高中地理教學課后反思模板
在當今社會生活中，教學是重要的任務之一，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的高中地理教學課后反思模板，希望能夠幫助到大家。
高中地理教學課后反思模板1
一、反思課堂上的成功得意之處，促進自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成
教師每節(jié)課的教學都有成功和獨到之處，都有自己感覺滿意的地方，如獨到別致的教學引入，獨具匠心的教學設計，有趣的語言，新穎實效的教學方法，課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧庇^形象的演示實驗，合理而恰到好處的補充實驗，層次清楚條理分明的板書設計，精準而有效的課堂練習以及適量而恰當?shù)恼n后作業(yè)等，這些都是提高教學效益、促進教學成功的因素，課后將這些成功之處及時反思回顧，整理、總結、記錄供以后教學中參考使用，長期以往，不但會提升自己的教學能力，還會逐漸形成自己特有的教學風格。
二、反思課堂上的不足和失誤之處并查找原因，提高教學能力
教然后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏和失誤之處，一節(jié)課留下或多或少的遺憾是在所難免的，貴在及時反思總結這些疏漏和失誤之處，并在以后的教學中改進和提高。比如課后可以想想：問題的提出是否適合時機，提出問題后是否給了學生思考的時間，學生的回答是否給予了及時適當?shù)狞c評，自己的語言表達是否有含混不清的地方，演示實驗的操作是否有不規(guī)范的地方，課后作業(yè)是否有過多過難的問題等等，這些都需要我們課后認真反思。反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，如果課后不及時總結，冷靜思考，尋求解決的辦法，那么在下次的教學過程中就有可能故態(tài)重演，重蹈覆轍。
三、通過師生課后交流，反思學生意見和學生對知識的接收情況，提高課堂教學效率
在課堂教學中，學生是學習的主體，教師的教學活動是以學生為中心進行的。許多學生極具個性，他們對教師的教學方法、教學手段經(jīng)常有自己的看法思考和評價，也有自己的感悟，學生也會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，他們在某個具體問題上有時會有獨到的見解，這種見解往往最有價值和意義，是教學反思的好材料。通過課后跟學生的交流，使學生的好思想、好方法、好思路得以推廣，同時也充實了自己今后的課堂教學，豐富了自己的教學手段和內容，也會使自己的教學更接近于學生的實際。
跟學生的課后交流，在從學生那里得到啟發(fā)，充實自己課堂的同時，要注意了解學生對課堂知識的接收情況，并通過對學生接收知識情況的了解，反思自己的教學過程是否適應學生的個性差異，是否做到了因人施教，是否讓所有的學生都參與到了課堂教學活動中，通過跟學生交流他們對知識的掌握情況，盡量讓自己的課堂做到“為了一切學生”，尊重學生的個性差異，促進全體學生發(fā)展。
四、養(yǎng)成及時反思的習慣，進行教學過程的“再設計”，完善課堂教學
教師的成長過程也就是不斷反思，重構自己課堂教學的過程，課后反思需要教師自覺及時地進行，需要長期的積累，并堅持養(yǎng)成良好的課后反思習慣。課后反思一定要及時。首先，課后思路最清晰，思維最活躍，是課后自檢的最佳時機。此時反思，往往能發(fā)現(xiàn)自己備課中的不足、授課中的疏漏，并能及時改正和彌補。其次，在課堂教學中，師生之間頻繁的'“撞擊”，往往會有一些超常發(fā)揮，“靈感”頓生，創(chuàng)新出成功的教例，這些“靈感”由于是突然“冒”出來的，具有稍縱即逝的特點，如不及時地、準確地記錄下來，容易飄然而來，飄然而去，難以補救，因此，需要在課堂教學后及時反思，把“靈感”火花捕捉住，對增強課堂教學活力，提高教學技巧是大有裨益的。另外，課后學生的反應更是具體而真實，教師及時地將感受、反饋信息記錄在案，能幫助和啟發(fā)自己進一步修改、完善教學內容，提高課堂教學的實效。
通過課后反思，我們清晰地知道了本節(jié)課的優(yōu)點和缺點，繼承了教學成功的一面，同時發(fā)現(xiàn)了問題，找出原因及解決問題的辦法，使存在的問題得到整改，對這些得失進行必要的歸類與取舍，考慮再教這部分內容時應該如何發(fā)揮優(yōu)點和成功之處，同時改進失誤和缺陷之處，優(yōu)化教學方法和手段，設計出更科學、更切合學生實際的教學過程，寫出“再教設計”，使以后的教學做到揚長避短、精益求精。
五、課后反思的點滴記錄是教師教研能力成長的沃土
