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高中化學(xué)教學(xué)反思

時間:2024-05-28 15:54:42 高中教學(xué)反思 我要投稿

[合集]高中化學(xué)教學(xué)反思15篇

  作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的高中化學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

[合集]高中化學(xué)教學(xué)反思15篇

高中化學(xué)教學(xué)反思1

  我們現(xiàn)在使用的是魯科版的新教材,對于任教老師來說,基本上都是第一次新教材,各方面均存在不足。如何發(fā)現(xiàn)不足并進行調(diào)整便成為我們“新教師”需迫切思考的一個課題。新教材是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要,它為學(xué)生的發(fā)展提供了更合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系,體現(xiàn)了時代對教育提出的新要求。無論在什么方面,新教材都體現(xiàn)了新的特點。作為一名化學(xué)教師,在新課程實施的實踐中,應(yīng)該要充分了解新課程的特點,及時反思自已各方面的不足,以適應(yīng)新課程的教學(xué),實踐新課程的理念。

  新教材首先給人的印象是形象新,內(nèi)容新,相比之老教材,彩版且圖文并茂,既迎合了中學(xué)生的心理特點,又能吸引學(xué)生的'注意力,幫助學(xué)生形象化地理解教材內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其次,把原來枯燥的、專業(yè)性很強的題目改成了全新的、有趣味、與生活實際相關(guān)的、能給人遐想的題目,如《海水中的化學(xué)元素》、《飲食中的有機化合物》等。這就要求老師在備課時,教材上介紹的生活中的化學(xué)必須清楚知道原理,還必須多學(xué)習(xí)一些與生活生產(chǎn)密切相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識并收集相關(guān)的一些圖片、音像資料,一是好學(xué)的學(xué)生可能會問到,二是適當(dāng)?shù)臅r候可以介紹給學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  第三必修和選修部分內(nèi)容在難度上存在明顯梯度。如選修部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)和與性質(zhì)的基本內(nèi)容在必修均有介紹,但選修中難度加深了不少,體現(xiàn)在:基本概念基本理論增多,不少理論是過去只有在大學(xué)才會學(xué)到的理論,但在教材中又沒有完整的內(nèi)容,感覺缺乏系統(tǒng)性?赡艽蟛糠掷蠋焺偵线@些課的時候,都會有這樣的感覺,不知道怎么上這些課。但是如果我們理解新課程的教育教學(xué)理念,應(yīng)該能更及時地反思自己,調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法,以更好地實踐新的教學(xué)理念。

  如新教材力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動接受為主動探究。在教材中有許多知識點沒有下結(jié)論,要讓學(xué)生自己通過實驗去探究發(fā)現(xiàn),這就理解了為什么會感覺教學(xué)內(nèi)容沒有系統(tǒng)性。而為了變被動接受為主動探究,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,教師必須改變課堂教學(xué)模式。老教材時教師一定要等到學(xué)生的知識準(zhǔn)備得很充分、很完整時才放手讓學(xué)生去解決問題,而新教材則是要學(xué)生在解決問題的過程中,如有知識缺陷,就去查知識點、查課外資料來補充完善,重視學(xué)的過程,讓學(xué)生“會學(xué)”而不單單是“學(xué)會”。因此在教學(xué)過程中,教師的備

  課內(nèi)容除了教參、教材、對應(yīng)的佩套練習(xí),還要備教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

  像如何使用課本目錄標(biāo)題,如何分析課本內(nèi)容,如何歸納整理;還有我們現(xiàn)在用的志鴻優(yōu)化練習(xí)有什么特點,怎么使用等。

  總之,新課程的改革是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,深入理解新課程的教育教學(xué)理念,及時調(diào)整自己的教學(xué)方法,把新的教育思想和新教材有機結(jié)合起來,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代。

高中化學(xué)教學(xué)反思2

  本課時是高中化學(xué)教材化學(xué)1第四章第二節(jié)。本章位于元素周期律知識之前,是整個高中階段中較為全面、詳細(xì)地學(xué)習(xí)和研究一族元素性質(zhì)及其變化規(guī)律的一章。因此,這一章是后面元素周期律、元素周期表知識的重要基礎(chǔ)。關(guān)于鹵素性質(zhì)的內(nèi)容,是通過氯氣的性質(zhì)、用途和實驗室制法的`介紹,及與其它鹵素性質(zhì)與氯氣性質(zhì)的比較,從個別到一般逐步地、客觀地展現(xiàn)這一族元素的性質(zhì)及其變化規(guī)律。所以說,氯氣的性質(zhì)和用途是認(rèn)識鹵素性質(zhì),進而建立“元素族”這一概念的入口,起著承前啟后的重要作用。

  學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了《金屬元素》一章,但是對于元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法還沒有完全形成。學(xué)生習(xí)慣灌輸式學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練。不注意應(yīng)用比較、分類、歸納、概括等方法。缺乏對獲取的信息進行準(zhǔn)確、合理的加工處理,獲取新知識的能力,缺乏主動參與、科學(xué)探究、勤于動手,以及交流合作的能力。不能很好地用聯(lián)系變化的觀點將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際,解決現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題。<

高中化學(xué)教學(xué)反思3

  21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代,是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中,教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實驗為基礎(chǔ),形成了堅實的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點:內(nèi)容多、知識碎,大多是實驗結(jié)論,有不少知識只能知其然,而無法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,說“化學(xué)就是第二外語”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞,化學(xué)方程式就是英語的句子。

  化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在中學(xué)教育體系中占重要的地位,不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握,成績提高慢。與其他科目相比較,化學(xué)確實有著較為顯著的特點,同時也是學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點,同時這些特點,使他們對化學(xué)有一個清晰的認(rèn)識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對這些特點,教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點。

  一、對教學(xué)主體的反思

  在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  俗話說:“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家面對一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們面對的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實驗對比法等,了解反思學(xué)生,使一切都了然于胸,才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

  如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”,是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后,對自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,或問題非常簡單,也不能通過自己來解決問題,事實上已經(jīng)有些麻木和機械了,在化學(xué)教學(xué)中,特別是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的`差別,一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,如果教師不加以及時的引導(dǎo),經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。

  二、對教學(xué)內(nèi)容的反思

  作為教師而言,這是我們課前反思的重點,我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵,僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們需要反思揣摩的地方很多,這就是為什么同樣一個知識點,不同的教師領(lǐng)悟不同,當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時,教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。因此,我們在創(chuàng)造性使用教材的同時,可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

