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高中化學(xué)教學(xué)反思

時間:2024-05-15 10:16:13 高中教學(xué)反思 我要投稿

[通用]高中化學(xué)教學(xué)反思15篇

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的高中化學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

[通用]高中化學(xué)教學(xué)反思15篇

高中化學(xué)教學(xué)反思1

  本月的教學(xué)任務(wù)是期中復(fù)習(xí)考試和專題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。從期中考情況分析來看,學(xué)生對高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能掌握的很好,原因有以下幾個:

  一,中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生基礎(chǔ)知識不夠扎實以及學(xué)習(xí)方法的缺乏。

  二,初中學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解部分又少,而到了高中,理解能力要求較多。

  三,初中化學(xué)課堂容量比高中的要少很多,難度也相對較低,所以學(xué)生的.學(xué)習(xí)也感到比較吃力。

  而在專題二的教學(xué)中,由于本專題屬化合物基本知識了解,所以學(xué)生實驗,演示實驗也較多,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較高,在教學(xué)中運用實驗探究導(dǎo)學(xué)、歸納對比法,多媒體輔助教學(xué)收到比較令人滿意的教與學(xué)效果,但也存在不少的問題:

  一、學(xué)生在實驗時,動手能力較差,只對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣。

  二、化合物基本知識中需要記的內(nèi)容較多而學(xué)生又偏偏賴得去記,造成很多題目不會做,從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。

  三、高中化學(xué)知識點稍微分散一點,而學(xué)生又缺乏歸納總結(jié)的能力,所以無法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。四、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性偏差。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重,時間又緊,若不主動學(xué)習(xí),那學(xué)習(xí)成績就無法保證。

  總的說來,高一化學(xué)的教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績來。

高中化學(xué)教學(xué)反思2

  積極學(xué)習(xí)黨的方針政策,學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習(xí)資料,積極參加學(xué)校各項活動。主動進(jìn)行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè),為教育教學(xué)工作不辭辛苦,努力工作。注重師德修養(yǎng),團(tuán)結(jié)同事。

  這一學(xué)年,是豐收的一年。

  由于是參加工作的第一年,還擔(dān)任了班主任,工作量較大,但是平時工作踏踏實實、勤勤懇懇,積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。

  教學(xué)效果比較明顯。教學(xué)中,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備好課的基礎(chǔ)上,每次上課前都要把教案再看一看。同時保留電子版的,每次上完課后,還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來,及時對教案進(jìn)行修改、完善。

  化學(xué)的題目是比較多變的,要學(xué)生做的,我們都能經(jīng)過篩選,經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活,有:作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、實驗手冊等。這些作業(yè)我都能全批全改,但學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重,因為采用了分散加集中在課堂處理的.靈活方式。

  對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)、指導(dǎo),也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會兒,讓他們問問題,有時也請他們到辦公室里來進(jìn)行個別指導(dǎo)和解惑。

  抓基礎(chǔ)知識,就是要抓化學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力和基礎(chǔ)不同,學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同,平時多針對學(xué)生實際情況因材施教。

  經(jīng)常聽有經(jīng)驗的老教師的課,提高自己的教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)質(zhì)量、從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過聽課,老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。

  現(xiàn)在的高考都是從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查,這已經(jīng)是一種趨勢。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,減少機(jī)械操練耗費的時間和精力,讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認(rèn)識社會,用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題,學(xué)以致用。

高中化學(xué)教學(xué)反思3

  如果說,提高認(rèn)識是前提,強(qiáng)化積累是根本,那么,科學(xué)指導(dǎo)則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵。作文是最復(fù)雜的心智活動之一,高三時間又太寶貴,學(xué)生投入到語文復(fù)習(xí)上的時間有限,作文教學(xué)必須堅持科學(xué)指導(dǎo),務(wù)求實效。其中重要的,我認(rèn)為是如下三個方面。

  1、探尋規(guī)律,掌握技巧。

  高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章,盡管我們反對應(yīng)試作文新八股,但探尋考場作文規(guī)律,掌握一般寫作技巧卻必不可少。

  一是要重視模式訓(xùn)練。話題作文、材料作文、命題作文等幾種題型,記敘文、議論文、散文等各類文體,都要熟悉幾種構(gòu)思套路,切實符合文體規(guī)范。

  二是要掌握審題、立意、選體、擬題、布局的基本技巧。以立意為例,其宗旨應(yīng)該是健康個性、健全人格,不觸及敏感政治問題,少談宗教話題,不一味發(fā)牢騷;立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是緊扣材料,富含哲理,貼近時代,啟迪人生;其過程和方法則是:透過表象——把握內(nèi)涵——抓住實質(zhì)——歸納哲理。

  三是要掌握開頭、結(jié)尾的寫作技巧,緊扣題旨,把好鋼用在刀刃上,把自己的亮點"亮出來"。四是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔、字?jǐn)?shù)適中、分段合理的寫作習(xí)慣。

  2、創(chuàng)新課型,突出重點。

  作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán)。作文復(fù)習(xí)課要堅持全面提高和重點突破相結(jié)合,在上好"指導(dǎo)課"和"評講課"之外,還可以創(chuàng)新一些實用的課型,豐富訓(xùn)練手段。如:

  1、專題訓(xùn)練課。針對學(xué)生寫議論文總是只知道簡單地堆砌材料的現(xiàn)象,我進(jìn)行了一次"標(biāo)準(zhǔn)議論段"的專題寫作訓(xùn)練,要求學(xué)生在每個標(biāo)準(zhǔn)的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子,即觀點句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句,兩次訓(xùn)練取得了很好的效果。

  2、習(xí)作整理課。要求學(xué)生將自己保存的'幾個練筆本翻閱瀏覽,回首生活足跡,品評習(xí)作優(yōu)劣,選取有用材料。

  3、素材積累課。一是搜集可供引用的材料,包括古今中外名人事跡、自然現(xiàn)象、格言警句等。二是積累身邊的材料,包括"我"、"我與校園"、"我與家庭"、"我與社會"等四大方面的"美點"、"感點"精彩片斷。整理自己思想和生活的積累,記下自己的獨特見聞、經(jīng)歷與感悟,往往能為作文添彩。三是可供借鑒的優(yōu)美時文及精彩片斷。除了以上三種課型,還有寫作競賽課、構(gòu)思訓(xùn)練課、素材交流課、聽讀復(fù)記課、美文共評課、仿寫課、評改課等多種課型,均可在作文復(fù)習(xí)中適時選用。

  3、多樣批改,追求高效。

  根據(jù)高三作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實,首先語文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念,明確"好作文不是老師改出來的",精批細(xì)改常常是事倍功半。其次,也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變"我寫你改"的舊觀念,使他們懂得:一個不懂得自己修改文章的人,將永遠(yuǎn)是一個作文的門外漢;"寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)"(契訶夫語)。在此基礎(chǔ)上,開展多種形式的作文批改,如全閱評分、重點批改、個別面批、自批自改、互批互改等。幾年來,我堅持教給方法,引導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文。要求在每次作文之后,學(xué)生必須請兩位以上的同學(xué)用紅筆對自己的作文分別評改并署名之后,再上交給老師批閱。由于長期堅持,學(xué)生基本形成了習(xí)慣,評改細(xì)致,書寫工整,點評到位,大家的評改積極性相當(dāng)高,有的一次作文竟邀請四至五名同學(xué)對自己的習(xí)作作點評,學(xué)生的點評妙語有時也令我自嘆弗如。這一做法,調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,增強(qiáng)了互動交流,提升了學(xué)生的寫作鑒賞水平,同時又為教師的評閱節(jié)約了大量時間,為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件,實踐證明是可行的。

