高中信息技術(shù)教學反思（精華）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的高中信息技術(shù)教學反思，歡迎閱讀與收藏。
高中信息技術(shù)教學反思1
把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學，促進信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，其目的正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所指出的：“逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革�！薄盀閷W生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具�！毙畔⒓夹g(shù)能幫助學生學會通過自主探索理解和掌握數(shù)學知識、體會數(shù)學的思想和本質(zhì)。
一、信息技術(shù)與高中數(shù)學教學整合的實踐
1.改革教學方式
傳統(tǒng)的教學中，數(shù)學知識的難點、重點主要靠教師講解、啟發(fā)、分析，學生不但學得被動，而且理解一些特別抽象的數(shù)學概念或情境比較復(fù)雜的數(shù)學問題會出現(xiàn)很大的困難。利用信息技術(shù)則能大大減少這種困難。例如橢圓第一定義的教學,教材通過實驗引入概念當然是一種好的方法，但是要從一次實驗發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的.影響就很困難。利用計算機上的“幾何畫板”來展示這一實驗,保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學生立刻能感知離心率e對橢圓形狀的影響。
2.改革學習方式
學生應(yīng)該是知識的主動探索者，在自主探索、合作交流中學習數(shù)學。信息技術(shù)怎樣幫助學生成為主動探索者呢？
對于一些數(shù)學問題，特別是與圖形有關(guān)的問題、對動態(tài)圖形中某些不變量的探索等，利用數(shù)學軟件展示問題情境，觀察圖形，分析其中的規(guī)律，或通過拖動鼠標跟蹤點的軌跡等辦法進行研究，容易使學生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法。例如線性規(guī)劃中的整點問題，在計算機上作出可行域，并顯現(xiàn)出坐標網(wǎng)格點，將目標函數(shù)的圖像（通常是直線）進行平移，能方便地得到最優(yōu)解，從中得到啟發(fā)，學生就能找到解題的思路和方法。
二、信息技術(shù)與高中數(shù)學教學整合的反思
在教學實踐中，師生共同體驗著信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學帶來的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問題需要我們認真去反思。
1.從教師角度反思
教師在教學中應(yīng)用信息技術(shù)的意識較弱，這種現(xiàn)象普遍存在。很多教師只有在開公開課或?qū)W校要求時才使用信息技術(shù)，根據(jù)學生學習需要經(jīng)常使用的是少數(shù)。究其原因，主要是：
�。�1）應(yīng)用信息技術(shù)的總體水平偏低。目前，雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)學習了基本操作和一些軟件使用的基礎(chǔ)知識，但應(yīng)用水平不高。
�。�2）應(yīng)用信息技術(shù)的目的不明確。多數(shù)教師僅僅利用信息技術(shù)來增大課堂教學容量，沒有在改革數(shù)學事實的呈現(xiàn)方式、改革自己的教學方式和學生的學習方式、突破教學難點、發(fā)展學生的探索發(fā)現(xiàn)能力上下功夫。
《課標》把“注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合”列為基本理念之一，指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等方面產(chǎn)生深刻的影響�！薄罢系幕驹瓌t是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)�！薄皯�(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。”因此，數(shù)學教師要加強學習，認識到研究信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的必要性和緊迫感。
2.客觀認識信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的作用
數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，高度的抽象性、嚴密的邏輯性既是數(shù)學的特點，也是數(shù)學的優(yōu)點。正如《課標》所說：“數(shù)學在形成人類理性思維和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用�！睌�(shù)學教育應(yīng)“使學生掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數(shù)學的思考方式解決問題、認識世界”。信息技術(shù)推進了數(shù)學教學的發(fā)展，為學生提供了更大的學習空間，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優(yōu)勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數(shù)學思維，直觀演示不能取代空間想象，實驗探索得到的結(jié)論或由實驗啟發(fā)得到的解決問題的思路，必須經(jīng)過嚴謹?shù)臄?shù)學推理才能驗證其正確性�！墩n標》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念，我們要認真學習、體會。這就要求我們在設(shè)計具體的教學活動時，認真研究數(shù)學教學的自身目標和學生的實際需要，考慮哪些活動適宜在各種信息技術(shù)平臺上進行、哪些活動必須離開計算機，哪些運算可使用科學型計算器、哪些運算必須安排筆算訓練。要合理安排教學進程中的每個步驟，適時、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學效益。
高中信息技術(shù)教學反思2
摘要：隨著當今社會科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域當中，為了在高中普及信息技術(shù)知識，提高學生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨開設(shè)的一門必修學科。本文從新課程標準入手，結(jié)合教學工作實踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學方面存在的問題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學的對策。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學；教學模式；反思
１信息技術(shù)教學的產(chǎn)生與發(fā)展
當今社會的發(fā)展實際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時代背景下，信息技術(shù)教育日益重要，開設(shè)課目順理成章，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學是一門新興學科，課堂教學模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學體系，教師在該課程的教學實踐中無章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進難免會出現(xiàn)偏差。關(guān)鍵是教師如何把握，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當，就會使高中的信息技術(shù)教學更加充滿生機和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學生的綜合信息素養(yǎng)，以促進學生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程，成為會考學科。但信息技術(shù)的實際教學當中存在著諸多問題，為教師教學設(shè)立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問題是信息技術(shù)教學是否能學以致用的關(guān)鍵。
２信息技術(shù)教學中存在的問題
高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學科，是一項面向未來的現(xiàn)代化教育學科，是處于發(fā)展中的學科。尤其在我國，信息技術(shù)學科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光芒萬丈。
２．１教學體系不完善：在我國，由于信息技術(shù)課程開設(shè)時間不長，這一新興學科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達國家，尚未能形成適合本學科特點的完整教學體系。這一學科的師資力量也過于單薄，教師在教學過程中套用其它學科教學模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學模式很難滿足信息技術(shù)學科教學的要求，也無法適應(yīng)其過快的發(fā)展速度，種種矛盾嚴重影響了該學科教學質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面。
�。玻矊W生知識水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導致學生獲得得教學信息相對滯后。改革開放以來，我國經(jīng)濟的發(fā)展一路高歌猛進，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機早已不是什么稀奇事。當代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學習，學生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學生早已經(jīng)熟練掌握，一些學生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學生的知識水平現(xiàn)狀，準確地把握各階段教學內(nèi)容，把握知識的廣度和深度。
�。玻硨W生學習缺乏主動性：被學生認知的時間短、普及快是信息技術(shù)教學的重要特點，高中學生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學中，學生的表現(xiàn)卻會令老師大失所望，大部分學生對電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學習系統(tǒng)的信息知識和規(guī)范化操作時，新鮮感過后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門會考科目，不能引起學生的重視，相當一部分學生學習態(tài)度不端正，學習興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性。
３加強教師教研，提高教學水平