教學中課后反思，從本質上來說是一種經(jīng)常的對教學進行檢查、分析、反饋、調節(jié)，從而使課堂教學日趨優(yōu)化的過程，這無疑會促進自己關注教學行為，深入地開展教學研究活動，有較濃的教學研究色彩，教師只要堅持課后反思并及時記錄反思中的點點滴滴，就會提高自己的教研能力。首先，教學反思的長期積累來自于日常教學，教師利用課后反思去捕捉、提煉出的課后小結、課后反饋信息為教研積累了第一手素材和寶貴資料，為教學研究和撰寫教研論文提供了豐富鮮活的材料。另外，通過課后反思是教師構建個人教育理論和實踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)，只要我們能夠及時持久地反思下去，相信會有更多地發(fā)現(xiàn)。通過教學反思，使自己的教學逐步從經(jīng)驗傳承走向理性思辨，使教育行為更多地轉化為教育智慧，只要勤于思考、勤于動筆、就會將零碎地反思上升為理論。通過課后反思，教師從中學會教學和教學研究，教師的定位就會發(fā)生變化，從職業(yè)教師向研究型教師轉變�？梢哉f，課后反思就是我們教研能力成長的沃土。
總之，課后反思貴在重視，貴在堅持，課后小結、教學反思札記的積累來自于日常教學，從日常教學反思中，可以審視自己的教學足跡，傾聽自己的回聲，對其加工整理就是一個個生動的教學案例，教師做好和重視課后反思，在教學中不斷積累成功的做法和經(jīng)驗，同時在教學中不斷發(fā)現(xiàn)教和學的問題，并針對出現(xiàn)的問題設計和調整教學方案，使課堂教學趨于完善，從而不斷促進教師教學水平的提高。有人曾提出一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年課后反思則有可能成為名師。我們只要做有心人，重視和做好課后反思，教學能力就一定會提高。
高中地理教學課后反思模板2
一、教學反思的必要性
人的成長，離不開反思，教師更是如此。具有經(jīng)常性的教學反思習慣和良好的教學反思能力，是一個教師迅速成長的必要條件。一個教師如果能夠在日常教學中，能夠對教學過程中遇到的教學現(xiàn)象和教學問題，進行思考、分析和總結，就能夠使自己成為教學的主人，并能夠從經(jīng)常性的教學反思中，提升自己的思維品質，獲得理性的升華。陳教授認為對于教師教學能力的提高來說，實踐性知識是很重要的，而這類知識的`獲得和改善靠他人傳授幾乎是不可能的，只能依靠教師自身的反思�！敖處煶砷L=經(jīng)驗+反思”的關于教師成長的公式，就體現(xiàn)了反思能力對教師專業(yè)成長的重要性。
二、教學反思的內容
對于教學內容的反思大致可以分為課前、課中和課后三個反思階段。
課前反思，可以使課堂教學最大限度地避免缺漏。一般而言，在課前，教師重于教材的處理和教法運用的反思，容易忽視學生的學習方式方法的反思。須知，沒有學生切合實際的學習方式、方法，教師精心設計的教法就難以發(fā)揮作用。
課中反思，不但有利于提高教師的教學調控能力和應變能力，同時也有利于保障課堂教學能夠高質高效的順利進行。課堂教學中最常見的問題，主要有都是在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學生“吃不飽或吃不了”。在目前教學中，教學方法總是只能適合部分學生的理解和接受水平，一次性教學不可避免地存在部分學生的“吃不飽”或“吃不了”。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細心體會，對自己的教學活動進行有意識的、自覺地檢查、審視和評價，對自己的教學進程、教學方法、學生的參與度等諸方面及時保持有意的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。
課后反思，一是反思“出彩”之處。某些教學設計的巧妙之舉；課堂上突然爆發(fā)出的靈感和火花；學生提出獨到的見解和有創(chuàng)意的問題等等。對此進行反思、分析和研究，既可以拓寬教學思路，還可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。二是反思“錯誤”之處。課堂教學應該說也是一門遺憾的藝術。譬如說，教材內容處理的某些不妥，有時教學方法選用不當，有時師生互動生硬等等。如果教師在每堂課后能夠及時反思教學中的不足和失誤，多積累“病例”，同時對癥反思出“良方”，無疑就能夠“吃一塹，長一智”，使自己未來的教學失誤越來越少。
三、教學反思的作用
一、教學反思能使教師形成自己獨特的風格。每個教師都有自己的個性特點，有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創(chuàng)造意識，有自己獨特的解決問題的能力，如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，深入冷靜地思考和總結。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構自我，不斷地向高層次邁進。
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