  三、對教學(xué)模式的反思

  世界上有千千萬萬種教學(xué)模式,每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),都有專家論證,可以說各有千秋,每一種教學(xué)模式的成功運用,都可以取得較好的成績。但反過來,無論選用何種模式,都是縛住了自己的手腳,教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)情、校情的不同,怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決。

  人常言“教學(xué)有法,教無定法”這句話有深刻的含義,它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,在抓住核心內(nèi)容的前提下,靈活運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門,就象木偶劇的演員那樣,手中的成就這樣幾根,但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中,我可以毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,共同審題,共同試探解題,共同得出正確答案,要知道如果教師有準(zhǔn)備,學(xué)生無準(zhǔn)備,而教師無論是知識還是能力都比學(xué)生強的基礎(chǔ)上,怎能引起學(xué)生的共鳴。

  總之,教學(xué)的方法是多樣的,無固定的模式,我們可以有多種的嘗試,在一定的大框架下,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨特性有機的結(jié)合和統(tǒng)一。

  四、對課堂教學(xué)的反思

  這里包括兩方面:

  1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的反思,幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上,反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問,分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整教學(xué)策略,要相信學(xué)生,舍得放手,舍得留給學(xué)生時間,避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,把重點放在關(guān)鍵地方,及時調(diào)控,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

  2、對教學(xué)過程的反思

  教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  總之,通過反思,促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計中來,慎重審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想,并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者,從而不斷促進自己的專業(yè)成長。

高中化學(xué)教學(xué)反思4

  教師的自我反思是"教學(xué)創(chuàng)新"的動力。教師需要聚焦課堂,反思自身的教學(xué)。教師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,以及在教學(xué)過程中,將教學(xué)活動本身作為意識的對象,不斷地對自我及教學(xué)進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。下面是我對本節(jié)課的幾點教學(xué)反思:

  反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程,作為老師的我也真正體會到和學(xué)生們一起交流,一起學(xué)習(xí)的快樂,整個課堂氣氛嚴(yán)肅而不失活潑,和諧而平等。我也從學(xué)生們的精彩想象、回答中學(xué)到了不少的知識,如造成大氣污染的原因有哪一些,應(yīng)該如何治理等。一點很深的體會就是教師能否真正融入到課堂中去,融入學(xué)生中去,會直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在本堂課中,我主要通過引導(dǎo)學(xué)生,讓他們自由討論,大膽發(fā)言,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。

  教然后知不足,即使是成功的課堂教學(xué),也難免有疏漏、失誤之處,一節(jié)課上留下些許遺憾在所難免。本節(jié)課,課堂的不足之處在最后讓學(xué)生們一起探究大氣污染的治理時,由于時間過于倉促,沒能讓學(xué)生充分結(jié)合一些具體的實例,發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神,讓學(xué)生充分體會一個環(huán)保工作者的樂與趣,學(xué)生的環(huán)保觀念落實可能會受影響。另外,在組織學(xué)生討論大氣污染的危害時,沒能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,身臨其境,只是通過為學(xué)生提供一些大氣污染的.圖片,學(xué)生的觀察和實踐能力受到了些許影響。還有在最后結(jié)課的時候時間稍顯緊張。

  總之,化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,加強對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改進教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時俱進,教學(xué)實踐更趨合理。當(dāng)然,也只有在教學(xué)實踐中不斷反思,教學(xué)工作才能不斷創(chuàng)新。

高中化學(xué)教學(xué)反思5

  論文摘要:新課程的化學(xué)教學(xué)對教師提出了更高的要求,如何更好、更快地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的改革,認(rèn)真做好教學(xué)反思是一種很好的方法,能起到事半功倍的效果,論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思。本文作者結(jié)合教學(xué)實踐,對此進行了探討。

  我們使用人教版化學(xué)教材已四年,對于新課標(biāo)下的課堂教學(xué),各種各樣的報章書刊,還有專著都說了很多很多,讓人看了為之鼓掌,但就如何在課堂上實施,結(jié)合每節(jié)課如何做,卻沒有現(xiàn)成的答案,何況學(xué)習(xí)的主體(學(xué)生)各不相同,他們的學(xué)情各不一樣,這都給教學(xué)帶來難處。在新形式下如何“教”,我感覺教師首先要做好教學(xué)反思,我想就這一問題談?wù)剛人的看法。

  我認(rèn)為教學(xué)反思不僅僅是課后反思,還包括在課前反思,教學(xué)過程中反思,而且要注意他人的反思,相互交流反思內(nèi)容!蹲哌M新課程》一書對反思是這樣說的:反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做的行為,以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

  新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置,帶來的'是教育教學(xué)的新氣息,同時將教育者的責(zé)任上升到了新的境界。新課標(biāo)要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色;要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,在教師指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí);強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性。

  一、課前反思:研究教材,確定教學(xué)目標(biāo),研究教學(xué)方法

  課前反思很重要,能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新教材內(nèi)容不多,卻有說不完的話題,如人教版《化學(xué).1》“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分:“物質(zhì)的量的單位——摩爾”,教材內(nèi)容雖然簡化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念,沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計算例題與練習(xí),但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題(計算),并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識,也就是說教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的,學(xué)生需要掌握嗎?我們打開江蘇教育出版社的《化學(xué).1》,在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解,并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計算,那么這部分知識我們能不讓學(xué)生掌握嗎?因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須將它放在整個課程教學(xué)的體系中,來合理制定這一節(jié)課知識點的落實與拓展計劃,綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)(目標(biāo))”,教學(xué)反思《論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思》。我們必須查閱相關(guān)教材(各種版本),綜合擬定一個單元、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),落實一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

  二、教學(xué)中反思:注重學(xué)生反饋,控制教學(xué)進程,優(yōu)化師生行為

  課堂教學(xué)中的反思看起來有點為時過“早”,其實是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時機。課前備課了、準(zhǔn)備了,課前想好了你要問學(xué)生的問題,但學(xué)生卻“一問三不知”,這說明你的設(shè)計不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平,你就得改,就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題,是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實踐—討論深化—歸納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式,旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個問題情境,讓學(xué)生沿著一級級的情境臺階去養(yǎng)成“問題意思”,探求解決問題的方法,提高解決問題的能力。

  1.營造學(xué)習(xí)氛圍

  魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)www.dtjj.com.cn/amdb/動機的“絕活”,就是“商量、商量、再商量”,什么都商量,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試,全都商量著進行。這是他長期以來形成的民主習(xí)慣,也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營造問題情景,關(guān)注學(xué)生的動向,重視學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生探求知識,而不是一味地講授知識,不顧學(xué)生的情趣。讓教學(xué)過程活躍起來,要讓學(xué)生動起來。

