[熱門]高中政治教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的高中政治教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

高中政治教學(xué)反思1

　　時(shí)光飛逝，歲月如梭，不知不覺中，我已經(jīng)邁入了政治教學(xué)的事業(yè)中，在這一學(xué)期的政治教學(xué)中，讓我深感政治教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到政治教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對(duì)高中政治教學(xué)作以下反思：

　　1、堅(jiān)持聯(lián)想式教學(xué)：

　　把學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知

　　知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

　　2、始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)：

　　啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求我們必須堅(jiān)持、這一學(xué)期，在教學(xué)實(shí)踐中我堅(jiān)持深入鉆研教材發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題問題本身是學(xué)生未知的新問題且能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng)不過難也不過易是他們跳一跳后方能摘到的桃子問題的表述清楚明確能引起學(xué)生的興趣和求知欲

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

　　政治學(xué)科，從一定程度上講，比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)于其他學(xué)科來說，積極性不高。針對(duì)此種現(xiàn)象，我經(jīng)常會(huì)引進(jìn)一些課外的.資料，包括學(xué)生身邊一些經(jīng)常出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。由此學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣較之以前有很大的改觀。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強(qiáng)烈愿望，因此課堂學(xué)要增強(qiáng)趣味性。教師在課堂教學(xué)中，可經(jīng)常給學(xué)生講一些前沿科學(xué)知識(shí)，并從學(xué)科與生活、社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)每一門學(xué)科始終充滿一種神秘感，保持其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、注重引導(dǎo)學(xué)生：

　　進(jìn)行探究式學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往把一些活的動(dòng)態(tài)知識(shí)總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而不讓學(xué)生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高探究能力。這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動(dòng)。讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，形成科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀。探究活動(dòng)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的惰性，拋棄“等”靠”畏”等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要始終考慮怎樣幫助學(xué)生明確探究目的，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)，并努力創(chuàng)設(shè)濃厚的探究學(xué)習(xí)氛圍。

　　5、多與學(xué)生溝通交流：

　　我所教的年級(jí)為高一年級(jí)，學(xué)生都處于青春期階段，會(huì)出現(xiàn)一些身體變化和心理變化，由此充滿著很多矛盾，如果處理不好這些矛盾，就會(huì)成為妨礙他們發(fā)展的阻力。所以這時(shí)候就需要老師的幫助。多以學(xué)生的角度去思考問題，了解每個(gè)學(xué)生心理的矛盾，從根本上解決他們目前所面臨的問題，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)，朝著良性發(fā)展的方向發(fā)展。

高中政治教學(xué)反思2

　　時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年的時(shí)間里，我認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)�；仡欉@短短的半年，進(jìn)步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對(duì)這過往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。

　　首先是對(duì)教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無法像老教師一樣游刃有余，始終無法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無法掌控，導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識(shí)，還應(yīng)該包括掌控全局，迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力，而這些是無法通過理論直接獲得的，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。

　　其次，是對(duì)教學(xué)態(tài)度的反思。我年輕氣盛，就難免血?dú)夥絼�，�?duì)學(xué)生的忍耐力和包容度不足，特別是對(duì)學(xué)生在課堂上的搗亂行為。同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確面對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。

　　最后，也是最關(guān)鍵的，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，即對(duì)平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺(tái)上去的，課上的好壞與否是檢驗(yàn)教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對(duì)自己的課堂行為作出反思，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。我上過一堂公開課，課后我曾反復(fù)思考自己的不足之處，也曾向聽課老師請(qǐng)教過他們的看法，最后我發(fā)現(xiàn)問題主要在：①開頭時(shí)太緊張，用漫畫導(dǎo)入時(shí)講解得不夠清晰明了，使得學(xué)生沒能很好的理解我所要表達(dá)的含義；②在講解具體內(nèi)容時(shí)，明顯太枯燥，只是把書本上的知識(shí)講解了一下，缺少鮮明的例子來讓學(xué)生印象深刻，課堂氣氛沉悶；③和學(xué)生的互動(dòng)不夠，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，此外，因板書不足，學(xué)生腦子里沒有清晰的.知識(shí)框架。這一點(diǎn)我自己并沒有發(fā)現(xiàn)，其他老師指出后，我發(fā)現(xiàn)確實(shí)是有這樣的情況。

　　其實(shí)，一堂課上得好不好，我們可以從學(xué)生的臉上看出來。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì)課堂觀察，只有觀察仔細(xì)了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好。

　　反思自己的教學(xué)，還存在著那么多的不足。以后的工作如何開展？以后的教學(xué)如何進(jìn)行？我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急要做好以下幾點(diǎn)：

　　一、熱愛自己的學(xué)科，熱愛自己的事業(yè)。我們的思想品德課是塑造學(xué)生靈魂的課程，值得我們付出心血及激情。而且教師對(duì)學(xué)科的態(tài)度會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生，這決定了學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度及他的學(xué)習(xí)方式對(duì)。

　　二、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力。要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等，應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律。

　　三、必須精心備課。如果只是把主要精力放在上課上，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課，往往導(dǎo)致課堂效率低下。

　　四、必須進(jìn)行課后總結(jié)。一節(jié)課上完之后，要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒取得好的效果；學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣；學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣……多問自己多思考教學(xué)過程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。

　　最后，我將自己為自己鼓舞，使自己充滿信心，并調(diào)整好身心狀態(tài)，樂觀積極地迎接新學(xué)期的教學(xué)生活。

高中政治教學(xué)反思3

　　教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，著眼于對(duì)自己的教學(xué)行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控，以達(dá)到對(duì)不良的教學(xué)理念、方法和策略的改善和優(yōu)化，不斷加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解，以提高自身的教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程�，F(xiàn)在，反思已逐漸成為人們的一種自覺行為，能促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。本人作為一名政治教師，通過對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的'反思，不斷探索有關(guān)教學(xué)的理念、方法、目的以及教學(xué)心態(tài)等方面的問題，將教師的“會(huì)教”與學(xué)生的“會(huì)學(xué)”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展。

　　美國心理學(xué)家波斯納提出了教師專業(yè)化成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得感性經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行理性思考，那么他原有的教育理念及不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年教學(xué)工作的20次重復(fù);如果不從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，或許永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上，無法使自己成為一個(gè)研究型的教師。由此可見，教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長的必由之路。

高中政治教學(xué)反思4

　　傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容乏味、脫離現(xiàn)實(shí)生活等弊端，而新課程改革的實(shí)施恰好給高中政治課堂教學(xué)提供了發(fā)展契機(jī)。新課改要求教師在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力，實(shí)施生活化教學(xué)。在新課改的大背景中，教師要努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

　　作為高中思想政治教師，我們除了要具備專業(yè)教學(xué)知識(shí)和能力之外，還要具有敏銳的覺察力，緊跟新課程改革的步伐，及時(shí)對(duì)高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行反思，從而促進(jìn)高中政治教學(xué)的發(fā)展。下面筆者就從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，以及生活化教學(xué)的開展等方面進(jìn)行反思，分析當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)所存在的問題，并對(duì)相關(guān)問題提出解決之策。

　　一、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　1、在興趣培養(yǎng)方面所存在的問題。

　　在當(dāng)前的高中政治課堂上，學(xué)生往往無法集中注意力，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)高中思想政治的學(xué)習(xí)興趣。筆者在實(shí)際教學(xué)中通過與學(xué)生交流了解到了學(xué)生的真實(shí)想法：一些學(xué)生認(rèn)為，政治是文科，平時(shí)不用學(xué)，只需在考試之前背一背就可以了；一些學(xué)生認(rèn)為，政治課堂很無聊，教師不停地講，根本記不��；一些學(xué)生認(rèn)為，自己不準(zhǔn)備參政，因此可以不用學(xué)政治；一些學(xué)生認(rèn)為，高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，而其他學(xué)科更重要，只能放棄政治。

　　2、解決方法。

　　通過分析學(xué)生的觀點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生并沒有理解政治學(xué)習(xí)的真正意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以采用豐富的教學(xué)方法，開展多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如，在教學(xué)“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識(shí)時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，開展介紹世界各國文化的活動(dòng)。這樣一來，學(xué)生就能親身參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

　　二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　1、在能力培養(yǎng)方面所存在的問題。

　　在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中，教師僅僅向?qū)W生傳授思想政治理論知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的.綜合能力。在新課程改革下，教師要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