�。常苯處熕降母叩褪怯绊懡虒W質(zhì)量的.重要因素。目前，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計算機專業(yè)本科生擔任教師，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育、具有較強的專業(yè)技能，但幾乎都是教學經(jīng)驗很少的年輕教師，且沒有固定成型的教學模式供他們借鑒，所以他們只能在實踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓在新課改中起著不可忽視的重要作用，對此，各級教育部門應(yīng)對他們進行系統(tǒng)的培訓活動。教師應(yīng)借此機會借鑒其他學科成功的教學模式，探索適合自己學科的模式。學校方面應(yīng)采用以老帶新的方式，條件許可的可以結(jié)合本校實際情況編寫校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學的模式。
�。常猜�(lián)系理論知識，重視生活實踐：信息技術(shù)教學的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學模式。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學習應(yīng)強調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會學生學習一門技術(shù)，而且要讓學生在今后的學習生活中進一步利用這門技術(shù)。
信息技術(shù)教學具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點，對沿襲多年的“一言堂”教學模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育思想，嘗試創(chuàng)新教法，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，從而大大提高課堂教學效率，堅持以素質(zhì)教育為本，全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
高中信息技術(shù)教學反思3
傳統(tǒng)教學過程中，以教師為主體，學生學習較為被動，所以應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學狀態(tài)，加強對教學內(nèi)容的認知，教師應(yīng)全面了解多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實施。在教學過程中應(yīng)利用多媒體技術(shù)設(shè)計課堂教學內(nèi)容，通過多媒體的使用提高語文課堂教學質(zhì)量，并在教學過程中合理地將語文閱讀教學與現(xiàn)代化信息技術(shù)有效融合，使語文閱讀在教學中更多樣化和形象化，通過信息技術(shù)將語文閱讀全面展示在學生面前，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。
一、應(yīng)用信息技術(shù)，提高學生閱讀水平
第一，在教學過程中適當運用信息技術(shù)，因為信息技術(shù)能有效創(chuàng)設(shè)情境，進而提高學生學習興趣，使學生閱讀水平得以有效提升。
語文教學過程中，較為關(guān)鍵的是對文章的賞析及詞句的理解，于學生而言，文章賞析過程中需要情景支持，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，通過情景，學生更了解作者的寫作背景，從而有感情地閱讀相應(yīng)文章，不僅加深學生對文章的理解，更潛移默化地激發(fā)學生的閱讀興趣。
例如：教學《春》的過程中，老師應(yīng)運用多媒體課件為學生創(chuàng)建適當?shù)漠嬅婊蛞魳�，并且可以適當加入一些Flash動畫，給學生一些新鮮元素，使學生全身心投入到課文情景當中。學生在這樣的學習環(huán)境下，加深對課文的印象，從而使閱讀水平得到有效提升。
第二，教學過程中適當運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，加深學生對課文內(nèi)容的理解。
由于高中學生社會經(jīng)驗不足，對社會中一些現(xiàn)象并不能完全理解，導致散文或者古詩文閱讀中，對一些句子并不能真正了解其內(nèi)涵，因此教師在教學過程中可以適當引入多媒體技術(shù)，將較為抽象的文字轉(zhuǎn)換為相關(guān)情景，從而使學生身臨其境地感受，使其對教材內(nèi)容有充分了解。目前，運用信息技術(shù)進行教學，使部分學生閱讀水平得到有效提升。
第三，教學過程中適當運用信息技術(shù)，能擴大學生的閱讀面，促進學生創(chuàng)新發(fā)展。
據(jù)調(diào)查，學生智力在和諧及愉快的情境中得到良好發(fā)揮，適當應(yīng)用信息技術(shù)形成良好的學習氣氛，并且學生從中激發(fā)自身靈感，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。
例如：教學《黔之驢》過程中，老師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建出適當畫面，從而使學生全身心投入其中，并使學生充分發(fā)揮想象力。課堂教學過程中，適當應(yīng)用信息技術(shù)不僅能使課堂教學取得良好成績，還能提高學生綜合能力，并且培養(yǎng)學生善于總結(jié)和勤于思考等良好閱讀習慣。
第四，教學過程中適當運用信息技術(shù)平臺為學生拓展課后作業(yè)空間。
教師布置作業(yè)時，大部分都是利用書面及口頭方式進行布置，學生在學習過程中應(yīng)對以往知識進行全面回顧，因此，老師在教學過程中應(yīng)適當利用多媒體為學生創(chuàng)建課后練習平臺，促使學生對所學知識進行有效回顧，如此，學生掌握的知識程度較以往相比會更豐富，并且全面培養(yǎng)學生查詢資料的能力及自主學習能力。
二、高中語文閱讀引入信息技術(shù)的教學反思
第一，教師在教學過程中引入多媒體教學方式，利用圖像和音樂等為學生創(chuàng)建特殊的情景，從而提高學生對語文閱讀的學習興趣，但是語文學科中大部分都是語言文字、語言文學，是語文在教學中最關(guān)鍵的部分，組成部分包括人文情懷，培養(yǎng)學生人文情懷的過程中最主要的就要培養(yǎng)學生語感，但是教師引用多媒體教學模式，學生將注意力全部集中于圖像和視頻，而不是培養(yǎng)閱讀能力。
大部分學生能全身心投入到學習中，最有效的便是學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，當前教學過程中語文閱讀呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象，對語文閱讀學科來說，如果長時間重復(fù)性學習，就會致使學生對語文閱讀的學習興趣持續(xù)下降。適當引入多媒體教學方式可以改善學生的學習狀態(tài)，多媒體教學將圖像和聲音等結(jié)合起來，較為新穎。
例如：老師在課堂教學中以《荷塘月色》為例，老師授課之前先應(yīng)用多媒體為學生播放荷塘月色的圖片吸引學生注意力，然后閱讀過程中搭配一些優(yōu)美的音樂，使學生有身臨其境的感覺，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛。但是僅是這樣的教學方式能使學生喜歡上語文閱讀嗎？在課堂教學中引用多媒體教學方式，學生喜歡的僅是課堂中活躍的氣氛，并且通過觀看視頻等給學生帶來精神上的放松，并不是真正喜歡語文閱讀。
第二，應(yīng)用多媒體的教學方式將文字轉(zhuǎn)換成清晰的圖像，但是轉(zhuǎn)換過程中，失去語文教學的本體性，并且文學作品的性質(zhì)發(fā)生了改變。
學生在學習語文閱讀的過程中都認為文字閱讀非常乏味，長期接觸便會導致逆反心理，教師在教學過程中應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)換成圖像，提高學生的閱讀興趣。并且語文閱讀教學過程中，大部分課文都有難點，因此通過多媒體教學的直觀性，能很好地解決這一問題。
第三，老師在教學過程中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件下載大量通俗課件為學生授課，對語文閱讀教學質(zhì)量予以很大影響。
語文閱讀的性質(zhì)是課本中的知識無法被替代，如果學生不用心閱讀，就不會有任何收獲，并且語文閱讀應(yīng)該誦讀，加深對課文的理解，但是多媒體不能達到這樣的效果。
教學過程中應(yīng)用多媒體教學模式無法遵循閱讀教學規(guī)律。語文閱讀的關(guān)鍵在于文字，利用多媒體教學模式，將文字轉(zhuǎn)換成圖像，那么學生學習語文閱讀的意義就發(fā)生了改變，并且學生對圖像的觀看直觀會限制思維方式。
第四，在教學過程中引入多媒體技術(shù)，使教學內(nèi)容形成正確概念，但是學習過程語文閱讀中大部分內(nèi)容是無法被改變的。引用多媒體技術(shù)對學生背誦相關(guān)概念有所幫助，語文閱讀的相關(guān)知識需要學生背誦。從學生角度分析，老師的說教與具體又形象的事物相比，學生比較容易接受后者，老師利用多媒體教學，學生可以更快速地對概念形成正確認識。例如：以課文《我國古代的.馬車》為例，課文中大部分概念都非常抽象，所以教學過程中老師可以選取一些電視及電影當中的情節(jié)，從而制作成課件為學生演示，使學生對課文當中的概念有全面認識。
教學過程中引入多媒體教學模式對知識性方面的內(nèi)容是有優(yōu)勢的，但是對語文閱讀學科教學來說關(guān)鍵不是學生對知識的掌握，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力，教學過程中大量引入多媒體教學模式，學生只會跟著教學課件學習，創(chuàng)造力、想象力無法得到良好展現(xiàn)。語文閱讀當中的語言都是值得學生回味的，并且能激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力�？偟膩碚f，教學過程中應(yīng)該合理運用多媒體技術(shù)，應(yīng)該全面考慮，學會取長補短，從而利用多媒體技術(shù)更好地為學生服務(wù)，提高學生的語文閱讀綜合素養(yǎng)。
三、在信息技術(shù)背景下對高中語文閱讀進行教學反思的作用
第一，高中語文閱讀進行教學反思能提升教師教學水平，高中語文教師應(yīng)根據(jù)自身教學模式及教學思想進行反思，充分意識到教學中具有的不足，教師應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，不斷學習應(yīng)用信息技術(shù)，使其為高中語文教學所用。多媒體課件內(nèi)容需要教師花費更多心思籌備，使其既能達到教學目的，又能有效激發(fā)學生語文閱讀興趣。
第二，高中語文閱讀進行教學反思能促使教師形成獨有的教學特點，語文閱讀老師根據(jù)教學反思，積極對教學模式進行分析，并且在教學中加以實踐。通過良性循環(huán)逐漸形成獨有的教學模式，有助于提高教學效率，提高學生語文閱讀興趣。
第三，拓寬師生知識面，利用多媒體有效拓展課堂內(nèi)容，擴大學生及教師知識面，使其多了解課外內(nèi)容。
綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文閱讀教學中能有效激發(fā)學生閱讀興趣，有效提高學生閱讀水平，但還有很多不足之處需要教育人士不斷完善與改進。要想更好地發(fā)展高中語文閱讀教學，教師應(yīng)不斷學習引進多媒體新技術(shù)，還應(yīng)合理、科學利用，有效激發(fā)學生閱讀興趣的同時，使學生更了解文章內(nèi)涵。
高中信息技術(shù)教學反思4
在信息化時代，信息與物質(zhì)和能量同為構(gòu)成人類社會資源的三大支柱，信息技術(shù)與人類生活息息相關(guān)，信息技術(shù)教育應(yīng)運而生，發(fā)展迅速。作為一名高中信息技術(shù)教師，通過多年的教學實踐進行反思，我認為做好高中信息技術(shù)教學應(yīng)該處理好以下三個方面：
一、教材
“用教材教”而不是“教教材”。目前,很多教師不適應(yīng)新課程教材,不知如何使用教材進行教學。我認為,我們應(yīng)該集眾家之所長，對多本教材再加工，然后再“發(fā)展”教材,要根據(jù)本校學生基礎(chǔ)和學生生活的實際,及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容進行最適合自己學生學習的教學設(shè)計。