  2.優(yōu)化教和學(xué)過程

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題思維,進而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測算,現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識的15%左右,因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力!敖獭笔菫榱恕安唤獭,自主學(xué)習(xí)需要教師進行激勵和指導(dǎo),教師組織教學(xué)的水平,直接影響學(xué)生獲得知識、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的愉快;讓學(xué)生在吸收知識時像前人創(chuàng)造知識時那樣思考(發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)),在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力;讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和應(yīng)用知識,鼓勵學(xué)生在觀點、見解、方法上有所創(chuàng)新;讓學(xué)生變換不同的角度去思考問題,開辟新的途徑,尋找新的突破口去解決問題;讓學(xué)生多討論、多嘗試;讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動。

  3.發(fā)展自學(xué)能力

  自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就,并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會,啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人,教學(xué)的著力點應(yīng)放在實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分地發(fā)展上,要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新力的開發(fā)是一個日積月累的過程,教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式,借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力,并對標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持,以養(yǎng)成學(xué)生全面進取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時教師可有意識地提供假信息,從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力,讓他們自己去尋找論證的根據(jù),在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué),使學(xué)生有了更多的選擇空間,給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。

  三、課后反思:總結(jié)整個教學(xué)過程中的得和失,為以后的教學(xué)服務(wù)

  課后反思,總感覺是亡羊補牢,其實不然,我們不但要反思我們教學(xué)過程中過失和不當(dāng)?shù)牡胤,還要反思成功的地方。教師在教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā),教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生,師生配合是否默契,學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié),為以后的教育教學(xué)服務(wù)。

  參考文獻:

 。1]鐘啟泉等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀.上海:華東師范大學(xué).

  [2]新課程教學(xué)大綱.

高中化學(xué)教學(xué)反思6

  乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物,又是羧酸類物質(zhì)的代表物,它和我們的生活生產(chǎn)實際密切相關(guān),從知識內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點上看,乙酸既是醇、酚、醛知識的鞏固、延續(xù)和發(fā)展,又是學(xué)好酯(油脂)類化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時的教學(xué)重點,特別是酯化反應(yīng)的特點和過程分析即對酯化反應(yīng)演示實驗的觀察和有關(guān)問題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點。

  我認(rèn)為這節(jié)課的特點是:

 。1 )乙酸的酸性讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,培養(yǎng)分析、綜合的思維能力。

  (2 )為了突出酯化反應(yīng)的過程分析和加深對酯化反應(yīng)本質(zhì)的理解,提出兩種可能的脫水方式,給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運用多媒體配合講解。通過酯化反應(yīng)過程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學(xué)思維方法。

  (3 )增強了學(xué)生對實驗過程及實驗中出現(xiàn)的問題的分析推斷能力,達到了“ 知其然,知其所以然” 的`教學(xué)效果。

  但這節(jié)課也有諸多不足,探究點的設(shè)計還值得推敲琢磨。首先,這堂課的重點應(yīng)放在酯化反應(yīng)上,對于酯化反應(yīng)兩種脫水方式的探究應(yīng)大步走,在學(xué)生充分討論后再給出“ 同位素原子示蹤法” ,由教師總結(jié)。對于酯化反應(yīng)的實驗,可以采用讓學(xué)生分組做實驗,比如:第一組用乙酸、乙醇加熱,第二組用乙酸、乙醇、飽和的碳酸鈉溶液加熱,第三組用乙酸、乙醇、蒸餾水加熱。()通過這樣三組實驗的對比,可以使學(xué)生認(rèn)識到催化劑的重要性,并認(rèn)識到飽和碳酸鈉溶液的優(yōu)點。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我深刻體會到,教師要在教學(xué)中真正地進行探究,必須大膽地進行問題的設(shè)計,而且將一堂課的重點突出來,不要小步走。要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情舒暢,思維活躍,快樂學(xué)習(xí),健康發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)反思7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:理解鹽類水解的規(guī)律,知道鹽類水解的實質(zhì)。 2.過程與方法:小組研究探索式,輔以多媒體動畫演示

  3.情感態(tài)度與價值觀:通過提前做導(dǎo)學(xué)案,小組探究,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)求實、探索、創(chuàng)新、合作

  的優(yōu)良品質(zhì)。

  教學(xué)重點:鹽類水解的規(guī)律和實質(zhì)教學(xué)難點:鹽類水解的規(guī)律和實質(zhì)

二、教材的分析

  1、本節(jié)課在教材中的地位和作用

 。1)鹽類的水解是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡原理的基礎(chǔ)上討論電解質(zhì)在水溶液中的電離行為,包括弱電解質(zhì)的電離平衡和水的電離平衡兩個平衡體系;學(xué)生也知道溶液酸堿性的本質(zhì)原因,在此基礎(chǔ)上再來探究鹽類在水溶液中的酸堿性規(guī)律,這樣有助于促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

 。2)鹽類水解是后續(xù)電化學(xué)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。從知識結(jié)構(gòu)上講,鹽類水解平衡是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質(zhì)溶液的平衡體系,利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。

  三、教學(xué)方法

  1.教法

 。1)感知情境,導(dǎo)入主題,研究探索,指導(dǎo)學(xué)法。

 。2)教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生合作討論,探討實驗設(shè)計及評價,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)。(3)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、對比、歸納及類推、練習(xí)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生思維能力。(4)多媒體輔助教學(xué)。

  2.學(xué)法

 。1)學(xué)生分組討論,增強團隊精神和合作意識,學(xué)會合作。

 。2)提出問題—探索分析—解決問題—遷移發(fā)展的方法展開探索,對比歸納及類推總結(jié),練習(xí)訓(xùn)練,獲得對比、歸納和類推的學(xué)習(xí)思維能力。

 。3)積極思考,善于應(yīng)用對比、歸納總結(jié)及類推思維方法,提升分析問題及解決問題的能力。(4)討論交流,提高人際交流能力。

  四、教學(xué)過程(附課件)

  1、以學(xué)生熟悉的生活中的純堿和小蘇打入手

  [幻燈展示]圖片

  設(shè)計意圖:學(xué)生熟悉的生活常識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從低起點、易接受的環(huán)境開始提出問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  2、過渡到