　　2、解決方法。

　　對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，筆者遵循放手原則，讓學(xué)生自行提高自己的綜合能力。

　　例如，在教學(xué)“真正的哲學(xué)都是自己時(shí)代的精神上的精華”這部分知識(shí)時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生有序分工、配合協(xié)作，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并派出代表上講臺(tái)講課。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、整理資料能力、語言表達(dá)能力等。

　　三、注重生活化教學(xué)的開展

　　1、在生活化教學(xué)開展方面所存在的問題。

　　長期以來，學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)，無法應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。這是因?yàn)槲覀円郧八�采用的課堂教學(xué)方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學(xué)所面臨的問題之一。

　　2、解決方法。

　　新課程改革明確指出，高中政治教學(xué)要在生活的基礎(chǔ)上開展。因此，教師要將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)生活化教學(xué)的開展。對(duì)此，筆者在教學(xué)中將社會(huì)熱點(diǎn)問題作為教學(xué)案例引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探討，讓學(xué)生深切感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

　　例如，在教學(xué)“多彩的消費(fèi)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可利用“光盤行動(dòng)”的號(hào)召，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀和價(jià)值觀。這樣就能使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的。

　　總之，為了落實(shí)新課程改革理念，在高中思想政治教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種條件，為學(xué)生提供自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣，思想政治課堂才能充滿活力，學(xué)生綜合素質(zhì)才能得到全面提高，思想政治教學(xué)才能真正體現(xiàn)思想性、知識(shí)性、教育性、實(shí)踐性。

高中政治教學(xué)反思5

　　【摘 要】：新課改為我們帶來了新的教學(xué)理念,作為教師重要成長途徑的教學(xué)反思，也應(yīng)對(duì)照新的教學(xué)理念來重新審視教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中的得與失。

　　【關(guān)鍵詞】： 新課程

　　【正 文】： 自新課改以來，課堂教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，教師居于主導(dǎo)地位，作為一種教學(xué)思想或觀念,已被人們所廣泛的接受。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的長期影響，課堂上以教師為中心，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)局面并未從根本上得到改觀,學(xué)生的主體作用并未真正的發(fā)揮出來。

　　下面我結(jié)合自己兩次講授必修三第二單元《德國魯爾區(qū)的探索》談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　本節(jié)內(nèi)容以著名的魯爾工業(yè)區(qū)的發(fā)展為例，分析能源和礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系,很多傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)都面臨衰落問題，例如我國的東北老工業(yè)基地也面臨這樣的問題,學(xué)習(xí)本節(jié)課具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　魯爾區(qū)這節(jié)課，從知識(shí)難度上講，沒有什么難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了影響工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件，現(xiàn)在再來歸納魯爾區(qū)的形成條件、魯爾區(qū)衰落的原因，應(yīng)該不是問題。

　　首次講課我是將課本上的插圖制成幻燈片，對(duì)著幻燈片，我圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷的提出問題，學(xué)生基本上都回答出來我預(yù)想的答案，課堂氣氛也十分活躍，最后的反饋練習(xí)的效果也很好。我不禁感到疑惑，這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢？是否突出了學(xué)生的主體地位？

　　事實(shí)證明：大部分學(xué)生仍然是拋開圖表不看，直接從書本文字中找出答案，在反饋探究成果時(shí)，較好的同學(xué)還能總結(jié)文字用精煉的語言表述，相當(dāng)一部分學(xué)生只是把成段的文字一字不漏的讀出來。對(duì)于“設(shè)疑探究”只是教師問一句學(xué)生答一句。我們的學(xué)生已經(jīng)形成了從書本文字中“找到”知識(shí)的習(xí)慣，長久以來他們的意識(shí)里已經(jīng)默認(rèn)了“接收――記憶”這樣一個(gè)角色。作為引導(dǎo)者，我一開始也錯(cuò)了，我給的這幾幅圖無疑就是想把他們往標(biāo)準(zhǔn)答案方向引，況且旁邊有現(xiàn)成的文字答案，誰愿意再花力氣從圖中探究得出呢？所謂的探究活動(dòng)完全偏離了原來的本意，學(xué)生只是在教師“問題”的牽引下，一步步回答，得出答案。

　　為此，我仔細(xì)的研究了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在參考了其他資料的基礎(chǔ)上，對(duì)這節(jié)課重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

　　一、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人 學(xué)生對(duì)德國魯爾區(qū)的了解并不多，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景引入：通過魯爾區(qū)概況錄像，讓學(xué)生了解到魯爾區(qū)的地理位置及其繁榮等概況，在此基礎(chǔ)上引出魯爾區(qū)是靠什么發(fā)展起來的呢？讓學(xué)生分組討論魯爾區(qū)有哪幾方面的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件？在學(xué)生分析前，教師及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過已學(xué)習(xí)過的工業(yè)區(qū)位理論，找出魯爾區(qū)發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件，這樣學(xué)生能夠有目的的在地圖中搜索信息。討論三分鐘后讓學(xué)生代表到講臺(tái)前指圖講解，其他同學(xué)補(bǔ)充，最后教師課件展示總結(jié)。

　　通過錄像和地圖，不僅滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究與理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取信息的能力，及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)區(qū)位優(yōu)勢(shì)的方法。

　　接下來引導(dǎo)學(xué)生推斷：根據(jù)魯爾區(qū)的區(qū)位條件可以發(fā)展哪些工業(yè)部門？ 學(xué)生能夠很快的分析得出魯爾區(qū)發(fā)展煉焦、電力、鋼鐵、煤化工、機(jī)械制造、建材等重工業(yè)。

　　二、深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力，讓學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮 繼續(xù)播放錄像，展示魯爾區(qū)衰敗的景象，同學(xué)們心中都產(chǎn)生一個(gè)巨大的問號(hào)：曾經(jīng)繁榮的魯爾區(qū)如今怎么衰敗成這樣？教師適時(shí)的讓學(xué)生讀材料、討論，找出魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題。我沒有讓學(xué)生看教材上的文字?jǐn)⑹�，而是給出材料讓學(xué)生自己分析，這樣活動(dòng)目的在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神及分析材料的能力，更加符合新課程注重學(xué)生能力的要求。師生共同總結(jié)魯爾區(qū)衰落的原因，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象。緊接著創(chuàng)設(shè)情境探索魯爾區(qū)綜合整治的措施：面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，假若在座的同學(xué)都是魯爾區(qū)大小官員，面對(duì)你的`城市經(jīng)濟(jì)一天天衰落，環(huán)境一天天惡化，你該怎么辦？隨后展開小組討論，共同制定魯爾區(qū)綜合整治方案，討論五分鐘學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，說出自己的看法。通過創(chuàng)設(shè)情境，走出教材，走近生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很快的突破重點(diǎn)，為破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)，也為我國遼中南工業(yè)基地的改造提供了思路。

　　三、走出教材，走近生活

　　最后，通過課件展示遼中南工業(yè)區(qū)的圖片，討論分析：遼中南工業(yè)區(qū)與魯爾區(qū)的區(qū)位條件有什么異同？遼中南工業(yè)區(qū)衰落的原因有哪些？借鑒魯爾區(qū)綜合整治措施，談?wù)勀銓?duì)振興遼中南工業(yè)區(qū)的看法？通過案例的分析，使本節(jié)課的知識(shí)得到了升華，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

　　通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，打破了“講解、訓(xùn)練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”教學(xué)理念，有利于學(xué)生問題意識(shí)、探索意識(shí)和過程意識(shí)的培養(yǎng)，由于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎多樣，能成功的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂效率，另外問題設(shè)計(jì)有梯度，實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)，這樣可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力。

　　對(duì)于學(xué)生不太了解的歷史背景，我利用材料補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生了解，在讀圖中鍛煉學(xué)生的觀察能力和提取有效線索的能力，從而導(dǎo)出原因，以及通過原因找出相應(yīng)的治理措施，這樣設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生逆向思維的能力，并形成事物之間聯(lián)系的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生分析問題的能力。

　　學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能激發(fā)，思維的火花才能點(diǎn)燃，真正的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，在新課程改革的今天，只有運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方式，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果和課堂效率，適應(yīng)教學(xué)和時(shí)代的要求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，武漢：湖北教育出版社２００２年版

　　余培俠：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者的對(duì)話》，北京：北京師范大學(xué)出版社20xx年版