例如,在中圖版高中選修內(nèi)容《全景新視野》一節(jié)中,可將利用配套素材制作全景圖改變?yōu)橐允虑敖處熍臄z校園美景作為素材，這樣更貼近生活利于教學活動的進行。再例如，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利于教學的實施。
總之，要立足實際對教材進行調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學實際。同時也不要矯枉過正，完全脫離教材,因為教材是專家編寫的,有一定的權(quán)威性,教材的整體框架是非�？茖W的,我們還要“順應(yīng)”教材。
二、學生
1.激發(fā)學生的興趣，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”
興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此。因此，要特別注意調(diào)動學生的積極性，真正達到寓教于樂的目的。
在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是Ph?鄄toshop工具的使用，為了完成這一教學任務(wù)，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務(wù)，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節(jié)目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材，學生感覺到是身邊的信息，學習的欲望非常強烈，課堂氣氛也非常活躍，同學們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學目標順利達成。
顯而易見，只有激發(fā)學生的興趣，使其充分發(fā)揮學習的主體作用，才能真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的質(zhì)的飛躍。
2. 建立和諧師生關(guān)系，加強師生情感交流
在教育教學中，和諧的師生關(guān)系對于激發(fā)學生的潛能、使學生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件，反之，則會對學生產(chǎn)生極大的消極影響。因此,我們必須建立和諧的師生關(guān)系。
�。�1）平等的師生關(guān)系
教師不要以強制的手段———訓斥、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志，教師應(yīng)該意識到自己和學生在人格上是完全平等的。強制性的教育,很容易傷害學生的自信心、自尊心 ,也容易扼殺學生學習的興趣。過去的觀念是“強制學習”，現(xiàn)在的觀念是“吸引學習”。“吸引”就是使學生們快樂自主地接受學習。
例如在學習“無所不在的`信息”一課時，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生，之后的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特征，中間又應(yīng)用易于學生接受的語言進行教學，整堂課學生都在快樂中接受學習，對比以前采用的強制教學，效果有了很大提升。
�。�2）互動的師生關(guān)系
師生互動的質(zhì)量,在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。師生互動構(gòu)成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加強正效應(yīng),也可以加劇負效應(yīng)。良好師生關(guān)系的確立為教學實施奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、教學實施
1.采用合適的教學方法
關(guān)于新課程所提倡的主題式教學，教師雖有所嘗試，但是效果并不理想，大多數(shù)信息技術(shù)教師目前采用的仍是講練結(jié)合的教學方式。由此可見，目前雖然實施了新課程改革，但教師傳統(tǒng)的教學方式并沒有太大的變化。問題的關(guān)鍵在于我們要綜合應(yīng)用相關(guān)的教學方法，我們的教學過 程不是 老師或?qū)W生獨自的舞臺，而是教師引導學生不斷學習提高的舞臺。
例如我在講解《動畫制作》一課時，我除了對動畫的相關(guān)理論知識進行簡單介紹并引導學生欣賞動畫外，還采用了主題學習網(wǎng)站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導，有總結(jié)分析和重難點再講解，還有師生互動。課堂效果顯示，多種教學方法綜合應(yīng)用對比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。
再如，我在講解《無所不在的信息》時，采用多媒體課件輔助教學，引導學生學習了信息及其特征等相關(guān)知識，期間利用野外生存訓練來引出信息的重要性，然后展示了生活中的信息從而引出信息的概念，接著用“啤酒和尿布”等生動有趣的故事引出信息的特征等，最后用互動練習讓學生競賽，整堂課雖然是傳統(tǒng)教學方法為主，但是效果并不錯。
所以，我們既要接受新的教學方法，也不要完全拋棄傳統(tǒng)方法，應(yīng)立足教學實際，合理、綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。
2.以“中觀教學設(shè)計”理念來指導教學
從課程設(shè)計的范疇來看，可以分為微觀、中觀、宏觀三個層面。微觀設(shè)計是指對單節(jié)課層面所進行的教學設(shè)計；宏觀設(shè)計是指針對某一學科課程或整本教材進行的教學設(shè)計；中觀設(shè)計，是指介于課程與課時之間所展開的教學設(shè)計，通常是對課程單元或主題模塊的設(shè)計。
例如，我在講解高中信息技術(shù)選修課程《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的“聲音素材的編輯與制作”一課時，考慮到整個單元的內(nèi)容為“視聽制作”，我將中觀目標定為制作一個“天上的街市”配樂視頻作品。本部分任務(wù)是讓學生錄制“天上的街市”配樂詩朗誦，通過和以后幾部分任務(wù)合作，以達到中觀目標。結(jié)果收到了很好的教學效果。
中觀教學設(shè)計的應(yīng)用，能使整個學習內(nèi)容很好地融合，使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，方便對教學內(nèi)容的整體把握。
3.及時以多種方式進行教學評價
（1）教師評價：教師在課堂上的一言一行，時刻影響著學生。
教師一個贊許的微笑、一個關(guān)注的眼神都會給學生無比的信心。此外，教師的以身作則、教師本人的學習態(tài)度、耐心的輔導、對學生的信任及期望等都是對學生默默的激勵，是一種對學生無聲的、向上的評價。
�。�2）也可引進“學生自評、互評”等各種評價方式，同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。
課堂上展示學生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵。讓學生最大限度地投入學習當中，并在學習過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。
總之，在信息技術(shù)教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、改進我們的教學行為，才會使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機和活力。
高中信息技術(shù)教學反思5
高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質(zhì)的提高，特別是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育，使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學過程中，積累了一定的經(jīng)驗，有過成功和失敗的教訓，在這里與大家共同分享。
一、教學目標的確定
高中信息技術(shù)的教學目標主要是培養(yǎng)學生的信息加工和處理的能力，分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的，根據(jù)本學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務(wù)中的。我在每一個班級里面都選出若干個基礎(chǔ)比較好一點的同學，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們負責幫助有困難的同學，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。
二、教學方法的選擇
在教學過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務(wù)學習，從而讓學生擁有學習真正主動權(quán)。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、教學模式的多樣化
在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，使信息技術(shù)課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式。在教學中，我一般采用以下幾種教學模式，收到了良好的教學效果：
（一）、演示、講解模式
某些知識，借助于電教設(shè)備演示，教師在其中做適當?shù)闹v解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如，在實際教學中，我恰當?shù)剡\用多媒體課堂教學軟件，將操作過程通過教師機演示給學生，并適當講解，使學生觀看到了完整的操作過程，這樣，不僅易于傳授所學內(nèi)容，還能有效控制課堂進程，提高教學效率。同時，為了配合演示模式的教學，我還根據(jù)課程內(nèi)容及學生接受能力，制作有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。這樣生動形象的表述能吸引學生注意力，使學生易于接受。
（二）練習模式
學生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，上機操作，課內(nèi)外作業(yè)等。在進行上機操作練習時，一般由教師給學生布置有針對性的練習內(nèi)容。例如，講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后，我要求學生課下去上網(wǎng)，課上再體會一下，講完Frontpage20xx后我要求學生自已制作個人檔案、個人主頁等。每完成一項教學內(nèi)容，就及時讓學生進行一定量的練習，有利于調(diào)動學生學習興趣，熟練掌握所學內(nèi)容，提高學習效果。
四、采取靈活多樣的教學評價方式
信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。在教學中，我根據(jù)所學內(nèi)容不同，采取了不同的評價方式來考察學生的學習情況。一般采用學生自評、他評和師評的方式來評價學生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等軟件的使用時，我采取了“學生作品展示、開放式評價”的方式：當學生完成作品時，要求部分學生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等，讓其它學生給予評價。還有就是要注意評價時機的把握，何時評價為好？我認為，當評價能給后續(xù)學習帶來動力或者修正作用時，我覺得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評價，在修正教學偏差或失誤、促進學生的審美能力、引導學生最優(yōu)化操作有積極作用。這個環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次。中途的一次一般是對新課內(nèi)容學習的.第一次學習效果評估和反饋，是一次教學修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評價，評價范圍要廣一點�？傊畔⒓夹g(shù)學科由于其實踐性及應(yīng)用性強等特點決定了我們在教學中必須采取適當?shù)�、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐精神，提高信息能力。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學生的感受，了解學生的興趣和需要，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關(guān)系。在教學過程中營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。