  A級問題的六個問題,讓學(xué)生分組回答

  A級問題一:水的電離方程式是,若在水中加入酸或堿,水的電離平衡移動方向是向移動,理由是。

  A級問題二:溶液呈酸堿性的根本原因是,溶液呈中性是因為,呈酸性

  是,呈堿性是。

  A級問題三:寫出下列中和反應(yīng)的化學(xué)方程式

 、冫}酸與NaOH溶液:,②鹽酸與氨水:,A級問題四:寫出下列中和反應(yīng)的化學(xué)方程式

  ③醋酸與NaOH溶液:,④醋酸與氨水:。

  A級問題五:上述反應(yīng)物中,屬于強電解質(zhì)的是,屬于弱電解質(zhì)的是。

  A級問題六:若按酸、堿強弱不同,上述反應(yīng)生成的四種鹽可分為四種不同的類型,分別為

  NaCl,NH4Cl,CH3COONa CH3COONH4 。

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類水解的實質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生思考,鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。

  3、A級問題完成之后進入B級問題,讓學(xué)生分組討論,然后根據(jù)學(xué)生的答題情況將不同的題分給不同的

  小組。讓六個小組的學(xué)生同時上黑板演示。 B級問題一:

  鹽CH3COONa溶液酸堿性鹽類型Na2CO3 NH4Cl Al2(SO4)3 NaCl KNO3設(shè)計意圖:學(xué)生上黑板畫圖,指出優(yōu)點和不足,教師能夠知道學(xué)生差在哪。

  B級問題二:CH3COONa溶液為什么呈堿性?

  電離方程式

  設(shè)計意圖:突破教學(xué)難點,讓學(xué)生知道知識的內(nèi)在聯(lián)系,鍛煉學(xué)生的`思維能力。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的

  科學(xué)態(tài)度。

  B級問題三:NH4Cl溶液為什么呈酸性?

  c(H+)和c(OH–)相對大小鹽溶液的酸堿性鹽溶液中的粒子有無弱電解質(zhì)生成相關(guān)方程式電離方程式c(H+)和c(OH–)相對大小鹽溶液的酸堿性鹽溶液中的粒子有無弱電解質(zhì)生成相關(guān)方程式B級問題四:NaCl溶液為什么呈中性?

  B級問題五:1.鹽類水解的定義:水溶液中鹽電離出的跟水電離出的生成的反應(yīng)。

  2.鹽類水解的實質(zhì):鹽電離出的與水電離出的結(jié)合成,水的電離。

  3、鹽類水解的條件:①鹽必須溶于中。

 、邴}中必須含有離子或離子

  B級問題六:鹽類水解規(guī)律

 、庞芯退猓粺o不水解;⑵越越水解;都雙水解;⑶誰顯誰性;同顯中性。

  例:酸性:乙酸碳酸次氯酸

  水解程度:乙酸鈉碳酸鈉次氯酸鈉溶液堿性: CH3COONa Na2CO3 NaClO

  設(shè)計意圖:通過思考分析,總結(jié)類推,讓學(xué)生強化基礎(chǔ)知識,關(guān)注知識的內(nèi)在聯(lián)系,加深學(xué)生對不同水解類型的理解和記憶。 4、課堂練習(xí)課后作業(yè)

  見課件

  設(shè)計意圖:提供反饋教學(xué)的信息,培養(yǎng)強化學(xué)生的對比歸納類推分析問題的思維能力。

  教學(xué)反思

  反思一:課堂還可以更高效

  提前給學(xué)生發(fā)了導(dǎo)學(xué)案,然后收上來批閱,也就是在講課之前,對學(xué)生已非常了解,能夠有針對性的上課。在學(xué)生分組答題的過程中,一個小組答一道,存在忽略其他同學(xué)的情況,同時也存在一個小組同學(xué)只關(guān)注自己的問題,而不去探討其他問題。此外,視學(xué)生的掌握情況,可以適當(dāng)?shù)逆溄痈呖碱},這是我在本節(jié)課做的不足的地方,也是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。反思二:加強課后練習(xí),能夠讓學(xué)生掌握的更好

  課后練習(xí),能夠加深學(xué)生對知識的理解,應(yīng)該讓學(xué)生多說,然后讓學(xué)生總結(jié),隔段時間復(fù)習(xí)。

高中化學(xué)教學(xué)反思8

  在對《義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)之后,我對新課標(biāo)提出的基本理念有了新的認(rèn)識。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化,由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。因此,我們要努力改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,更新教學(xué)理念。新舊課標(biāo)對比,主要有以下變化:

  一、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

  課堂就是給學(xué)生提供一個自我展示的舞臺,教師的任務(wù)不在是只注意灌輸知識,而是變成課堂的導(dǎo)演,指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識;另一方面抓課堂的達標(biāo),我們的課堂就是讓學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會動腦筋,學(xué)會開竅,那些難點問題,我們甚至有意識讓學(xué)生難一難,憋一憋,這才能讓學(xué)生開始動腦筋,激活思維,釋放潛能,把自己的聰明才智,自己對問題的深入剖析,形成自己的套路。開放性的課堂就是讓我們的學(xué)生見多識廣。在通過閱讀教材或通過網(wǎng)絡(luò)查閱,幾乎沒有一個問題解決不了!老師要避一避,躲一躲,把機會讓給學(xué)生。

  二、師生關(guān)系轉(zhuǎn)變

  放下身架和學(xué)生們友好相待,和學(xué)生談心,溝通學(xué)法進行指導(dǎo),打開他們心靈的'門戶,把第一觸角放在“心心相印”,力爭讓學(xué)生崇拜老師,我們都應(yīng)該思考下一步學(xué)校的發(fā)展如何讓師生關(guān)系更加和諧。課堂一定要落實“相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、成長學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。課堂中學(xué)生是主角,如何使得學(xué)生真正做到“人人是主人,個個是主角”,實現(xiàn)學(xué)生真正的“自學(xué)”是教師的價值體現(xiàn)。

  三、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變。

  我們培養(yǎng)的學(xué)生是要走向社會的,我們應(yīng)該使他們走向社會后能夠真正地承擔(dān)起社會的責(zé)任,實現(xiàn)自我的價值。就學(xué)生個體而言,走向社會不只要有一定的知識基礎(chǔ),更要有適應(yīng)社會的能力,尤其是自信力,勇于探索的能力,與人共處的能力,并且要有一定的氣質(zhì),樹立自己的形象。人的一生不能只是追求物質(zhì)上的滿足,更應(yīng)該有精神上的認(rèn)可度、尊嚴(yán)、威望等。

