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高中歷史教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-23 18:39:47 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中歷史教學(xué)反思優(yōu)選(15篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的高中歷史教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

高中歷史教學(xué)反思優(yōu)選(15篇)

高中歷史教學(xué)反思1

  隨著學(xué)校課改活動(dòng)的展開,我的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,F(xiàn)反思總結(jié)如下:

  一、樹立全新的教育理念。

  觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實(shí)施的根本。沒有新理念,只有新課標(biāo)、新教材、新知識(shí),沒有新成效。為此,我覺得應(yīng)該重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?nèi)齻(gè)方面觀念:

  一是轉(zhuǎn)變對(duì)新課程的認(rèn)識(shí),即用新思維、新方法,不能守著舊框框、老套套;

  二是轉(zhuǎn)變自身角色,由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者,由師道尊嚴(yán)的“師長(zhǎng)”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”,精心營(yíng)造民主與平等的新型角色關(guān)系,促使學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與教學(xué);

  三是轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)的`認(rèn)識(shí),即教師是課堂教學(xué)的組織者,把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面也能充分發(fā)展,把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

  二、教學(xué)過(guò)程中以學(xué)為主,力求真正做到“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。

  我在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)活動(dòng)中采用探究式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。注意了將課程內(nèi)容的實(shí)用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好;

  三、樹立民主平等的師生理念。

  我覺得在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,樹立民主平等的師生觀。在課堂教學(xué)中,教師不能只顧自己唱獨(dú)角戲,因?yàn)椋?/p>

  一是學(xué)生一直處于聽者、被動(dòng)的地位,沒有思考、參與的機(jī)會(huì)。

  二是學(xué)生一課聽到底,即使有興趣,也未免有疲勞之感,這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽課情緒和教學(xué)效果。因此,教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀況,察言觀色,因勢(shì)利導(dǎo)。在備課時(shí),要心中有數(shù)。準(zhǔn)備的問題要具有針對(duì)性,并讓學(xué)生積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛,也檢查了自己的教學(xué)效果,同時(shí)得到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋,也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐,可見這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用,能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩,有畫龍點(diǎn)睛、回味無(wú)窮之作用,讓學(xué)生淡化緊張疲勞,在愉快、歡笑觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過(guò)程,只看考試分?jǐn)?shù),忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的豐富感受和體驗(yàn),將不利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。過(guò)程評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問答、提綱展示、課堂演講、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)考察等各種各樣的活動(dòng)中,評(píng)價(jià)的及時(shí)性將給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程添注了積極動(dòng)力,非常有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能。

  總之,要更新教學(xué)觀念,采用靈活的教學(xué)方法,不斷反思,真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有看清問題,才能堅(jiān)定前進(jìn)的方向,才知道該怎么做。我們只能在充滿矛盾的現(xiàn)實(shí)中尋找出路,用智慧去化解難題,用機(jī)智去逾越障礙,用改革去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)!

  我的苦惱:

  因?yàn)樾抡n程采用專題的形式編寫教材,所以專題內(nèi)知識(shí)的完整性和本專題知識(shí)與其他專題的聯(lián)系問題,都很難把握。而知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng),要給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)并培養(yǎng)能力就不得不進(jìn)行必要的補(bǔ)充,課時(shí)就顯得嚴(yán)重不足。

高中歷史教學(xué)反思2

  當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響,緊張而又充實(shí)的高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)漸進(jìn)尾聲,這一個(gè)學(xué)期以來(lái)的歷史教學(xué)的得與失,成與敗常讓我反思,高三這一學(xué)期的緊張與快樂、疲憊與幸福,成功與失敗一直相伴而行,卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味;現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來(lái)哂哂。

  一、眼中有高考

  高考是學(xué)生考,但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo),所以要讓學(xué)生考得好,首先老師引得好,“引”的關(guān)鍵是老師時(shí)時(shí)眼中有高考,事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是:

  1 .合理安排高考復(fù)習(xí)時(shí)間

  為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間,在學(xué)期初,我就結(jié)合以往高三輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),按市統(tǒng)考要求,擬定了三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃,力爭(zhēng)做到一輪夯實(shí)基礎(chǔ),二輪狠抓提高,對(duì)于第三輪復(fù)習(xí),“調(diào)整(心態(tài))、鞏固(基礎(chǔ))、充實(shí)(補(bǔ)漏)、提高(能力)”的八字方針,逐步提高學(xué)生成績(jī)及能力。

  2 .研究高考收集高考試題

  12 高考結(jié)束后,我們注意收集各地高考試題,并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類分章整理,仔細(xì)研究試題特點(diǎn),做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過(guò)程中,隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)出使用,這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度,對(duì)高考不再那么恐懼;同時(shí)還可排出一些剛考過(guò)的考點(diǎn),減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

  3 .關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí),以歷史知識(shí)去解讀熱點(diǎn),編制熱點(diǎn)小專題。不過(guò),一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此,復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào),以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握。

  4 .團(tuán)隊(duì)協(xié)作備戰(zhàn)高考

  這里的團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì),更包括教師與學(xué)生的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考;與學(xué)生多溝通,對(duì)學(xué)生多幫助,多留時(shí)間給學(xué)生,大家齊心協(xié)力奔高考。

  二、學(xué)、練為高考

  為了讓學(xué)生考好,就要讓學(xué)生把知識(shí)爛熟于心,還要讓學(xué)生把知識(shí)用得得心應(yīng)手。

  1 .夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)

  一是要將課本讀“薄”, 在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說(shuō)明和近年的`高考試題的前提下,有選擇、有針對(duì)地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語(yǔ)句,以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高備考的效度。