　　余文森、吳剛平：《新課程的深化與反思》，北京，首都師范大學(xué)出版社２００４年版

高中政治教學(xué)反思6

　　一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

　　我國封建時(shí)期的教育家就已經(jīng)就反思問題有了最簡練的表達(dá)：捫心自問、吾日三省吾身等，這些至理名言早已深入人心。在西方，最早對(duì)教師反思進(jìn)行“反思”的是美國著名教育家杜威，他在《我們?nèi)绾嗡季S》、《邏輯：探究的理論》等書中細(xì)致論述過反思性思維的問題。他認(rèn)為反思教學(xué)就是將老師視為獨(dú)立思考的個(gè)體，在教學(xué)當(dāng)中，他們會(huì)自行發(fā)覺教學(xué)中的問題并加以思考，以便找出解決的對(duì)策并作為下次改革教學(xué)實(shí)踐的參考。

　　反思是以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行審視和分析的過程，其目的是使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，使教師成長地更快、更專業(yè)。

　　二、高中政治教學(xué)反思的必要性

　　《禮記－大學(xué)》錄湯之盤銘曰：“茍日新，日日新，又日新�！保ㄉ虦�王刻在洗澡盆上的箴言說“如果能夠一天新，就應(yīng)保持天天新，新了還要更新�！保┰诠畔ＥD奧林波斯山上的特耳菲神殿石碑上有句忠告：“人，認(rèn)識(shí)你自己”。“回首當(dāng)年蕭瑟處，也無陰雨也無晴”，是蘇軾對(duì)自己人生經(jīng)歷的反思。“快馬加鞭未下鞍，驚回首，離開三尺三”，既是老一輩革命家毛澤東對(duì)長征歷史的回顧，也是對(duì)未來戰(zhàn)斗生活的憧憬。這些都使我們感悟到反思與自察的重要。那么，政治教師為什么要不斷反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為呢？

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思是新課程改革的必然要求

　　新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革。它引發(fā)一場深刻的變革，它不僅使教師面臨著教育觀念、教學(xué)習(xí)慣、新的教學(xué)情景、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變等的挑戰(zhàn)，而且使得教育實(shí)踐中的問題變得更加復(fù)雜，不確定性更加明顯。首先，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果的不確定性，提倡多元經(jīng)驗(yàn)的介入。其次，教學(xué)對(duì)象的不確定性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再采用惟一的標(biāo)準(zhǔn)，需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。第三，教學(xué)內(nèi)容的不確定性。課程的綜合性加大，多版本的教材和教參增加了教師自由選擇的空間。第四，教學(xué)方法和過程的不確定性，教師在教學(xué)過程中可以更為靈活的選擇合適的教學(xué)方法。第五，教學(xué)評(píng)價(jià)的不確定性。不再以簡單的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生惟一的標(biāo)準(zhǔn)，教師需要將課本知識(shí)和日常生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

　　教而不思則罔，思而不教則怠。在這樣充滿變數(shù)的課程背景下，且政治教師進(jìn)行的是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，需要不斷地進(jìn)行反思，才能夠適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育改革的新要求。而不能僅停留于參加各種培訓(xùn)、研修，在“靈魂深處鬧革命”。當(dāng)前，高中新課程在探索中前行，面臨著應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的博弈，徘徊在理想和現(xiàn)實(shí)之間。可以說，新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。

　　（二）教學(xué)反思是政治教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的需要

　　實(shí)踐表明，政治教師專業(yè)成長的關(guān)鍵既不是職前的培訓(xùn)，也非職后的進(jìn)修，而是在教學(xué)實(shí)踐中通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理性反思實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)教師在生命過程中可以自然地成長，但一個(gè)教師的發(fā)展則需要用心去努力達(dá)成。葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”著名學(xué)者朱永新指出，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書。一些人，他教了一年，然后重復(fù)五年十年乃至一1輩子；有些人實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在地教了五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)一輩子的人，他們的成就是不一樣的。”美國心理學(xué)家波斯納提出，“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀政治教師的成長過程中離不開不斷教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)教學(xué)反思，有助于教師的教育教學(xué)從必然王國走向自由王國。

　　（三）教學(xué)反思是獲得政治課堂教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的需要什么是教師的實(shí)踐性知識(shí)？

　　就是“教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具備的課堂情境知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)�！边@類知識(shí)使政治教師在復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐中，能對(duì)不確定性和不可預(yù)測的教學(xué)情境做出解釋和決策。這類知識(shí)無法通過他人的給予獲得，只有通過政治教師的親身教學(xué)體驗(yàn)，通過“行動(dòng)中的反思”和訓(xùn)練才能獲得。新教材大大增加了政治教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間，但也增加了課堂上不確定性和不可預(yù)測的因素，需要教師在實(shí)踐情境中不斷體驗(yàn)、反思和感悟，從而不斷提高應(yīng)對(duì)課堂出現(xiàn)的復(fù)雜教學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的能力。

　　（四）教學(xué)反思是思想政治課改實(shí)踐的要求“思考著往前走”，是新課改中政治教師自我成長的現(xiàn)實(shí)之路。

　　新課改的實(shí)施，政治教師面臨新的挑戰(zhàn)，遇到了不少的困惑。面對(duì)這些挑戰(zhàn)和困惑，政治教師要唱好三首歌。一是要唱好《東方紅》，新一輪課程改革需要專家的引領(lǐng)；二是唱好《國際歌》《好漢歌》。因?yàn)�，�?duì)于這些困惑，沒有現(xiàn)成的答案，也沒有“救世主”，最終只有靠政治教師自我學(xué)習(xí)和反思以及發(fā)揮敢為人先的精神，在不斷地交流、比較、碰撞中尋求解決問題的方案與策略。

　　三、高中政治教學(xué)反思的主要內(nèi)容和策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思的.主要內(nèi)容

　　1、對(duì)教育觀念的反思。教育觀念是教育發(fā)展中的前提性的、根本性的問題。發(fā)“革面”先“洗心”。教育觀念應(yīng)因時(shí)而動(dòng)，因勢(shì)而更。沒有教育觀念的更新，教育的面貌難以呈現(xiàn)出煥然一新的局面來。政治教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)課改新理念的同時(shí)，要對(duì)過去的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等，進(jìn)行一番反思、考量。哪些東西要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些東西需要改進(jìn)，哪些東西應(yīng)該擯棄。通過這種反思，教育觀念才能統(tǒng)一到新課程的方向上來。

　　2、對(duì)日常教學(xué)行為的反思。新課程與舊課程的最大不同就是呈現(xiàn)出許多不確定的因素。過去，教材統(tǒng)

　�。ǘ�）標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)課程資源

　　考試統(tǒng)一，政治教師可以依賴一本教科書,一本教學(xué)參考書“走向?qū)W生”；而新課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、個(gè)性化教育、課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性，要求教師“帶著學(xué)生走向教材”。這就需要政治教師對(duì)教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng)新、的選用，課堂模式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的提供，考試與評(píng)價(jià)方式的更新等方面多加追問和思考。惟有對(duì)日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問，課改理念才能在實(shí)踐中體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)才能在實(shí)踐中革故鼎新。

　　日常教學(xué)的反思，可以在以下三個(gè)時(shí)間段內(nèi)發(fā)生：

　　(1)教學(xué)前的思考：教師在課前思考如何將教材組織以呈現(xiàn)給學(xué)生等，上課中重視哪些內(nèi)容；

　　(2)教學(xué)中的思考：教師面對(duì)課堂上突發(fā)之問題，思考如何應(yīng)對(duì)使得事先設(shè)計(jì)的課程能如期完成；

　　(3)教學(xué)后的反思：教師思考本節(jié)課原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成；如何改善原先的教法；如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備等。

　�。ㄈ�）教學(xué)反思的策略

　　1、增強(qiáng)反思的意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。惟有具備不斷反思與自察的意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，政治教師才會(huì)去追求做一個(gè)對(duì)事業(yè)充滿愛、對(duì)學(xué)生充滿愛的卓越教師，才會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行教學(xué)反思。