  四、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

  我們以前的教學(xué)主要是教師講為主。一堂課,從上課開始到下課都是教師講學(xué)生被動的接受知識。全班同學(xué)按照一個標(biāo)準(zhǔn),像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣。使許多的學(xué)生丟失的自我,失去了靈性。在中學(xué)階段處于花季一樣的年齡本應(yīng)是快樂而幸福的。主動享受學(xué)習(xí)的過程。但由于我們的教學(xué)方法單一,課堂少了活力。教師是一味的強迫學(xué)生學(xué)習(xí),以教師自我為中心,不論學(xué)生的感受如何都必需按照教師的安排去做。這樣學(xué)生在課堂當(dāng)中失去了主體性,充分的能動性。多數(shù)學(xué)生即使死記了一些知識,但也容易忘記,久而久之,學(xué)習(xí)就跟不上了,也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。對我們的教學(xué)就更困難。現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的具體特點,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂。充分調(diào)動學(xué)生的主動性,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而改變了以前的學(xué)生要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

  五、落實“情感態(tài)度與價值觀”

  落實“情感態(tài)度與價值觀”最好的方法還是化學(xué)實驗,化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素,是獲取知識,進行知識創(chuàng)新的重要手段,實驗教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力,更培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。通過加強學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的合作、師生間的交流亦能讓學(xué)生在身心的體驗中得到一種團結(jié)合作、獲取成功的情感滿足。在今后的教學(xué)工作中,我一定盡力按照新課標(biāo)的要求,搞好自己的教育教學(xué)工作。

高中化學(xué)教學(xué)反思9

  本學(xué)期,我擔(dān)任高二4、8、12、16班共4個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué),。為了積累經(jīng)驗,提升自身素質(zhì),以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù),下面就本人的工作作一個總結(jié):

  化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識、發(fā)展化學(xué)素養(yǎng)、構(gòu)成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。新課程中看重的是學(xué)生在該類知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成過程,個性是高一這個基礎(chǔ)年段,廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識的難度,畢竟高一學(xué)生不會全部去念化學(xué)專業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢?透過對學(xué)生的研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大,主要表此刻原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對以上因素,有如下措施:

  1、抓基礎(chǔ)知識,就是要抓化學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。

  由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對化學(xué)知識的掌握潛力不同,應(yīng)針對學(xué)生實際狀況因材施教,盡量降低落后面。為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法,必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

  2、抓基本技能,要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。

  平時的實驗教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機會讓學(xué)生動手做實驗,體驗透過實驗進行。在上課過程中,許多同學(xué)從初中升上來時,實驗基礎(chǔ)很差,有的同學(xué)居然連天平也不會用。在初中只是看老師做演示實驗,根本沒有動手的機會。因此,我們高一備課組在整個學(xué)期中,全員到位,保質(zhì)保量的完成教材中涉及的所有實驗。

  3、要重視獲取知識的過程和科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)。

  要提高學(xué)生的潛力,就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的`培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而就應(yīng)重視獲取知識的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要注重潛力的培養(yǎng),講題不要面面俱到,而要注重思路的分析。

  4、多聯(lián)系生活的實際經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的興趣。

高中化學(xué)教學(xué)反思10

  在本節(jié)的教學(xué)中,我從一幅漫畫——醋能解酒引入,引起學(xué)生的興趣,接著介紹乙酸的物理性質(zhì),分子結(jié)構(gòu),然后結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),乙酸的官能團羧基決定了乙酸的化學(xué)特性。其實,學(xué)生對乙酸的性質(zhì)在初中時就有了酸性的認(rèn)識,為了使教學(xué)具有更強的邏輯性,讓學(xué)生層層深入地認(rèn)識乙酸的酸性,我在教學(xué)時提供了如下試劑供學(xué)生選擇:Na2CO3粉末、乙酸、乙酸鈉粉末、酚酞、紫色石蕊試液、pH試紙、蒸餾水。設(shè)計了三個問題層層深入:

  ①設(shè)計實驗證明乙酸有酸性。

  ②進而證明其有弱酸性。

 、郾容^乙酸與碳酸的酸性。

  乙酸的酯化反應(yīng)是本節(jié)課的重點,也是難點。我先做了演示實驗,讓學(xué)生對酯化反應(yīng)有個初步的認(rèn)識。邊實驗邊講解注意要點,尤其對導(dǎo)氣管的位置,產(chǎn)物的物理性質(zhì)以及吸收用的飽和碳酸鈉溶液的`作用讓學(xué)生引起注意并思考。在給出酯化反應(yīng)的方程式時,拋出問題:既然這個反應(yīng)要脫掉一分子水,那么脫水的方式有幾種?學(xué)生很明顯能判斷出有兩種在判斷酸脫羥基還是醇脫羥基的問題上,我介紹了教材上的“同位素原子示蹤法”并配合flash課件進行講解,使學(xué)生很清晰地認(rèn)識酯化反應(yīng)的本質(zhì):酸脫羥基醇脫羥基氫。最后就酯化反應(yīng)的實驗設(shè)計三個問題讓學(xué)生展開討論:濃硫酸的作用、導(dǎo)氣管為什么不插入到液面下以及飽和的碳酸鈉溶液的作用。我認(rèn)為這節(jié)課的特點是:

 。1)乙酸的酸性讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,培養(yǎng)分析、綜合的思維能力。

  (2)為了突出酯化反應(yīng)的過程分析和加深對酯化反應(yīng)本質(zhì)的理解,提出兩種可能的脫水方式,給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運用多媒體配合講解。通過酯化反應(yīng)過程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學(xué)思維方法。

  (3)增強了學(xué)生對實驗過程及實驗中出現(xiàn)的問題的分析推斷能力,達到了“知其然,知其所以然”的教學(xué)效果。通過這節(jié)課的教學(xué),我深刻體會到,教師要在教學(xué)中真正地進行探究,必須大膽地進行問題的設(shè)計,而且將一堂課的重點突出來,不要小步走。要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情舒暢,思維活躍,快樂學(xué)習(xí),健康發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)反思11

  這周上了一課---《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》,上完后,感觸頗多,現(xiàn)將這節(jié)課反思如下: 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分,需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時,我認(rèn)為實驗是很好的教學(xué)資源,以及相關(guān)問題引入,使學(xué)生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。

  我覺得成功之處在于:

  較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實施。如,學(xué)習(xí)壓強對速率的影響時,我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響,使學(xué)生明確壓強改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時才對速率造成影響。2.較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如,在分析催化劑對反應(yīng)速率的影響時,我讓同學(xué)們觀察教材22頁圖2-4后提出問題:對逆反應(yīng)是否有影響,影響如何,并與學(xué)生探討,得出結(jié)論:對逆反應(yīng)同樣降低了活化能,使速率加快,這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動打下伏筆。