  二是將課本讀通,充分利用課本的目錄,探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到融會(huì)貫通,深化理解;同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  2 .有針對(duì)性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步,試題形式與高考題相同,檢測(cè)時(shí)間控制在 40 分鐘左右。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套,集中訓(xùn)練,()效果很好。

  3 .考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點(diǎn)多,綜合的月考、學(xué)科的單元考、專題考,似乎一個(gè)都不能少。但我認(rèn)為學(xué)科檢測(cè)在日常應(yīng)減少一些,以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟知識(shí)的時(shí)間。

  三、心中有學(xué)生

  1 .賞識(shí)、尊重學(xué)生

  與直屬校比較,我們算是二流的學(xué)校;與理科生比較起來(lái),我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生。整理知識(shí)體系、記住該記的知識(shí)點(diǎn)、有不錯(cuò)思維能力和解題能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事。所以賞識(shí)學(xué)生的微小進(jìn)步,理解學(xué)生的一次次的失敗,會(huì)讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂與興趣。

  2 .關(guān)心、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績(jī)中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識(shí),化解遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);差一點(diǎn)的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。所以,老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室,多陪陪學(xué)生,不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難,也可以與學(xué)生聊聊天。

  以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做,并沒有談及學(xué)科知識(shí)教學(xué)方面、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西;叵脒^(guò)去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進(jìn),也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處。

  1 .研究高考方向雖然是花了很大力氣,但還不是很夠。

  2 .對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠,使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤。學(xué)生的做題習(xí)慣,規(guī)范性不強(qiáng)。

  3 .引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。

  總之教書育人,需要更多的思想和行動(dòng),任重而道遠(yuǎn)!

高中歷史教學(xué)反思3

  要教好歷史,就要讓學(xué)生喜愛歷史,讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。如何讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣,這一直以來(lái)是每位歷史教師研究的問題。

  作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科,逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式,取得一定成效。那么,如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性,深入扎實(shí)的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢?下面,謹(jǐn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

  一、重視學(xué)情分析,是上好歷史課的著眼點(diǎn)

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的。教師是學(xué)生心靈的耕耘者,教課就要教到學(xué)生的心上,須在撥動(dòng)學(xué)生上下功夫。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性地教對(duì)于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

  我班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極,上課氣氛活躍,但是數(shù)量相對(duì)較少。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好。在教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn),我選擇最為適合學(xué)生的教法,因材施教,“備教法的同時(shí)備學(xué)生”。

  二、認(rèn)真?zhèn)湔n,是上好歷史課的關(guān)鍵

  備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,因此,我每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,充分利用Internet的優(yōu)勢(shì),在網(wǎng)上搜索尋找資料,借鑒教法。

  利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段,努力擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué),如將PPT制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中,大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容?傊,無(wú)論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng),都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備,認(rèn)真詳實(shí)的備課,才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。

  三、注重專業(yè)素養(yǎng)

  新課程對(duì)歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷學(xué)習(xí)不斷完善,才能與時(shí)俱進(jìn),成為一名合格的歷史教師

  四、善于課后反思

  課前備課、書寫教案固然重要,但課后教學(xué)反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。

  我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái),這樣不但能夠融合成更加完美的.方案,使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)類似的問題,從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn),在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短,形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng),由一名“經(jīng)驗(yàn)型教師”成為“反思型教師”,一名讓自己教的輕松愉快、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。

高中歷史教學(xué)反思4

  這課內(nèi)容是第二冊(cè)必修教材的第一課,所以在設(shè)計(jì)教案和學(xué)案的過(guò)程中要從全盤考慮,首先讓學(xué)生從目錄看起,把握本冊(cè)書的全局,努力做到理清線索,把握思路,宏觀掌控。這樣形成了目錄部分的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個(gè)時(shí)期:古代、近代和現(xiàn)代;兩個(gè)地區(qū):中國(guó)和世界。發(fā)展規(guī)律:古代經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主,近代由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明發(fā)展;其次,引導(dǎo)學(xué)生看第一單元前言,使學(xué)生明白:古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門:農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)。農(nóng)業(yè)在古代經(jīng)濟(jì)中的.地位和特點(diǎn);農(nóng)業(yè)與手工業(yè)和商業(yè)之間的關(guān)系。古代出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)政策及影響。

  有許多學(xué)生對(duì)歷史朝代不甚清楚,所以需要教師再次呈現(xiàn)古代中國(guó)的發(fā)展線索:

  公元前21世紀(jì)前:原始社會(huì)

  約公元前20xx-公元前476年奴隸社會(huì):夏、商、西周、春秋

  公元前475-1840年封建社會(huì):

  戰(zhàn)國(guó)、秦、漢時(shí)期:封建社會(huì)的初步形成;

  專制主義中央集權(quán)制度建立,統(tǒng)一的多民族國(guó)家形成

  三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期:封建國(guó)家分裂和民族融合出現(xiàn)高潮

  隋唐時(shí)期:封建社會(huì)的繁榮(政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、外交)

  宋元時(shí)期:封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展和民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)時(shí)期

  明清時(shí)期:統(tǒng)一的多民族國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展和封建社會(huì)由盛而衰

  以此讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與政治之間的關(guān)系:生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,以把握各個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的線索脈絡(luò)。讓學(xué)生課前閱讀,做好預(yù)習(xí),再上課,效果就會(huì)好多了。

高中歷史教學(xué)反思5

  興趣是人對(duì)一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?鬃诱f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明,興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因,具有追求探索性。