　　2、在理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐中提高反思的能力。政治教師既可以通過自學(xué)理論、參加新課程通識(shí)和學(xué)科培訓(xùn)、聽取專家講座、參與校本研究等形式，主動(dòng)汲取先進(jìn)的教育教學(xué)思想，在理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)反思，使教學(xué)反思既在理論的指導(dǎo)下有效展開，又在反思中去把握理論的實(shí)質(zhì)。更要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判地、有意識(shí)地分析與再認(rèn)識(shí)，從中提高教學(xué)反思能力，以適應(yīng)新的課程改革的需要。

　　3、掌握反思的方法。政治教師進(jìn)行教學(xué)反思，必須掌握一些教學(xué)反思的步驟和方法。

　�。�1）教學(xué)反思的三個(gè)步驟。

　　第一步，發(fā)現(xiàn)問題。反思起源于問題，問題來自于我們?nèi)粘＝虒W(xué)行為之中。日常教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處、無所適從之處、失敗之處是問題的來源。第二步，合作與對(duì)話。反思并不僅僅是面壁參禪、“閉門思過”。發(fā)現(xiàn)問題后，僅靠自我反思不能有效解決時(shí)，還需要他人的幫助。與同事合作，即時(shí)交流，相互指導(dǎo)十分重要也很有效。研究發(fā)現(xiàn)，同事間互助指導(dǎo)遠(yuǎn)勝于單元式的工作坊，更能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，政治教師可以通過相互集體備課、聽課、評(píng)課，備課組、教研組活動(dòng)，課題研究等來相互合作與反思。第三步，專家?guī)椭�。要把教學(xué)反思獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)上升為教育理論，還需要專家的指點(diǎn)與幫助，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

　�。�2）教學(xué)反思的幾種操作形式

　　①寫課后教學(xué)反思日記（或教育雜感、隨筆）。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基之所以成為著名的教育家，其中離不開對(duì)日常教育活動(dòng)個(gè)案的研究和反思。為此，他寫了上萬個(gè)教育教學(xué)反思案例材料。把課堂上新生成的問題、把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、把成功的感悟和失敗的教訓(xùn)都及時(shí)地記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，可為進(jìn)一步交流與反思提供第一手的素材。并籍此進(jìn)行研究改進(jìn)自己的教學(xué)，提高職業(yè)反思意識(shí)，提高職業(yè)反思能力。

　　許多學(xué)校倡導(dǎo)教師寫教學(xué)反思，但一些教師寫的教學(xué)反思就跟記流水帳一樣，只是對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡單的描述，再加上一些泛泛而談的教學(xué)評(píng)論，缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，因而成效并不大。寫課后教學(xué)反思日記，可以從以下幾個(gè)“點(diǎn)”上入手：

　　1）記成功之舉。

　　詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

　　2）記“敗筆”之處。

　　即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

　　3）記教學(xué)機(jī)智。

　　課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　4）記學(xué)生見解。

　　在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

　　5）記再教設(shè)計(jì)。

　　一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

　　寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。大量實(shí)踐證明，成功的案例不在課前，而在課后。經(jīng)過這樣多次的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，后續(xù)教學(xué)的失誤之處會(huì)越來越少，教師駕馭課堂的能力會(huì)不斷提高，課堂教學(xué)會(huì)逐漸走上良性循環(huán)之路，也才能在復(fù)雜的教學(xué)情境中找到最合適于學(xué)生與自身的教法。

　�、趯懡虒W(xué)案例，做案例分析。

　　教學(xué)中生動(dòng)、鮮活的事例是教師寶貴的資源。政治教師以發(fā)生在身邊的事件為研究對(duì)象進(jìn)行案例分析是培養(yǎng)政治教師解決實(shí)際問題能力的重要手段。以案例分析為主要形式，反思教學(xué)細(xì)節(jié)，尋找自己已有的經(jīng)驗(yàn)和行為與新課程理念的差距，不斷提高對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)和理解。反思不成功的教學(xué)案例，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際的差距，促使新課程理念向教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。反思有爭議的教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行不斷追問，不斷促進(jìn)自我行為的改造和重塑。

　�、塾^摩他人教學(xué)，博采眾長，借鑒創(chuàng)新。

　　“他山之石頭，可以攻玉”。觀摩各級(jí)各類公開課、研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己促進(jìn)發(fā)展。著名的語文特級(jí)教師于漪曾說過，我這個(gè)特級(jí)教師是“聽課聽出來的”。這里的“聽”就包括對(duì)照自己進(jìn)行分析和反思。

　�、苈牻虒W(xué)錄音或觀看自己的教學(xué)錄像。

　　盡管教師可以通過日記或問題單對(duì)教學(xué)進(jìn)行觀察，但是卻很難捕捉到課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這時(shí)，有條件的老師每學(xué)期把自己的一節(jié)課或數(shù)節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行錄音或用攝像機(jī)全程錄像。這不僅為教師提供更加詳盡的教學(xué)活動(dòng)記錄，而且可能幫助教師認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我或者隱性的自我。

　�、萁�立自己的博客，或利用網(wǎng)絡(luò)中教師論壇進(jìn)行教學(xué)交流。

　　現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，為教師的交流反思提供了新的手段�？山�立自己成長的博客，或開通教育論壇（BBS）。在敘事日志、教師網(wǎng)絡(luò)論壇中，來自大江南北的老師們可以消除地域屏障、學(xué)科分界、身份高低，平等地交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。

　�、拮x書、聆聽講座。

　　步入21世紀(jì)，信息化的逼近，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的初顯，以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的逐步生成，都迫切要政治不斷投資自我，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過讀書、聆聽專家講座，可以獲得更多的信息，拓展自己的教育眼界，用新的視角審視自己的行動(dòng)，反思自己的過去。讀書與寫文章，是檢驗(yàn)、改進(jìn)和豐富教師自身的教育思想，增長教育智慧，提高教育診斷能力，做一位有思想的高中政治教師的重要途徑。

　　⑦以學(xué)生的視角，利用學(xué)生、家長反饋信息進(jìn)行反思。

　　我們可以回顧我們作為學(xué)生時(shí)的一些事件、感受，來反思我們現(xiàn)在自己的教育教學(xué)行為。我們還可以站在現(xiàn)在學(xué)生、家長的角度，利用自己任教班級(jí)的學(xué)生及其家長反饋的信息進(jìn)行反思。從學(xué)生及家長的眼里了解自己的教學(xué)，深入地了解學(xué)生、家長的真實(shí)感受和需要，對(duì)存在問題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

　　四、不同發(fā)展層次、不同職業(yè)年齡政治教師的反思

　　指向與策略增強(qiáng)教學(xué)反思能力是對(duì)全體政治教師的共同要求，但是不同政治教師群體的反思指向存在差異。不同政治教師群體在反思能力的不同方面表現(xiàn)出差異性，體現(xiàn)出不同的特征。

　　1、新手型政治教師與教學(xué)技能反思

　　新手型政治教師是指職業(yè)年齡在5年以內(nèi)的教師。從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，該群體所具有的知識(shí)多來源于間接的書本知識(shí)，對(duì)解決“怎么辦”的程序性知識(shí)的把握，即教學(xué)技能，包括導(dǎo)入、語言、板書、講解、提問、演示、變化、強(qiáng)化、練習(xí)指導(dǎo)、組織等具體技能，往往停留在職前結(jié)構(gòu)水平上，對(duì)教學(xué)技能的靈活運(yùn)用的水平都比較低。因此，新手型教師的反思可以對(duì)自身教學(xué)技能的反思為切入點(diǎn)。首先，可進(jìn)行有關(guān)教學(xué)理論的再學(xué)習(xí)；其次，觀看優(yōu)秀教師的典型課例，分析各種教學(xué)技能的類型時(shí)、特點(diǎn)、效果；再次選擇不同的課型，如新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課進(jìn)行教案設(shè)計(jì)；然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和錄像；最后對(duì)錄像進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在分析教師的教學(xué)技能。

　　2、適應(yīng)型政治教師與教學(xué)策略的反思

　　適應(yīng)型政治教師是指職業(yè)年齡在5至10年教師群體中的大部分。在新的教學(xué)情景中綜合各種教學(xué)要素，更多關(guān)注于學(xué)生的個(gè)別差異，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略的的知識(shí)不足。從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)看，該教師群體的教學(xué)設(shè)計(jì)無法超越教材，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上也有一定的閉鎖性。因此，適應(yīng)型教師反思的重點(diǎn)應(yīng)是課堂教學(xué)策略，如交流策略、組織策略、評(píng)價(jià)策略等。