  當(dāng)然,本節(jié)課也存在著不足,就是,練習(xí)不夠,使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響,而不會應(yīng)用于具體的'解題環(huán)境中去,這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習(xí)題加以鞏固。

  不理想之處:

  1、很多實驗不能做,不能通過實驗現(xiàn)象得出相應(yīng)結(jié)論;

  2、學(xué)生的語言表述不夠準(zhǔn)確,思維的靈敏度還需要加強。

高中化學(xué)教學(xué)反思12

  如果說,提高認(rèn)識是前提,強化積累是根本,那么,科學(xué)指導(dǎo)則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵。作文是最復(fù)雜的心智活動之一,高三時間又太寶貴,學(xué)生投入到語文復(fù)習(xí)上的時間有限,作文教學(xué)必須堅持科學(xué)指導(dǎo),務(wù)求實效。其中重要的,我認(rèn)為是如下三個方面。

  1、探尋規(guī)律,掌握技巧。

  高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章,盡管我們反對應(yīng)試作文新八股,但探尋考場作文規(guī)律,掌握一般寫作技巧卻必不可少。

  一是要重視模式訓(xùn)練。話題作文、材料作文、命題作文等幾種題型,記敘文、議論文、散文等各類文體,都要熟悉幾種構(gòu)思套路,切實符合文體規(guī)范。

  二是要掌握審題、立意、選體、擬題、布局的基本技巧。以立意為例,其宗旨應(yīng)該是健康個性、健全人格,不觸及敏感政治問題,少談宗教話題,不一味發(fā)牢騷;立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是緊扣材料,富含哲理,貼近時代,啟迪人生;其過程和方法則是:透過表象——把握內(nèi)涵——抓住實質(zhì)——歸納哲理。

  三是要掌握開頭、結(jié)尾的寫作技巧,緊扣題旨,把好鋼用在刀刃上,把自己的亮點"亮出來"。四是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔、字?jǐn)?shù)適中、分段合理的寫作習(xí)慣。

  2、創(chuàng)新課型,突出重點。

  作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán)。作文復(fù)習(xí)課要堅持全面提高和重點突破相結(jié)合,在上好"指導(dǎo)課"和"評講課"之外,還可以創(chuàng)新一些實用的課型,豐富訓(xùn)練手段。如:

  1、專題訓(xùn)練課。針對學(xué)生寫議論文總是只知道簡單地堆砌材料的現(xiàn)象,我進行了一次"標(biāo)準(zhǔn)議論段"的專題寫作訓(xùn)練,要求學(xué)生在每個標(biāo)準(zhǔn)的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子,即觀點句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句,兩次訓(xùn)練取得了很好的效果。

  2、習(xí)作整理課。要求學(xué)生將自己保存的幾個練筆本翻閱瀏覽,回首生活足跡,品評習(xí)作優(yōu)劣,選取有用材料。

  3、素材積累課。一是搜集可供引用的材料,包括古今中外名人事跡、自然現(xiàn)象、格言警句等。二是積累身邊的材料,包括"我"、"我與校園"、"我與家庭"、"我與社會"等四大方面的"美點"、"感點"精彩片斷。整理自己思想和生活的積累,記下自己的獨特見聞、經(jīng)歷與感悟,往往能為作文添彩。三是可供借鑒的優(yōu)美時文及精彩片斷。除了以上三種課型,還有寫作競賽課、構(gòu)思訓(xùn)練課、素材交流課、聽讀復(fù)記課、美文共評課、仿寫課、評改課等多種課型,均可在作文復(fù)習(xí)中適時選用。

  3、多樣批改,追求高效。

  根據(jù)高三作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實,首先語文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念,明確"好作文不是老師改出來的",精批細(xì)改常常是事倍功半。其次,也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變"我寫你改"的舊觀念,使他們懂得:一個不懂得自己修改文章的人,將永遠(yuǎn)是一個作文的'門外漢;"寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)"(契訶夫語)。在此基礎(chǔ)上,開展多種形式的作文批改,如全閱評分、重點批改、個別面批、自批自改、互批互改等。幾年來,我堅持教給方法,引導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文。要求在每次作文之后,學(xué)生必須請兩位以上的同學(xué)用紅筆對自己的作文分別評改并署名之后,再上交給老師批閱。由于長期堅持,學(xué)生基本形成了習(xí)慣,評改細(xì)致,書寫工整,點評到位,大家的評改積極性相當(dāng)高,有的一次作文竟邀請四至五名同學(xué)對自己的習(xí)作作點評,學(xué)生的點評妙語有時也令我自嘆弗如。這一做法,調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,增強了互動交流,提升了學(xué)生的寫作鑒賞水平,同時又為教師的評閱節(jié)約了大量時間,為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件,實踐證明是可行的。

高中化學(xué)教學(xué)反思13

  積極學(xué)習(xí)黨的方針政策,學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習(xí)資料,積極參加學(xué)校各項活動。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè),為教育教學(xué)工作不辭辛苦,努力工作。注重師德修養(yǎng),團結(jié)同事。

  這一學(xué)年,是豐收的一年。

  由于是參加工作的`第一年,還擔(dān)任了班主任,工作量較大,但是平時工作踏踏實實、勤勤懇懇,積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。

  教學(xué)效果比較明顯。教學(xué)中,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備好課的基礎(chǔ)上,每次上課前都要把教案再看一看。同時保留電子版的,每次上完課后,還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來,及時對教案進行修改、完善。

  化學(xué)的題目是比較多變的,要學(xué)生做的,我們都能經(jīng)過篩選,經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活,有:作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、實驗手冊等。這些作業(yè)我都能全批全改,但學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重,因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。

  對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)、指導(dǎo),也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個別學(xué)生進行指導(dǎo),課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會兒,讓他們問問題,有時也請他們到辦公室里來進行個別指導(dǎo)和解惑。

  抓基礎(chǔ)知識,就是要抓化學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力和基礎(chǔ)不同,學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同,平時多針對學(xué)生實際情況因材施教。

  經(jīng)常聽有經(jīng)驗的老教師的課,提高自己的教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)質(zhì)量、從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過聽課,老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進。

  現(xiàn)在的高考都是從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查,這已經(jīng)是一種趨勢。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,減少機械操練耗費的時間和精力,讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認(rèn)識社會,用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題,學(xué)以致用。

高中化學(xué)教學(xué)反思14

  從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有十多年了,整體上感覺教材在不斷的修改,一些名詞、概念也在不斷地完善,課本知識的難度在逐漸下降,但學(xué)生的接受能力也在逐年下降。不少老師都在感嘆學(xué)生一屆不如一屆。這也許是事實,我們在教學(xué)中是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢?學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里,在下一步的教學(xué)中該怎樣進行彌補和預(yù)防?下面中我的幾點反思。

  一、高一新生在初中學(xué)的化學(xué)知識有多少?教師該怎樣進行初高中的銜接教學(xué)?

