高中英語教學(xué)反思[范例11篇]

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的高中英語教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　高中英語教學(xué)反思 篇1

　　本學(xué)期高三年級英語備課組秉承一貫的優(yōu)秀作風(fēng)，面臨壓力，接受挑戰(zhàn)，繼往開來，致力于提高教育教學(xué)質(zhì)量，各項工作順利開展并進(jìn)步顯著�，F(xiàn)對本學(xué)年備課組工作回顧和總結(jié)。

　　一、重視每日教學(xué)研討會活動，群策群力，取長補(bǔ)短，互相進(jìn)步海中高三英語備課組在張校長的指導(dǎo)和關(guān)懷下，形成了一個能戰(zhàn)斗而團(tuán)結(jié)的群體，無論多忙，張校長堅持參加高三英語組的每日教學(xué)研討會活動，全體備課組的每一個成員，都能以一個主人翁的態(tài)度積參與備課組研討工作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為提高三整體英語水平作出了自己最大的努力。我們持之以恒地開展好每日教學(xué)研討會活動。教師提前鉆研教材，吃透重點，難點，并能提出重點，難點和突破方法。各位教師積極補(bǔ)充，完善，做到集思廣益。通過每日教學(xué)研討會，教師明確了近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，目標(biāo)具體到人，具體到專項檢測，月考試卷，模擬試卷等的編制，每個單元重點、難點的確定等，分工明確，責(zé)任到人。保證了高三英語教學(xué)的有序進(jìn)行。

　　二、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對性。

　　要想搞好高三英語教學(xué),沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃是不行的。在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善計劃。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實效，實實在在地為學(xué)生服務(wù)。在期初我根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出了切實可行的復(fù)習(xí)計劃，把復(fù)習(xí)分為三個階段。

　　1、夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

　　近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，鞏固他們的各項基礎(chǔ)知識，只有地基根深，才能造起高樓大廈，同時通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。同時還要訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，再通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，來發(fā)展能力。

　　2、回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化重點專題訓(xùn)練。

　　進(jìn)入高三后半學(xué)期，隨著高考的臨近，就根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。這時，復(fù)習(xí)的重點就放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補(bǔ)知識漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

　　3、整理基礎(chǔ)知識，回歸高考題。

　　要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識，用最充實、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。同時，利用這段時間試著做幾份有難度的模擬試題，做一些難題，學(xué)會找出每道題的切入點，同時做好學(xué)生的信心培養(yǎng)。

　　三、具體教學(xué)措施

　　1、狠抓詞匯基礎(chǔ)。

　　近年來高考英語大量的閱讀考查，促使學(xué)生要有一定的詞匯量，詞匯是英語的基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀失分的原因之一是詞匯量不夠，尤其對我們學(xué)校的學(xué)生來說，掌握詞匯的多少直接決定高考的成敗。我們對詞匯方面的計劃是：

　　（1）認(rèn)真教授模塊九和模塊十的單元單詞，運(yùn)用各種教法或練習(xí)幫助學(xué)生掌握，對屬于高考考綱的詞匯要求學(xué)生熟記并會運(yùn)用。

　�。�2）利用雙休日時間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)前面八個模塊的單詞并定時進(jìn)行相應(yīng)的檢查檢測。

　�。�3）課內(nèi)課外并舉，拓寬詞匯的學(xué)用渠道。不把詞匯教學(xué)局限于課堂和教材，鼓勵學(xué)生有意識積累課外閱讀或平時練習(xí)中的積極詞匯以拓寬詞匯量。

　　2、突破重點，注重實效。

　　在復(fù)習(xí)過程中，為提高復(fù)習(xí)實效，我們做好“三個突破”�！叭齻�突破”就是突破聽力，突破閱讀理解，突破書面表達(dá)。這三個大題在高考試卷中分值比重大，因此，我把它們列為高三復(fù)習(xí)的重點和難點。

　　聽力訓(xùn)練堅持常規(guī)訓(xùn)練和專項訓(xùn)練相結(jié)合的思路。充分利用聽力材料《領(lǐng)先英語》。保證每天20分鐘的聽力練習(xí)；在聽力課堂教學(xué)中，進(jìn)一步強(qiáng)化聽力技巧的訓(xùn)練。聽前讀題干及選項；聽中記筆記或劃出題干或選項中的關(guān)鍵詞語；聽后回憶信息，慎重選擇答案。同時指導(dǎo)學(xué)生充分利用手頭的聽力原稿，找出出錯的原因。在時間充裕的情況下，選擇性的對照聽力原稿再聽。同時督促學(xué)生課后對出錯的聽力題原文朗讀。

　　閱讀堅持精讀與泛讀相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合的訓(xùn)練思路。挑選難度相當(dāng)?shù)拈喿x文章，在課堂上進(jìn)行限時閱讀。堅持天天讀的日常復(fù)習(xí)計劃。利用難度適中的活頁閱讀材料，每天至少讀2篇短文；注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對不同文體，抓主要信息點的能力。以細(xì)節(jié)題的解題能力訓(xùn)練為主，強(qiáng)化各項閱讀技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題技巧。在做題過程中引導(dǎo)學(xué)生做到：快讀文章抓大意；帶著問題回讀文章，找到相關(guān)信息，認(rèn)真分析后，通過排除或?qū)Ρ葋慝@得答案。從而夠助學(xué)生減輕閱讀壓力，提高閱讀的信心和效率。教學(xué)過程給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過練習(xí)、體驗高考閱讀的命題思路，并總結(jié)歸納適合自己的解題方法。

　　書面表達(dá)從審題、運(yùn)用正確句式、詞匯和語法、及語句連接成分三個方面訓(xùn)練學(xué)生的情景作文表達(dá)能力；從描述事物及過程和得體地表述個人的見解和想法兩個方面訓(xùn)練學(xué)生的開放作文表達(dá)能力。對寫作常用的詞匯、短語以及容易出現(xiàn)中式思維的高考作文原句進(jìn)行單句翻譯,同時找學(xué)生在黑板上寫出自己翻譯的句子，大家找出哪里好，可以學(xué)習(xí)借鑒，或哪有問題需要引起注意，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的意識。對學(xué)生寫作訓(xùn)練進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，找出自身的突破點。同時發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生范文的引領(lǐng)作用。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生增添自信。

　　3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

　　針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實效，不能不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)。在資料的選取上，我以精制濫，認(rèn)真篩選，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真講評，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，力求收到較好的效果。