  統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,被視為“枯燥、沒意思的課”。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過(guò)于龐雜、概括、枯燥之外,教師沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因,因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ),它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。

  剛剛進(jìn)入高中的新生,對(duì)高中歷史課程的學(xué)法還不了解,因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材,在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片,或者影視片段,講述歷史典故外,還可以運(yùn)用詼諧的語(yǔ)言來(lái)講述歷史,把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

  實(shí)踐證明,在一開始就歷史科給學(xué)生帶來(lái)愉悅,能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”,“在興趣中進(jìn)步”。相反,如果一開始就把學(xué)科知識(shí)拔高,不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,更會(huì)使學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。本文由一起去留學(xué)編輯整理。

  一、“學(xué)為人師,行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證

  “學(xué)為人師,行為規(guī)范”,這是北師大的校訓(xùn),它告訴教育工作者,學(xué)識(shí)豐富是教書育人的基礎(chǔ),而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子,卻不如自己先做出樣子。事實(shí)證明,一個(gè)教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳,更少不了身教。

  教師也有自己不懂甚至錯(cuò)誤的.地方,但如何對(duì)待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,好幾次出現(xiàn)了自己講錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)的地方,它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑,或者事后被自己察覺,但我都沒有加以掩飾,更沒有將錯(cuò)就錯(cuò),而是及時(shí)承認(rèn)、及時(shí)糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害,學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來(lái),這更有利于以后教學(xué)工作的開展。

  教師是一個(gè)特殊的職業(yè),一個(gè)會(huì)影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,教師對(duì)在成長(zhǎng)中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個(gè)教育工作者,教師對(duì)學(xué)生的影響不僅在課堂,更在課外;不僅在言傳,更在身教。實(shí)踐證明,學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個(gè)教師,才會(huì)對(duì)其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣,才會(huì)有更深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。試想,一個(gè)經(jīng)常遲到早退,言行不一,甚至是一個(gè)滿口粗言穢語(yǔ)、行為為學(xué)生所不恥的教師,他在講臺(tái)上的話還有多少份量,他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個(gè)教師,只有自己品行端正,以身作則,才能更好地樹立威信,更有效地開展教學(xué)工作。

  二、“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑

  中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀,而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械地記誦,它應(yīng)該是學(xué)生對(duì)歷史的原本進(jìn)行分析與理解,進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問題,學(xué)會(huì)思考人類的發(fā)展和人生的價(jià)值。因此作為中學(xué)歷史教師,為什么教、教什么、怎樣教,是經(jīng)常要思考的問題。

  一堂歷史課的成敗,歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否體現(xiàn),最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容,這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提,更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用。教無(wú)定法,教可擇法,教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn),發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì),選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新,以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。作為一個(gè)剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師,就更有必要“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。

  三、“教,然后而知困”——問題與不足的思考

  1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難!八刭|(zhì)教育”已經(jīng)實(shí)施很多年了,傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊走開,甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想,一個(gè)習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生,他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?

  2、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時(shí)尚之一,所謂“無(wú)課件不公開”,沒有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,似乎課堂教學(xué)就無(wú)法開展,素質(zhì)教育就無(wú)法推行了。必須承認(rèn),多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖,但應(yīng)注意:第一,它是一種輔助手段,它始終必須處于次要地位,而非主要;第二、它適用于某些課時(shí),并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,教育是一門藝術(shù),也是一門科學(xué),需要我們孜孜不倦地追求與探索。

高中歷史教學(xué)反思6

  我省全面實(shí)施新課程,新課標(biāo),高中歷史教學(xué)能否實(shí)施新課程的理念、精神?如何評(píng)價(jià)?如何實(shí)施?作為一名歷史教師,這是我一直在思考的問題。相信將來(lái)我的工作任務(wù)更重,挑戰(zhàn)更多。努力學(xué)習(xí),深入鉆研尋求對(duì)策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

  一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

  針對(duì)普及高中教育時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成分析和解決問題的過(guò)程,就需要將教材問題化。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作:把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過(guò)程中激起學(xué)生的'問題意識(shí),并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu),而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的,因此在教某部分知識(shí)時(shí),要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。

  二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

  過(guò)去一學(xué)年來(lái),教學(xué)時(shí),我注意利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串,形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng),讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先,我要選取那些最實(shí)用,具有說(shuō)服力和感染力的典型事例,選擇的典型材料、事例真實(shí)可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強(qiáng)表達(dá)效果。其次,采取生動(dòng)活潑,學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,使他們樂學(xué)愛聽。

  三、常規(guī)教育教學(xué)中的“困惑”變成問題

  在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)?”、 “為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”、“為什么學(xué)生對(duì)涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難?”等等,面對(duì)這些“困惑”我們只是說(shuō)說(shuō)議議,很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因,也就是說(shuō)我們?nèi)鄙賳栴}意識(shí)。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化,注重平時(shí)積累,著手解決,具體成文。

  四、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,將知識(shí)整合。

  在教學(xué)中,我往往做到一切從實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力,將課本知識(shí)重新組織,整合,使學(xué)生思路清晰,通俗易懂,收到了良好的教學(xué)效果。

  教材是死的,人是活的,最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,又適合學(xué)生的教學(xué),它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。

  總之,社會(huì)在發(fā)展變化,教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性,努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,以適應(yīng)社會(huì)的需要。

高中歷史教學(xué)反思7

  我省全面實(shí)施新課程,新課標(biāo),高中歷史教學(xué)能否實(shí)施新課程的理念、精神?如何評(píng)價(jià)?如何實(shí)施?作為一名歷史教師,這是我一向在思考的問題。相信將來(lái)我的工作任務(wù)更重,挑戰(zhàn)更多。努力學(xué)習(xí),深入鉆研尋求對(duì)策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