高中化學(xué)教學(xué)反思4

  乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物,又是羧酸類物質(zhì)的代表物,它和我們的生活生產(chǎn)實際密切相關(guān),從知識內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點上看,乙酸既是醇、酚、醛知識的鞏固、延續(xù)和發(fā)展,又是學(xué)好酯(油脂)類化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時的教學(xué)重點,特別是酯化反應(yīng)的特點和過程分析即對酯化反應(yīng)演示實驗的觀察和有關(guān)問題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點。

  我認(rèn)為這節(jié)課的特點是:

 。1 )乙酸的酸性讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,培養(yǎng)分析、綜合的思維能力。

 。2 )為了突出酯化反應(yīng)的過程分析和加深對酯化反應(yīng)本質(zhì)的理解,提出兩種可能的脫水方式,給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運用多媒體配合講解。通過酯化反應(yīng)過程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學(xué)思維方法。

 。3 )增強(qiáng)了學(xué)生對實驗過程及實驗中出現(xiàn)的問題的分析推斷能力,達(dá)到了“ 知其然,知其所以然” 的教學(xué)效果。

  但這節(jié)課也有諸多不足,探究點的`設(shè)計還值得推敲琢磨。首先,這堂課的重點應(yīng)放在酯化反應(yīng)上,對于酯化反應(yīng)兩種脫水方式的探究應(yīng)大步走,在學(xué)生充分討論后再給出“ 同位素原子示蹤法” ,由教師總結(jié)。對于酯化反應(yīng)的實驗,可以采用讓學(xué)生分組做實驗,比如:第一組用乙酸、乙醇加熱,第二組用乙酸、乙醇、飽和的碳酸鈉溶液加熱,第三組用乙酸、乙醇、蒸餾水加熱。()通過這樣三組實驗的對比,可以使學(xué)生認(rèn)識到催化劑的重要性,并認(rèn)識到飽和碳酸鈉溶液的優(yōu)點。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我深刻體會到,教師要在教學(xué)中真正地進(jìn)行探究,必須大膽地進(jìn)行問題的設(shè)計,而且將一堂課的重點突出來,不要小步走。要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情舒暢,思維活躍,快樂學(xué)習(xí),健康發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)反思5

  21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代,是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中,教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,教育的根本意義和價值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實驗為基礎(chǔ),形成了堅實的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點:內(nèi)容多、知識碎,大多是實驗結(jié)論,有不少知識只能知其然,而無法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,說“化學(xué)就是第二外語”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞,化學(xué)方程式就是英語的句子。

  化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在中學(xué)教育體系中占重要的地位,不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握,成績提高慢。與其他科目相比較,化學(xué)確實有著較為顯著的特點,同時也是學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點,同時這些特點,使他們對化學(xué)有一個清晰的認(rèn)識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對這些特點,教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點。

  一、對教學(xué)主體的反思

  在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  俗話說:“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家面對一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們面對的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實驗對比法等,了解反思學(xué)生,使一切都了然于胸,才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

  如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”,是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后,對自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,或問題非常簡單,也不能通過自己來解決問題,事實上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,在化學(xué)教學(xué)中,特別是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,如果教師不加以及時的引導(dǎo),經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。

  二、對教學(xué)內(nèi)容的反思

  作為教師而言,這是我們課前反思的重點,我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵,僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們需要反思揣摩的地方很多,這就是為什么同樣一個知識點,不同的教師領(lǐng)悟不同,當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動的.綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時,教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。因此,我們在創(chuàng)造性使用教材的同時,可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

  三、對教學(xué)模式的反思

  世界上有千千萬萬種教學(xué)模式,每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),都有專家論證,可以說各有千秋,每一種教學(xué)模式的成功運用,都可以取得較好的成績。但反過來,無論選用何種模式,都是縛住了自己的手腳,教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)情、校情的不同,怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決。

  人常言“教學(xué)有法,教無定法”這句話有深刻的含義,它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,在抓住核心內(nèi)容的前提下,靈活運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門,就象木偶劇的演員那樣,手中的成就這樣幾根,但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中,我可以毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,共同審題,共同試探解題,共同得出正確答案,要知道如果教師有準(zhǔn)備,學(xué)生無準(zhǔn)備,而教師無論是知識還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上,怎能引起學(xué)生的共鳴。

  總之,教學(xué)的方法是多樣的,無固定的模式,我們可以有多種的嘗試,在一定的大框架下,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

  四、對課堂教學(xué)的反思

  這里包括兩方面:

  1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的反思,幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上,反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問,分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整教學(xué)策略,要相信學(xué)生,舍得放手,舍得留給學(xué)生時間,避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,把重點放在關(guān)鍵地方,及時調(diào)控,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

  2、對教學(xué)過程的反思

  教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  總之,通過反思,促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計中來,慎重審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想,并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者,從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

高中化學(xué)教學(xué)反思6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:理解鹽類水解的規(guī)律,知道鹽類水解的實質(zhì)。 2.過程與方法:小組研究探索式,輔以多媒體動畫演示

  3.情感態(tài)度與價值觀:通過提前做導(dǎo)學(xué)案,小組探究,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)求實、探索、創(chuàng)新、合作

  的優(yōu)良品質(zhì)。

  教學(xué)重點:鹽類水解的規(guī)律和實質(zhì)教學(xué)難點:鹽類水解的規(guī)律和實質(zhì)

二、教材的分析

  1、本節(jié)課在教材中的地位和作用

  (1)鹽類的水解是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡原理的基礎(chǔ)上討論電解質(zhì)在水溶液中的電離行為,包括弱電解質(zhì)的電離平衡和水的電離平衡兩個平衡體系;學(xué)生也知道溶液酸堿性的本質(zhì)原因,在此基礎(chǔ)上再來探究鹽類在水溶液中的酸堿性規(guī)律,這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

 。2)鹽類水解是后續(xù)電化學(xué)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。從知識結(jié)構(gòu)上講,鹽類水解平衡是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質(zhì)溶液的平衡體系,利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。

  三、教學(xué)方法

  1.教法

 。1)感知情境,導(dǎo)入主題,研究探索,指導(dǎo)學(xué)法。

 。2)教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生合作討論,探討實驗設(shè)計及評價,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)。(3)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、對比、歸納及類推、練習(xí)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生思維能力。(4)多媒體輔助教學(xué)。

  2.學(xué)法

 。1)學(xué)生分組討論,增強(qiáng)團(tuán)隊精神和合作意識,學(xué)會合作。

  (2)提出問題—探索分析—解決問題—遷移發(fā)展的方法展開探索,對比歸納及類推總結(jié),練習(xí)訓(xùn)練,獲得對比、歸納和類推的學(xué)習(xí)思維能力。

  (3)積極思考,善于應(yīng)用對比、歸納總結(jié)及類推思維方法,提升分析問題及解決問題的能力。(4)討論交流,提高人際交流能力。

  四、教學(xué)過程(附課件)

  1、以學(xué)生熟悉的生活中的純堿和小蘇打入手

  [幻燈展示]圖片

  設(shè)計意圖:學(xué)生熟悉的生活常識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從低起點、易接受的環(huán)境開始提出問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  2、過渡到

  A級問題的六個問題,讓學(xué)生分組回答

  A級問題一:水的電離方程式是,若在水中加入酸或堿,水的電離平衡移動方向是向移動,理由是。

  A級問題二:溶液呈酸堿性的根本原因是,溶液呈中性是因為,呈酸性

  是,呈堿性是。

  A級問題三:寫出下列中和反應(yīng)的化學(xué)方程式

 、冫}酸與NaOH溶液:,②鹽酸與氨水:,A級問題四:寫出下列中和反應(yīng)的化學(xué)方程式

 、鄞姿崤cNaOH溶液:,④醋酸與氨水:。

  A級問題五:上述反應(yīng)物中,屬于強(qiáng)電解質(zhì)的是,屬于弱電解質(zhì)的是。

  A級問題六:若按酸、堿強(qiáng)弱不同,上述反應(yīng)生成的四種鹽可分為四種不同的類型,分別為

  NaCl,NH4Cl,CH3COONa CH3COONH4 。

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類水解的實質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生思考,鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。

  3、A級問題完成之后進(jìn)入B級問題,讓學(xué)生分組討論,然后根據(jù)學(xué)生的答題情況將不同的題分給不同的

  小組。讓六個小組的學(xué)生同時上黑板演示。 B級問題一:

  鹽CH3COONa溶液酸堿性鹽類型Na2CO3 NH4Cl Al2(SO4)3 NaCl KNO3設(shè)計意圖:學(xué)生上黑板畫圖,指出優(yōu)點和不足,教師能夠知道學(xué)生差在哪。

  B級問題二:CH3COONa溶液為什么呈堿性?