本人作為信息技術(shù)教師，從教十幾年，通過不斷地學習教育理論知識和學科專業(yè)知識，注重自身素養(yǎng)的提升，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，取得了一定的成績，但要實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，進一步提高課堂教學效率和質(zhì)量，有待我們信息技術(shù)教師共同努力。
高中信息技術(shù)教學反思6
普通高中信息技術(shù)大綱指出：“信息技術(shù)學科的總體目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力;流暢地發(fā)表觀點、發(fā)表思想、開展合作并解決學習和生活中的實際問題的能力;遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。”作為一名普通高中信息技術(shù)教師，通過多年的教學實踐，對教學過程中遇到的一些問題認真地進行了反思，認為在教學過程中應(yīng)該處理好以下三個方面的關(guān)系：
一、學會使用教材
“會使用材教”而不是“會教教材”，也不是“照教材教”。目前,很多老師不適應(yīng)新課程改革,不知如何使用教材進行教學。我覺得在教學教程中，我們應(yīng)該博眾之長，多對教材進行深加工，然后根據(jù)學生基礎(chǔ)和生活的實際,及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容，得到最適合自己學生學習的教學設(shè)計，同時還應(yīng)該考慮把信息技術(shù)作為其它學科的平臺。
例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中，我事先要求把學生把各學科中的疑難問題收集起來，然后利用搜索引擎，在Internet上找到問題的答案。再例如，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利于教學的實施，同時提高學生自主學習的積極性。
總之，要立足實際對教材進行調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學實際。同時也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學性。
二、讓學生變成學習的主人
1.激發(fā)學生的興趣，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”
興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此。在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是Photoshop工具的使用，為了完成這一教學任務(wù)，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務(wù)，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節(jié)目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材，學生感覺到是身邊的信息，學習的欲望非常強烈，課堂氣氛也非�；钴S，同學們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學目標順利達成。
可見，只有激發(fā)學生的興趣，使其充分發(fā)揮學習的主體作用，才能真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的質(zhì)的飛躍。
2. 建立和諧師生關(guān)系，加強師生情感交流
在教育教學中，和諧的師生關(guān)系對于激發(fā)學生的潛能、使學生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件，反之，則會對學生產(chǎn)生極大的消極影響。因此,在教學過程中我們必須建立和諧的師生關(guān)系。這就要求我們做到：一是師生平等不以強制的手段強使學生服從教師的意志，以吸引學生學習為主。實際上就是使學生們快樂自主地
接受學習。例如在學習“無所不在的信息”一課時，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生，之后的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特征，中間又應(yīng)用易于學生接受的語言進行教學，整堂課學生都在快樂中接受學習，對比以前采用的強制教學，效果有了很大提升;二是實時進行師生互動，構(gòu)成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加深教師對學生實際的了解，為教學順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。
三、采用合適的教學手段和方法，順利實施教學過程
1.采用合適的教學方法
教學過程不是老師或?qū)W生獨自的舞臺，而是教師引導學生不斷學習提高的舞臺。這就要求老師綜合應(yīng)用相關(guān)的教學方法，組織課堂教學的實施。例如我在講解《動畫制作》一課時，我除了對動畫的相關(guān)理論知識進行簡單介紹并引導學生欣賞動畫外，還采用了主題站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導，有總結(jié)分析和重難點再講解，這樣的師生互動，比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。所以，我們應(yīng)立足教學實際，合理綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。
2.及時以多種方式進行教學評價
(1)教師評價：教師一個贊許的微笑、一個關(guān)注的眼神以及教師本人的`學習態(tài)度、耐心的輔導、對學生的信任及期望等都是對學生默默的激勵，是一種對學生無聲的、向上的評價。同時，老師也要對學習成果及時做出中肯的評價，以鼓勵學生奮發(fā)上進。
(2)學生的自評、互評：同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。課堂上展示學生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵。讓學生最大限度地投入學習當中，并在學習過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。
總之，在信息技術(shù)教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、不斷改進我們的教學行為，才會使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機與活力。
高中信息技術(shù)教學反思7
1.教材分析
信息技術(shù)的學習過程不能是機械的知識傳授過程，而應(yīng)該是一個充滿體驗、充滿實踐、充滿探究、充滿創(chuàng)造的過程。
高中第一節(jié)講信息與信息的特征，基本上是概念與知識的介紹，缺乏操作技能方面的教學內(nèi)容，較難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學目標。
2.學情分析
根據(jù)以上分析，如果直接從概念講解入手，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸，學生往往覺得比較枯燥，很難接受，不但無法調(diào)動學生的學習積極性，還會影響到學生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解，吸引學生的興趣，達到教學效果。
3.教學目標(含重、難點)
(1)感受生活中的信息，認識普遍存在的信息，理解信息的含義;
(2)通過實驗總結(jié)信息的基本特征，了解信息對生活和學習的重要性。
1.重點
(1)了解信息與人類的關(guān)系，理解信息的概念和基本特征。
(2)了解計算機中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系，知道信息編碼方法和度量單位。
(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展、強化信息意識。
2.難點
(1)理解信息的含義和特征。
(2)理解計算機中表示數(shù)據(jù)的方法。
4.教學過程
一、導入
請同學們首先一起觀察老師，說出老師的特征。(學生討論回答：老師的`發(fā)型、衣服的顏色，臉型、姿勢等等特征)。通過觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息。
可見信息就在我們的生活中，在我們的身邊，在每個人的身上，在世界的每一個角落里。那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。
二、新課講授
1、信息
展示自然界和人類社會活動的有關(guān)圖片，請學生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片，學生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息。請同學們討論并說出，除了這些信息，在我們的生活學習中還能夠獲取哪些信息。
1.1信息的含義
所謂信息，是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學習、生活、工作中都離不開信息，信息無所不在，無所不有。
1.2信息的基本特征
(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。
(2)共享性。信息作為一種資源，通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。
(3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來，為人們所接收，并按照某種需要進行處理和存儲。信息如果經(jīng)過人的思考分析和處理，往往會產(chǎn)生新的信息，使信息增值。
(4)價值相對性。信息使用價值的大小是相對的，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用的能力。
(5)時效性。信息會隨著客觀事物的變化而變化，如果不能反映事物的最新變化狀態(tài)，這的效用就會降低，一旦超過其“生命周期”，信息就失去效用，成歷史記錄。
(6)真?zhèn)涡浴?/p>
5.板書設(shè)計
一、信息與信息的特征
1、什么是信息2、信息的特征是什么
二、開展活動
三、思考題：
隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?
6.教學反思
采用體驗學習、探究學習、合作學習的方式，綜合應(yīng)用言語講解和多媒體課件啟發(fā)學生，通過聽案例、說想法、看課件等活動調(diào)動學生學習信息技術(shù)課程的興趣，幫助學生理解信息、信息特征。讓學生的學習主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起，讓學生從自己的感性認識中去了解信息這個概念，效果比較好。在討論活動中，學生反應(yīng)熱烈，發(fā)表了很多意見。課后大部分同學在完成作業(yè)時都比較認真，雖然講得不全面，但培養(yǎng)了學生獲取加工信息的能力，初步建立了信息意見!