　　4、夯實基礎(chǔ)語法知識

　　語法復(fù)習(xí)遵循不做“偏、難、怪”題的原則，因為高考試題對語法的考查，重點在結(jié)合語境使用知識的能力，對學(xué)生的要求是：掌握基本的語法規(guī)則，提高分析問題、解決問題的能力。每兩周復(fù)習(xí)一個熱點，包括：名詞性從句、定語從句、狀語從句、時態(tài)語態(tài)、非謂語動詞、情態(tài)動詞與虛擬語氣、倒裝等高考熱點，有的放矢地幫助學(xué)生掌握考點和易錯點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。同時配以典型題例，反復(fù)練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生在特定語境下靈活運(yùn)用知識的能力。

　　5、突出語篇，重視限時閱讀

　　高考試題中，語篇考查所占比重極大，提高學(xué)生的閱讀能力是我們的重中之重，首先我們充分利用好教材中的`每一篇課文，精泛讀結(jié)合進(jìn)行閱讀教學(xué)，精心設(shè)計任務(wù)型閱讀，培養(yǎng)學(xué)生限時閱讀、快速閱讀、猜測詞義、把握文章段落大意和收集主要信息的能力。其次，我們利用《英語周報》和其它一些自選泛讀材料進(jìn)行精心選材，提高閱讀速度和技能。同時要鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行廣泛英文閱讀。

　　四、結(jié)合課改，針對高考，采取了有力措施，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　“向課堂要質(zhì)量，精講精練，瞄準(zhǔn)高考”這是高三英語備課組的基本工作思路。鑒于高三學(xué)生英語基礎(chǔ)十分薄弱的具體學(xué)情，除了教師不斷地提高自身教學(xué)水平之外，我們還想方設(shè)法擠時間，巧安排，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。在后段備考階段，備課組統(tǒng)一認(rèn)識，突擊強(qiáng)化完型填空，閱讀理解和書面表達(dá)的專題能力訓(xùn)練，收效顯著。統(tǒng)測試卷質(zhì)

　　量分析表明在能力題這個薄弱環(huán)節(jié)上，學(xué)生們得分率大大提高，這也證明了我們的教學(xué)方針是正確和行之有效的。

　　五、20xx年江蘇省高考英語試卷的反思高考后，我們盡快把12年高考試題做了一遍并進(jìn)行了討論。今年的江蘇英語高考試卷總體上比前兩年增加了較大的難度。主要是完形與閱讀題的難度有所增加。很多同學(xué)都感覺時間緊，來不及做，特別是做完閱讀后就沒有充足的時間去完成書面表達(dá)了。但縱觀整張試卷，它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，給英語教學(xué)指明了方向，不失為一份比較成功的試卷。

　　聽力題沿用了全國命題的材料，話題涉及購物、餐飲、度假等，大多數(shù)同學(xué)在平時的訓(xùn)練材料中能聽到這類話題，貼近生活。語速與去年相仿，材料基本上從短到長。最后一段改用了對話，替代了以前的獨(dú)白。

　　今年的單選題比以往更著重生活實際，語言簡潔明了，很好地詮釋了語法在交際中的語用功能。同去年有所不同的是，增加了兩道情景交際題（第24道和第33道）和一道反意疑問句考題(第25道)；詞匯辨析題的分量較去年也有所減輕，主要考查了介詞短語（第29道）、動詞短語（第26道）及名詞詞義的辨析（第21道）；動詞主要考查了情態(tài)動詞（第28道）、時態(tài)（第32、34道）及非謂語動詞（第31道）；從句中，定語從句的關(guān)系詞（第22道）、同位語從句的關(guān)系詞（第27道）和條件狀語從句（第30道）各考查了1道；虛擬語氣（第35道）和代詞題（第23道）各1道。

　　完形由原先敘述為主或夾敘夾議的文章，變成了一篇純議論文。講述的是數(shù)碼信息時代中，日益更新的各種技術(shù)、信息對人們生活的影響以及人們對此不同的看法和態(tài)度。文章以“solitude（獨(dú)處）概念在數(shù)碼時代已幾乎不存在”這一話題來展開論述，結(jié)合實例來探討人們的不同觀點，最后作者給出自己的觀點。文章長句、難句明顯增多且無故事情節(jié)，大大增加了完成難度。做題時，需仔細(xì)推敲上下文。

　　四篇閱讀題中，C、D兩篇閱讀的難度都比較大。今年的閱讀篇目首先改變了順序，應(yīng)用文放在了第一篇。其次是創(chuàng)新，原先的猜詞題變成了猜短語與猜句子。具體來看：A篇閱讀是一篇應(yīng)用文（調(diào)查報告），內(nèi)容是關(guān)于“如果你一個人獨(dú)自留在一個孤島上，你最需要什么？”的調(diào)查，題目類型包括細(xì)節(jié)和推理題，設(shè)置難度一般，；B篇是講“美國農(nóng)業(yè)缺少專業(yè)大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的問題，題型有細(xì)節(jié)理解、推理判斷和短語推斷，有少量生詞；C篇是一篇科普類文章，講的是“怎樣使用膠囊，讓吃藥更加安全、療效好”，這篇生詞比較多，漢語注釋達(dá)6個。其中65題還首次考了填詞推斷題；D篇閱讀不是以往的文學(xué)作品，內(nèi)容講的則是“老師談教學(xué)生文學(xué)閱讀的感受”，作者通過自己課堂中發(fā)生的實例來表達(dá)作者的一個觀念：現(xiàn)行教育的課堂中教師應(yīng)多教授一些能觸及人心靈的文學(xué)作品。文章較長，長句難句明顯增多。題型主要包括句子判斷、細(xì)節(jié)理解以及作者的觀點推斷。第66題中的"abookmustbetheaxforthefrozenseainsideus"，運(yùn)用了明喻和暗喻的寫作手法等，以致學(xué)生感覺難度大、耗時多。

　　任務(wù)型閱讀是一篇議論文。以職場中的“幸福優(yōu)勢效應(yīng)”為話題，內(nèi)容主要是以實例和調(diào)查來說明職場中“開心、快樂”與“高效率表現(xiàn)”之間的關(guān)系。其中，原詞有5個，變化詞有3個，新詞2個。