  電離方程式

  設(shè)計意圖:突破教學(xué)難點,讓學(xué)生知道知識的內(nèi)在聯(lián)系,鍛煉學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的

  科學(xué)態(tài)度。

  B級問題三:NH4Cl溶液為什么呈酸性?

  c(H+)和c(OH–)相對大小鹽溶液的'酸堿性鹽溶液中的粒子有無弱電解質(zhì)生成相關(guān)方程式電離方程式c(H+)和c(OH–)相對大小鹽溶液的酸堿性鹽溶液中的粒子有無弱電解質(zhì)生成相關(guān)方程式B級問題四:NaCl溶液為什么呈中性?

  B級問題五:1.鹽類水解的定義:水溶液中鹽電離出的跟水電離出的生成的反應(yīng)。

  2.鹽類水解的實質(zhì):鹽電離出的與水電離出的結(jié)合成,水的電離。

  3、鹽類水解的條件:①鹽必須溶于中。

 、邴}中必須含有離子或離子

  B級問題六:鹽類水解規(guī)律

 、庞芯退猓粺o不水解;⑵越越水解;都雙水解;⑶誰顯誰性;同顯中性。

  例:酸性:乙酸碳酸次氯酸

  水解程度:乙酸鈉碳酸鈉次氯酸鈉溶液堿性: CH3COONa Na2CO3 NaClO

  設(shè)計意圖:通過思考分析,總結(jié)類推,讓學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識,關(guān)注知識的內(nèi)在聯(lián)系,加深學(xué)生對不同水解類型的理解和記憶。 4、課堂練習(xí)課后作業(yè)

  見課件

  設(shè)計意圖:提供反饋教學(xué)的信息,培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的對比歸納類推分析問題的思維能力。

  教學(xué)反思

  反思一:課堂還可以更高效

  提前給學(xué)生發(fā)了導(dǎo)學(xué)案,然后收上來批閱,也就是在講課之前,對學(xué)生已非常了解,能夠有針對性的上課。在學(xué)生分組答題的過程中,一個小組答一道,存在忽略其他同學(xué)的情況,同時也存在一個小組同學(xué)只關(guān)注自己的問題,而不去探討其他問題。此外,視學(xué)生的掌握情況,可以適當(dāng)?shù)逆溄痈呖碱},這是我在本節(jié)課做的不足的地方,也是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。反思二:加強(qiáng)課后練習(xí),能夠讓學(xué)生掌握的更好

  課后練習(xí),能夠加深學(xué)生對知識的理解,應(yīng)該讓學(xué)生多說,然后讓學(xué)生總結(jié),隔段時間復(fù)習(xí)。

高中化學(xué)教學(xué)反思7

  教師,人類靈魂的工程師,面對學(xué)生,不僅要教,更要育!此學(xué)期擔(dān)任高二班化學(xué)教學(xué),我深感責(zé)任重大!由于學(xué)生基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)動力足,學(xué)習(xí)習(xí)慣好,但在能力上欠缺很多,如何在實際教學(xué)中,慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,已成為目前教學(xué)的困難點。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、實踐,雖充滿無限的困惑,但也慢慢體會到成功的喜悅。借此契機(jī),淺述下自己在教育教學(xué)中的反思:

  一、身正方能為人范

  孔子說“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!毖詡,口頭上傳授、講解,是身教的基本方式;身教,親自在行為上示范,是言傳的有效手段。面對未知世界,誰都有探奇心理!好奇心強(qiáng),模仿能力強(qiáng)的學(xué)生,對老師有特別的信任和崇拜感。老師的一言一行,一顰一笑,對他們的影響極大。教師的人生觀、價值觀、世界觀,教師的品行,教師的`生活,教師對事件的態(tài)度,都潛移默化地影響著全體學(xué)生。教師工作實踐使我深刻體會到:身正方能為人范。教師要以正確的思想啟迪學(xué)生,以高尚的情操感染學(xué)生,以優(yōu)良的行為引導(dǎo)學(xué)生。這也正是素質(zhì)教育對教師的要求之一。在教學(xué)過程中,要求我們老師不做警察,而要做學(xué)生的良師!芭踔活w心來,不帶半根草去”。要時刻牢記,自己的一種巨大的潛移默化的教育力量,深刻的影響著學(xué)生的成長。

  二、以愛感染

  教育不能沒有情感,沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘,沒有愛就沒有教育。教師要熱愛學(xué)生,要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真、善、美,學(xué)生就會在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進(jìn)步。高中生處于成長的關(guān)鍵時期,成長是痛苦的,成長路上肯定要遭遇挫折,作為教師,一定要有包容心,要原諒孩子成長中犯得錯,給予改正的機(jī)會,不要讓一時的錯誤否定學(xué)生成為英雄的可能,不要對孩子過早作出好的或壞的評價。白居易曾有詩言,試玉要燒三日滿,辨才須待七年期,蓋棺定論都不可信,何況一時的評價。贊美要語言到位,說到點子上去,切中要害,懷一顆善良的心,用心觀察,真誠贊美,在不知不覺中使學(xué)生的學(xué)業(yè)更加精湛,人格更加完美。

  三、用健康的心理調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,規(guī)范課堂行為

  課堂上,教師不只是教書,還要育人,要經(jīng)常教育學(xué)生不講假話,做一個誠實、守信的人;用健康的心理去調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生,只有心理健康水平較高的教師才能通過自己的創(chuàng)造性勞動培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

  教師在教學(xué)中,首先要愛崗敬業(yè),有高漲的工作熱情,即:健康職業(yè)心理;其次表現(xiàn)出活動興趣、能主動地、直接地從事各項活動,即:健康的生活心理;第三,保持情緒的樂觀穩(wěn)定,不大喜大悲等。總之,教師懂德教育科學(xué),掌握學(xué)生的心理狀態(tài)的個別特點,有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行教育,克服偏愛、偏見情緒,積極感染與調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,形成對學(xué)生客觀公正的評價,消除學(xué)生反感、抵觸心情,形成學(xué)生良好的心境,激發(fā)學(xué)生積極地認(rèn)識周圍的美好事物、自覺培養(yǎng)健康的情感與意識,力爭使學(xué)生得到最大的自我肯定與心理上的滿足。

  學(xué)校為教師提供的便利條件,使我們有足夠的精力、時間去關(guān)心每一個學(xué)生的健康和成長。我相信,教師只要樹立好良好的道德觀,就不難教出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧W(xué)生的教育應(yīng)該是“曉之以理,動之以情”;要采用多種方法教育學(xué)生講道德、講文明;培養(yǎng)他們從小就樹立良好的道德觀;從小就學(xué)會尊重他人,愛護(hù)他人;學(xué)會分清“是”、“非”的觀念,懂得教師的雷霆雨露都是恩。

高中化學(xué)教學(xué)反思8

  新課標(biāo)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體,教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。筆者在高中化學(xué)《二氧化硫》的教學(xué)后,進(jìn)行及時的教學(xué)反思,并與化學(xué)組成員討論后,總結(jié)出更符合新課標(biāo)的教學(xué)思路,F(xiàn)簡述如下:

  教學(xué)案例原述:

 、沤處煶鍪疽患瘹馄渴⒎诺亩趸,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。問:二氧化硫有什么物理性質(zhì)?學(xué)生回答。

 、平處熝菔径趸蚝退姆磻(yīng)實驗。問:二氧化硫與水反應(yīng)生成什么?學(xué)生回答。

 、歉鶕(jù)二氧化硫中硫的化合價,啟發(fā)學(xué)生二氧化硫還有哪些性質(zhì)?學(xué)生回答:氧化性、還原性。然后啟發(fā)學(xué)生:二氧化硫可以和哪些物質(zhì)反應(yīng)分別體現(xiàn)其氧化性和還原性?師生共同總結(jié)。

 、冉處熝菔径趸虻钠仔詫嶒,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,并得出結(jié)論。然后讓學(xué)生與氯氣的漂白性作對比研究。

 、尚〗Y(jié)后反饋練習(xí)

  教學(xué)案例分析:

  本課從教學(xué)理念上看似乎達(dá)成了新課標(biāo)所提倡的師生互動的效果,學(xué)生的思維活動、視覺感官等充分地被調(diào)動和活躍起來,學(xué)生對知識點掌握到位。但學(xué)生的興趣、動手探究能力、聯(lián)系實際能力、學(xué)會觀察能力等化學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)是很不到位的。這是因為這堂課從一開始在理念上就發(fā)生了偏差。

  教學(xué)反思觀點:

  教學(xué)反思一:讓學(xué)生落實書上的知識點,而沒有真正從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、探究能力上下功夫。我們到底要培養(yǎng)什么樣素養(yǎng)的學(xué)生呢?

  教學(xué)反思二:僅僅從演示實驗,能引起學(xué)生的興趣和探究嗎?老師設(shè)計好的問題確實是學(xué)生要探究和想反問的嗎?是教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)呢?從提高學(xué)生觀察、發(fā)問和興趣及進(jìn)一步探究方面還應(yīng)落實和整改哪些內(nèi)容?

  教學(xué)反思三:學(xué)生只掌握了知識點就可以了嗎?從培養(yǎng)探究能力角度看,老師是否把演示實驗改成學(xué)生自主探究教學(xué),充分讓學(xué)生動手和觀察,觀察后讓學(xué)生自己來產(chǎn)生疑問,而不是老師來提問題,然后針對學(xué)生提出的問題,老師適當(dāng)提練幾個有價值的,針對重點知識進(jìn)行引導(dǎo)和點撥。而不是馬上告訴學(xué)生,讓學(xué)生自已思考獲取知識。

  教學(xué)設(shè)計改進(jìn):

  針對上述的反思觀點,我把它提交到化學(xué)組里讓大家討論得出整改辦法。首先我用多媒體播放“酸雨”污染的錄像,錄象鏡頭立即抓住了學(xué)生的眼球,引起了強(qiáng)烈的求知欲,思維火花一觸即發(fā)。二氧化硫到底是怎樣一種物質(zhì)呢?它具有怎樣的物理、化學(xué)性質(zhì)能對人類、社會造成如此的危害?讓學(xué)生根據(jù)所看錄象總結(jié)酸雨的危害。然后通過三個創(chuàng)新實驗來探究二氧化硫的'危害,在探究中學(xué)生自己得出二氧化硫的物理、化學(xué)性質(zhì)。

  探究實驗1:蟲子為什么會死呢?(讓學(xué)生通過對比實驗得出結(jié)論:二氧化硫具有毒性。)

  探究實驗2:酸雨是怎樣形成的?(首先讓學(xué)生通過設(shè)計實驗,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。)

  實驗設(shè)計:儀器與藥品——pH試紙、火柴、燒杯、酒精燈(讓學(xué)生僅用給出的儀器與藥品來驗證二氧化硫溶于水的酸性),學(xué)生分組設(shè)計實驗,組長匯報實驗設(shè)計方案,教師給予科學(xué)分析與評價,最后得出最佳實驗方案。學(xué)生做實驗并匯報實驗結(jié)果,得出結(jié)論:二氧化硫是酸性氧化物,具有酸性氧化物的通性。

 。ㄍ队埃┧嵊辍翱罩袣⑹帧保嵊甑男纬蛇^程圖,得出結(jié)論:

  2SO2 + O2 == 2SO3

  SO3 + H2O == H2SO4

  SO2 + H2O== H2SO3

  學(xué)生通過討論、探究得出酸雨的形成過程,同時也得出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì):還原性。根據(jù)二氧化硫中硫的化合價,啟發(fā)學(xué)生二氧化硫還具有哪些化學(xué)性質(zhì)(學(xué)生回答:氧化性)。教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣證明其氧化性?學(xué)生設(shè)計實驗,二氧化硫與硫化氫都有毒,采取全封閉裝置。學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式,教師分析、講評。最后得出結(jié)論:二氧化硫具有氧化性。

  探究實驗3:花兒為什么會變白?

  學(xué)生進(jìn)行探究實驗:把紅花放進(jìn)裝有二氧化硫的錐形瓶中,觀察顏色,顏色逐漸邊淺,得出結(jié)論:二氧化硫具有漂白性。同時提出一個探究問題:二氧化硫的漂白原理與氯氣一樣嗎?

  課后反思:

  學(xué)生的問題全面而細(xì)致,從觀察中得來,這些問題是他們自己想探究的,而不是被動的思考。從知識的生成角度看,教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,動手實驗,查找資料等方法,從根本上教會學(xué)生認(rèn)知的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟動學(xué)生的思維,激活潛在的創(chuàng)新意識。這樣讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中使知識進(jìn)一步升華和鞏固。

  每每上課后,從理念的角度進(jìn)行教學(xué)反思,對照探究性學(xué)習(xí)的原則,新教學(xué)理念不斷地提練精華,彌補不足,從教學(xué)理念上不斷總結(jié)、升華,根據(jù)教學(xué)理念選用不同形式,使自己真正成為一個符合新課標(biāo)理念的優(yōu)秀教師。

高中化學(xué)教學(xué)反思9

  ——以《物質(zhì)的量》為例

  本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)及科研處的安排部署下,我校在教研活動上做出了新的嘗試,在高一、高二年級各學(xué)科開展“同課異構(gòu)”的教研活動,即同一節(jié)的內(nèi)容,由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。同課異構(gòu)教學(xué)研討為我們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點,難點問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗,共享成功的喜悅。根據(jù)我校實際,我們同年級的化學(xué)教師除了同備一節(jié)課、同講一節(jié)課外,還增加了同說一節(jié)課、同聽一節(jié)課、同評一節(jié)課的環(huán)節(jié)。這個活動給老師們創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)、交流、展示和深入思考的平臺,通過參加“同課異構(gòu)”的活動,我可以向其他老師學(xué)習(xí)、交流彼此的經(jīng)驗,也讓我能清楚的看到自己的不足,更學(xué)到了其他同事的優(yōu)點,它對于教師提高教學(xué)水平、教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗有事半功倍的效果,是一條行之有效的途徑,對于青年教師的迅速成長更是一條捷徑,也有利于學(xué)校的教育教學(xué)工作在很大程度上得到提高,可以說“同課異構(gòu)”使我受益匪淺。