  一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

  針對(duì)普及高中教育時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),首先將教材資料的問題化。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成分析和解決問題的過(guò)程,就需要將教材問題化。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作:把教材資料變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自我的努力(嘗試探索、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過(guò)程中激起學(xué)生的問題意識(shí),并生成更多、更深層的問題。其次將教材資料結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu),而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的,因此在教某部分知識(shí)時(shí),要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,我既能夠提出教材資料的“綱要信號(hào)”,也能夠利用“先行組織者”,還能夠指導(dǎo)學(xué)生自我結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。

  二、正確處理資料和形式之間的關(guān)系

  過(guò)去一學(xué)年來(lái),教學(xué)時(shí),我注意利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串,構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng),讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,這就需要在教學(xué)中正確處理資料與形式的關(guān)系。首先,我要選取那些最實(shí)用,具有說(shuō)服力和感染力的典型事例,選取的典型材料、事例真實(shí)可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強(qiáng)表達(dá)效果。其次,采取生動(dòng)活潑,學(xué)生能夠理解的學(xué)習(xí)方法和形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的`用心因素,使他們樂學(xué)愛聽。

  三、常規(guī)教育教學(xué)中的“困惑”變成問題

  在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)?”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”、“為什么學(xué)生對(duì)涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難?”等等,應(yīng)對(duì)這些“困惑”我們只是說(shuō)說(shuō)議議,很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因,也就是說(shuō)我們?nèi)鄙賳栴}意識(shí)。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化,注重平時(shí)積累,著手解決,具體成文。

  四、結(jié)合學(xué)生的'實(shí)際,將知識(shí)整合。

  在教學(xué)中,我往往做到一切從實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際潛力,將課本知識(shí)重新組織,整合,使學(xué)生思路清晰,通俗易懂,收到了良好的教學(xué)效果。

  教材是死的,人是活的,最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自我,又適合學(xué)生的教學(xué),它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。

  總之,社會(huì)在發(fā)展變化,教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性,努力設(shè)計(jì)好教學(xué)資料,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,以適應(yīng)社會(huì)的需要。

高中歷史教學(xué)反思8

  世界歷史已基本教完,在復(fù)習(xí)之際,回顧世界歷史上的五次瓜分,談?wù)剬?duì)五次瓜分的理解與總結(jié)。

  在人類歷史上,列強(qiáng)對(duì)世界的幾次主要的瓜分可分為以下五個(gè)階段:

  第一階段:15世紀(jì)-16世紀(jì),葡萄牙和西班牙對(duì)世界的瓜分。

  1494年,葡、西兩國(guó)簽定了“托爾德西里雅斯條約”,規(guī)定在佛得角群島以西370里加處,自北極向南極劃一條假想的分界線。此線以東新發(fā)現(xiàn)的土地歸葡萄牙所有,以西歸西班牙占有,此即臭名昭著的“教皇子午線”。1529年,西、葡兩國(guó)又在薩拉哥薩簽訂新約,將西屬土地的西界定在摩鹿加群島以東17度處。根據(jù)以上兩個(gè)條約,西班牙獨(dú)占了除巴西以外的整個(gè)美洲,葡萄牙則將亞非狂妄地納入了自己的殖民范圍。這是人類有史以來(lái)對(duì)世界的第一次瓜分。

  從這一次瓜分中,無(wú)論是葡萄牙還是西班牙,所憑借的是先進(jìn)的軍事技術(shù)、武力統(tǒng)治、海盜式劫掠和欺騙性貿(mào)易。尤其是葡萄牙,它本是一個(gè)落后的國(guó)家,但是它侵占了地域?qū)拸V、文化發(fā)達(dá)、人口稠密的廣大地區(qū),這充分體現(xiàn)了軍事技術(shù)、武力威脅在當(dāng)時(shí)的絕對(duì)作用。

  第二階段:17世紀(jì)初—18世紀(jì)末,英、法、荷對(duì)世界的瓜分,最終是英國(guó)取勝。

  1581年獲得獨(dú)立并建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的荷蘭,以商品和大炮為武器,沉重地打擊葡、西的殖民勢(shì)力,并取代了西、葡。與此同時(shí),英國(guó)積極向外擴(kuò)張,并于1588年打敗西班牙的“無(wú)敵艦隊(duì)”,開始建立海上霸權(quán)。隨著自身勢(shì)力的膨脹,英國(guó)幾次頒布《航海條例》,打擊荷蘭,從而引發(fā)了三次英荷戰(zhàn)爭(zhēng),結(jié)果是英國(guó)取代了荷蘭,成為世界殖民霸主。隨后,法國(guó)起而與英國(guó)競(jìng)爭(zhēng),最終通過(guò)“七年戰(zhàn)爭(zhēng)”,英國(guó)打敗法國(guó),穩(wěn)居世界殖民霸主地位,號(hào)稱“日不落”大帝國(guó)。從此,世界歷史進(jìn)入了“英國(guó)時(shí)代”。

  從這一次對(duì)世界的瓜分中我們可以看出:英、法、荷取代西、葡兩國(guó),以及英國(guó)打敗法國(guó),都充分體現(xiàn)了資本主義制度必然戰(zhàn)勝封建制度。同時(shí),英、荷之間,雖然都是資本主義國(guó)家,但是,最終是以工業(yè)資本為基礎(chǔ)的英國(guó)戰(zhàn)勝了以商業(yè)資本為基礎(chǔ)的荷蘭,從而體現(xiàn)了工業(yè)資本對(duì)商業(yè)資本的必然勝利?梢,在這時(shí)期的爭(zhēng)斗中,所憑借的不僅僅是武力和軍事技術(shù),社會(huì)制度的先進(jìn)與否、經(jīng)濟(jì)力量的強(qiáng)與弱也在其中占據(jù)著舉足輕重的地位。