　　書面表達(dá)題目為“生活中的沖突時常發(fā)生，假如你班同學(xué)蘇華和李江打籃球時發(fā)生爭執(zhí)導(dǎo)致關(guān)系緊張，請你結(jié)合表格提示用英語寫一篇短文，向?qū)W校英文報“HappyTeens”投稿�！苯衲赀@個題大家猜不到，避開了熱點題，還原了表格題。但是考生有話可寫。書面表達(dá)命題體現(xiàn)了“三貼”原則，即貼近時代，貼近生活，貼近學(xué)生；體現(xiàn)了命題方向，提示內(nèi)容少，發(fā)揮空間大。

　　總之，全卷以基礎(chǔ)題為主體，檢測判斷、推理、分析、比較、綜合、概括等認(rèn)識能力。同時，亦關(guān)注考試策略，對考生在思維能力、閱讀速度及增強(qiáng)理解方面的要求都有所提高。

　　六、高三教學(xué)的一些反思

　　1、高考試題選材求新、求異的特點和向語段、語篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重，這就要求我們教師自身在注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性的同時，還要注意跨學(xué)科知識滲透能力和基本技能的培養(yǎng)。

　　2、要真正吃透高考考綱和高考對高三學(xué)生的能力考查要求，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，一定要做到去粗取精，不要花費(fèi)太多寶貴的課堂教學(xué)時間去講解收效慢的知識內(nèi)容。

　　3、高考英語的總趨勢要求高中教師要不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。同時要研究如何幫助學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語學(xué)習(xí)策略，這對于高三備考的學(xué)生有很大的幫助。

　　成績永遠(yuǎn)屬于過去，高三英語備課組一定會以高度的敬業(yè)精神和本著對學(xué)校，學(xué)生和教育事業(yè)的熱愛，繼續(xù)努力，再創(chuàng)海中輝煌！

　　高中英語教學(xué)反思 篇2

　　1、本學(xué)年我擔(dān)任XX級的英語教學(xué)，并且所使用的教材都是課改后的新教材，對我們有了更高的要求，經(jīng)過反復(fù)揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習(xí)后，對高一英語教學(xué)有了更多的反思。

　　2、外語學(xué)習(xí)效率低下的一個重要客觀原因：談起英語教學(xué)的實際效果，我們的英語教師都有深切的體會。中國城市的孩子們，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學(xué)年級就開始學(xué)習(xí)英語，直到大學(xué)，學(xué)習(xí)英語的時間近十年，而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么？可能一個十分重要的.原因就是，英語在中國只能算是foreignlanguage（外語）而不是secondlanguage（第二語言）。這是長期以來，一向被我國中、小學(xué)教師所忽視的一個問題。

　　3、外語教學(xué)有著與第二語言教學(xué)完全不同的自身的特點，中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語更有其特殊的地方。我們要問：盡管隨著改革開放的不斷深入，中國與世界的交往越來越多，英語的運(yùn)用也越來越廣泛，然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對外語感興趣的，有強(qiáng)烈的自我動力的；他們盡管一周有4--6節(jié)的外語課，總數(shù)加起來，但是4--5個小時，這點時間的外語接觸夠嗎？在45分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機(jī)會又有多少？學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習(xí)12本英語教材，而他們課外英語閱讀量又有多少？我們盡能夠看到一些十分成功的外語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中就應(yīng)是明白的，說到底，我們中、小學(xué)的英語教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試指揮棒在轉(zhuǎn)，跳不出應(yīng)試教育的模式。

　　高中英語教學(xué)反思 篇3

　　從事高中英語教學(xué)二十四年來，我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學(xué)手段和開展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語教材的變化之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當(dāng)代語言的教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)語言的功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題之間的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系。現(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化，不重視或不進(jìn)行語法教學(xué)，致使英語教學(xué)中語法被淡化，甚至走向另一個極端。其實在任何時候，語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它是為了學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識進(jìn)行交流的基石。

　　但從對高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一部分高中教師不一樣程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實踐中，有的教師過于追求教學(xué)過程的"交際化，忽略語法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析句子結(jié)構(gòu)、把握句子成分的本事，在言語交際中，遇到與課文資料一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習(xí)和測試中，下筆就錯，語言的邏輯性和規(guī)范性及變通本事很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語法教學(xué)。

　　所以教學(xué)法的`改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學(xué)”的口號喊得很響。但與實際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語法項目的要求的確是降低了，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的本事。但并不代表把語法教學(xué)視為可有可無的東西。因為語言本身就是是交際的。所以必須認(rèn)識到，雖然交際是根本，但語法是路子，離開語法的指引就會失去航向，從而迷失方向，也就談不上實踐本事的提升，語言交際的根本目的就難以實現(xiàn)。

　　經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語語法體系的研究，我覺得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語法教學(xué)觀點的片面性和錯誤性。下頭我把自我的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。

　　本學(xué)期我擔(dān)任八年級1班和、2班英語教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成績兩極分化現(xiàn)象，普遍存在，并且是比較難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化構(gòu)成的規(guī)律是：剛剛升入初中的七年級學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好。但隨著時光的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學(xué)生的成績一步步地落后掉隊，并且落伍人數(shù)也相對地增加。也逐漸出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。如教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并所以加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。

　　鑒于以上問題，我體會到學(xué)生學(xué)習(xí)語言的本事是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學(xué)生，但不能要求每一個學(xué)生都一樣，不能要求學(xué)生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學(xué)生不一樣的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面本事。

　　八年級教學(xué)已經(jīng)開始了，首先八年級的教材形式上發(fā)生了變化。七年級的課本共有12個單元。而八年級僅有10個單元，并且多了閱讀理解部分。其次八年級的語法知識點增多，難度也有所提高，對學(xué)生的口語表達(dá)本事和閱讀本事都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

　　一、教師在教學(xué)的過程中首先要把握重難點。

　　我認(rèn)為這是教學(xué)中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把很多的時光花費(fèi)在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯誤中反饋自我的失誤，不斷地摸索和探索。

　　二、其次語法講解必須要清楚，透徹。

　　在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

　　三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對話強(qiáng)度，鼓勵不開口說英語的學(xué)生開口。

　　有些學(xué)生是對自我不自信，是因為以往對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被教師尖刻的言語刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。

　　四、在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。

　　整個課堂是學(xué)生在開口說而不是教師在干巴巴的講授。尤其是教材的最終一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也能夠確定幾個話題，學(xué)生用英語進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的本事，運(yùn)用所學(xué)語言的本事。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分必須要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試本事。

　　五、八年級英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。

　　我個人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過程中能夠讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學(xué)們自我造句子