  通過多年的教學(xué)我們了解到一些情況, 高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做,學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因為初高中學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好,高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入,學(xué)生不能馬上適應(yīng);另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過分強調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育,忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識的理解記憶,基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實;但更重要的卻是第三個原因,即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念,以老眼光看待課改后的初中生,對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高,平時的教學(xué)和測試難度過大造成的。有些知識點在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了,高中課本也不再詳細(xì)講,就直接拿出來讓學(xué)生用;有時候為了講清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時補充知識點。學(xué)生要記的、要理解的太多,超出了教學(xué)大綱的要求,學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記,聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。

  因此,高一的化學(xué)教學(xué),必須用半個月左右的時間進行初高中化學(xué)的銜接教育,重點復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗,介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計算,為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時,在具體的教學(xué)過程中還要注意以下幾個方面的問題:

  1.加強對初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強對當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究,多與初中化學(xué)老師聯(lián)系,多于學(xué)生交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。

  2.控制教學(xué)進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。

  3.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實驗作先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,從而進行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進行輔助教學(xué),應(yīng)用多種動畫課件以增強直觀性。要使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。

  4.堅持對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。面對深度和廣度都已加強的高中化學(xué),沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,要想學(xué)好是不容易的。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住,如果既不理解也不記住,等于沒有學(xué),知識就出現(xiàn)了斷層;瘜W(xué)的學(xué)習(xí),其實是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機械記憶還是必要的,象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中,老師的職責(zé)就是通過講解,幫助學(xué)生理解,幫助學(xué)生記憶的。要善于運用“不求甚解”學(xué)習(xí)法,“打破沙鍋問到底”的思想在初學(xué)化學(xué)時并不都是正確的。從化學(xué)發(fā)展史看來,化學(xué)其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析,學(xué)好化學(xué)必須記住一些基本知識,才能談得上理解后面的知識,才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。

  5.提倡“出聲思考法”。在慢速的信息加工中,尤其是解決問題時用“出聲法”,可以展示思維過程,給學(xué)生啟迪與思考。教師先作示范,小步展示自己的思維過程,包括遇到困難是怎樣克服的,為什么要選擇這樣的方法,盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程,然后大家討論,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程,在知識獲取過程中獲取情感體驗。也只有這樣,學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情,全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中,實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷。

  6.引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進行梳理。講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于詢問,在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問,在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng),改變單一的傳授模式,重視課堂提問功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問,更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補救、鞏固幾個環(huán)節(jié),獨立思考,減少依賴性,自己建立立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

  二、一節(jié)課老師究竟該講多少?講得學(xué)生心服口服無言以對不需要思考頻頻點頭才是講到位了嗎?我們學(xué)生為什么不會思考、不愿思考?究竟該怎樣引培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?

  我們鼓勵學(xué)生凡事都要問個為什么,輔導(dǎo)時要有耐心,有問必答,不會就講。但是,學(xué)生不停的問“為什么?為什么?為什么?……”學(xué)生什么時候用來思考?老師都講清楚了,學(xué)生怎么思考?我們到底是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力,還是給學(xué)生灌輸知識?我們曾對學(xué)生講過學(xué)習(xí)“五不問”:學(xué)過的內(nèi)容未經(jīng)復(fù)習(xí)的不問、教師提出的參考資料沒看的不問、未經(jīng)深入思考的不問、找不到矛盾所在的不問、提不出自己思路的不問;我們?yōu)槭裁床唤o老師定個“五不講”呢?學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的不講、照本宣科的不講、剛講完就來問的不講,問的內(nèi)容是課本資料中的原話的不講、強調(diào)過多遍依然不停地問為什么的不講。在當(dāng)今的教師評價體系中,又有幾個老師能理直氣壯地堅持不講呢?

  在具體的`課堂教學(xué)中,要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間,要少講、精講,要經(jīng)常運用“蓄勢待發(fā)”、“引而不發(fā)”的教學(xué)方法,盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會,不要讓學(xué)生“全都是聽會的、沒有一點是自己學(xué)會的”。教育的唯一目的在于促進學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)的目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的作用應(yīng)該是學(xué)生登山的向?qū)Ш吐窐?biāo),指給學(xué)生一條前行的路,讓學(xué)生自己走,跌倒了可以爬起來,腳磨破了包扎包扎繼續(xù)前行。而不能背著、抱著、拖著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生登上山頂時,應(yīng)該有資格自信地大聲歡呼:“我付出了,我勝利了!”課本知識是死的,而具有創(chuàng)造精神的學(xué)生是活的。學(xué)生不是機器人,也不是只知道接受各種知識輸入的電腦;老師更不是復(fù)印機和資料庫,教學(xué)不能是“復(fù)制”和“粘貼”。教的最高境界應(yīng)該是“不教”!梆B(yǎng)不教父之過,教不嚴(yán)師之惰”。事實上,過于勤快的家長培養(yǎng)的必然是一個極其懶惰無能的孩子。同樣,過于勤快的老師培養(yǎng)的也必然是一群極其懶惰和無能的學(xué)生!我們一定要相信學(xué)生,一定要“狠心地”看著學(xué)生跌倒了自己爬起來,磕磕絆絆的自己前行!

高中化學(xué)教學(xué)反思15

  我認(rèn)為:無論學(xué)習(xí)哪一科的知識,都必須培養(yǎng)好對這門知識的興趣,化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科,因此,很多人能對它感興趣,有了興趣,我們就會自覺學(xué),認(rèn)真學(xué)!

  學(xué)習(xí),必須上課認(rèn)真聽講,但想要精神高度集中,主放過一絲一毫的重點,做起來很難,有時教師講了一個難點,等你好不容易明白過來,也許老師又講了好幾個重點,難點了。因此,我們應(yīng)在上課之前預(yù)習(xí)一遍,了解這一小節(jié)的大概,并把不理解的地方做上記號,上課時帶著疑問去聽,這樣你便會不由自主地集中精力,試圖捕捉到能解決的訊息,聽課效率大大提高。

  當(dāng)然,學(xué)化學(xué)并不是有興趣,認(rèn)真聽便能學(xué)好,想學(xué)好它,還必須做好練習(xí)。我所指的練習(xí)并不是說搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量不必多,但必須有代表性,掌握一種做題方法比做十道題有用得多,我們在平時做題當(dāng)中不能死做,應(yīng)在做過幾道同類型的題之后歸納,總結(jié)做題方法。

  考試之前,我們應(yīng)如何復(fù)習(xí)化學(xué)呢,這是許多人想問的問題,初中化學(xué)中的知識點是很零散的,要復(fù)習(xí)起來確實很難,但正因為化學(xué)中的知識很零散,我們?nèi)菀走z忘,才更應(yīng)在考試前系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍,那么,復(fù)習(xí)時該注重那些方面呢?