高中信息技術(shù)教學反思8
信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。努力創(chuàng)造條件積極利用信息技術(shù)開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
需要指出的是，教學方法應(yīng)以教學需要為中心。教學方法要有針對性；針對學生的準備狀態(tài)，教學內(nèi)容的特點，具體的教學目標，教學方法的適用范圍，已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權(quán)衡，從而選擇和使用合適的教學方法，教學方法要有靈活性；根據(jù)教學過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學方法。教學方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學方法以豐富教學過程，而不是用一種或某幾種教學方法一教到底，長期有變化。目的不在于要教師照搬照做，而在于希望他們能夠參照這些教學方法積極實踐，不斷創(chuàng)新。
教學先讓學生課前預(yù)習本課內(nèi)容，然后通過上機預(yù)習各知識點所設(shè)的“學著做”內(nèi)容，讓學生基本了解本課的學習任務(wù)，在這個明確目標的驅(qū)動下，聽教師系統(tǒng)講解新課以理解學習這些知識的作用和意義。然后，分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學有不同程度的進步。
在教學過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動的教學理念和分層次教學方式。
信息技術(shù)在本次教學中具有很大優(yōu)勢。第一，教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實現(xiàn)演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現(xiàn)分層次教學的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。
信息技術(shù)與其他科目不同，它不受年級或年齡的限制，只于平時學習和實踐有關(guān)，選出幾位比較熟悉WORD的同學參與輔導，以照顧到更多的初學者，真正完成教學目標。若能選出特別優(yōu)秀的同學代替老師講解更好，可調(diào)動學生的積極性與主動性，也培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學習和合作學習的手段，為學生以后適用信息社會的學習，和生活打下必備的基礎(chǔ)。
教學方法，就是教師的工作方法，他憑籍著這些方法，使學生精通知識技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。
在信息技術(shù)教學中，不能習慣性地不厭其煩地對學生傾其所有，歷數(shù)菜單，盲目地試圖提高學生操作菜單的水平。事實上工具軟件功能豐富，操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學，學生無需完整的'地學習所有或大部風功能。學生通過對”范例”的學習，掌握信息技術(shù)的知識及其本質(zhì)，促進學習遷移，并有利于實際應(yīng)用。比如，在windows操作對象上淡季鼠標右鍵一般都回彈出菜單，能夠方便地執(zhí)行各種命令或進行各種設(shè)置，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律，體會人們常說的”右鍵無處不在”，從而知道其他軟件的學習與使用。
一個好的教學方法，不僅影響教學任務(wù)的完成，也影響著學生用什么樣的學習方法去掌握知識，影響學生的智力體力和其他能力的發(fā)展。相反，學生的學習方法，用什么樣的方式去學習和掌握知識，也會影響教師教的方法，一種好的學習方法，會影響教師教的方法的改進，促進教學任務(wù)的完成。
高中信息技術(shù)教學反思9
信息技術(shù)新課程要求以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)采用什么樣的教學方式，如何進行教學呢？以下是我在閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍中得到體會，現(xiàn)在我就簡單的談一下。
一、信息技術(shù)在新課改中面臨的問題
新課標的教學，我們需要明白教學面對的問題是什么？當前的教學在哪些方面體現(xiàn)了新課標的理念？存在的主要問題是什么？我們?nèi)绾螒?yīng)對這些差異與問題？
1、從目標到內(nèi)容的質(zhì)變
信息技術(shù)課經(jīng)歷了從程序設(shè)計語言——應(yīng)用軟件的使用——信息素養(yǎng)的過程。在目標、內(nèi)容與形式上，差異也是非常大的。
（1）第一個問題就是將教學重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上
新課標明確提出以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為總目標。也就是說，在新課標下，我們教學的重心不能只停留在講解技術(shù)，而是教會學生在什么情況下選擇什么樣的'信息技術(shù)工具和方式（如何對信息進行獲取、加工、管理、表達與交流。）因此，我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學重點轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。
（2）第二個問題就是需要界定學生的現(xiàn)有知識與技能
新課標要求學生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標下的教學就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點，已經(jīng)假定學生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。而在《綱要》中，小學、初中的信息技術(shù)課沒有被列為必修課，義務(wù)教育階段又將信息技術(shù)教育放在綜合實踐活動領(lǐng)域，因此，我們面對學生現(xiàn)有基本知識與技能，還需要進一步地分析。所以，我們面臨的第二個問題就是需要界定我們的教學對象已經(jīng)掌握了哪些知識與技能，哪些知識與技能還需要進一步加強，需要歸納哪些技術(shù)上的方法。
�。�3）第三個問題就是教師如何去評價學生
新課標強調(diào)培養(yǎng)學生評價能力。這個評價不僅僅是對教學過程、學習結(jié)果的評價，更重要的是對信息、對信息活動過程與結(jié)果的評價，是一種判斷能力的培養(yǎng)。因此，我們面臨的第三個問題就是教師如何去評價學生的學習過程與結(jié)果。如何教會學生對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價。
二、教學方式的選擇
縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點，分層教學和分組合作學習是最適應(yīng)解決個性差異。
1、分層教學
（1）按水平的分層導學
教學實施之前，可以采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對學生信息技術(shù)的起點水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進行教學。
按水平高低分成A和B兩層（類）學生進行教學，這種分層教學受很多條件制約，實施起來不方便。這種以滿足不同層次、不同學習內(nèi)容而進行的按類分班教學組織形式，在一定程度上可以解決由于學生水平差異而帶來的教學困難，比較適合學生個性化的發(fā)展的需要。
�。�2）課堂上的分層導學
對于學生共同學習的內(nèi)容（如高中信息技術(shù)必修模塊），在關(guān)注學生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學活動，確保每位學生都能達到基本的目標水平要求。但由于學生個體之間的差別，例如個人的興趣愛好、習慣態(tài)度、能力水平等，課堂上可以采用以下措施來組織教學。
2、分組教學
按水平高低分成A和B兩層（類）學生，A類（水平高）學生畢竟只是少數(shù)，因此我把A類學生分散到B類學生中，以每組5－6人進行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補，有利于小組合作學習，共同提高。
�。�1）小組合作學習
采用異質(zhì)分組方式把學生分成不同的學習小組，使學習小組為達到共同學習目標而進行協(xié)作式的小組合作學習。例如“互助學習對子”，小組內(nèi)2－3人組成“互助學習對子”；小組間兩兩結(jié)成“互助學習聯(lián)盟”；引入適度競爭措施（如評選“優(yōu)秀小組”或“專家組”），形成“小組聯(lián)盟――組內(nèi)（間）競爭”的學習機制。同時可以讓學有所長的學生充當教師的“小助手”，同學的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗和做法，給水平低的學生安排“學生老師”，讓他們在互幫互學中共同進步。
高中信息技術(shù)教學反思10
在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學與學生的需求還有相當大的差別。從對高二學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生對于信息技術(shù)課的興趣比其他學科要高得多。但無論是我們的教學內(nèi)容還是我們的教學方法，學生都不太滿意，反映出我們的課堂教學效果還很不理想。一是教學內(nèi)容上，眾口難調(diào)，二是教學方法上，感受不一。究其原因是多方面的，如:學生的計算機知識參差不齊，使教學內(nèi)容難以適合每一位學生；學生喜歡操作性強的東西，而對教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學生喜歡自由自在的學習和游戲，對于教師安排的任務(wù)缺乏完成動力等等。如何才能更充分地調(diào)動學生的積極性，更好地實現(xiàn)我們的教學目標，培養(yǎng)學生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會的需求呢？這需要我們教師花更大的努力，不斷探索，找到一套適合學生特點的教學方法。在這幾年的教學實踐中，我做了以下探索。
一、調(diào)整教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣
興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。如果教學內(nèi)容跟著課本走，內(nèi)容過于簡單，知識面窄，重復(fù)性多。學生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學法過程中，適當?shù)恼{(diào)整教學內(nèi)容，簡單的知識內(nèi)容我則采取了自學和學生獨立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“學生講，輔助指導”、“讓學生自主學習”等方法。在最后的作品展示課上，同學們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對學生作品，應(yīng)多鼓勵、欣賞、贊揚學，讓學生體驗成功感。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，推進分層教學