　　六、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦本事。

　　嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來課文。這樣能夠培養(yǎng)他們的英語語感。

　　總之，英語作為一門外語，其重要性已漸漸為學(xué)生們所認(rèn)同。那么，如何幫忙學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科，更好地做好英語教學(xué)工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。

　　高中英語教學(xué)反思 篇4

　　美國學(xué)者波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。他還指出：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認(rèn)識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大大受到限制。

　　由此可見，反思對于一名教師的成長有多么重要。新課程要求教師更新觀念， 變革自己的教學(xué)行為，作課程的開發(fā)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教學(xué)的研究者，反思的實踐者。我們在高中英語教學(xué)實踐中，堅持自我反思，不斷使自己成為反思型和研究型教師。在寫教后記中反思 教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，對教學(xué)過程的設(shè)計和實施，結(jié)合對課堂教學(xué)的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上即為教學(xué)后記。我們常常以隨筆的形式對教學(xué)進(jìn)行思考回憶。如:當(dāng)某些教學(xué)某些難點出現(xiàn)時，課堂氣氛沉悶時，如何有效調(diào)控?某些教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有按計劃進(jìn)行，為什么?令人驚喜的“亮點”出現(xiàn)在某個教學(xué)環(huán)節(jié)中，這個“亮點”是如何出現(xiàn)的?下次在教這一內(nèi)容，教學(xué)方案如何調(diào)整。在一例疑難，一則教訓(xùn)，一絲啟發(fā)，一點體驗中，進(jìn)行反思。

　　在學(xué)生評價中反思 課堂是教師、學(xué)生及其環(huán)境之間行成的多種功能的綜合體，是一個充滿生機(jī)和意義的整體，是煥發(fā)師生生命活力的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)生是教育活動的直接參與者，教師應(yīng)重視學(xué)生的評價和傾聽學(xué)生的建議，及時調(diào)整教學(xué)策略。我們獲取學(xué)生評價信息的主要渠道有三：1、學(xué)習(xí)周記。從學(xué)生周記的反饋中，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)行為。2、問卷調(diào)查。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行一次課堂教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，從學(xué)生不記名的真實評價中，我們能看到自己教學(xué)的滿意度，聽到學(xué)生的心聲，為反思提供準(zhǔn)確的信息。3、師生座談會。我們每學(xué)期分層次召開2—3次座談會，在和諧、平等的氣氛中，師生加深了解，增加信任，從而獲得有價值的教學(xué)信息。在同事評價中反思俗話說“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

　　我們從同事的評價中反思自己的教學(xué)，既借鑒他人的經(jīng)驗，又吸取自己的'教訓(xùn)。避免“孤芳自賞”從而實現(xiàn)“蒸蒸日上”。1、集體備課。集體備課是以集體的智慧進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和研究。我們虛心聽取同事的想法，探討教材教法，總結(jié)教學(xué)得失。取長補(bǔ)短，反思提高。2、課后評課。課后評課是不同層次的公開課，研究課后目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。課后評課由執(zhí)教者說課，聽課者多層次評課，主持人總結(jié)。我們要不怕暴露自己的缺點，坦誠地接受他人的批評和積建議，理性地思考同事的評價，從而提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)反思是“專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。教學(xué)反思是一種自我挑戰(zhàn)，自我激勵，自我完善的過程。一、反思使我們得到很多由于反思，使我們在一節(jié)課后，對學(xué)生在這節(jié)課學(xué)到了什么，教師在教授這節(jié)課的過程中體會到了什么，心中便有了數(shù)。在課堂教學(xué)過程中，教師一方面根據(jù)備課教案進(jìn)行教學(xué)，另一方面還要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況隨時調(diào)節(jié)教學(xué)方法，步驟，內(nèi)容等，有時為講解重點和突破難點或為培養(yǎng)學(xué)生某種能力而調(diào)整的教法，課后思考一下，就覺得很有借鑒價值。

　　比如，學(xué)生學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時和一般過去時態(tài)時，助動詞do，does，did經(jīng)常出錯，謂語動詞忘記還原，出現(xiàn)“l(fā)ilei doesn’t goes to school”的情況，為此我便編了順口溜“一般現(xiàn)在時，主語加謂動原，主語若是他、她、它，謂語動詞加s，否定、疑問要還原，一般過去時，謂語動詞加ed，否定、疑問也還原”。再如教學(xué)賓語從句是一個難點，類型多，內(nèi)容繁雜，所用時間長，后來師生共同討論歸納出“四個必須”，即:必須有連接詞，必須是句子，必須是陳述語序，時態(tài)必須看主句。教學(xué)中還研究歸納出了類似的很多順口溜、方法，大大幫助了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。二、反思使我們找到了不足在課后從學(xué)生問的問題中，從學(xué)生作業(yè)完成情況，或從自己在教學(xué)中對教案的感知和實際使用上，發(fā)現(xiàn)有些工作做得還不夠理想。這包括一些難點是否講透了，例句或設(shè)置的情景是否合理了，教材的處理，板書的設(shè)計，教法的采用是否有不盡人意的地方，還留下了哪些缺漏。經(jīng)過認(rèn)真反思總能發(fā)現(xiàn)問題。這樣一來，通過認(rèn)真思考，仔細(xì)分析和及時補(bǔ)救，就會避免犯類似的錯誤。例如，在講each這個詞的用法后，學(xué)生的作業(yè)就出現(xiàn)了they each have passed the exam。這樣的句子。這是因為講例句時我用了they each have an apple。針對這樣的錯誤，我認(rèn)真思考，立即補(bǔ)救，強(qiáng)調(diào)each做主語同位語必須放在助動詞。系動詞。情態(tài)動詞之后，行為動詞之前，并連帶把both。all的位置也作了進(jìn)一步的澄清，使學(xué)生們有了深刻的理解。三、反思使我們對一節(jié)課的效果一目了然通過評改作業(yè)或是小測，對一節(jié)課的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行思考就能知道學(xué)生哪些知識或技能掌握得好，哪些掌握得差，對于用一類知識，哪些學(xué)生學(xué)會了，哪些還弄不明白等。然后再對這些信息進(jìn)行全面分析，就知道哪些工作做好了，哪些工作還有待改進(jìn)。