　　3、成熟型教師與教學(xué)理論反思

　　成熟型教師指職業(yè)年齡在10至20年之間的教師群體的一部分，該群體在實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材的處理有獨(dú)到的見解，有較好的教學(xué)效能感。與此同時(shí)，身上日益積攢的暮氣和得過且這的倦意逐漸顯露出來，出現(xiàn)了教師專業(yè)成長過程中的“高原期”。在其知識(shí)結(jié)構(gòu)中，個(gè)體特殊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒有上升為理性認(rèn)識(shí)，對(duì)其教學(xué)實(shí)踐中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，沒有自覺意識(shí)。因此，此類教師的反思的焦點(diǎn)可以指向自身的教學(xué)理念。如采用教學(xué)病理反思法，重在挖掘各種教學(xué)問題背后隱藏的教學(xué)理念的各種誤區(qū)。

　　4、專家型教師與教育科研反思

　　專家型教師是指職業(yè)年齡在20年以上的教師群體中的小部分教師。這類教師不僅能對(duì)自身的教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)策略進(jìn)行反思，而且能形成自身的教學(xué)風(fēng)格。專家型教師除了對(duì)個(gè)性化教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提高外，還需要在教育科學(xué)研究過程中對(duì)教育、教學(xué)活動(dòng)的普遍規(guī)律進(jìn)行理性反思。

高中政治教學(xué)反思7

　　時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期即將過去。作為一名新教師，我在這段時(shí)間里感受頗多。教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，最重要的還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，然后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在的我已經(jīng)基本適應(yīng)了新環(huán)境的教學(xué)生活。我認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)�；仡欉@短短的半年，進(jìn)步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對(duì)這過往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。

　　一、對(duì)教學(xué)組織的反思

　　盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無法掌握，導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識(shí)，還應(yīng)該包括掌握全局，迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力，而這些是無法通過理論直接獲得的，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。

　　二、對(duì)教學(xué)態(tài)度的反思

　　新教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生，年輕氣盛，就難免血?dú)夥絼�，�?duì)學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對(duì)學(xué)生在課堂上的'搗亂行為，同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確面對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。

　　三、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思

　　教師始終是要站到講臺(tái)上去的，課上的好壞與否是檢驗(yàn)教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對(duì)自己的課堂行為作出反思，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。其實(shí)，一堂課上得好不好，我們可以從學(xué)生的臉上看出來。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì)課堂觀察，只有觀察仔細(xì)了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思。

　　以上就是我對(duì)這學(xué)期的幾點(diǎn)反思。以后我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)自己的反思力度，開展反思性教學(xué)。我覺得這是提高新教師教學(xué)教育水平的最好方法，教師只有發(fā)揮反思意識(shí)，把自我的發(fā)展看成是必須和必要的，才會(huì)努力地去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終才能使教師全面發(fā)展。

高中政治教學(xué)反思8

　　俗話說：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。高中思想政治本身內(nèi)容的“枯燥”，尤其針對(duì)政治學(xué)科在會(huì)考中遇到的學(xué)生不喜歡學(xué)的“尷尬”情況，就決定了在政治會(huì)考的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。

　　根據(jù)本人在政治課教學(xué)上的摸索，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我逐漸摸索出了，在教學(xué)中，如果充分利用本地鄉(xiāng)土資源，就能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)收到非常好的效果。如果在政治課教學(xué)中的廣泛運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中，而且還能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。

　　第一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在政治教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是每節(jié)課的先導(dǎo)。成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。新課導(dǎo)入得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。如何引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系，順利完成課堂教學(xué)，就必須注重導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入新課，能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)、能力、志趣、品德的實(shí)際出發(fā)，這是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。

　　由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候，他(她)們更是有一中主人公的感覺。例如，在講經(jīng)濟(jì)生活《企業(yè)與勞動(dòng)者》這一問題時(shí)，學(xué)生都事先進(jìn)行了調(diào)查，并在課上進(jìn)行了相互交流，而且以學(xué)生調(diào)查的素材導(dǎo)入新課。

　　如：“我們了解到了查干湖旅游業(yè)的發(fā)展，有效地帶動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成為拉動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大引擎，到2004年末，累計(jì)接待中外游客120多萬人次，實(shí)現(xiàn)旅游綜合經(jīng)濟(jì)收入3億多元，到2005年，查干湖旅游度假區(qū)迎來了幾年來的最多游客，僅‘五一’黃金周第一天，來區(qū)游客就達(dá)到32000多人，是去年同期的10倍，當(dāng)天景區(qū)旅游綜合經(jīng)濟(jì)收入就達(dá)到1000多萬元。那么旅游業(yè)是屬于哪一個(gè)產(chǎn)業(yè)呢?它對(duì)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，增加就業(yè)有何影響呢?我們今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)�！蓖ㄟ^這種學(xué)生喜聞樂見的.形式用鄉(xiāng)土材料導(dǎo)入新課，可以貼近學(xué)生的生活，拉近與學(xué)生的距離，收到良好的效果。

　　第二、創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，是指教師在教學(xué)中刻意創(chuàng)設(shè)一種情境把學(xué)生帶入預(yù)備的包含一定情感的意境中，讓學(xué)生心靈深處受到強(qiáng)烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與教師所要傳授的知識(shí)遙相呼應(yīng).為此。在新課程下，創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師問由境生，問隨境異。

　　在這方面，我主要采用適時(shí)應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源引入課題，激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生迫切追尋問題,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，探索問題答案的心理。運(yùn)用鄉(xiāng)土材料能使學(xué)生有親近感，從而產(chǎn)生認(rèn)同感。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)過學(xué)生的探究和內(nèi)心的體驗(yàn)，才會(huì)深刻地理解教材知識(shí)。因此，在化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鄉(xiāng)土材料，不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)分析方法深入認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系，優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學(xué)習(xí)“矛盾的普遍性與特殊性”時(shí)，我們用了一個(gè)梨、一個(gè)蘋果、一串香蕉，演繹了一個(gè)“買水果”的小品故事，學(xué)生在笑聲中，明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個(gè)性與共性的關(guān)系，梨、蘋果、香蕉這些個(gè)體無論怎樣特殊，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個(gè)體。

　　這些鄉(xiāng)土實(shí)物的運(yùn)用，不僅加深了學(xué)生印象，便于學(xué)生理解抽象的哲學(xué)道理，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生親近自然、熱愛鄉(xiāng)土的樸素感情。在學(xué)習(xí)高一“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益要向管理要效益”時(shí)，我們準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子、一些大小不一的石頭、一些細(xì)沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時(shí)，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時(shí)，還可以再充進(jìn)其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器，其容量的潛力原來如此驚人。形象的演示使學(xué)生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用，這也有利于同學(xué)們形成“潛能無限”的觀念，樹立自信自強(qiáng)的人格。

　　第三、理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

　　著名教育家陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)�！薄镀胀ǜ咧姓�治課程標(biāo)準(zhǔn)(教育部制訂)》也明確要求，政治課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究政治問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力�！痹谒枷胝�治課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。

　　有一組研究數(shù)據(jù)顯示不同方式對(duì)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽20%，演示30%，小組討論50%，實(shí)際操作75%，教會(huì)學(xué)生立即應(yīng)用所學(xué)知識(shí)90%。這組數(shù)據(jù)表明，學(xué)生聽課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實(shí)踐和應(yīng)用有利于理解和鞏固知識(shí)，鍛煉能力，需要突出實(shí)踐應(yīng)用。

　　這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，可以借鑒研究性學(xué)習(xí)的思想和方式。通過對(duì)政治課教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們要根據(jù)政治課教學(xué)的內(nèi)容來選擇探究的課題，讓學(xué)生自主地開展探究活動(dòng)。

　　例如，在講公司制的時(shí)候，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，學(xué)生分別實(shí)地參觀了松原市的幾個(gè)中省直企業(yè)，例如吉林不二蛋白有限公司、中國石油天然氣總公司前郭煉油廠、吉林石油集團(tuán)有限公司。通過這種方式，不僅加深了對(duì)教材知識(shí)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神，同時(shí)也通過這種有意義的調(diào)查研究，加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情�？傊�，鄉(xiāng)土材料是非常重要的教育材料，它能切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維，對(duì)于課堂教學(xué)來說能夠起到事半功倍的效果。