  一、我參與“同課異構(gòu)”活動的成功之處

  我們高一年級化學(xué)組選取的課題為必修一“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”的第一課時“物質(zhì)的量”。本節(jié)內(nèi)容主要介紹的是物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數(shù)及微粒個數(shù)與物質(zhì)的量間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。本節(jié)課的幾個概念對學(xué)生來說比較抽象、難懂,也很容易與物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來,這塊知識常常成為高中化學(xué)的第一個攔路虎,甚至?xí)驌艉芏鄬W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。所以,我在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時盡量以通俗易懂的方式引出“物質(zhì)的量”的概念及對概念的理解。如:1.在新課引入時,我先展示一杯純凈水,給學(xué)生提出三個問題 ①如何用所學(xué)知識知道這杯水的質(zhì)量?②如何知道這杯水的體積?③如何知道這杯水中有多少個水分子?通過前兩個簡單問題的回答調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中的時候,提出第三個問題,給學(xué)生留下懸念,激發(fā)起學(xué)生求知新知的欲望,順利引入新概念。2.在講解新概念時,我把它與長度,質(zhì)量等熟悉的物理量作對比,讓學(xué)生不至于有陌生感;在對概念分析時,我以一包香煙,一打啤酒,一雙手套,一個班級等學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行類比,解釋集合體的意義,并強(qiáng)調(diào)所舉例子是宏觀能看見物質(zhì)的集合體,而物質(zhì)的量是微觀看不見粒子的集合體,讓學(xué)生對概念有一個比較具體清晰的理解,從而消除概念的神秘感。

  二、今后需要改進(jìn)的地方

  以上兩點是我在設(shè)計本節(jié)課時感覺比較成功,也符合高一學(xué)生思維認(rèn)知過程的環(huán)節(jié)。當(dāng)然在本節(jié)課中也有很多不足之處,這也是評課后的收獲。

  1.在引入“物質(zhì)的量”概念時,只是一味強(qiáng)調(diào)這四個字是一個整體,不可增減文字,它是一個新的物理量,其實完全可以舉例像長度,質(zhì)量一樣是不能分開讀的,也不能隨意增減文字。

  2.在介紹物質(zhì)的量及其單位摩爾后,應(yīng)該及時舉例明確他們間的關(guān)系,如:以1l、2l、0.5l表示物質(zhì)的量的大小,跟1g、2g表示質(zhì)量的.大小做類比,以便于學(xué)生的理解并運用。

  3.本節(jié)課的難點是對“物質(zhì)的量”概念的理解和應(yīng)用,教學(xué)過程中應(yīng)該在前半部分學(xué)生似懂非懂的基礎(chǔ)上有針對性的加強(qiáng)練習(xí),及時鞏固。如果要達(dá)到比較好的效果用常規(guī)粉筆加黑板的教學(xué)手段很難做到,根據(jù)以往經(jīng)驗這節(jié)課的練習(xí)時間往往很緊張,在本次活動中,有一位老師使用的多媒體教學(xué)中,對ppt的制作做了改進(jìn),設(shè)置的問題循循善誘,內(nèi)容更加的直觀,易于學(xué)生接受,這樣明顯會增加課堂容量,節(jié)省時間,使學(xué)生有更多的時間去思考,去練習(xí),從而加強(qiáng)了對難點的訓(xùn)練,達(dá)到比較好的教學(xué)效果。這是我以后應(yīng)該改進(jìn)的地方。

  4.還有一位老師的做法也是可以借鑒的,在講物質(zhì)的量及概念時,為了加深印象,避免出現(xiàn)錯誤,可以讓同桌間、前后左右的同學(xué)間相互提問這兩個概念及它們間的關(guān)系,也培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

  5.這是我認(rèn)為收獲最大的一點,因為在以往聽課當(dāng)中沒有人專門提出來這樣的問題,也是我以前沒有重視的地方,那就是阿伏伽德羅常數(shù),我一直模糊的認(rèn)為它是一個不確定的值,直到這節(jié)課我才搞清楚阿伏伽德羅常數(shù)與6.02×1023之間的關(guān)系,事實上NA它是一個確定的值,而在它用于具體數(shù)字的計算中時,可以認(rèn)為它是一個大約的數(shù)字6.02×1023。這也是學(xué)生在練習(xí)時容易混淆的地方。

  以上就是我在本次活動中的收獲,以前在本節(jié)課的教學(xué)中我一直有很強(qiáng)烈的畏難情緒,大多數(shù)時候是將這部分知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,通過本次活動,從精心備課,聽課,評課等環(huán)節(jié)使我對這節(jié)內(nèi)容有了清晰的、系統(tǒng)的認(rèn)識,瞬間也感覺輕松很多。本次活動的收獲將是我教師生涯中非常寶貴的財富,在以后的教學(xué)中我會不斷的在實踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),使自己的業(yè)務(wù)能力達(dá)到一個新的高度。

高中化學(xué)教學(xué)反思10

  同學(xué)們,請看這一幅燈火通明的圖片,這是上海夜景圖,我們除了感嘆上海的美麗之外,你還想到了什么?是誰給我們?nèi)剂亮撕谝顾蛠砹斯饷鳎渴请,正因為電,也讓我們的生活世界變得五彩斑斕。我們在化學(xué)必修2已認(rèn)識了一種可以讓化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能的裝置——原電池。這節(jié)課我們將繼續(xù)探討原電池的知識內(nèi)容

  通過銅—鋅原電池的演示實驗及動畫演示電子流動情況,幫助學(xué)生理解原電池的原理。我考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng),沒有讓學(xué)生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對教材進(jìn)行了處理,增加了一些演示實驗(如下表),按銅—鋅原電池的裝置,變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)(其中實驗6中鋅和銅分別放在兩個燒杯中),讓學(xué)生通過預(yù)測、觀察、對比、分析、歸納、得出結(jié)論。

  序號

  電極材料

  燒杯中物質(zhì)

  預(yù)測結(jié)果

  實驗結(jié)果

  1、Zn——Zn 稀硫酸

  2、Cu——Cu 稀硫酸

  3、Zn——C(石墨) 稀硫酸

  4、Zn——Cu 硫酸銅溶液

  5、Zn——Cu 無水乙醇

  6、Zn——Cu 稀硫酸

  同學(xué)們一邊興致勃勃地預(yù)測實驗結(jié)果,一邊仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。隨著實驗的進(jìn)行,同學(xué)們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。原電池的形成條件是什么: 兩極 一液 一線 問:能否寫出:鋅—稀硫酸---銅”原電池的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)方程式?探究問題:同學(xué)們能不能根據(jù)反應(yīng):Zn + Cu2+ = Zn 2+ + Cu,任選提供的實驗儀器和藥品,設(shè)計一個原電池呢? 各小組成員之間,通力合作,發(fā)揮你們的聰明才智,先討論你們自己的方案,然后各小組派代表,交流方案的可行性。交流方案: 總結(jié)兩套可行方案預(yù)案:1.鋅—硫酸銅—銅 2.鋅——硫酸銅——碳棒 然后學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。從反饋來看,學(xué)生似乎掌握得很好了。[呈現(xiàn)問題分析]課后有學(xué)生對我說,如果能讓他們自己親手做這些實驗就好了。

  還有學(xué)生問:我家里的電動車?yán)锏碾姵氐恼?fù)極及電解液是什么?每年要更換電池的原因是什么?怎樣才能延長壽命?我被深深地觸動了,我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識,而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知識;只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識,而不舍得把時間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主探究理論知識。而且理論知識要聯(lián)系生活實際,要為實際生活服務(wù)。我們是否就書本上的理論知識而理論知識?如此培養(yǎng)出來的`學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng),只會是一個死讀書的學(xué)生。

  [反思視點]

  反思一:本課例是典型的師導(dǎo)生學(xué)的教學(xué)模式,學(xué)生能很好地掌握知識點。但本課內(nèi)容與生活聯(lián)系很多,可以在對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動手能力,發(fā)現(xiàn)問題方面都有很好的資源連接,例如音樂卡片、廢舊干電池、電動玩具、手機(jī)、電子手表、照相機(jī)、電動車、汽車等等。能不能調(diào)整課堂模式,讓學(xué)生從生活中來提升學(xué)習(xí)知識能力呢?