　　還有好多使得我在以后的備課時，對每一個詞，詞組或句式都要反復(fù)思考后再作結(jié)論，然后再傳授給學(xué)生。四、反思使我們對自己的要求不斷提高通過反復(fù)思考，使我們得到了很多，發(fā)現(xiàn)了不足，認(rèn)識到了自己工作的重要性，找到了問題的根源，啟發(fā)了教學(xué)改革的念頭。在教學(xué)實踐中我們要勇于探索，使學(xué)生獲得知識的途徑變得簡單而有趣，培養(yǎng)他們求知，探索的欲望。推進(jìn)學(xué)生能力提高的進(jìn)程，也使得自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量得以不斷的提高。

　　高中英語教學(xué)反思 篇5

　　要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要做到： 1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各……

　　1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的`實現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

　　2、語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期china daily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進(jìn)行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

　�。ǘ�）教學(xué)理念的反思

　　面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要做到：

　　1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

　　2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。

　　高中英語教學(xué)反思 篇6

　　時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間,我參加工作已經(jīng)半年了。半年里，有幸見識到了許多一線教學(xué)的優(yōu)秀教師，在英語課堂上游刃有余，收放自如，各展風(fēng)采.大開眼界的同時,也學(xué)到了很多。剛開始的路總是不容易的，這半年來，我衷心地感謝師傅和各位老師的指導(dǎo)和幫助,讓年輕迷茫的我少走了好多彎路.雖然仍是一個初出茅廬的新手，但經(jīng)過半年的鍛煉，在有的方面進(jìn)步還是比較大的一方面是對課堂的把控能力，不斷地真實面對課堂中各種變化著的情況，不斷在實戰(zhàn)中積累了經(jīng)驗；另一方面有明顯進(jìn)步的就是導(dǎo)學(xué)案的制作，在師傅的指導(dǎo)下，嘗試突破常規(guī)教學(xué),進(jìn)軍導(dǎo)學(xué)案領(lǐng)域?qū)W習(xí)，從一開始摸不著頭腦到現(xiàn)在已經(jīng)形成了自己的導(dǎo)學(xué)案模式，從準(zhǔn)備到制作，到上課，再到課后結(jié)合導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè),基本上比較順手了。

　　當(dāng)然,作為一名新手,也遇到不少問題，尚有很多不足的地方需要改進(jìn)。這學(xué)期在教學(xué)過程中主要存在下面幾大問題：

　　一．備課時間太久,效率不夠高

　　作為一名剛剛參加工作的新老師，備課需要的時間比較久時正常的,但一個學(xué)期下來，速度有提高,但是非常不明顯。自己反思了一下，提高的原因是對幾大課型都比較熟悉,逐漸上手了。而提高過慢,有三個方面的的原因。

　　一是未能充分利用每天白天的時間。其實每天在辦公室里的時間是很長的，但是總是不能集中精力備課，確實會有一些雜事要做，但是仍然有很多時間久是在一晃一晃，或喝水,或聊天，或休息中過去的結(jié)果就是白天完不成工作，晚上還要加班。

　　二是各種課型的備課沒有形成系統(tǒng)的大框架。上一次備課的心得，可能過幾次就會忘記充分利用。

　　第三是過于追求“一氣呵成的完美”.追求完美沒有錯，錯在想要一次性就達(dá)到完美。結(jié)果就是備課的時候很難著手開始，總是會在一點點小細(xì)節(jié)上糾結(jié)怎樣會更好。其實大可不必，第一次先按照備課的步驟和自己腦海里的大方向走，先有個初稿，然后再不斷改進(jìn)，一來節(jié)約時間,二來不斷改進(jìn),角度不同，最終效果會更好,特別是閱讀課。

　　二．真正給學(xué)生開口“說”的機(jī)會不多

　　上學(xué)期學(xué)生練習(xí)口語主要是兩個方面.一是課前5分鐘小演講,一開始學(xué)生興趣很高漲,但由于學(xué)生水平有限，通常有很多同學(xué)都不清楚臺上的同學(xué)到底在說什么，大部分同學(xué)收益甚微。甚至是臺上做演講的.同學(xué)，有的也是敷衍了事。雖說是給了學(xué)生一個平臺，也有不少同學(xué)在其中有所收獲和成長.但是總體來說，效果甚微。二是課堂上小組討論某個話題發(fā)言，這種方式較之前的方式要更好一些。因為學(xué)生對大多數(shù)話題還是比較有興趣，顯得有話可說，并且真正發(fā)自內(nèi)心地想要說。

　　然而,總體來說,學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心想要說的時間是很少的。由于課時安排的緊湊，能給學(xué)生討論和發(fā)言的時間很少。但是，要想提高學(xué)生的口語，首先必須要讓學(xué)生有想要開口的欲望；其次有一定的基礎(chǔ)。所以,下學(xué)期一來鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積累素材,二來在緊湊的課堂教學(xué)中盡可能多地勻出一些時間，挑選有趣的話題,讓學(xué)生討論，并鼓勵他們大膽發(fā)言。

　　三．受教材和考試的束縛，對學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠

　　現(xiàn)代社會培養(yǎng)的是綜合型人才,英語作為一門語言，具有最基本的工具性和文學(xué)性.知識點和語法是基礎(chǔ)，不可能不講。關(guān)鍵在于怎么講。作為一名年輕教師，更應(yīng)該具備這樣的意識。但是自己無法否認(rèn)，在考試的壓力下，把培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的時間壓縮再壓縮。若長期下去，學(xué)生會漸漸喪失對英語的興趣，無法感受到英語語言的美和文化韻味,無論是從工具角度來講，還是文化角度來講,都不是一件好事。

　　四．自身的綜合提高不夠

　　我還記得師傅在開學(xué)之初對我的指導(dǎo)，給我指導(dǎo)備課的方向。她當(dāng)時一口氣就說出一串英語教學(xué)的專業(yè)術(shù)語。正如師傅說的那樣，教學(xué)理論不夠扎實,教學(xué)是會受到束縛的。這學(xué)期因為初涉教學(xué)和德育工作,平時的時間比較少，沒能靜下心來好好體會各種教學(xué)理念。英語專業(yè)方面的擴(kuò)展也基本很少.下學(xué)期,一定要提高平時的效率，爭取擠出一些時間，用來加強(qiáng)自身建設(shè)。只有自身不斷學(xué)習(xí)，才能不斷完善，不斷呈現(xiàn)給學(xué)生心的東西。所以,想要一直給學(xué)生清水,我必須做一渠活水。