高中政治教學(xué)反思9

　　時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年的時(shí)間里，我認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)�；仡欉@短短的半年，進(jìn)步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方應(yīng)對(duì)這過往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。

　　首先是對(duì)教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無法像老教師一樣游刃有余，始終無法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無法掌控，導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種狀況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的不僅僅是豐富的知識(shí)，還就應(yīng)包括掌控全局，迅速應(yīng)付突發(fā)事件的潛力，而這些是無法透過理論直接獲得的，務(wù)必在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。

　　其次，是對(duì)教學(xué)態(tài)度的反思。我年輕氣盛，就難免血?dú)夥絼偅瑢?duì)學(xué)生的忍耐力和包容度不足，個(gè)性是對(duì)學(xué)生在課堂上的搗亂行為。同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確應(yīng)對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。

　　最后，也是最關(guān)鍵的，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，即對(duì)平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺(tái)上去的，課上的好壞與否是檢驗(yàn)教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對(duì)自己的課堂行為作出反思，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。我上過一堂公開課，課后我曾反復(fù)思考自己的不足之處，也曾向聽課老師請(qǐng)教過他們的看法，最后我發(fā)現(xiàn)問題主要在：

　�、匍_頭時(shí)太緊張，用漫畫導(dǎo)入時(shí)講解得不夠清晰明了，使得學(xué)生沒能很好的理解我所要表達(dá)的含義;

　　②在講解具體資料時(shí)，明顯太枯燥，只是把書本上的知識(shí)講解了一下，缺少鮮明的例子來讓學(xué)生印象深刻，課堂氣氛沉悶;③和學(xué)生的互動(dòng)不夠，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，此外，因板書不足，學(xué)生腦子里沒有清晰的知識(shí)框架。這一點(diǎn)我自己并沒有發(fā)現(xiàn)，其他老師指出后，我發(fā)現(xiàn)確實(shí)是有這樣的狀況。

　　其實(shí)，一堂課上得好不好，我們能夠從學(xué)生的臉上看出來。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課就應(yīng)就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的.。所以教師要學(xué)會(huì)課堂觀察，只有觀察仔細(xì)了，才能夠從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好。

　　反思自己的教學(xué)，還存在著那么多的不足。以后的工作如何開展以后的教學(xué)如何進(jìn)行我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急要做好以下幾點(diǎn)：

　　一、熱愛自己的學(xué)科，熱愛自己的事業(yè)。我們的思想品德課是塑造學(xué)生靈魂的課程，值得我們付出心血及激情。而且教師對(duì)學(xué)科的態(tài)度會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生，這決定了學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度及他的學(xué)習(xí)方式對(duì)。

　　二、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的潛力。要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等，就應(yīng)做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律。

　　三、務(wù)必精心備課。如果只是把主要精力放在上課上，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課，往往導(dǎo)致課堂效率低下。

　　四、務(wù)必進(jìn)行課后總結(jié)。一節(jié)課上完之后，要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒;哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒取得好的效果;學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣;學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣……多問自己多思考教學(xué)過程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會(huì)構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)。

　　最后，我將自己為自己鼓舞，使自己充滿信心，并調(diào)整好身心狀態(tài)，樂觀用心地迎接新學(xué)期的教學(xué)生活。

高中政治教學(xué)反思10

　　一、教師對(duì)高中政治教學(xué)的反思

　　在采用反思教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式展開深入研究。由于許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生失去政治學(xué)習(xí)的積極性。因此，在政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足。如在政治課堂教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，提高課堂教學(xué)效率。

　　適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，所以在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)反思自己的教學(xué)方式，從實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)相關(guān)要求調(diào)整教學(xué)方法，新的教學(xué)方法要拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師可以通過舉辦各種教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如組織政治知識(shí)競賽、播放相關(guān)視頻等。這樣能有效活躍教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的欲望。如在教學(xué)《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解知識(shí)框架，然后給學(xué)生播放相關(guān)視頻，促進(jìn)學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

　　反思教學(xué)法能有效提高高中政治教學(xué)效率，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)概念時(shí)進(jìn)行反思。如在教學(xué)“多變的價(jià)格”時(shí)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)步驟：第一，介紹概念；第二，提出與價(jià)格有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思；第三，向?qū)W生講解有關(guān)的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思；第四，要求學(xué)生及時(shí)掌握教師所教授的內(nèi)容。有步驟地讓學(xué)生進(jìn)行反思，能夠充分提高學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　二、學(xué)生對(duì)高中政治教學(xué)的反思

　　1.預(yù)習(xí)前的反思

　　在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)前的反思，內(nèi)容包括教師上堂課所布置的作業(yè)是否完成、所講的'知識(shí)點(diǎn)是否完全掌握。在預(yù)習(xí)前進(jìn)行反思，學(xué)生可以充分了解自己上堂課的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)反思結(jié)果展開有效學(xué)習(xí)，這樣可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

　　2.課堂上的反思

　　在上課時(shí)，學(xué)生應(yīng)展開有效的反思。由于在課堂上，學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著明顯的差異性，所以他們對(duì)知識(shí)的掌握程度也不一樣。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要反思是否全部掌握了知識(shí)點(diǎn)，如果沒有完全掌握，就要找到問題出現(xiàn)的原因，并向教師請(qǐng)教，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)“互補(bǔ)商品和互為替代品及其關(guān)系”時(shí)，教師可以舉“汽油、汽車與電動(dòng)車之間的關(guān)系”為例，讓學(xué)生明白在汽油的影響下，汽車與電動(dòng)車是互補(bǔ)商品，它們互為替代品。通過這樣的舉例，讓學(xué)生進(jìn)行反思，能有效提高課堂教學(xué)效率。

　　3.課后反思

　　課后反思是學(xué)生反思中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生沒有意識(shí)到自己上課注意力不集中等問題，通常在課后復(fù)習(xí)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己沒有完全掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到自己的不足。通過課后反思，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。

　　三、結(jié)語

　　教學(xué)效率并不是指教師向?qū)W生講解了多少知識(shí)，而在于學(xué)生理解和掌握了多少知識(shí)，所以在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的運(yùn)用，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生思維水平上，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

高中政治教學(xué)反思11

　　反思性教學(xué)方法是一種新穎的教學(xué)方式，能夠不斷地提高教師和學(xué)生的思維潛力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶潛力。在當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)中，一些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)效率低，與教學(xué)投入不成正比。這就需要教師在教學(xué)的同時(shí)要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，構(gòu)建實(shí)效性的教學(xué)反思體制，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。

　　一、中學(xué)政治教學(xué)方法的反思

　　(一)遵循教材，不囿于教材，科學(xué)使用教材

　　對(duì)新教材的使用，教師要嚴(yán)格地按照新課標(biāo)的要求，熟悉新的教材，然后和舊的教材進(jìn)行比較找出不同、找出新的資料，根據(jù)自己任教的班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課和任教。在剛接觸新教材的時(shí)候，教師已經(jīng)習(xí)慣了舊教材的那種按部就班的編排的思路，一接觸到新教材，不知從何下手，從何講起。上課時(shí)不由自主地用舊模式進(jìn)行授課，結(jié)果學(xué)生聽得稀里糊涂，感覺課堂沒有核心和重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂效果很差。因此，我們意識(shí)到務(wù)必改變教材觀，要把新舊教材有機(jī)地結(jié)合起來，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系。我開始對(duì)新教材資料進(jìn)行刪減、整合、重組，把握認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)生活邏輯與學(xué)科知識(shí)邏輯的有機(jī)統(tǒng)一，真正地科學(xué)使用新教材，找出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手。

　　(二)把握時(shí)代脈搏，永葆時(shí)代氣息

　　政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，其中時(shí)事政治和新聞對(duì)于這個(gè)學(xué)科很重要，有時(shí)考試的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的題目，這就要求教師要多培養(yǎng)學(xué)生看新聞的習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)課本上知識(shí)的同時(shí)也要了解身邊發(fā)生的事，然后與課本上的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一齊。為此，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類報(bào)刊，如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》《時(shí)事》等。例如，朝鮮半島問題，韓國屢次進(jìn)行大規(guī)模的軍事演習(xí)，意圖何在?為什么每次軍事演習(xí)都有美國的參加?中國對(duì)這樣的聯(lián)合演習(xí)有什么看法?教師能夠根據(jù)課本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們回答這些問題，并且讓學(xué)生進(jìn)行討論。這些事件有什么樣的政治背景?教師能夠與學(xué)生一齊討論。這樣把課本知識(shí)與事實(shí)政治聯(lián)系在一齊能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，從而到達(dá)事半功倍的效果。