因為農(nóng)村中學的學生，基礎(chǔ)參差不齊，有的學生基礎(chǔ)較好，有的學生基礎(chǔ)很差，基礎(chǔ)好的學生，在老師還沒講完時就會操作了，而基礎(chǔ)差的學生總是害怕操作，不愿意動手。信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。于是，根據(jù)學生實際，每班在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力 1
得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
三、巧妙設(shè)計教學任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學過程
在教學過程中，我們應(yīng)該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務(wù)學習，從而讓學生擁有學習真正主動權(quán)。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地提出由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
四、聯(lián)系生活，發(fā)揮學生主體作用
對于計算機教學，一定要聯(lián)系生活實際，發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。如:學習Excel軟件時，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學習的基礎(chǔ)上，我動員同學們制作一份《個人消費統(tǒng)計表》，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的'，哪些方面是不應(yīng)該花消的，然后計算出總開支。在這個數(shù)據(jù)的搜集過程當中，同學們用了一個星期的時間關(guān)注自身的生活消費支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費用入手實事求是地、認真地制作了《每周個人消費統(tǒng)計表》。完成了表格的數(shù)據(jù)計算，并且有的同學主動算出各個方面所占的比例。教材上的知識的到充分的發(fā)揮，還有的同學給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結(jié)合了前面所學的在文檔中插入圖片的知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置，完美了表格的界面，豐富了自己的知識。數(shù)據(jù)出來后，課堂上同學們還互相比較誰花的多、誰最節(jié)省，認真
分析那里的是該花的、那里是該省的，然后制定出一份《日后花費計劃清單》。從這樣的一節(jié)課中，學生學習到的不僅是簡單的“Excel制作表格”，還包括了多個軟件的綜合應(yīng)用，涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用，達到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置)，修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧，還發(fā)揮主觀能動性，提高了舉一反三觸類旁通的能力。通過本次課的學習，真正讓學生們成為課堂的主人，變被動學習為主動學習，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會了學生們對信息的獲取、分析、加工，并給出分析結(jié)果的能力，可謂收獲頗豐。
五、加強教學評價，多肯定學生
教學評價一般在教學過程中使用較多，特別是在學生自由創(chuàng)作過程中，我們對于學生的活動給予恰當?shù)脑u價，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內(nèi)容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學生在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！
高中信息技術(shù)教學反思11
隨著二十一世紀的信息時代的到來，電腦越來越多地被運用于人們的學習、工作與生活中，信息技術(shù)教學也隨之成為學校教育的重要內(nèi)容。尤其是從去年開始，制定了高中生的信息技術(shù)必須合格，才能參加高考的政策，提升了信息技術(shù)在學生中的地位。
信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學科。信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
我校中學生大都家中沒有電腦，平時對電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個學生充分地有效地掌握本周所學知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是我在教學中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)勎业膸c教學反思。
一、從興趣著手，引導學生自發(fā)學習
大多數(shù)學生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當?shù)匾龑W習。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，()那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽。讓學生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。
二、利用直觀教學，加深知識與技能的掌握
在教學中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。
我就利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。例如在講《認識計算機》時，主機內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比較抽象的，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場實戰(zhàn)講解，學生可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能。
三、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)
計算機的很多操作不是唯一的.，而且也有很大的開放性。在進行教學設(shè)計時，常采用任務(wù)驅(qū)動法，在任務(wù)中發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復(fù)制或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時，我讓學生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品，讓學生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法，先剖析每個小報精美處的制作去模仿，再讓學生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探索，制作出自己風格的作品。
當然由于教學經(jīng)驗的缺乏，教學中必然存在不足之處。往往會顧此失彼，教學實際與想象產(chǎn)生偏差，同年級各個班的學生實際情況又各不同，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設(shè)計，從而造成教學的偏差。但是一年多的教學實踐，已讓我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學有關(guān)的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做的更好。并繼續(xù)注重教學前、中、后的反思，不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
高中信息技術(shù)教學反思12
筆者在交流時發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師都有一個共同的感受，即認為：信息技術(shù)基礎(chǔ)部分，教材比以前有很大進步，內(nèi)容豐富，涉及知識面廣，與學生學習、生活結(jié)合密切，許多內(nèi)容都能引起學生興趣、激發(fā)學習熱情�？墒钱斦n程進行了一半時，就我的見聞，一線教師普遍反映這個課更難把握。
面對新課程我們該怎么辦？很多東西都需要我們自己摸著石頭過河，同時一步一步總結(jié)經(jīng)驗教訓。
在新課程開始前，我曾研讀信息技術(shù)新課程標準和新課程學習指導綱要，并撰寫了《試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文，對新課程的定位和培養(yǎng)目標進行了初步探討，下面就以兩個結(jié)論開始本文。
信息技術(shù)課的課程定位：普通高中新課程標準中，把課程分為學術(shù)性課程與技術(shù)性課程。技術(shù)在新課標八個學習領(lǐng)域中是一個基礎(chǔ)的學習領(lǐng)域，而信息技術(shù)是其中最能反映先進科學技術(shù)的課程，這是信息技術(shù)課在新課程體系中的基本定位。
信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標：信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機課。高中技術(shù)性課程與學術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的，適應(yīng)信息時代的發(fā)展需要的合格的公民。
我認為認清本學科在新課程中的地位，和本學科的培養(yǎng)目標非常重要。他是我們進行教育、教學、教研的根本指南。
根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學中存在的問題，來談?wù)劮此肌?/p>
一、抓住核心內(nèi)容，把握好教學難度。
信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計、統(tǒng)計圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個方面多個層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多，如：Word、Excel、Pointpower、VisualBasic、Acdsee、CoolEdit、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Flashget等幾十個軟件。比如Vb過去是用一個學年的2/3時間來學習的，word過去是用1/3學年學習。如果還用過去的方法，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時間上顯然不夠。如果簡單降低難度，每個內(nèi)容、每個軟件，都走馬觀花一樣，讓學生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實現(xiàn)不了教學目標。我認為可以采取的策略是，核心內(nèi)容不降低難度，而把一些細節(jié)部分一筆帶過，我稱為“忽略技術(shù)細節(jié)”的策略。