  反思二:學(xué)生在實際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么?選擇什么作為活動的切入點,怎樣利用好所有的資源與活動內(nèi)容進(jìn)行最佳組合?怎樣的形式來展開才能真正從學(xué)生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學(xué)生?反思三:找準(zhǔn)切入點后整個活動的順序安排怎樣?從時間、材料、內(nèi)容、重點難點、學(xué)生情況進(jìn)行有機(jī)整合。

  [反思教學(xué)體會]

  在整個探究過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如此高漲,課堂氣氛相當(dāng)活躍,最后提出的問題大大出乎意料。如有學(xué)生提問:在實驗中把導(dǎo)線連接的銅片與鋅片一。本節(jié)課采用實驗探究式教學(xué),既符合化學(xué)的學(xué)科特點,也符合學(xué)生的心理和思維的發(fā)展特點.口說無憑實驗事實是最具有說服力的.本節(jié)課以實驗事實設(shè)疑,又以實驗事實釋疑,讓學(xué)生從直觀,生動的實驗中發(fā)現(xiàn)問題,找到學(xué)生的知識生長點,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和分析,再通過實驗驗證分析的結(jié)果.在探究活動中引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生逐步突破原由認(rèn)識,形成新認(rèn)識,這樣得出的結(jié)論學(xué)生才能真正理解和牢固掌握. 從學(xué)生的心理特點來看,高二的學(xué)生對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望,對老師的講授敢于質(zhì)疑,有自己的想法和主見.往往不滿足于老師告訴他是什么,而更愿意自己去探索是什么和為什么.并且具備了初步的探索能力.在思維發(fā)展的層次上,學(xué)生的形象思維已充分發(fā)展,抽象思維也正在迅速發(fā)展之中.實驗探究是讓學(xué)生在具體實驗事實的基礎(chǔ)上分析問題得出結(jié)論,符合學(xué)生的思維特點,有利于在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的抽象思維. 但學(xué)生的抽象思維和探索能力畢竟還處于初級階段,尚不成熟,這就決定了他們還不能成為完全獨立的探索主體,探索活動需要在教師的組織引導(dǎo)下,有目的有計劃地進(jìn)行.教師的作用是"引導(dǎo)和啟發(fā)",即引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,主動探索,當(dāng)學(xué)生的思考和探索遇到困難時,及時給予啟發(fā),提示,點撥,以幫助學(xué)生順利地開展實驗探索活動,既不是灌輸也不能放任自流,而是放手、放開。

  因此,本節(jié)課的部分實驗是預(yù)先設(shè)計的,但同樣起到了實驗探究應(yīng)有的作用,作為學(xué)生的知識水平很容易盲目去探索. 本節(jié)課應(yīng)給學(xué)生充分的討論時間和自由發(fā)表意見的機(jī)會.在驗探究的教學(xué)模式,課堂組織尤為重要.基于以上思考,本人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時可以先分別進(jìn)行以下內(nèi)容設(shè)計,進(jìn)行整合完成教學(xué)設(shè)計 :

 、僦R脈絡(luò):(目的:根據(jù)教材內(nèi)容和課改要求,確定教學(xué)內(nèi)容及其發(fā)展邏輯)電池裝置----原電池工作原理(反應(yīng)原理)---原電池裝置中,電流是怎么樣產(chǎn)生的?(產(chǎn)生電勢差----發(fā)生氧化還原理論---形成持續(xù)電流)

  ②認(rèn)知脈絡(luò):(目的:探查學(xué)生已有的概念,了解學(xué)生已有概念與科學(xué)概念之間的差異,結(jié)合學(xué)生的實際情況,確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知發(fā)展線索) 電池(原電池)是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置---電解質(zhì)溶液中發(fā)生氧化還原反應(yīng),才能形成原電池:電極材料要參與電極反應(yīng)---形成原電池后會發(fā)生氧化還原反應(yīng),電極材料要參與電極反應(yīng)-----電流是怎么樣產(chǎn)生的

 、蹎栴}線索:(目的:為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展設(shè)計合理的問題線索,并確定通過提供哪些素材,幫助學(xué)生解決問題) 設(shè)計并實施實驗將化學(xué)反應(yīng)中釋放的熱能轉(zhuǎn)化成電能?(驅(qū)動性活動,與必修課程銜接)----原電池中正負(fù)極是什么?在銅片和鋅片上發(fā)生了哪些反應(yīng)?(借助實驗和微觀圖示,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識原電池原理)-----你認(rèn)為該原電池作為實用化學(xué)電源可行么?-----如何 改進(jìn)裝置?(通過設(shè)置驅(qū)動性問題和探究活動,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變內(nèi)已有的概念,開始構(gòu)建新的概念)----你對構(gòu)成原電池的條件三,構(gòu)成閉合回路,有哪些新的認(rèn)識?-----電流是怎么樣持續(xù)穩(wěn)定產(chǎn)生的?(發(fā)展完善概念)具體流程如下:老師:圖片引題,設(shè)置懸念,復(fù)習(xí)原有知識學(xué)生:自主思維,設(shè)計方案,交流方案,分析可行性老師:指導(dǎo)實驗,學(xué)生:自己動手,開展實驗,師生:觀察(激發(fā)思維)探索(激化思維) 驗證(深化思維)歸納(聚合思維)發(fā)現(xiàn)問題(發(fā)散思維)老師:引導(dǎo)找出原因?qū)W生:動手設(shè)計,設(shè)計方案,老師:分析方案可行性,指導(dǎo)實驗學(xué)生:開展實驗,解決問題。

高中化學(xué)教學(xué)反思11

  一、對化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行反思

  教師要將化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的事件利用案例的形式展現(xiàn)出來,同時還要對其進(jìn)行一定分析與討論。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進(jìn)行準(zhǔn)確而及時的記錄,方便教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審視。教師還要開展化學(xué)課程中的聽評課教學(xué)活動,利用教師間相互的觀察與交流來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。

  二、對化學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行反思

  1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

  化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要對教學(xué)內(nèi)容與重點、難點進(jìn)行掌握,在課后教師也一定要對整個教學(xué)過程進(jìn)行反思,這樣才能夠有效地避免出現(xiàn)一些失誤。

  2.對師生間的互動進(jìn)行反思

  化學(xué)教學(xué)一定要采用對話的形式來進(jìn)行,這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交往活動的重要過程。教師一定要在與學(xué)生的互動中進(jìn)行反思,在教學(xué)過程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當(dāng)中;教師與學(xué)生在進(jìn)行情感交流的過程中是否和諧,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否身心愉悅,這些都是教師要反思的內(nèi)容。教師通過對這些進(jìn)行反思,積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

  3.對教學(xué)方法的反思

  化學(xué)教師對其教學(xué)方法進(jìn)行反思是最重要的內(nèi)容。其中包括課堂的.教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有所提升;教師在授課的過程中能否對學(xué)生起到一定程度的指導(dǎo)作用;如何才能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。通過對以上這些情況進(jìn)行反思,才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。

  4.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行反思

  學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過對化學(xué)過程的感受來體現(xiàn)的,高中化學(xué)教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)實踐活動,教師要在對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計的時候,注重對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo),使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行對化學(xué)知識的思考,同時還要培養(yǎng)學(xué)生主動參與化學(xué)實踐的過程。在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下,要求學(xué)生一定要全面發(fā)展,這就要求教師一定要做好對高中化學(xué)教學(xué)的反思工作,這樣才能有針對性地對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn),從而能夠創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式,進(jìn)而使我國高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。

  三、小結(jié)

  綜上所述,在高中化學(xué)教學(xué)過程中,對于教學(xué)所進(jìn)行的反思是所有化學(xué)教師一定要做的一項工作,這不但能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科的綜合知識體系進(jìn)行完善,同時還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平得以提升,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率在一定程度上有所提升,進(jìn)而能夠為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。