  第三階段:19世紀(jì)初—19世紀(jì)中期,工業(yè)革命后的英國(guó)與俄國(guó)對(duì)世界的瓜分與爭(zhēng)奪。

  俄國(guó)采用武力擴(kuò)張的方式對(duì)外進(jìn)行侵略,最終成為一個(gè)地跨歐亞大陸的大帝國(guó)。英國(guó)隨著工業(yè)革命的進(jìn)行,為了滿足對(duì)原料產(chǎn)地和商品市場(chǎng)的需求,以經(jīng)濟(jì)侵略為主、軍事力量為輔,先后侵占了印度、新加坡、澳大利亞、新西蘭,以及阿富汗、緬甸、中國(guó)等地,對(duì)新生的拉美國(guó)家也加緊了經(jīng)濟(jì)滲透。俄英之間,爭(zhēng)奪最激烈的要數(shù)1853-1856年進(jìn)行的克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)果英國(guó)打敗了俄國(guó),維護(hù)了它的世界殖民霸主地位,同時(shí)也暴露了俄國(guó)社會(huì)制度的落后,促使俄國(guó)進(jìn)行農(nóng)奴制改革,走上資本主義道路。

  可見,社會(huì)制度的先進(jìn)與否、經(jīng)濟(jì)力量的強(qiáng)與弱,在一定程度上已經(jīng)取代了單純的武裝力量的絕對(duì)優(yōu)勢(shì),顯得越來(lái)越重要了。

  第四階段:19世紀(jì)末—20世紀(jì)初的三次帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng),即1898年的美西戰(zhàn)爭(zhēng)、1904-1910年的日俄戰(zhàn)爭(zhēng)、1914-1918年的第一次世界大戰(zhàn)。尤其是第一次世界大戰(zhàn),充分體現(xiàn)了其瓜分世界的性質(zhì)。

  德、意是后起的帝國(guó)主義國(guó)家,企圖憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)力量與老牌的英、法等國(guó)家展開爭(zhēng)奪,瓜分世界,于是形成了以德為核心的三國(guó)同盟和由英、法、俄組成的協(xié)約國(guó)這兩大對(duì)立的軍事集團(tuán)。經(jīng)過(guò)四年多的爭(zhēng)奪,結(jié)果是同盟國(guó)失敗,他們不僅沒能瓜分世界,而且連已有的殖民地和自身的領(lǐng)土都被協(xié)約國(guó)一一瓜分。俄國(guó)則建立了世界上的第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家,打破了資本主義一統(tǒng)天下的局面。美國(guó)則趁此機(jī)會(huì),大發(fā)橫財(cái),成為世界上的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó),但在綜合實(shí)力上,仍屈居于英法之下,國(guó)際聯(lián)盟被英法所控制就是一個(gè)典型史實(shí)。

  從這些國(guó)家的失敗中我們不難發(fā)現(xiàn),單純的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)已失去了決定性的作用,國(guó)與國(guó)之間的.競(jìng)爭(zhēng)必須是以包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、外交、資源等多方面的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。美、德雖然在經(jīng)濟(jì)方面位于世界第一、二,但是在綜合國(guó)力上還趕不上老牌的英法國(guó)家,所以在爭(zhēng)奪中失敗。

  第五階段:20世紀(jì)中期—20世紀(jì)末,美國(guó)和蘇聯(lián)對(duì)世界的瓜分。

  “二戰(zhàn)”期間,蘇軍是抗擊德軍的主要力量,在打敗強(qiáng)大的法西斯德國(guó)后,其國(guó)際地位大大提高,成為世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一。受其影響,中國(guó)、南斯拉夫、阿爾巴尼亞、朝鮮等國(guó)建立了社會(huì)主義制度,從而形成了一個(gè)以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)。而美國(guó)在“二戰(zhàn)”前,就已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó),“二戰(zhàn)”后,隨著西歐各主要帝國(guó)主義國(guó)家普遍衰落,美國(guó)成為資本主義世界的頭號(hào)強(qiáng)國(guó),英法等西歐國(guó)家不得不唯美國(guó)馬首是瞻,這樣就形成了一個(gè)以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)。美、蘇兩極格局形成。兩國(guó)控制著華約和北約兩大對(duì)立的軍事集團(tuán),針鋒相對(duì),不斷爭(zhēng)奪,瓜分世界。

  這一過(guò)程一直持續(xù)到1991年,蘇聯(lián)在與美國(guó)的以高科技為核心的軍備競(jìng)賽中拖垮了經(jīng)濟(jì)實(shí)力,導(dǎo)致綜合國(guó)力的衰退,所以最終是以蘇聯(lián)失敗、美國(guó)勝利而結(jié)束?梢,在綜合國(guó)力方面,經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),起決定性作用,但高科技是龍頭,是整個(gè)綜合國(guó)力強(qiáng)與弱最直接的表現(xiàn)。同時(shí),也說(shuō)明了社會(huì)制度需要不斷的改革、發(fā)展和完善。

高中歷史教學(xué)反思9

  本學(xué)期我擔(dān)任了高一年級(jí)的歷史教師,我所在學(xué)校的學(xué)生歷史基礎(chǔ)較為薄弱。高中歷史教科書采用了專題式編排,要求學(xué)生具備較好的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,我努力實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。我認(rèn)為自己在歷史教學(xué)方面取得了以下幾個(gè)方面的成績(jī):