　　(三)教師要用新的教學(xué)方式和方法組織教學(xué)

　　中學(xué)政治課是一門理論性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在課本上都是用比較抽象的觀點(diǎn)和深刻的道理去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的。因此，要學(xué)好政治，難度較大。對(duì)政治教師來說，上好一堂政治課，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。教師要改變以往的“灌輸式”教學(xué)方式，尋求適應(yīng)本班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生聽起來通俗易懂。這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，他們學(xué)起來才會(huì)有興趣。因而恰當(dāng)和準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法，往往能收到事半功倍的效果。新課程在資料上增加了許多當(dāng)今的實(shí)事政治和實(shí)事新聞，也很大程度上體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。在現(xiàn)代政治課教學(xué)中，教師要把這個(gè)學(xué)科緊緊地和我們的實(shí)際聯(lián)系到一齊。教師要充分體現(xiàn)出教學(xué)的開放性和自由行，給學(xué)生必須的討論和發(fā)表自己推薦的空間。使得一些抽象的理論講解得較為生動(dòng)透徹，讓學(xué)生學(xué)起來和理解起來通俗易懂。除了用必要的教學(xué)方法和方式外，教師還能夠借助多媒體，把一幅幅生動(dòng)的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生帶入某種特定的情境之中，使學(xué)生猶如身臨其境。透過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易理解對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達(dá)了使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的，從而提高教師在課堂上的教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正到達(dá)事半功倍的效果。

　　二、中學(xué)政治教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行反思和總結(jié)

　　(一)中學(xué)政治教學(xué)反思的作用

　　中學(xué)政治教師在講完每堂課后都應(yīng)要進(jìn)行總結(jié)和反思。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師專業(yè)化成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師在授課后對(duì)自己的'授課過程進(jìn)行的一種有效總結(jié)，只有透過反思教師才會(huì)成長，才會(huì)不斷去發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后不斷地去改善和完善自己。教師在總結(jié)自己的同時(shí)要把這種總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教給自己的學(xué)生，讓他們學(xué)完新知識(shí)后也要進(jìn)行總結(jié)，也就是我們所說的對(duì)功課進(jìn)行復(fù)習(xí)。總之，中學(xué)政治的教學(xué)反思起著很重要的作用。

　　(二)中學(xué)政治教學(xué)反思的策略

　　1.反思教育理念

　　當(dāng)學(xué)生不喜歡上政治課時(shí)，教師就應(yīng)怎樣辦?教師首先需要反思的就是自己的教育教學(xué)方式和方法是否貼合學(xué)生求學(xué)的需求。學(xué)生不喜歡上政治課說明學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科沒有興趣，教師要在培養(yǎng)學(xué)生的興趣上下功夫。能夠用新的教學(xué)方式和方法把學(xué)生帶出課本，讓他們了解到政治這個(gè)學(xué)科與社會(huì)的聯(lián)系是密切的，政治知識(shí)對(duì)以后我們的發(fā)展是有用的重要的。這樣，學(xué)生學(xué)起來就不像以前那樣漫無目的性了。因此，作為當(dāng)代的政治教師，個(gè)性是在新一輪課改正在進(jìn)行的前提下，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。轉(zhuǎn)變理念，善待學(xué)生，少一點(diǎn)批評(píng)與指責(zé)，多一點(diǎn)贊揚(yáng)與欣賞，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，都能找到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑。

　　2.反思教學(xué)方法

　　好的教學(xué)方法和方式很重要，好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺中理解教育，真正做到“潤物細(xì)無聲”的效果。

　　因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法和技巧要進(jìn)行反思，也要不斷地更新找出更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用，關(guān)鍵是看教師運(yùn)用得是否得當(dāng)，即是否貼合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實(shí)際狀況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。要想真正地讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科后有所收獲，最主要的還是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，能否激發(fā)學(xué)生的用心思維和內(nèi)在的動(dòng)力。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時(shí)，要一切從實(shí)際出發(fā)，和自己的教學(xué)特長、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，要根據(jù)教學(xué)資料適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。古人云“吾日三省吾身”，指出了如果要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過程中不斷反思，才能發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)潛力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在新課程改革的時(shí)代背景下，廣大教育工作者要樹立與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)的教育理念，將反省納入日常教學(xué)體系中。

高中政治教學(xué)反思12

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)�！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績的提高有利，對(duì)學(xué)生的高考有利，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。

　　1、劃分句子成分——全面地把握概念。 許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

　　2、區(qū)分易混詞——準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。 俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。

　　3、抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。 信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”；主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

　　4、注意對(duì)應(yīng)詞——學(xué)得靈活。 “主要”對(duì)應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對(duì)應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”、“主觀”對(duì)應(yīng)“客觀”、“正確”對(duì)應(yīng)“錯(cuò)誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對(duì)應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用的目的。

　　5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識(shí)重點(diǎn)。 所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞” 。 教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們?cè)谡n文中起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中，我們可以采用在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號(hào)，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。 6、尋找反義詞——正確理解知識(shí)點(diǎn)。 任何事物都有其對(duì)立面。學(xué)會(huì)從對(duì)立面去觀察事物，能使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。專家在編寫教材時(shí)，為了對(duì)概念、觀點(diǎn)、原理等進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，一般都是使用一些精確的詞語。我們?cè)陂喿x時(shí)，應(yīng)該使用反義詞的方法，準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。

　　7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。 現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言，能幫助我們?cè)诤暧^上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

　　8、板書標(biāo)題——使學(xué)習(xí)“綱舉目張”。 標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課（單元）有課（單元）的標(biāo)題，節(jié)有節(jié)的標(biāo)題，框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。 因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)，把各種標(biāo)題“串”起來，既能對(duì)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識(shí)梳理清楚，還能訓(xùn)練 思維和敘述的條理性。

　　9、區(qū)別字體——吃透知識(shí)點(diǎn)。 現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說明，它與旁邊的.名言警句、語錄、諺語等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識(shí)點(diǎn)吃透。

　　10、層層追問——發(fā)散思維。 一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心（段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他），不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴(kuò)展成幾段。這樣，前后知識(shí)的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。

　　11、邏輯推理——理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。 在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于對(duì)知識(shí)的記憶。

　　12、帶問閱讀——對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。 帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨(dú)立思考、解決問題的能力。

高中政治教學(xué)反思13

　　先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線教師開展教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺(tái)，同時(shí)也讓我們青年教師樹立了先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對(duì)高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。

　　傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用;重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個(gè)體教育;重課堂教育，輕社會(huì)實(shí)踐;重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過程中要注意努力做到：

　　一、把握時(shí)代脈搏 使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息

　　政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試 我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來。

　　如XX年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團(tuán)被世界品牌實(shí)驗(yàn)室評(píng)為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中說明有關(guān)的理論觀點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的聯(lián)合國改革，我國進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí) 還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力 輕松愉快地形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深 從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾 而真正成為我們行動(dòng)的指南。

　　二、以學(xué)生為主體 實(shí)施開放式教學(xué)

　　傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

　　(一)辯論賽。活動(dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力，辯證思維能力表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點(diǎn)。

　　(二)專題討論�；顒�(dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí) 糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點(diǎn)看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預(yù)見性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

　　(三)組織學(xué)生制定理財(cái)方案。活動(dòng)目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)生活所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢制定一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性�；顒�(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 而且許多家長改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。

　　(四)開辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。

　　三、質(zhì)疑導(dǎo)思激活思維

　　思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的.浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然 教師的“問題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員是否允許信教”的問題;當(dāng)講到《經(jīng)濟(jì)生活》中“我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。

　　四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

　　多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在教學(xué)中還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團(tuán)的經(jīng)營狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

　　古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學(xué)研討等形式，促進(jìn)我們的專業(yè)成長，更讓我們?cè)诮虒W(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