高中化學(xué)教學(xué)反思12

  對于本節(jié)課教學(xué)我覺得有這么幾方面需要注意:

  (一)重難點突破:

  乙酸內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計,通過大家熟悉的調(diào)味劑食醋創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)教學(xué)主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過生活經(jīng)驗中醋酸物理性質(zhì)了解和冰醋酸實物觀察,糾正學(xué)生對乙酸認(rèn)知的偏差,形成乙酸物理性質(zhì)的縱橫向聯(lián)系。

  關(guān)于乙酸酸性的教學(xué),可從復(fù)習(xí)初中已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)乙酸的知識入手,重點說明乙酸的弱酸性并且設(shè)計實驗加以證明,同時將前面學(xué)過的乙醇的性質(zhì)通過比較聯(lián)系起來。通過乙酸電離方程式的書寫,理解乙酸的的酸性是乙酸分子中O—H鍵的斷裂,結(jié)合學(xué)案“請你設(shè)計簡單可行實驗方案,證明乙酸具有酸性!钡姆绞,通過學(xué)生自主動手實驗,探究乙酸的酸性,鍛煉學(xué)生的實驗探究物質(zhì)性質(zhì)能力;以“生活小竅門”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問題,進(jìn)行乙酸酸性知識的應(yīng)用,加強(qiáng)書本知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系。

  而對于乙酸的酯化反應(yīng),在說明生成物酯的結(jié)構(gòu)的同時要提醒學(xué)生注意,與中和反應(yīng)不同,酯化反應(yīng)生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的,并要求學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)得歷程不是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式推斷的,而要以事實為依據(jù),以同位素作為示蹤原子進(jìn)行實驗就是研究反應(yīng)歷程的一種重要手段,通過實驗驗證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點;以“你對實驗還有哪些疑問?”養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致觀察和質(zhì)疑的習(xí)慣,同時解決實驗教學(xué)中的相關(guān)注意事項,培養(yǎng)學(xué)生問題意識和假設(shè)、猜想、分析能力;通過實驗驗證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點。

  (二)探究活動的開展

  在整個案例中,總共可以進(jìn)行三次探究活動。第一次探究是在乙酸的`酸性中,由已知的生活小知識推測乙酸的酸性,然后,讓學(xué)生設(shè)計實驗來論證乙酸的酸性,這樣一來可以鞏固學(xué)生對酸的認(rèn)識,同時也得出乙酸和碳酸的酸性強(qiáng)弱對比,二來讓學(xué)生參與教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;第二次探究是在探究乙酸的酯化反應(yīng),由現(xiàn)實生活中糖醋魚的制法入手,讓學(xué)生猜測原因,同時設(shè)計實驗以論證,用乙酸直接和乙醇反應(yīng),或在加入一些催化劑條件;第三次探究針對酯化反應(yīng)實質(zhì)的探究,教授學(xué)生用同位素示蹤法來探索反應(yīng)的本質(zhì),從信息中得到提示,將提示應(yīng)用與實際問題中。

  在本節(jié)的教學(xué)中充分以自然現(xiàn)象、科學(xué)實驗為基礎(chǔ),用提出問題—探索分析—解決問題—遷移發(fā)展(再提出問題)的方法展開探索的過程。教會學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和處理能力。讓學(xué)生設(shè)計實驗、實物感知、圖表數(shù)據(jù)分析和多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)等手段,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動活潑的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供更多的“動腦想”“動手做”“動口說”的機(jī)會,使學(xué)生真正成為課堂的主人。

  (三)教材難度的把握和教材深度的挖掘

  教材將乙醇放在乙酸之前,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)物有一定的基礎(chǔ),不會十分陌生,但掌握的僅是一些非常基礎(chǔ)的知識,知識缺乏系統(tǒng)性。高一是在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)與人類生存和發(fā)展密切相關(guān)的一些有機(jī)化合物的重要知識。按舊的教學(xué)大綱和使用舊教材學(xué)習(xí)有機(jī)物,講究官能團(tuán)的學(xué)習(xí)、知識的遷移與應(yīng)用、知識的系統(tǒng)性。而根據(jù)新課標(biāo)和新教材學(xué)習(xí)有機(jī)物,在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》中對官能團(tuán)的學(xué)習(xí)有所體現(xiàn)但沒有強(qiáng)化,學(xué)生主要學(xué)的是與日常生活相關(guān)的一些重要有機(jī)物的知識。在選修模塊《有機(jī)化學(xué)》中對有機(jī)物知識的系統(tǒng)性則要求很高。因此,在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》的教學(xué)中并不需要去追求知識的系統(tǒng)性,這些工作留待學(xué)生選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊后再去做。

  (四)新教材的探究過程中要注意的方面

  1、創(chuàng)設(shè)問題載體,樹立情景意識:良好的問題情景容易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣,以問題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣,點燃學(xué)生思維的激情,是探究活動是否成功的先決條件。問題可以直接提出,可以由展示一個案例,創(chuàng)設(shè)一種情景或介紹某些背景引出。

  2、注重探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣:探究性學(xué)習(xí)是一種深層的教育民主的追求,絕不能以所謂“優(yōu)等生”為尺度,也不試圖建立作為評價標(biāo)準(zhǔn)的模式,而是面向每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生的獨特性和具體性。它注重探究過程中學(xué)生的思惟方式、個人體驗及對信息的處理和整合,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。

  3、注重探究活動的評價方式,營造和諧氣氛:充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,讓課堂喚發(fā)出生命活力;營造民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境、寬松和諧的教學(xué)氛圍,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,以真情和信任感染學(xué)生,以贊許和肯定激勵學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,給每一位同學(xué)平等參與的機(jī)會,一定的自主選擇權(quán)利,留下充分思維、提問、質(zhì)疑的空間。

  通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐,充分利用我校高效課堂的優(yōu)勢,不斷努力,積極探索,從學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律出發(fā),讓學(xué)生來參與課堂教學(xué),成為課堂的主人,讓學(xué)生喜歡學(xué),愿意學(xué),主動,體會到學(xué)習(xí)的快樂。

高中化學(xué)教學(xué)反思13

  教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思,不僅能使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化,理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。

  通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,想象力和創(chuàng)新精神,使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

  經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的`重要性和必要性,它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

高中化學(xué)教學(xué)反思14

  一、分析化學(xué)實驗對高中教育的重要性

  化學(xué)是高中的一項重要的學(xué)科,然而,化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基本手段,它對于化學(xué)這門學(xué)科的教育是有著非常重要的影響。在高中化學(xué)老師教學(xué)的整個過程中,應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實驗對學(xué)生的影響引起重視。

  通過化學(xué)實驗的教育,有利于幫助學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)化學(xué)的知識點的鞏固,避免了學(xué)生在知識環(huán)節(jié)的斷開,在實驗的過程中,老師可以引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行自主的探究,鼓勵學(xué)生利用化學(xué)知識解決問題,老師利用實際教學(xué)過程中,必須對化學(xué)實驗引起重視,并且能夠有效的利用,在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  二、改革下的高中化學(xué)實驗教育的作用

 。ㄒ唬├没瘜W(xué)實驗手段獲取化學(xué)知識

  在化學(xué)這門課程需要學(xué)生記憶的知識點有很多,例如,氫氧化銅的顏色,氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),這些都是要學(xué)生記憶的,如果學(xué)生在沒有親身的進(jìn)行實驗,只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來,那么,隨著知識量的不斷增多,就會給學(xué)生的知識點造成混淆的狀態(tài),使學(xué)生對每一個知識點都含糊不清,沒有真正的掌握。

