分的準備（準備練習環(huán)節(jié)）；準備好了就開始探險之旅（導(dǎo)練闖關(guān)環(huán)節(jié)）；闖關(guān)累了就停下來休息一下，積累經(jīng)驗，找出容易出錯的地方（小結(jié)和概括環(huán)節(jié)）；有了經(jīng)驗就繼續(xù)闖關(guān)（檢測和評價環(huán)節(jié)）；最后參加聯(lián)歡會，在歌曲中結(jié)束課堂，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣。
二、練習算法層層深入。
在練習過程中，我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常貼近學生生活，但是體現(xiàn)不出層次性，于是我利用課件對題目作了一些調(diào)整，首先在準備練習環(huán)節(jié)中從一圖四式中回顧算理；在導(dǎo)練環(huán)節(jié)中分基本練習和深化練習；在檢測和評價中利用“解決問題”作為拓展練習。這樣從具體到抽象，讓學生一步步練習和鞏固算理，也提高了課堂效率。
三、練習形式多樣。
為了長時間的`吸引學生的注意力，我利用形象生動的課件設(shè)計了形式多樣的闖關(guān)練習，第一關(guān)（智過鱷魚湖）；第二關(guān)（勇過獨木橋）；第三關(guān)（攻破密碼）；第四關(guān)（進入城堡）。在第二關(guān)里穿插了一個小游戲—送小動物回家，在第三關(guān)里以開火車形式提問學生說出得數(shù)，攻破密碼。這樣，讓學生不斷的變化思考，解決老師給出的問題，練習中，讓學生說出思考過程，這樣既達到了考察學生掌握知識的情況，又讓學生感覺不到枯燥和乏味，真正讓學生在輕松愉快的氣氛中學習數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
這節(jié)課也存在一定的不足：就是課堂調(diào)控不到位，讓學生討論交流太少。
通過這一節(jié)課的教學，我深深地體會到了要上好一節(jié)練習課，我們不能只讓學生一味單調(diào)地練，使他們成為做題機器，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，有較大的空間讓他們自主探究或合作交流，讓學生在練習中多一些數(shù)學思考，多一些真實的情感體驗，多一點生活樂趣，使我們的練習課多一些“春意”，使練習課堂充滿活力。
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學反思 8
教學本節(jié)課在設(shè)計探究新知的過程中，我利用小明和媽媽買酸奶的過程。期望學生能從這一情景中，提出本節(jié)課所需要突破的重點問題：﹙1﹚一共買了多少瓶酸奶？﹙2﹚還剩多少瓶酸奶？但在實際教學中，學生從出示的課件情景中，并沒有一下子就提出教師所需要的問題。對于這一點，我課后就在考慮是否我在出示課件的動態(tài)情景時，還沒有突出我需要的動態(tài)情景。比如：售貨員阿姨拿出30瓶酸奶和又遞給小明2瓶酸奶。這兩個情節(jié)如果突出強調(diào)一下。我想學生在提問時，一定能夠比較準確的回答出老師所需要的問題。因為一年級的學生，在觀察問題時，只會對加以強調(diào)的`內(nèi)容關(guān)注。所以我想，在教學過程中一定要注意結(jié)合 學生的特點來設(shè)計，時刻要以學生為主體，尤其是低學段的學生。教師在課上與課下都要注意學生的興趣與感受。
通過這一節(jié)課的教學，我的收獲頗多。上好一節(jié)課，作為教師一定要深入理解編者的意圖，對學生掌握的知識進行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學工作中才會有更多的收獲。
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學反思 9
剛剛過完一個雙休日，學生們就要學習新的知識，整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法對于一年級的孩子來說并不是一個簡單的內(nèi)容，心里早就做好了接受學生錯誤的準備。對于教學目標讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過程在課堂上體現(xiàn)地比較充分，了解加減法算式中各部分的名稱學生掌握得比較好，而比較熟練地進行口算這個要求對于各個層次學生來說肯定存在著差異，部分學生在課堂上沒有能夠及時達成。反思這堂課，應(yīng)該有一些感受想要與大家分享。
【情境，不單純?yōu)榱诵轮?/strong>
在例題情境圖的運用上，有兩種預(yù)設(shè)：一種是直接看圖列出算式，然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導(dǎo)；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請學生進行列式計算。前者有利于直奔主題，節(jié)約教學時間，為原本捉襟見肘的教學時間騰出賦予的空間，后者有利于訓練學生的數(shù)學表達能力數(shù)學表達能力是一種需要長期訓練的內(nèi)容，學生缺了一堂的訓練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學生常規(guī)數(shù)學能力的培養(yǎng)。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W習。