　　經(jīng)過一個學(xué)期的歷練和感悟，下學(xué)期里自己最想改進(jìn)，也是自己認(rèn)為較難的一個問題——“如何讓語言語言化"。新課標(biāo)提出，義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。然而，才剛出江湖的我竟立馬就受到應(yīng)試教育的約束。重視詞匯，語法的基礎(chǔ)沒錯，但是卻過于弱化了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力.束縛我的主要有以下兩個大方面,也正是我下學(xué)期需要努力的方向。

　　一.詞匯導(dǎo)學(xué)案的限制與突破

　　上學(xué)期在師傅的指導(dǎo)下一共做了四次詞匯導(dǎo)學(xué)案。一開始做的時候，比較吃力。師傅便指導(dǎo)我如何將單詞分類，找到各個單詞重點考察的地方,然后分類羅列。有了這樣一個方向之后，當(dāng)我面對一個單元的單詞時，能夠較快地把握重難點，然后將其分類，效率明顯提高了。做到第三次的時候，自己開始意識到了一個嚴(yán)重的問題。自從用導(dǎo)學(xué)案起，上課時弱化了語言運(yùn)用，變成了近乎公示般的語言點轟炸。若長久下去,必定會令學(xué)生逐漸失去興趣，甚至反感和厭惡,何談體會語言之美。

　　反思之后，自己想到了一點改進(jìn)的方法，在第四次導(dǎo)學(xué)案制作和使用中做了嘗試，效果確實比之前好。首先，從觀念上突破導(dǎo)學(xué)案的框架。導(dǎo)學(xué)案只是一個方向，老師在講解的時候，應(yīng)該是擴(kuò)充出更多的東西,更關(guān)鍵地是擴(kuò)充的方式。如何既有效又生動地將干癟的詞組生動化顯得尤為重要。我認(rèn)為結(jié)合學(xué)生實際，用所學(xué)語言點造一些有趣的句子就不錯。此外，對一些重要單詞,老師要帶著學(xué)生嘗試用已學(xué)知識來解釋新知識。一來可以不斷復(fù)習(xí),二來訓(xùn)練學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換和語感，這對于語言學(xué)習(xí)而言很重要.

　　然而，要不斷突破并不止于此，上面這兩點僅僅是目前想到的,我相信還有很多好的方法可以不斷完善導(dǎo)學(xué)案，并不斷讓導(dǎo)學(xué)案在引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的道路上發(fā)揮得淋漓盡致。

　　二．應(yīng)試教育下如何更多地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合素質(zhì)

　　現(xiàn)在社會講求的是綜合素質(zhì),我們培養(yǎng)學(xué)生也應(yīng)該是盡可能地朝著素質(zhì)教育的方向去走。然而，應(yīng)試的問題無法避免。曾經(jīng)地我信誓旦旦講求素質(zhì)教育，竟在上崗沒多久，就迫于應(yīng)試的壓力而忘了自己最初的堅守。還好，這只是暫時的，但無疑給自己敲了一個警鐘。

　　很多事情,不能等到“以后”再做,“以后”是一條無止境的路。一旦忽略了，可能就難得再被想起了.在下學(xué)期的教學(xué)中，要處理好應(yīng)試于素質(zhì)教育的關(guān)系。我們要面對考試，但是不能因為考試而學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是有限的。英語是語言，是文化，是工具。我想，將應(yīng)試融于素質(zhì),在應(yīng)試中培養(yǎng)素質(zhì)，或許才是長遠(yuǎn)之計.只有一直這樣堅守，才能帶著學(xué)生走得更高，更遠(yuǎn).

　　高中英語教學(xué)反思 篇7

　　詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言,外語教學(xué)自然離不開詞匯教學(xué)。學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無法順利進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，就無法進(jìn)行英語交流。

　　一、詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

　　學(xué)習(xí)英語單詞，首先是要能正確發(fā)音.如果不能正確朗讀單詞,不僅人家無法理解你要表達(dá)的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發(fā)音，既不能很好發(fā)展聽的能力，也不能順利地同別人進(jìn)行交流.進(jìn)入高中的學(xué)生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語音標(biāo)，但是并非所有的同學(xué)都能正確朗讀每一個音標(biāo)，相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀多音節(jié)單詞時，往往不能把握單詞重音的正確位置.因此，在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯誤的發(fā)音,要幫助學(xué)生正確朗讀每一個新出現(xiàn)的單詞。

　　正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一時，我們還時常會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)仍然采用b-o-o—k book那種按逐個字母死記硬背的方法來記憶單詞。所以,我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。

　　二、融構(gòu)詞法于詞匯教學(xué)之中

　　英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循.掌握基本的構(gòu)詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、后綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，如：rebuild，rewrite，reread, reunite, recover，dislike，discover, beautiful, successful，careful, useful, wireless, hopeless，homeless等許多單詞.轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能,如map，inch, head，dirty, warm，cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate，classroom，football，volleyball, baseball等大量單詞。

　　三、采用對比法進(jìn)行詞匯教學(xué)

　　英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學(xué)過程中對詞形相近的詞進(jìn)行對比對于學(xué)生正確使用單詞很有好處。如form, from; advice, advise；hard, hardly; invent, invite；decide，divide；choose,choice等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時加以對比就可以幫助學(xué)生加深認(rèn)識它們之間的差別，避免用錯寫錯單詞.對常用的同義詞或詞組，如divide, tell；say, speak, tell，talk; join，take part in；run out, run out of等應(yīng)該及時幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點，以便他們在實際運(yùn)用中能正確使用。

　　四、在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

　　所謂語境指的是上下文，即詞，短語，語句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命.”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來.我們都明白學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法,用詞語造句表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看,詞語連成句子或連成話語，才能實現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能.因此在課文教學(xué)過程中,我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué),應(yīng)千方百計地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來,應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個對話、一篇文章后，我們可以讓學(xué)生聽寫根據(jù)對話、課文改寫的材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合,不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的目的。

　　五、及時復(fù)習(xí)，及時鞏固

　　要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭。心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，遺忘的進(jìn)程不均衡，有先快后慢的'特點。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以便及時強(qiáng)化，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù))習(xí)，去“修補(bǔ)已經(jīng)倒塌了建筑物”。其次復(fù)習(xí)要注意經(jīng)常性,做到“學(xué)而時習(xí)之”，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”.為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過歸類復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí),采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等。