為什么可以忽略技術(shù)細節(jié)？這個問題比較麻煩，簡單說，首先就是根本上認為技術(shù)思想重于技術(shù)細節(jié)；其次就是細節(jié)的技術(shù)比較容易獲得幫助；最后就是技術(shù)細節(jié)隨著技術(shù)發(fā)展，變化最快。
舉例：VB程序設(shè)計�；A(chǔ)部分中這一內(nèi)容，一定要讓學生感受到通過程序可以進行自動化信息處理，這個是關(guān)鍵。至于里面的排序算法、界面設(shè)計、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。關(guān)鍵是能讓學生感受到，通過程序可以實現(xiàn)自動化信息處理，程序設(shè)計的目的讓計算機高效完成信息處理，并在學習過程中，大致了解程序設(shè)計的步驟就可以了。所以把一個學期的課用三節(jié)上，就必須剪除繁瑣的基本知識，建立好良好的學習環(huán)境，以讓學生跳出具體技術(shù)的框框條條，直接進入核心內(nèi)容學習。
二、發(fā)揮學生的主動性，建立好的幫助系統(tǒng)。
學生是學習的主體，主體性的發(fā)揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌，要啟發(fā)學生多思考，多討論，多嘗試，多動手。不能以講代思，不能僅僅讓學生停留在照貓畫虎的模仿層次。
舉例：Excle中的圖表加工。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。因此教學一定要圍繞讀懂圖表，并在此基礎(chǔ)上學會選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展。我認為這個圖表應(yīng)該先在頭腦中建立，然后才是通過工具（計算機、Excel軟件）來幫助分析和表達某種信息。
這就要求教學中分析數(shù)據(jù)處理的需求，組織討論，加強引導。
要發(fā)揮學生的主動性，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說的學習環(huán)境的建設(shè)。特別是幫助系統(tǒng)的支持，我認為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內(nèi)容面廣、難度大，如果沒有很好的幫助機制，僅僅靠老師主導課堂，學生必須跟教師走，那樣的學習一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁鏈接、動畫、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng)，只要留心觀察完成任務(wù)階段，學生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學生各種各樣的簡單問題，這不是學生笨，這是自己幫助系統(tǒng)沒建好。
三、能夠較準確的評價學生，激發(fā)學生學習的積極性。
怎樣評價才有效，怎么評價才能做到激勵學生？充分發(fā)揮評價的導向作用，這一課題很值得研究。新課程的評價體系是多樣的，有學生自己的評價、有同學之間的評價、有教師的評價、還有考核的評價、社會的評價等。學生完成了一個任務(wù)，越多人注意到他，給予的評價越多，那么學生的學習積極性就越好，責任感就越強。因此在教學中我們要創(chuàng)造條件的不斷的給予學生各種形式的評價。在營造評價氛圍的同時，我們就在培養(yǎng)學生的合作能力、溝通能力、表達能力，就在養(yǎng)成他們的責任感，就在建立他們的自信，也就鞏固了基礎(chǔ)的知識和基本技能。更進一步說，信息技術(shù)學的好不好，非常關(guān)鍵是學生能不能學會有效的'交流、表達，因為信息技術(shù)本身的目的就是為了交流、表達，這是學科能力核心中的核心，而加強評價是提高交流能力的有效手段。
四、注意技術(shù)操作的同時，應(yīng)該加強操作思想的鍛煉。
信息技術(shù)是技術(shù)的課程，但是怎么理解這個技術(shù)？不是雕蟲小技的技術(shù)。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融，多元并舉”，是大技術(shù)，大思想的培養(yǎng)。不站那么高，就我們學科而言，簡單說就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實踐。
舉例圖像數(shù)字化加工。圖像加工，有許多概念，如圖層、蒙板、顏色曲線等。如果僅僅通過一個個實例，手把手教，要學生學會用選擇區(qū)域，用圖層，用蒙板等都不難。但是一旦有新的問題學生就會茫然。因為他不知道什么時候需要用什么技術(shù)去做。為什么這樣表達？這樣處理？這里面的思想學生會不會把握？這些其實才是技術(shù)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)領(lǐng)域，其實主要不是會不會做，而是知不知道要做什么的問題。就圖像加工而言，學會分析，比較，找到更好的方法來完成圖片信息的加工表達，這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵。其實這就是技術(shù)思想問題，他是技術(shù)的基礎(chǔ)，也是技術(shù)提高的原動力。
基本的技術(shù)中，當然也有很多是熟悉鼠標左鍵、右鍵、拖拉，鍵盤的組合鍵、軟件的界面、軟件的功能等低層次的技術(shù)。這些技術(shù)的學習，一方面要提供更多的有效的幫助，另一方面要復(fù)合到其它綜合任務(wù)去學習把握。教學中要避免為了技術(shù)而技術(shù)，在作品制作階段去拼湊技術(shù)、機械的疊加效果，引導學生制作一些沒有思想作品的現(xiàn)象出現(xiàn)。
五、課程的時間分配和節(jié)奏把握。
時間分配的問題在信息技術(shù)學科顯得尤為重要。因為按照課標要求是30％上機、70％上課，盡量多上機。教學中覺得這個要求真要落實很難。原因主要有二，其一是學校的硬件配置，就全國而言，不可能全部的計算機課都在機房上。其二是教學實際情況，一些理論性強的問題需要討論和講授，機房環(huán)境較難控制，不適合講授和組織討論。個人認為“盡量多上機”的認識是不正確的，要注意矯枉過正的傾向，因為實踐是要理論基礎(chǔ)的，有些內(nèi)容還是適合講授的。特別要防止課堂都在機房，控制不了學生，完全放任自由的現(xiàn)象出現(xiàn)。
實踐中我做了這樣的分配，一節(jié)理論課，一節(jié)上機課，基本按照這樣的比率來上課。一個學期下來，發(fā)現(xiàn)效果比較好。在理論課上，注意講課時間控制在1/2，組織看書，引導討論，請學生小組上講臺完成任務(wù)等實踐控制在1/2。在上機實踐課上，教師講授時間1/3左右，包括引入、布置任務(wù)、小節(jié)。1/3時間讓上機學生完成任務(wù)。1/3時間組織討論，評價，完善任務(wù)。這樣總的算下來，課堂上作為教師講課的時間大約是40％，學生活動和上機的時間大約是60％，大致黃金分割律，個人認為還是要力求減少講授時間，爭取做到61.8%的時間給學生活動。這個比率可能比課標要求美些吧。
一堂好的信息技術(shù)課，它的節(jié)奏感要強，而且這種節(jié)奏最好是在學習中與學生一起配合，逐步建立起的一種相對穩(wěn)定的教學習慣。具體表現(xiàn)就是，聽課時，學生配合老師認真聽講，了解任務(wù)，明確技術(shù)關(guān)鍵點；作品制作時候?qū)W生充分利用計算機，帶著技術(shù)思想，去完成任務(wù)。制作過程遇到困難，學生能夠根據(jù)幫助系統(tǒng)獲得快速有效的技術(shù)支持，準確、快速的完成任務(wù)；在評價交流階段，欣賞時能夠借鑒別人成功之處，指出他人作品中可待提高之處。介紹自己作品時能夠大膽、大方、自信的把自己制作時的問題和創(chuàng)新點與同學交流。一堂好的信息技術(shù)課一定是技術(shù)信息、技術(shù)思想，通過各種信息技術(shù)，做到高效的學習、有效的表達和充分交流的課。
以上是本人對新課改這一階段教學的反思，也是自己對新教材，新課程的初步體驗。
高中信息技術(shù)教學反思13
執(zhí)教高中信息技術(shù)課已經(jīng)有5年了，時間說長不長說短也不短；現(xiàn)階段新課改正在如火如荼地進行著，到現(xiàn)在也算是推進了一段時間了，作為在一線執(zhí)行新課改的教師來說，喜憂參半；一方面課堂教學更加關(guān)注學生，和現(xiàn)實生活聯(lián)系更緊密，教學內(nèi)容實用性更強，更加關(guān)注能力；另一方面基于信息技術(shù)學科的特殊性，課改前的教學方法、模式等都還處于摸索著前進的階段，因此，在新課改的教學實踐中，難免會出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題，還有許多值得反思的地方。
情景一：學生進入機房打開電腦的第一件事就是登陸QQ，在已經(jīng)說明外網(wǎng)絡(luò)是斷開的情況下，學生直言：不能上QQ，那信息課上著還有什么意思��！——理直氣壯！
反思：社會各界一直都在進行“學生上網(wǎng)利弊談”，但不管談?wù)摰慕Y(jié)果如何，網(wǎng)絡(luò)進入生活是不可回避的事實，而且是時代的需要。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸，它是不可排斥的，它是工業(yè)時代轉(zhuǎn)入信息時代的標志。我們都知道“學生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會被其無窮的魅力所吸引，通過正確的引導，網(wǎng)絡(luò)會成為學生的良師益友，然而如果缺乏引導，學生也會被深陷其中，不能自拔”，但正確的引導方法是什么？以往學生是在“兩個世界”中學習，一個是經(jīng)驗世界，另一個是語言文字世界，而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來越脫節(jié)（也就是我們所批評的理論脫離實際）。當代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實世界，這“第三個世界”應(yīng)該成為溝通前兩個世界的'重要橋梁。“QQ”、“聊1
天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū)，屬于“第三個世界”的，我們不是要“取締”，而是要“拿來”為教學所用，促使學生在經(jīng)驗世界和語言文字世界中學習活動與學習經(jīng)驗的整合，這樣才是積極的做法。
情景二：在學習《信息的加工與處理》的課堂上，有學生提出這些內(nèi)容在上高中前就已經(jīng)學過了。
反思：目前我校使用的信息技術(shù)教材是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，它是經(jīng)過幾次改版的教材，但在“微軟培訓班”中兜了很多圈子。從小學到高中，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學生無心學習、被動地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而，運用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術(shù)課的教學是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題。新課程觀中強調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開放性、個性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動中，學生有了學習的自主性，就會自覺地回歸到學習中來，成為學習的主動者。
情景三：去年9月份去山東參加觀摩課的聽課活動，其中有位老師教的非常精彩，但在評課階段就有老師提出教學過程中出現(xiàn)了“任務(wù)分析”，說是都新課改了，還通過這種“任務(wù)分析”限止學生的思維。