從課堂反饋來看，學生在看圖說圖意編題目的`過程中表現(xiàn)得更加積極，表達得更加流暢，數(shù)學表達能力有所提升。
【前置，為新授做了有力鋪墊】
讓學生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項教學目標，也是對一年級學生來說比較抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學中已經(jīng)滲透了減法各部分的名稱，所以本課主要讓學生了解加法各部分的名稱。
對于34-30=4，先請學生說說誰是被減數(shù)、減數(shù)、差，再按照34-4=30，說說各部分的名稱。對于加法30+4=34，我請學生猜一猜30叫做什么數(shù)（有些學生說被加數(shù)，其實是對被減數(shù)名稱的一種正遷移），我告訴學生30叫做加數(shù)，4也叫做加數(shù)，34叫做和。然后再請學生根據(jù)4+30=34說說各部分的名稱。
【觀察，朦朧地產(chǎn)生一種意識】
在完成想想做做3之后請學生仔細觀察每組的四道題目，思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。
思考后學生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學生朦朧地認知。
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學反思 10
今天我在小組內(nèi)上了一節(jié)課，內(nèi)容是“整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法”。在上課之前我進行了認真?zhèn)湔n，自認為對學生課堂上會出現(xiàn)的情況都做了充分的準備，但是上完這節(jié)課后，卻發(fā)現(xiàn)，很多預(yù)設(shè)到了課堂上并沒有像我想的那樣。預(yù)設(shè)亂了，我的思路也亂了。
這節(jié)課是在學生掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上進行教學的，其實學生在沒上這節(jié)課前，已經(jīng)有很多學生會計算了，而至于到底是怎樣算的，恐怕有些學生也說不出個所以然，因為在他們的意識里也許就已經(jīng)形成了幾十加幾就等于幾十幾這個印象。而我這節(jié)課要做的是要讓學生不但知道結(jié)果，還要明白為什么可以這樣做，即算理。如何在學生已有的知識基礎(chǔ)上進行再學習，如何尊重學生的想法又能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，是我一直思考的問題，也是這節(jié)課我重點處理的一個問題。
反思這節(jié)課，有很多不足和遺憾。首先，對學生情況分析不夠，課堂上出現(xiàn)意外情況時應(yīng)變能力差，課前，我想當然的認為所要講的知識點在我的引導(dǎo)下學生能很順利的說出來，學生能按照我的預(yù)設(shè)走，但是課中出現(xiàn)的情況可以說是我始料不及的。本來我以為如果先讓學生說自己是怎么算的時，會說接著數(shù)的，或者是相同數(shù)位相加等，不大可能想到根據(jù)數(shù)的組成來計算，而課堂上卻恰恰相反，第一個回答問題的小女生就說出了根據(jù)數(shù)的組成來計算的方法，頓時我的思路亂了。仔細想想這時我完全可以順著這個學生講的把根據(jù)數(shù)的組成來計算的算理講透，然后再聽聽其他學生是怎么算的，這樣是完全可以的。而我是等把學生的想法都說了，再回頭說這個小女生的想法，是不是就亂了呢？其次是我過高的估計了學生。我認為學生都已經(jīng)會計算了，而且學生對數(shù)的`組成也都很熟悉了，只要我稍微一引導(dǎo)，學生對算理應(yīng)該神容易就能理解。所以我原先本來設(shè)想的用計數(shù)器撥一撥，或者用小棒擺一擺也給取消了，我想學生都已經(jīng)會了，再去用小棒擺，不是多此一舉呢？倒不如讓學生先說一說自己的想法，在學生計算方法的基礎(chǔ)上，再用小棒進行演示，學生自然就理解了。但是學生沒有像我想的那樣，雖然學生心里或許明白，但是上升到語言表述對學生來說是有一定難度的，而這點我是沒有考慮到的。如果我當時能拿出一個計數(shù)器撥一撥，讓學生看著計數(shù)器來說，效果或許會好些吧。另外在很多細節(jié)方面我處理的也不太恰當，如在設(shè)問上，在環(huán)節(jié)的過度上等。
上完這節(jié)課后，沒有我想象的輕松。反思自己，如果我能全面了解學生，對課堂上出現(xiàn)的情況做到全面考慮，自己心中有數(shù)，也許這節(jié)課又是一番效果了。要想上好一節(jié)課，只有在基于對學生的真正了解上，基于對教材的全面把握上，基于教師課堂上對學生的尊重上，更基于教師能靈活的駕馭課堂的能力上，而這些都是我不斷去學習和最追求的。
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