  一、為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,我提倡快樂教學(xué)。歷史課并非僅僅聽故事的時(shí)間,但是我會(huì)在課堂上適當(dāng)?shù)丶尤胍恍v史故事,或者鼓勵(lì)學(xué)生分享他們所知道的相關(guān)歷史故事,這樣可以讓歷史課更有活力。班上學(xué)生的歷史基礎(chǔ)并不是很好,但是也有一些學(xué)生對(duì)歷史特別感興趣,在課外閱讀了很多與歷史相關(guān)的書籍。我會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生,并以他們?yōu)榘駱雍蛶?dòng)力量來(lái)影響整個(gè)班級(jí)。在新學(xué)期剛開始時(shí),有一個(gè)學(xué)生在歷史課上非常積極參與,他與大家分享了一些準(zhǔn)確而詳細(xì)的世界歷史知識(shí)。我借此機(jī)會(huì)給了他一個(gè)"歷史小王子"的稱號(hào),這樣在之后的歷史課上,其他學(xué)生也開始勇于展示自己。通過(guò)分享式的教學(xué),我增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時(shí)也使課堂充滿快樂和活力。

  二、我們對(duì)學(xué)生的要求是“從低起點(diǎn)出發(fā),但追求高標(biāo)準(zhǔn)”。我們注重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。本學(xué)期暫未分文理科,因此歷史學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)仍然是打牢基礎(chǔ)。我們將反復(fù)鞏固和練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解,并提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。我們對(duì)每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都有很高的要求。在課堂上,我們盡量關(guān)注每個(gè)學(xué)生,并通過(guò)與他們談話以及設(shè)置一些容易獲取的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)增強(qiáng)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的信心。

  三、重視培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的'能力。在每個(gè)學(xué)期開始前,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的目錄,讓他們了解本學(xué)期將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和基本框架。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前,花一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生建立該單元的知識(shí)框架。在每節(jié)課和每個(gè)單元結(jié)束時(shí),要求學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,包括各個(gè)方面的內(nèi)容以及彼此之間的關(guān)系。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于整體歷史的意識(shí)。

  四、為了培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,我在這個(gè)學(xué)期特別注重這方面的教育。我參加了一場(chǎng)由北大招生辦主任秦春華在我們學(xué)校舉辦的講座,他指出目前中國(guó)的中學(xué)教育忽視了情感教育的重要性,導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,從而引發(fā)校園暴力事件的頻繁發(fā)生。這一點(diǎn)更加堅(jiān)定了我在歷史課上注重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的決心。現(xiàn)在我將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)融入到我的教學(xué)中,希望能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

  五、抓住機(jī)會(huì)提升自己,多讀書,積極參加教研活動(dòng)。歷史具有客觀性和主觀性的雙重屬性。出色的歷史課堂應(yīng)該傳達(dá)深入的歷史思想,要達(dá)到這個(gè)高度,需要依賴?yán)蠋煹奈幕仞B(yǎng)、教學(xué)熱情和經(jīng)驗(yàn)。目前我對(duì)于教學(xué)充滿熱情,因此本學(xué)期我將專注于提升后兩方面的能力。我已經(jīng)閱讀了《民主的細(xì)節(jié)》和《中國(guó)近代史綱要》等相關(guān)書籍,并每周參加一位優(yōu)秀歷史教師的課程,同時(shí)也會(huì)參與歷史組織的教學(xué)活動(dòng),向有經(jīng)驗(yàn)的前輩們學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中,我需要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面:

  第一,針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲,實(shí)現(xiàn)因材施教。課后,應(yīng)為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足他們的需求。

  第二,豐富歷史教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。俗話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”,即使老師教得再好,也不如讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)更可靠。本學(xué)期我將以此為目標(biāo),但目前還做得不夠,需要繼續(xù)努力。

高中歷史教學(xué)反思10

  本學(xué)期,帶高二三個(gè)文科班、四個(gè)理科班,高一一個(gè)尖子班的歷史教學(xué),一周共15節(jié)課。課程量似乎不多,但是卻特別累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受:

  首先在備課時(shí),特別是第一單元內(nèi)容,備課起來(lái)總感覺無(wú)處下手,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理把握不住,備課起來(lái)很苦難。思想史是一定時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物,內(nèi)容比較的抽象,時(shí)間又比較的久遠(yuǎn),學(xué)生理解起來(lái)也很困難。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容,講深了,學(xué)生還沒有學(xué)過(guò)哲學(xué),根本就無(wú)法理解;簡(jiǎn)單處理,學(xué)生了解不了,很是矛盾。要是哲學(xué)學(xué)過(guò)后,我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會(huì)很容易的`。

  其次是上課,一周5節(jié)課(包括晚自習(xí)),上完兩節(jié)內(nèi)容,課后與學(xué)生交流,學(xué)生認(rèn)為對(duì)某些問題還是很難理解,感覺比政治與經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)還要難。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段,備課時(shí)充分考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況,采取靈活方法。所以上課時(shí)感覺有種前所未有的卡。

  第三,由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差的實(shí)際,本學(xué)期我要求學(xué)生堅(jiān)持“課前預(yù)習(xí),課堂大膽展示”,改變?cè)瓉?lái)課前不愿意預(yù)習(xí)、懶于預(yù)習(xí)的狀況,同時(shí)以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后,有很多學(xué)生與我聊天時(shí),都談了自己的感受,認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí),課上敢于展示對(duì)學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。仍然有很多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己,不愿意課前預(yù)習(xí),不愿意課堂去展示,與同學(xué)去討論,要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,估計(jì)需要我們一起努力,也需要很長(zhǎng)的時(shí)間,不過(guò)我對(duì)他們與自己都有信心。