  化學(xué)實驗作為化學(xué)中的新型的教育方式,讓學(xué)生在實驗中體驗化學(xué)的奧妙,從而使學(xué)生對化學(xué)的知識點有著進(jìn)一步的加深,幫助學(xué)生更容易理解和記憶,還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動手的能力,同時,也培養(yǎng)了學(xué)生利用自己所學(xué)的知識點結(jié)合實驗,去驗證自己的所學(xué)所想。

  (二)化學(xué)實驗是高中化學(xué)教育的主要手段

  化學(xué)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一個探究的過程,它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進(jìn)行驗證,得出自己想要的答案。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下,了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后,可通過實驗的方式來進(jìn)行下一步的探索,觀察它們的反應(yīng)情況,同時,學(xué)生也可以對已經(jīng)知道的結(jié)果,再進(jìn)行進(jìn)一步的驗證。

  例如,學(xué)生在進(jìn)行氫氧化銅的實驗中,要對氫氧化銅的顏色,氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后,要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進(jìn)行記錄、分析和總結(jié),經(jīng)過這樣的一個過程,更有助于學(xué)生加深他們的.理解和記憶,從而打破了傳統(tǒng)的教育方式,避免了學(xué)生死記硬背造成的影響,老師利用這樣的教學(xué)方式,有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上面有一定程度上的改變。

  (三)化學(xué)實驗是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑

  非智力,廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素,像是學(xué)習(xí)上的熱情、自尊心和責(zé)任感等各個方面,高中實行化學(xué)實驗教育,不僅僅有利于學(xué)生對知識點的加深,同時,也有利于培學(xué)生在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)問題,并通過實驗的驗證解決問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情趣大增,更主動的去對化學(xué)的真理進(jìn)行探索。

  例如,學(xué)生在進(jìn)行某一項的化學(xué)實驗中,會在實驗中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,老師要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給學(xué)生一定的提示,學(xué)生在老師的提示下,重新進(jìn)行實驗,并認(rèn)真記錄、分析和總結(jié),得出不同的結(jié)論,這樣的一個學(xué)習(xí)過程,也是科學(xué)上實事求是的作風(fēng),對增加學(xué)生的自信心也是有著巨大幫助的,此外,化學(xué)實驗教育還可以對學(xué)生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫助。

  同時,在其他方面的學(xué)習(xí)也是有很大幫助的;瘜W(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方式,不管是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面,還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面都起到重要的作用,老師在教學(xué)的整個過程中,要以學(xué)生為主體,避免傳統(tǒng)模式的教育,以老師為主導(dǎo)的地位,要實現(xiàn)化學(xué)實驗室是學(xué)生展示自己,并且進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的一個平臺。

  老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新,使化學(xué)實驗的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性,老師通過各種化學(xué)實驗的教學(xué)方法的改變,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣,這樣不僅利于培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗時,有著自覺的創(chuàng)造性,也有利于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng)。

高中化學(xué)教學(xué)反思15

  論文摘要:新課程的化學(xué)教學(xué)對教師提出了更高的要求,如何更好、更快地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的改革,認(rèn)真做好教學(xué)反思是一種很好的方法,能起到事半功倍的效果,論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思。本文作者結(jié)合教學(xué)實踐,對此進(jìn)行了探討。

  我們使用人教版化學(xué)教材已四年,對于新課標(biāo)下的課堂教學(xué),各種各樣的報章書刊,還有專著都說了很多很多,讓人看了為之鼓掌,但就如何在課堂上實施,結(jié)合每節(jié)課如何做,卻沒有現(xiàn)成的答案,何況學(xué)習(xí)的主體(學(xué)生)各不相同,他們的學(xué)情各不一樣,這都給教學(xué)帶來難處。在新形式下如何“教”,我感覺教師首先要做好教學(xué)反思,我想就這一問題談?wù)剛人的看法。

  我認(rèn)為教學(xué)反思不僅僅是課后反思,還包括在課前反思,教學(xué)過程中反思,而且要注意他人的反思,相互交流反思內(nèi)容!蹲哌M(jìn)新課程》一書對反思是這樣說的:反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做的行為,以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

  新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置,帶來的是教育教學(xué)的新氣息,同時將教育者的責(zé)任上升到了新的境界。新課標(biāo)要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色;要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,在教師指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性。

  一、課前反思:研究教材,確定教學(xué)目標(biāo),研究教學(xué)方法

  課前反思很重要,能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新教材內(nèi)容不多,卻有說不完的話題,如人教版《化學(xué).1》“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分:“物質(zhì)的量的單位——摩爾”,教材內(nèi)容雖然簡化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念,沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計算例題與練習(xí),但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題(計算),并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識,也就是說教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的,學(xué)生需要掌握嗎?我們打開江蘇教育出版社的《化學(xué).1》,在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解,并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計算,那么這部分知識我們能不讓學(xué)生掌握嗎?因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須將它放在整個課程教學(xué)的體系中,來合理制定這一節(jié)課知識點的落實與拓展計劃,綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的'任務(wù)(目標(biāo))”,教學(xué)反思《論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思》。我們必須查閱相關(guān)教材(各種版本),綜合擬定一個單元、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),落實一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

  二、教學(xué)中反思:注重學(xué)生反饋,控制教學(xué)進(jìn)程,優(yōu)化師生行為

  課堂教學(xué)中的反思看起來有點為時過“早”,其實是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時機(jī)。課前備課了、準(zhǔn)備了,課前想好了你要問學(xué)生的問題,但學(xué)生卻“一問三不知”,這說明你的設(shè)計不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平,你就得改,就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題,是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實踐—討論深化—歸納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式,旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個問題情境,讓學(xué)生沿著一級級的情境臺階去養(yǎng)成“問題意思”,探求解決問題的方法,提高解決問題的能力。

  1.營造學(xué)習(xí)氛圍

  魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)www.dtjj.com.cn/amdb/動機(jī)的“絕活”,就是“商量、商量、再商量”,什么都商量,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試,全都商量著進(jìn)行。這是他長期以來形成的民主習(xí)慣,也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營造問題情景,關(guān)注學(xué)生的動向,重視學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生探求知識,而不是一味地講授知識,不顧學(xué)生的情趣。讓教學(xué)過程活躍起來,要讓學(xué)生動起來。

  2.優(yōu)化教和學(xué)過程

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測算,現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識的15%左右,因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力。“教”是為了“不教”,自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵和指導(dǎo),教師組織教學(xué)的水平,直接影響學(xué)生獲得知識、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的愉快;讓學(xué)生在吸收知識時像前人創(chuàng)造知識時那樣思考(發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)),在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力;讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和應(yīng)用知識,鼓勵學(xué)生在觀點、見解、方法上有所創(chuàng)新;讓學(xué)生變換不同的角度去思考問題,開辟新的途徑,尋找新的突破口去解決問題;讓學(xué)生多討論、多嘗試;讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動。

  3.發(fā)展自學(xué)能力

  自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就,并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會,啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人,教學(xué)的著力點應(yīng)放在實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分地發(fā)展上,要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新力的開發(fā)是一個日積月累的過程,教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式,借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力,并對標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持,以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時教師可有意識地提供假信息,從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力,讓他們自己去尋找論證的根據(jù),在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué),使學(xué)生有了更多的選擇空間,給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。

  三、課后反思:總結(jié)整個教學(xué)過程中的得和失,為以后的教學(xué)服務(wù)

  課后反思,總感覺是亡羊補牢,其實不然,我們不但要反思我們教學(xué)過程中過失和不當(dāng)?shù)牡胤剑要反思成功的地方。教師在教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā),教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生,師生配合是否默契,學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié),為以后的教育教學(xué)服務(wù)。

  參考文獻(xiàn):

 。1]鐘啟泉等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀.上海:華東師范大學(xué).

 。2]新課程教學(xué)大綱.

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