　　六、課內(nèi)課外相結(jié)合

　　課本中有要求的詞匯是教學(xué)中的基本詞匯.對于這些基本詞匯，不僅要求認(rèn)知,更要求熟練運(yùn)用。因此需要結(jié)合語境進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握它們的用法。但是應(yīng)該明白，許多知識（包括詞匯）僅靠學(xué)習(xí)課文是掌握不好的，還需要通過閱讀課外書籍進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固，進(jìn)而掌握好它們的用法.閱讀課外書籍除幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯外，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面.在科技迅猛發(fā)展，信息日新月異的今天,學(xué)生必須將英語真正看作一種信息交流的工具進(jìn)行靈活自如的應(yīng)用，而不能把它看成僅僅是一門考試科目。為了適應(yīng)形勢的需要,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，增加學(xué)生接收英語的信息量,使學(xué)生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域。

　　高中英語教學(xué)反思 篇8

　　高中英語教學(xué)反思從教23年來還沒有很認(rèn)真的寫過反思，以前都是完成任務(wù)式的湊合一篇上交，聽了杜振龍老師的一段話有所感悟，看了杜老師的博客，觸動了心靈。說實在的，自己一直渾渾耗耗的度日，缺乏科研之心。細(xì)細(xì)想來課堂確實需要認(rèn)真對待，要想上好一節(jié)課，沒有認(rèn)真的準(zhǔn)備是不可能達(dá)到自己想要的結(jié)果，對于高效課堂我認(rèn)為需要做好以下四步：

　　第一、明確教學(xué)目標(biāo)只有明確了教學(xué)目標(biāo)才有可能圍繞著目標(biāo)去豐富教學(xué)材料，制定教學(xué)步驟，合理安排教學(xué)時間，一堂高效英語課必須有清晰的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)完本節(jié)課，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到了什么，在語言知識方面，語言技能方面應(yīng)該達(dá)到什么程度，要有具體的衡量指標(biāo)，有測試內(nèi)容。教師設(shè)計了明確的教學(xué)目標(biāo)，還要提前告訴學(xué)生，上課前就應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道一節(jié)課到底學(xué)的是什么，知道了學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽課才有針對性，不盲目，不困覺，更好地記筆記和交流，課下作業(yè)能主動地聯(lián)想本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

　　第二、豐富目標(biāo)材料有了明確的教學(xué)目標(biāo)，還有要豐富的語言材料，只有豐富的語言材料才能使教學(xué)目標(biāo)更加富有吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性，教師講課才可以游刃有余，瀟灑自如的控制課堂，我想這樣的英語課沒有學(xué)生不喜歡。豐富課堂既要保證課堂教學(xué)的豐滿，也要注意不可挖掘過度，講課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會，掌握當(dāng)堂目標(biāo)，絕不是為了教師個人課堂秀，有的老師一節(jié)課自己蠻投入的，感覺自我良好，學(xué)生們也很喜歡，但就是學(xué)不到東西，這樣的英語課不是高效課堂，是表現(xiàn)自己的舞臺。

　　第三、科學(xué)安排活動目前的高中英語課，部分老師很不重視課堂活動，要么上去就講，一直講到學(xué)生發(fā)困，硬著頭皮應(yīng)付，要么讓學(xué)生做題，搞得學(xué)生興趣全無，疲于應(yīng)對，題海戰(zhàn)術(shù)和一言堂教學(xué)都不能很好地提高成績，我曾經(jīng)也是這樣的，不讓學(xué)生做題不踏實（我還是比較重視讓學(xué)生背單詞的），學(xué)生感覺英語課就是記筆記課，或者做題課。課堂活動是師生互動的重要載體。好的課堂活動能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，好的課堂活動能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，好的課堂活動能促進(jìn)師生交流，良好的師生關(guān)系當(dāng)然能較快的提高教學(xué)成績。所以要高度重視課堂活動的'設(shè)計，即使是提問也要問的有技巧。第四。科學(xué)設(shè)計練習(xí)練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)的重要手段，也是課堂目標(biāo)達(dá)成的重要保障。練習(xí)的設(shè)計要讓學(xué)生喜歡，還要能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如：練習(xí)中的英語句子可以選擇鮮活一點的，練習(xí)的短文可以是社會熱點，明星八卦等等，我們的課后練必須突出新穎性和時代性，既學(xué)習(xí)了英語表達(dá)又拓展了學(xué)生的人文知識。第五。及時做好復(fù)習(xí)本節(jié)課與下節(jié)課之間必須有10分鐘的父子時間，我把它稱之為黃金過度，我還是很重視復(fù)習(xí)的。不及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，直接開講下一節(jié)新課，學(xué)生也樂于去學(xué)，但是對于知識的環(huán)環(huán)相扣就失去了連接性，也丟掉了好習(xí)慣，因此要想讓學(xué)生學(xué)到知識，真正的掌握了一節(jié)課所學(xué)，下一課留10分鐘的復(fù)習(xí)時間還是很有必要的。以上是我個人的一點簡單看法，希望鄙人潛識能起到拋磚引玉的作用，各位大家多多指教，尤其是杜老師您能給予錦囊妙計。期待您的關(guān)注！

　　高中英語教學(xué)反思 篇9

　　在過去24年的高中英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們使用的教學(xué)方法和形式發(fā)生了巨大的變化。特別是新課程改革后，高中英語教材的巨大變化令人欽佩�！度嗣窠逃�版》和《牛津版》都吸收了當(dāng)代語言的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)功能、理念、結(jié)構(gòu)，主題的組合改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系�，F(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾使一些教師在教學(xué)中片面追求交際，不重視或不進(jìn)行語法教學(xué)，導(dǎo)致英語教學(xué)中語法的淡化，甚至走向另一個極端。事實上，在任何時候，語法教學(xué)都是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識進(jìn)行交際的基石。

　　然而，從目前高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的`傾向。在教學(xué)實踐中，一些教師過分追求'交際的教學(xué)過程，忽視語法教學(xué)，使學(xué)生失去分析句子結(jié)構(gòu)和掌握句子成分的能力。在口頭交流中，當(dāng)他們遇到與文本一致的材料時，他們會張開嘴，變得流利。如果他們稍有改變，就會犯錯誤和遺漏。在寫作練習(xí)和測試中，他們會犯錯誤，語言的邏輯性、規(guī)范性和靈活性都很差。對教學(xué)大綱要求的片面理解也輕視語法教學(xué)。