  首先,是各個定義,定律,我主張不要死記硬背,這樣只會加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),我們應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記住它們,這樣也便于解題。

  其次,要牢記元素同期表中所要掌握的各元素名稱及符號,還有一些物質(zhì)的化學(xué)式及性質(zhì),用途等。要記住這些,最好能聯(lián)系日常生活及有關(guān)實驗記憶,值得一提的是,對于各重要實驗,我們應(yīng)在平時觀察實驗時,記住整個實驗,從裝置到操作步驟,從反應(yīng)現(xiàn)象到應(yīng)注意的事項,不放過任何一個細(xì)節(jié)。平時這樣做,在考試之前一看到有關(guān)這個實驗的內(nèi)容,就會在腦海中浮現(xiàn)整個實驗過程,由字及象,就不易忘記。

  最后,要把自己不會的,和老師標(biāo)出重點的題重新看一遍,有不懂的,及時請教老師及同學(xué)以求解決。

  有人說:“我復(fù)習(xí)得非常認(rèn)真,但還是考不到高分。”那你得想想自己是否考試時也像復(fù)習(xí)一樣認(rèn)真。考試,切忌心浮氣躁,中國人民要鈴聲一響,馬上聚精會神,做到心無雜念,不必再想自己復(fù)習(xí)得是否到位,不必想考好考不好會怎樣,就只會認(rèn)真審題,做題,一切只為了做好它,考試之中,不必規(guī)規(guī)矩矩地按順序做,當(dāng)你遇到難題時,一時想不出怎么做時,不必死鉆,可以先跳過,做后面的題,一般計算都不會很難,所以不要空著,并要驗算是否正確,還有,千萬要檢查答題卡上有沒有抄錯,若是會做的題卻因為抄錯了序號而丟分,太不值得!所以,做完試卷一定在認(rèn)真復(fù)查。

  當(dāng)然,學(xué)習(xí)方法有很多,每個人都應(yīng)找到最適合自己的一套方法,希望大家都能找到并預(yù)祝大家在接下來的.考試中取得滿意成績!

  下面將結(jié)合本人在有機化學(xué)學(xué)習(xí)中的心得,分類論述本人是如何學(xué)習(xí)有機化學(xué)的。

  1、總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。掌握有機化學(xué)中規(guī)律性的東西對于更好地掌握、理解有機化學(xué)反應(yīng)及其原理是很有幫助的,因此在平時學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重規(guī)律的總結(jié)。

  2、善于歸納總結(jié)在有機化學(xué)學(xué)習(xí)中,會發(fā)現(xiàn)有機反應(yīng)式錯綜復(fù)雜,且種類繁多,想要全部記住,記準(zhǔn)并非易事,但若在平時的學(xué)習(xí)中善于歸納總結(jié),將所學(xué)的每一章節(jié)的內(nèi)容歸納出其知識網(wǎng)絡(luò)圖,相信學(xué)好有機化學(xué)并非難事。

  3、注重實驗有機化學(xué)作為一門實驗科學(xué),若不能掌握其基本的實驗操作,不重視實驗技能的培養(yǎng),是很難學(xué)好有機化學(xué)這門課的。掌握實驗操作,在實驗過程中理解和記憶有機化學(xué)反應(yīng)能夠達到事半功倍的效果。

  4、結(jié)合實際生活,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)好有機化學(xué),重在要有興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能夠使我們更有效地進行學(xué)習(xí)。結(jié)合生活實際,解釋生活中常用的一些問題,或通過所學(xué)知識去解決一些與有機化學(xué)有關(guān)的問題,均能使我們能更近一步掌握和靈活運用所學(xué)知識,并逐步建立起學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,以上僅是對課堂學(xué)習(xí)的一點補充,我們應(yīng)該在認(rèn)真聽取老師的講義并作好課堂筆記的基礎(chǔ)上靈活運用以上方法,才能學(xué)好有機化學(xué)這門課。

  在未跨入高中門坎之前,我就聽人說過,高中的學(xué)習(xí)與初中大不一樣,要跨越一個大臺階,當(dāng)時我還不相信。上了高中之后,上課看老師做實驗,覺得很好玩,下課后就同初中的學(xué)習(xí)一樣,結(jié)果我在第一次化學(xué)小測便挨到了教訓(xùn)。老師出的題目看起來挺眼熟,可就是一到寫起來就覺得很陌生。經(jīng)過幾次教訓(xùn)之后,我改變了自己的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),上課專心聽,認(rèn)真觀察實驗,積極動腦思索,作業(yè)認(rèn)真完成,有空還做一做課外一些習(xí)題。結(jié)果沒過多久,我的成績便有了很大的提高,于是我便繼續(xù)下去結(jié)果學(xué)習(xí)變得輕松了許多。以上便是我的學(xué)習(xí)心得,按照那些方法,學(xué)習(xí)化學(xué)也不是一件很難的事。

  高一上學(xué)期學(xué)習(xí)中,自我感覺良好,但是我不會去發(fā)掘問題,這對我也是不利在。其實,從整體看,第一、三、四章,是在為下一章即第五章作準(zhǔn)備。一、三是介紹P區(qū)第ⅦA族和第ⅥA族的,這一區(qū)可以看成非金屬,這些族的性質(zhì)大部分與周期表的元素性質(zhì)一樣,非金屬就對應(yīng)氧化性,非金屬性強氧化性就強。顯然,S區(qū)第ⅠA族,是堿金屬,這與表中的部分性質(zhì)一致,同理,金屬就對應(yīng)還原性。那么非金屬與金屬之界就二者都有了。這樣,有了這幾章的墊底,后幾章應(yīng)不會太難了。當(dāng)然,上課時老師有補充課外的,那自然更好。但是只要理解了,我想大問題不多。第二章是一種計量法,以摩爾為中心展開。從剛接觸至學(xué)完后,感覺自然不同。若要從記憶角度去分析,也就與Cl、S的展開一致了。克拉貝龍方程PV=nRT無非就是波義耳、查理薩克等定律的結(jié)合,至于它的推論,不背也可理解。

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