反思：辯證唯物主義哲學告訴我們，任何事物的發(fā)展不能割斷歷史。即使是舊事物中也有許多合理的因素，新事物對舊事物的否定并
不是簡單的一刀兩斷，而應(yīng)是揚棄。有的教師認為，新課改就意味著徹底的否定和完全的拋棄，似乎全面否定與激進更能顯其改革的徹底性。因而在行動上往往全盤否定以前的傳統(tǒng)教育，例如此情景。本人覺得不管是什么時候，只要是好的方法，有效的方法都要繼承下去，要正確處理好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學進行到底嗎？一節(jié)課講一個故事導入，主題活動時再來一個游戲，課堂小結(jié)時還來一個故事；如果是這樣，恐怕這也是“新課改”的悲哀。
新課程改革確切地說是改善課程的一次嘗試，是課程改革歷史進程中的一個階段，它需要一個長久的過程，不可能一蹴而就。新課程改革與實踐“始于心動”，“成于行動”。在推進新課程的行程中，廣大教師對新課改的理念、方法、內(nèi)容等還處于學習、理解、探索階段，在實際操作中仍會遇到許多問題。作為信息技術(shù)學科教師，只要我們在教學實踐中有敢于直面問題的勇氣，大膽嘗試，不斷摸索，認真分析，就能找到解決問題的方法。
以上是本人對新課改這一階段中出現(xiàn)的問題的反思，也是自己對新教材，新課程的初步體驗。
高中信息技術(shù)教學反思14
高中信息技術(shù)新課程要求以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，注重學生自主學習和小組合作解決實際問題的過程和方法，要充分考慮學生的身心特點和認知發(fā)展規(guī)律、讓信息技術(shù)貼近學生的生活和學習規(guī)律，以激發(fā)學生的學習動機，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流、應(yīng)用的過程中，掌握利用信息技術(shù)解決問題的思想與方法，為學生能終生學習和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)如何進行教學呢？以下是我閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍和平時的操作實踐中得到的體會。
一、精心備教材、備學生、備微機房；
新課標明確提出以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為總目標。也就是說，在新課標下，我們教學的重心不能只停留在講解技術(shù)或者某個軟件的使用，而是教會學生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對信息進行獲取、加工、管理、表達與交流。）因此，我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學重點轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。這樣就給教師、學生和電腦機房設(shè)備提出了更高的要求
（一）教師方面
過去我們可能一個軟件要講一個學期，教師只要精心研究這個軟件就夠了，然而在新課改的要求下，一個學習任務(wù)可能用到的信息技術(shù)工具會很多，也可能會出現(xiàn)學生選擇各種各樣的信息技術(shù)工具。這樣也給我們教師提出了更高的要求。準備一節(jié)課可能要去研究好多軟件。另一方面，我們教師設(shè)置學案時也要有方向，更多的是設(shè)置學生利用已有的操作技能或者是已學的.信息技術(shù)工具解決實際問題，以提升學生的信息技術(shù)方面的素養(yǎng)
（二）學生方面
新課標要求學生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標下的教學內(nèi)容而言是非零起點，已經(jīng)假定學生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。然而，高一的學生是來自不同的學校，又由于不同的學校對信息技術(shù)的重視程度和開設(shè)情況不一樣，學生對信息技術(shù)的掌握情況也就參次不齊，因此教師在備課時除了充分考慮新課標之外，更重要的要考慮學生實際情況，學習任務(wù)不能太難也不能過于簡單，太難了學生會對信息技術(shù)課失取信心，太簡單了又有點浪費時間。
�。ㄈ┪C房設(shè)備
工欲善其事必先利其器，信息技術(shù)課要想做讓學生真正動起來，微機房必須每一節(jié)都要做充分的準備，高一年級是信息技術(shù)基礎(chǔ)，這部分的主要內(nèi)容是信息的獲取、加工、處理、交流、發(fā)布，比如在信息的獲取、交流、發(fā)布部分就要求微機房必須要有暢通穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺，信息的加工時學生可能用的軟件會很多，比如文本信息的加工工具WORD、WPS等都必須安裝上。這樣才能保證每一節(jié)課教學任務(wù)順利完成。
二、課堂上教師要大膽放手，充分發(fā)揮學生的主體性
發(fā)揮學生主體性關(guān)鍵是教師要對自己有準確的定位。要想使學生在信息技術(shù)的課堂上真正發(fā)揮主體性，教師就不能只做知識的傳授者，更應(yīng)成為引導者、合作者與促進者，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看做知識建構(gòu)過程的積極參與者，許多目標和任務(wù)都要學生主動、有目的地獲取來實現(xiàn)。
教師是教學過程的組織者、指導者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。但不是說就讓學生在計算機上瞎碰瞎撞，每一個概念都要學生自己去建構(gòu)。如果教師對教學內(nèi)容的理解和認識不深，就容易誤導學生甚至限制學生的思維，這就不能使學生的主體性得到正常發(fā)揮。要在教學實施中發(fā)揮學生的主體性，在教學設(shè)計時就必須了解學生的情況，這一情況不單單指學生的知識基礎(chǔ)，還要了解學生的層次性和差異性，了解學生對不同難度的知識學習所適合采用的方式，了解學生可能接受該知識的程度，在了解了之后，所設(shè)計的學習目標才易達成。而這都是主體性學習中教師居于主導地位而必不可少的環(huán)節(jié)
任務(wù)式教學針對不同的教學內(nèi)容，其任務(wù)的含義和完成方式不一樣。教師根據(jù)教學進度，結(jié)合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定切合實際的任務(wù)，讓學生通過學習和努力完成教師預(yù)定的任務(wù)。此教學法多用于信息技術(shù)操作方面的教學，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學生無法完成;任務(wù)定得太少或太易，則造成時間浪費。它是教學成敗的關(guān)鍵。有些是要求全體學生都完成的任務(wù)，這主要是指在信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作中，要求所有學生都必須掌握的內(nèi)容，
三、采用異質(zhì)分組，分層優(yōu)化
欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點，異質(zhì)分組，分層優(yōu)化是最適應(yīng)解決個性差異。
教學實施之前，可以采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對學生信息技術(shù)的起點水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進行教學。
按水平高低分成A和B兩層（類）學生，A類（水平高）學生畢竟只是少數(shù)，因此我把A類學生分散到B類學生中，以每組5－6人進行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補，有利于小組合作學習，共同提高。在一定程度上也可以解決由于學生水平差異而帶來的教學困難，比較適合學生個性化。采用異質(zhì)分組方式把學生分成不同的學習小組，使學習小組為達到共同學習目標而進行協(xié)作式的小組合作學習。同時可以讓學有所長的學生充當教師的“小助手”，同學的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗和做法，給水平低的學生安排“學生老師”，讓他們在互幫互學中共同進步。
高中信息技術(shù)教學反思15
這個學期我上高一，高二的信息技術(shù)課。下面我就分別對這兩個年級的課進行教學反思。
高一的信息技術(shù)是必修課。這個學期學生的任務(wù)是學習網(wǎng)站制作和會考。期中考試前我們主要是學習網(wǎng)站制作。現(xiàn)在學生上網(wǎng)的機會多了，所以對網(wǎng)頁不會很陌生，但是，真正到自己建設(shè)網(wǎng)站，還是有一定的難度。以前我上課的時候，主要是講解演示一些知識點，演示的網(wǎng)站比較粗糙。要求學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，運用學過的知識點來制作網(wǎng)站。我當時的初衷是想讓學生的思維不要被我的教學束縛，力爭有自己的東西，同時也節(jié)省教師演示的時間。但前面幾次的教學實踐看來，這僅僅是我理想的想法，我們的學生還沒有能力達到這個程度。我們的學生習慣于依葫蘆畫瓢，你老師做成什么樣子，他們做的也是差不多。因為我演示的比較簡單，對于結(jié)構(gòu)，色彩也沒有很好的安排，所以，學生做的也不是很理想。學生不肯花點心思來規(guī)劃網(wǎng)頁的布局，內(nèi)容的拓展，網(wǎng)頁的美化等工作，或者他們也還沒想到要這樣做。我考慮還是要給學生提供一個好的樣本，讓他們看了我提供的樣本以后，思維能有所發(fā)散。所以，這個學期，我一節(jié)課的備課時間至少要三節(jié)課，對每節(jié)課的演示內(nèi)容進行精細制作，力爭給學生看的是一個比較完美的內(nèi)容，讓學生有所領(lǐng)悟。從這半個學期看來，效果還是比較明顯的，學生的網(wǎng)站質(zhì)量有了很大的提高。除了為數(shù)不多的學生做的跟我演示的有些神似，大部分學生的網(wǎng)站還是有自己的風格的。
高二的信息課是選修課，決定了學生主觀上不會太重視。學生對于上網(wǎng)的呼聲很高，每次評議時老是有這方面的`要求。對于這點，如果生硬的拒絕，必然造成學生的對立情緒，課也不能正常的開展。對于這個問題，我們在上學期已經(jīng)有了一個措施。就是當學生完成了課堂上布置的作業(yè)后，剩下的時間允許學生上一會兒網(wǎng)。怎么檢查學生是否都完成了作業(yè)？如果當場全部檢查，時間上不允許。我們的做法是當場抽查六位同學的作品，如果這六位同學的作業(yè)都完成了，那么剩下的時間留個學生自己支配，如果其中有同學沒完成，那么全班其他同學都要等這位同學完成。在這種措施下，學生既有一定的壓力來學習，又能滿足他們的需求。但是，這個學期以來，我又發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有部分同學有虛假行為。他們動了歪腦筋，把其他同學的作品拿來混充自己的作品，這種行為在檢查的時候是比較難查出的。如果不采取有效的措施，那么有可能這種不好的傾向會在學生中蔓延開來。我想到檢查學生的作品是否是自己做的方法就是當場驗證。所以，我把檢查的方法改為用電腦隨機抽出一位同學，讓這位同學在大家的眼皮底下當場做出作品。這樣，學生是否是自己做的作品就一目了然了。運用這種方法，有幾個被我列入黑名單的學生也老老實實自己做了。因為學生還是有羞恥心的，讓他們在全班同學面前丟臉，他們也覺得好沒面子的。
我覺得教學方法也是要經(jīng)常改變的，每年的學生都會不同，不同階段的學生的心態(tài)也是不同的，這就是這半個學期來我的教學反思。
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