高中政治教學(xué)反思14

　　1、反思教育理念。有人認(rèn)為：現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的不足，而是教師的教育教學(xué)理念先進(jìn)與否。因?yàn)橛惺裁礃拥慕逃�教學(xué)理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。如果一個(gè)教師的教學(xué)理念落后，而工作熱情又很高，那么對(duì)學(xué)生的傷害往往就越大，正是“好心辦成了壞事”。因此，當(dāng)學(xué)生不喜歡上政治課時(shí)，教師首先需要反思的就是自己的教育教學(xué)理念是否落后于時(shí)代的需要。傳統(tǒng)理念認(rèn)為教師是課堂的主宰，其絕對(duì)權(quán)威地位不能受到半點(diǎn)挑戰(zhàn)，學(xué)生的一切活動(dòng)均需圍繞教師這個(gè)"圓心"作等距離運(yùn)動(dòng)，不能越雷池半步，因而學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性完全被抹殺。學(xué)生只是被看作是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，是教師在“現(xiàn)代化工廠”流水線上生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”，忽視了學(xué)生的主體作用。因而，教師的教學(xué)行為不受到學(xué)生的歡迎也就不難理解了。因此，作為一名當(dāng)代的政治教師，特別是在新一輪課改正在進(jìn)行的前提下，必須轉(zhuǎn)變觀念。堅(jiān)持以人為本，樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念，把學(xué)生看成是有血有肉、有獨(dú)特個(gè)性的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜恕＿@樣才會(huì)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，才能在教學(xué)過程中自覺地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。轉(zhuǎn)變理念，善待學(xué)生，少一點(diǎn)批評(píng)與指責(zé)，多一點(diǎn)贊揚(yáng)與欣賞，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，都能找到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑。本人前幾年雖然沒有擔(dān)任班主任工作，但每年都有畢業(yè)的學(xué)生來校看望。原因就是本人在教學(xué)過程中，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不岐視“差生”，相反對(duì)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生卻能給予更多的關(guān)愛，主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通。

　　2、反思教學(xué)方法與技巧。好的'教學(xué)方法與技巧能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺中接受教育，做到“潤物細(xì)無聲”。而教師的“填鴨式”教育，雖然也能使學(xué)生了解，但效果就有明顯區(qū)別。因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行反思。教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用，關(guān)鍵是看教師運(yùn)用的是否得當(dāng)，即是否符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實(shí)際情況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否激發(fā)學(xué)生的積極思維和內(nèi)在的動(dòng)力，否則就難免不陷入形式主義。正如陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，這就需要教師有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和高超的技巧來啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如本人在上《貨幣的職能》一課時(shí)，首先讓學(xué)生討論貨幣在日常生活中有哪些作用;其次讓學(xué)生總結(jié);最后本人小結(jié)引入課題。那一節(jié)課，學(xué)生思維活躍，課后學(xué)生反應(yīng)良好，本人也教得輕松。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時(shí)，要一切從實(shí)際出發(fā)，和自己的教學(xué)特長、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到理想的結(jié)果。

高中政治教學(xué)反思15

　　俗話說：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。高中思想政治本身資料的“枯燥”，尤其針對(duì)政治學(xué)科在會(huì)考中遇到的學(xué)生不喜歡學(xué)的“尷尬”狀況，就決定了在政治會(huì)考的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的

　　重要性。

　　根據(jù)本人在政治課教學(xué)上的摸索，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我逐漸摸索出了，在教學(xué)中，如果充分利用本地鄉(xiāng)土資源，就能用心調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)收到十分好的效果。如果在政治課教學(xué)中的廣泛運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，學(xué)生就能用心地參與到教學(xué)中，而且還能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。

　　一、巧用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學(xué)生興趣在政治課教學(xué)中的作用

　　第一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在政治教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是每節(jié)課的先導(dǎo)。成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。新課導(dǎo)入得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。如何引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系，順利完成課堂教學(xué)，就務(wù)必注重導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入新課，能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)、潛力、志趣、品德的實(shí)際出發(fā)，這是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。

　　由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候，他(她)們更是有一中主人公的感覺。例如，在講經(jīng)濟(jì)生活《企業(yè)與勞動(dòng)者》這一問題時(shí)，學(xué)生都事先進(jìn)行了調(diào)查，并在課上進(jìn)行了相互交流，而且以學(xué)生調(diào)查的素材導(dǎo)入新課。如：“我們了解到了查干湖旅游業(yè)的發(fā)展，有效地帶動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成為拉動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大引擎，到20xx年末，累計(jì)接待中外游客120多萬人次，實(shí)現(xiàn)旅游綜合經(jīng)濟(jì)收入3億多元，到20xx年，查干湖旅游度假區(qū)迎來了幾年來的最多游客，僅‘五一’黃金周第一天，來區(qū)游客就到達(dá)32000多人，是去年同期的10倍，當(dāng)天景區(qū)旅游綜合經(jīng)濟(jì)收入就到達(dá)1000多萬元。那么旅游業(yè)是屬于哪一個(gè)產(chǎn)業(yè)呢?它對(duì)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，增加就業(yè)有何影響呢?我們這天就來學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)�！蓖高^這種學(xué)生喜聞樂見的形式用鄉(xiāng)土材料導(dǎo)入新課，能夠貼近學(xué)生的生活，拉近與學(xué)生的.距離，收到良好的效果。

　　第二、創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，是指教師在教學(xué)中刻意創(chuàng)設(shè)一種情境把學(xué)生帶入預(yù)備的包含必須情感的意境中，讓學(xué)生心靈深處受到強(qiáng)烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與教師所要傳授的知識(shí)遙相呼應(yīng).為此。在新課程下，創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師問由境生，問隨境異。在這方面，我主要采用適時(shí)應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源引入課題，激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生迫切追尋問題，學(xué)習(xí)課文資料，探索問題答案的心理。運(yùn)用鄉(xiāng)土材料能使學(xué)生有親近感，從而產(chǎn)生認(rèn)同感。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)過學(xué)生的探究和內(nèi)心的體驗(yàn)，才會(huì)深刻地理解教材知識(shí)。因此，在化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鄉(xiāng)土材料，不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)分析方法深入認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系，優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學(xué)習(xí)“矛盾的普遍性與特殊性”時(shí)，我們用了一個(gè)梨、一個(gè)蘋果、一串香蕉，演繹了一個(gè)“買水果”的小品故事，學(xué)生在笑聲中，明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個(gè)性與共性的關(guān)系，梨、蘋果、香蕉這些個(gè)體無論怎樣特殊，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個(gè)體。這些鄉(xiāng)土實(shí)物的運(yùn)用，不僅僅加深了學(xué)生印象，便于學(xué)生理解抽象的哲學(xué)道理，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生親近自然、熱愛鄉(xiāng)土的

　　樸素感情。在學(xué)習(xí)高一“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益要向管理要效益”時(shí)，我們準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子、一些大小不一的石頭、一些細(xì)沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時(shí)，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時(shí)，還能夠再充進(jìn)其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器，其容量的潛力原先如此驚人。形象的演示使學(xué)生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用，這也有利于同學(xué)們構(gòu)成“潛能無限”的觀念，樹立自信自強(qiáng)的人格。

　　第三、理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

　　著名教育家陶行知先生說過：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)�！薄镀胀ǜ咧姓�治課程標(biāo)準(zhǔn)(教育部制訂)》也明確要求，政治課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、用心性與參與性，培養(yǎng)探究政治問題的潛力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。”在思想政治課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。有一組研究數(shù)據(jù)顯示不同方式對(duì)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽20%，演示30%，小組討論50%，實(shí)際操作75%，教會(huì)學(xué)生立即應(yīng)用所學(xué)知識(shí)90%。這組數(shù)據(jù)證明，學(xué)生聽課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實(shí)踐和應(yīng)用有利于理解和鞏固知識(shí)，鍛煉潛力，需要突出實(shí)踐應(yīng)用。這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，能夠借鑒研究性學(xué)習(xí)的思想和方式。透過對(duì)政治課教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們要根據(jù)政治課教學(xué)的資料來選取探究的課題，讓學(xué)生自主地開展探究活動(dòng)。例如，在講公司制的時(shí)候，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，學(xué)生分別實(shí)地參觀了松原市的幾個(gè)中省直企業(yè)，例如吉林不二蛋白有限公司、中

　　國石油天然氣總公司前郭煉油廠、吉林石油集團(tuán)有限公司。透過這種方式，不僅僅加深了對(duì)教材知識(shí)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神，同時(shí)也透過這種有好處的調(diào)查研究，加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。總之，鄉(xiāng)土材料是十分重要的教育材料，它能切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維，對(duì)于課堂教學(xué)來說能夠起到事半功倍的效果。

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