　　因此，教學(xué)方法改革的第一步是更新觀念。多年來，“弱化語法教學(xué)”的口號一直很響亮。但這與實際教學(xué)有很大的不同。新教學(xué)大綱對語法項目的要求確實降低了。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力。然而，這并不意味著語法教學(xué)是可有可無的。因為語言本身就是交際性的。因此，我們必須認(rèn)識到，雖然交流是基礎(chǔ)，但語法是方法。沒有語法的指導(dǎo)，我們就會迷失方向。提高我們的實踐能力是不可能的，語言交際的根本目的也難以實現(xiàn)。

　　在認(rèn)真學(xué)習(xí)了英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和英語語法體系的研究后，我覺得自己受益匪淺，感觸頗深。我從中學(xué)到了很多有價值的東西，甚至理解了以往語法教學(xué)觀點的片面性和錯誤性。接下來，我將提取我的感受，與我的同事進(jìn)行討論。

　　高中英語教學(xué)反思 篇10

　　一、注意高一年段與初中的銜接過渡

　　高一新學(xué)期伊始，及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識，利用一月左右的時光從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題，回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀n'l，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)n'l

　　僅有經(jīng)過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)n'l，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的.預(yù)習(xí)n'l，各種方法掌握英語基本知識的n'l，學(xué)生自我整理所學(xué)知識的n'l。另外，自學(xué)n'l的提高還得益于學(xué)生課外很多的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

　　三、千方百計地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”�？梢娕d趣對于學(xué)習(xí)是何等地重要，我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結(jié)合學(xué)生不一樣的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。

　　四、恢復(fù)自信，培養(yǎng)意志

　　多次的挫折和失敗，害怕教師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫忙他們分析成績不夢想的原因，然后對癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步恢復(fù)自信，同時也嚴(yán)格要求他們；幫他們制訂階段性目標(biāo)，每一天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。

　　一般來說，學(xué)生都很重視教師對他們的態(tài)度。“親其師而信其道”作為英語教師就得有強(qiáng)大的親和力，所以我時刻提醒自我要經(jīng)過學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自我的人格魅力，同時要求自我公開公正地處理學(xué)生問題，熱愛每位學(xué)生。

　　經(jīng)過以上措施，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得了必須提高，也增強(qiáng)了信心，可是在教學(xué)過程中還存在一些問題：如進(jìn)行discussing這一塊時，學(xué)生還不太樂意開口，且對于學(xué)習(xí)特困生的成績也有待進(jìn)一步提高。

　　高中英語教學(xué)反思 篇11

　　本人擔(dān)任高中英語教學(xué)工作，針對高中學(xué)生的自身特點：他們大多數(shù)同學(xué)來自縣城外農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村地區(qū)教育相對落后，對英語學(xué)習(xí)不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說英語，加之沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語的方法，導(dǎo)致上課調(diào)動不起英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是消極被動地去接受知識，達(dá)不到預(yù)期的理想效果。然而，該年齡段學(xué)生的優(yōu)點是上課積極活躍，動手動腦能力強(qiáng)，同學(xué)之間有相互競爭的意識。如何在教學(xué)過程中利用這些優(yōu)點呢?在實踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲，能夠激活課堂，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們變成課堂的主體�，F(xiàn)在談一下我對課堂游戲教學(xué)的一些淺顯的認(rèn)識和不成熟的看法。

　　一、適量的課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性

　　從獲得知識的角度講，學(xué)生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學(xué)習(xí)者。有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思考者。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展永遠(yuǎn)源于主體的積極過程，如果離開主體去不斷地積極活動，那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。因為沒有教育的主體自覺，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的綿羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動為中心，學(xué)生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進(jìn)行交流信息，處于自覺的主體地位，為學(xué)生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。

　　二、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)提出的又一基本要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力?關(guān)鍵一點就是教師在教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過程中來。游戲走進(jìn)課堂，把教師傳授知識的過程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為主體主動參與積極探索的過程;把重視傳授知識變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的`學(xué)習(xí)過程;把教師從真理的代言人、至高無上的權(quán)威、傳道授業(yè)解惑者，改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現(xiàn)過程的操作者。一個寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本知識的同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個性在游戲中得到尊重，尊重個性就是尊重創(chuàng)造。面對學(xué)生，我們應(yīng)永遠(yuǎn)充滿信任和期待，以愛的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫，使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。

　　三、課堂游戲有利于培養(yǎng)樹立學(xué)生的合作精神和意識

　　現(xiàn)代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造，還要學(xué)會合作。社會發(fā)展越來越傾向于強(qiáng)調(diào)集體意識，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來。一個人若想生存，就必須審時度勢，學(xué)會在合作的基礎(chǔ)上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理，妥善處理好各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不容緩的艱巨任務(wù)。幸運(yùn)的是，課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂，開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場所。知識、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點來啟迪自己的思維。在游戲中，知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽，學(xué)會了贊美，學(xué)會了批評，學(xué)會了接受，而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識了自我、完善了自我，使個性得到了和諧健康地發(fā)展，同時也養(yǎng)成了他們的合作精神。

　　四、課堂游戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，開拓英語學(xué)習(xí)的新天地

　　游戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會英語，而且還會讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地運(yùn)用英語。這一過程也正體現(xiàn)了語言源于生活，又服務(wù)于生活的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時，還使他們的英語學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活。把窗戶打開，讓清風(fēng)進(jìn)來，使英語教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng)新。

　　在課堂游戲教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當(dāng)，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對學(xué)生的游戲效果應(yīng)進(jìn)行多方面的強(qiáng)化或者鼓勵。在游戲過程中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并給予肯定和表揚(yáng)，幫助他們在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)會總結(jié)、創(chuàng)新，從而進(jìn)一步強(qiáng)化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展，才會使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)。我們在課堂上設(shè)立游戲，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)。因此，讓游戲走進(jìn)課堂，不但可以使我們的英語教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新天地。我們在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，讓游戲走進(jìn)課堂，讓我們的英語課流光溢彩，活力四射。

　　總之，游戲是教學(xué)的一種輔助性手段，課堂中運(yùn)用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲應(yīng)該做到三點：

　　第一，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動性、自覺性，就應(yīng)該選用趣味性強(qiáng)，便于集中注意力，而且又能有效達(dá)到最佳狀態(tài)的游戲。第二，在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲，把基本語言知識編排在生動活潑又能達(dá)到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)把握時機(jī)而進(jìn)行，只有這樣才能達(dá)到游戲的最佳效果。第三，在課堂教學(xué)后期，可以采用一些輕松快樂且富有總結(jié)性的游戲，讓學(xué)生在享受游戲快樂的同時，使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。

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