  第四、在講述思想與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系時(shí),我深感學(xué)生對(duì)必修1、2知識(shí)的遺忘程度嚴(yán)重,因此還要加強(qiáng)對(duì)必修1、2知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧,這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系,每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的知識(shí),特別是必修1、2的內(nèi)容,但是真正做到的很少。針對(duì)此,我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)必修1、2內(nèi)容的復(fù)習(xí),準(zhǔn)備每一單元開始時(shí),先把必修1、2內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時(shí),再把政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容按照專題的方式進(jìn)行歸納,以便學(xué)生能從宏觀上,系統(tǒng)地掌握知識(shí)點(diǎn),搞清楚知識(shí)點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)。這只是我目前的想法,不知道現(xiàn)實(shí)中能不能實(shí)現(xiàn),也深知這樣需要花大量的時(shí)間,增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān),而我最擔(dān)心的就是會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),起不了正面的效果。是否具有科學(xué)性?對(duì)此渴望得到同行朋友們的指點(diǎn)。

  以上是一周教學(xué)工作來(lái)的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí),同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容,教學(xué)過(guò)程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段,以便學(xué)習(xí)。

高中歷史教學(xué)反思11

  高中歷史新教材在內(nèi)容的編排上更豐富,充實(shí),更加注重能力的培養(yǎng),對(duì)教師教育水平提出了更高要求。教師應(yīng)該創(chuàng)新教法,精心設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案。

  一、必須更新教學(xué)觀念,貫徹落實(shí)原則

  歷史教學(xué)必須具有開放的思想,要從過(guò)去那種狹隘的、封閉型的教學(xué)理念中解放出來(lái),變?yōu)椤皩拸V型”的教學(xué)觀念。教學(xué)中要求教師教學(xué)觀念民主,樹立為學(xué)生服務(wù)的思想;教學(xué)方法民主,充分尊重學(xué)生的人格;以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮他們自身已具備的思想基礎(chǔ),智力能力,獨(dú)立自主地解決問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲,使得他們?cè)谧杂X地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視自身的發(fā)展,尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)造能力的培養(yǎng);樹立正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。

  二、研讀新課標(biāo),總體把握教材內(nèi)容

  閱讀教材時(shí)要突出分析以下幾大問題,課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求;本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系;注意按照新課程的三維目標(biāo)體系確定教學(xué)目標(biāo);本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位,前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。突出重點(diǎn),詳解難點(diǎn)。還應(yīng)該思考通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的.學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助,以及思維方式的變化影響等。只有吃透教材,才能很好的利用教材,更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。

  三、有效地利用歷史教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

  教師在課堂教學(xué)采用多種教學(xué)方法,如討論法,舉例法,比較法,歸納法等,這樣可以交叉刺激學(xué)生的感覺器官,讓學(xué)生耳聞目睹、讀寫結(jié)合、講講練練,把知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣做可以拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道;還可以使課堂教學(xué)輕

  松愉快、生動(dòng)活潑,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生以全面辯證客觀發(fā)展的眼光看待問題,提高學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

  四、做好了歷史教學(xué)反思

  教學(xué)反思是指對(duì)教育教學(xué)行為進(jìn)行思考、回顧、總結(jié)、歸納的一種活動(dòng)。教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求,長(zhǎng)期積累。教學(xué)反思雖然在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中處于最后,但卻是至關(guān)重要的。有利于教師及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)、研究的意識(shí),促使教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合,提高教師的教學(xué)能力與水平。

高中歷史教學(xué)反思12

  教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,是教師成長(zhǎng)過(guò)程中重要的手段。

  是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。

  是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過(guò)程。

  今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本,從高三學(xué)生畢業(yè)后聽專家講課,到現(xiàn)在講授新課,感受頗多。

  在這里我只想簡(jiǎn)單的說(shuō)一下,我現(xiàn)在還沒有解決的問題,希望與各位交流一下。

  我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度:知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

  其中知識(shí)與能力是指:在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

  在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中,進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力;通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

  可是在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的`問題,我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的,所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。

  那么,在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下,我們來(lái)如何開展歷史教學(xué)?這就是我現(xiàn)在面臨的問題。

  我現(xiàn)在的選擇是

  第一、完全按照課本的知識(shí)點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識(shí),然后對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶。

  很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的。

  第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀,努力做到,素質(zhì)教育的基本要求。

  我在這里希望能從各位的教學(xué)實(shí)踐中得到更多的選擇,希望我們可以利用博客多多的交流。

高中歷史教學(xué)反思13

  “一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(zhǎng),唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

  我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思:

  一、對(duì)教學(xué)主體的反思

  在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  在教學(xué)前,我們要對(duì)學(xué)生細(xì)細(xì)的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。在歷史教學(xué)中,特別是高一歷史,由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中歷史有較大的差別,一開始高一新生普遍感到歷史特別難,如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)歷史的希望沒有了,放棄了。經(jīng)常聽老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。

  二、教學(xué)方法的反思

  在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。采用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)歷史的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力。在現(xiàn)代歷史教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是 多媒體 CAI動(dòng)畫、錄像等。如多媒體教學(xué),可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的`問題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。

  三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

  教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來(lái)一份精彩,給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  “授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則受益終生!”把解題的鑰匙交給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。面對(duì)新課程、新教材,我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì),以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

高中歷史教學(xué)反思14

  美國(guó)學(xué)者波斯納提出,教師成長(zhǎng)的規(guī)律是“閱歷+反思=成長(zhǎng)”。教師經(jīng)常不停地進(jìn)行教學(xué)反思,駕馭課堂的才干就會(huì)不時(shí)提高,后續(xù)教學(xué)行為會(huì)越來(lái)越合理,學(xué)生的自動(dòng)生成就會(huì)不時(shí)取代主動(dòng)接受,就會(huì)取得越來(lái)越理想的教學(xué)效果。

  政治課是一門時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試,要把最新的時(shí)政與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過(guò)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展,樹立社會(huì)責(zé)任感。

  思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理,學(xué)生卻不能真正體會(huì)。一般情況下我都采取鏈?zhǔn)皆O(shè)問的方式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問題的深入探究來(lái)弄清楚知識(shí)之間的`內(nèi)在聯(lián)系。如當(dāng)講到“我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到資金困難”時(shí),引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)處置”的疑問,學(xué)生通過(guò)剖析其中的道理,加深對(duì)問題的理解和思考。但是聽了趙平老師的課后,我覺得我的課堂上學(xué)生的參與度還不算廣,有一部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有興趣,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒有達(dá)到預(yù)想中的效果,我的課堂上依然缺少學(xué)生之間思維的碰撞。

  政治課的學(xué)科特點(diǎn)要求記憶的內(nèi)容比較多,學(xué)生如果僅限于課堂學(xué)習(xí)而不在課下及時(shí)溫習(xí)就會(huì)很快遺忘,下節(jié)課就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)銜接不上的情況,所以政治課的記憶落實(shí)很重要。而現(xiàn)實(shí)情況又是學(xué)生幾乎沒有時(shí)間在課下完成有次的記憶及復(fù)習(xí)聽了趙老師的課后,依據(jù)政治課的學(xué)科特點(diǎn),我打算在以后的課堂教學(xué)中這樣去做:

  第一,在原有的備課講課的基礎(chǔ)上繼續(xù)下大功夫,爭(zhēng)取高效完成教學(xué)任務(wù)。這樣在課堂上可以節(jié)省時(shí)間,以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間趁熱打鐵,記憶剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容;抓好課前提問。每個(gè)班的政治兩節(jié)課距離兩天左右,所以每堂課前的溫習(xí)很重要,我在每節(jié)課前精心準(zhǔn)備檢測(cè)題,上課前用投影儀打出來(lái),讓同窗們照著溫習(xí)。這樣通過(guò)上課和溫習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

  第二,習(xí)題課事先將學(xué)生分組,每一個(gè)小組都有相應(yīng)的既定任務(wù)。由學(xué)生根據(jù)存在的問題想辦法解決。用小組合作的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  第三,第一節(jié)課課前五分鐘由一名學(xué)生介紹并簡(jiǎn)要分析一則熱點(diǎn)時(shí)政。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維及表達(dá)能力。這項(xiàng)工作我以前曾經(jīng)嘗試過(guò),但均沒有堅(jiān)持下去。趙老師的課堂上一名學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演講讓我有很大的觸動(dòng)——長(zhǎng)期堅(jiān)持才會(huì)有效果。

高中歷史教學(xué)反思15

  成功之處:

  1、教學(xué)中貫穿情感教育,用事例襯托法。

  教學(xué)中注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),情感因素提高到一個(gè)新的層面和高度,賦予學(xué)生重要的價(jià)值取向。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多,,有些知識(shí)學(xué)生在生活中已有一些接觸,掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度不大,如果僅從教材內(nèi)容正面分析,容易產(chǎn)生空洞說(shuō)教之嫌,于是,我決定多舉例,特別是聯(lián)系事實(shí)政治,如:汶川地震,從而啟發(fā)學(xué)生理解我國(guó)民族特點(diǎn)及各個(gè)少數(shù)民族對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn),這樣很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。因此品社課教育的德育功能顯得更突出重要,培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀已成為本節(jié)課的重中之重。因此在教學(xué)中,我把它當(dāng)作貫穿本節(jié)課的一條主線,取得了良好的效果。

  2、創(chuàng)造性地使用教材的理念

  本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多且涉及范圍太廣,針對(duì)性不強(qiáng),因此我把情景導(dǎo)入設(shè)置為歌曲《愛我中華》導(dǎo)入,并啟發(fā)學(xué)生把歌詞內(nèi)容和民族國(guó)情聯(lián)系起來(lái),既親切易調(diào)動(dòng)積極性,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容也貼切。另外,結(jié)合歷史、地理知識(shí),讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解答,既完善了教學(xué)內(nèi)容,又鞏固了知識(shí)。

  不足有:

  1、對(duì)于難點(diǎn)即:共同的心理素質(zhì),在處理中總結(jié)時(shí)不透徹、不全面。在這里能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育:要尊重少數(shù)民族的`風(fēng)俗習(xí)慣,但在教學(xué)中沒有很好的利用這一內(nèi)容。

  2、由于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多且涉及范圍太,為了突破重難點(diǎn),在教學(xué)避免空洞說(shuō)教,課堂上列舉了許多事例,,但由于有些事例學(xué)生不知道,為了讓學(xué)生理解知識(shí),所以老師說(shuō)的過(guò)多,導(dǎo)致學(xué)生積極性不高,造成聽覺疲勞,教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)沒處理好。在以后教學(xué)中注意改進(jìn)。

  以上是我的工作反思,在教學(xué)中我會(huì)不斷的改進(jìn),使教學(xué)工作取得不斷的進(jìn)步。

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