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高中地理教學(xué)反思

時間:2024-02-14 07:04:40 高中教學(xué)反思 我要投稿

(經(jīng)典)高中地理教學(xué)反思13篇

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編整理的高中地理教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(經(jīng)典)高中地理教學(xué)反思13篇

  高中地理教學(xué)反思 篇1

  進入高三以后,大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi)達到或者盡量靠近既定目標。地理教學(xué)也不例外,以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點思考。

  一、分析學(xué)情與考情,把握教學(xué)起點,教會學(xué)生學(xué)習(xí)

  教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí),學(xué)會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這樣才能適應(yīng)高考,適應(yīng)社會。

  1、認真分析學(xué)情

  無論是教育還是教學(xué),我們都要認真分析研究所教學(xué)生的基本情況,這樣才能夠有針對性的進行教育、教學(xué)。

  2、認真研究考情

  所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢,到高考時才能“命中目標”。

 。1)體驗高考實戰(zhàn)題,把握復(fù)習(xí)方向

  高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,我把當年的高考題發(fā)給學(xué)生,并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后,學(xué)生才會有比較充分的心理準備面對高考。

 。2)吃透《高考說明》

  要讀懂《高考說明》!陡呖颊f明》的內(nèi)容包括:考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。

  其次根據(jù)《高考說明》明確當年高考的知識范圍!陡呖颊f明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定,而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂,尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分,教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的.地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

  再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類,即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題,非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,但是它們的變化是比較大的。因此,需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合,就有助于梳理思路,深化對考試要求的認識。

  (3)關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解,把握高考的最新動態(tài)

  從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態(tài),最新信息的重要途徑。

  高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài),最新信息,也是提高自己師德的重要途徑。

  3。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

  教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會自己學(xué)習(xí),在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢?

  首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,時間緊,這就要求學(xué)生必須有時間觀念,根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時,老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生,讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。

  在整個復(fù)習(xí)計劃中,高一年級地理上下冊是重點,因為高考許多題都是以初中知識為載體,用高中的知識點來回答,選修課本是把高一知識加寬、加深。

  其次是引導(dǎo)學(xué)生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行!邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學(xué)生還不多,而且,無論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來講,這樣才能夠被學(xué)生所接受。

 。1)預(yù)習(xí)

  高三的復(fù)習(xí)備考階段,每一節(jié)課的容量都比平時大得多,如不預(yù)習(xí),學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師,一堂課稀里糊涂的,如過眼云煙,收效甚微。

  (2)聽講

  到了高三復(fù)習(xí)階段,有部分學(xué)生認為大部分知識是老師過去講過的,不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,老師在講課之前還要精心的備課,認真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,制定教學(xué)方法等,而且復(fù)習(xí)時,很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息,所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課,老師更要講好課。

 。3)復(fù)習(xí)

  復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收,把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程,是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖,只有反復(fù)看,把地理知識拿入圖中才可能記住。

  高中地理教學(xué)反思 篇2

  頂崗實習(xí)的教學(xué)生活馬上就要接近尾聲了,從2月份的迷茫、害怕甚至不知所措到5月份的習(xí)慣、熟悉甚至淡然自定,變化很大,收獲很多。

  實習(xí)期間,如何能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)是我一直以來不斷思考的一個問題。我們在大學(xué)所學(xué)的知識與方法是否可以原封不動的照搬進真實的課堂?我們所學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是否與當?shù)貙嵙?xí)情況想符合?我們該如何根據(jù)當?shù)貙W(xué)校學(xué)生的實際情況安排教學(xué)?這些問題接二連三的出現(xiàn)在我的腦海。有句話說的很對,只有反思是通往成功的唯一途徑,教育教學(xué)更是如此。如果能不斷反思自己,反思課堂,多多吸取他人的意見,我想以上的問題也就迎刃而解了。

  作為師大的'學(xué)生,是以優(yōu)秀的高考分數(shù)考入的,我們大部分來自家鄉(xiāng)縣或市的重點高中,高中學(xué)習(xí)的環(huán)境讓我們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會了自我學(xué)習(xí),自我約束。當我面對現(xiàn)實中我的學(xué)生,他們的最好成績只有300左右,和我的預(yù)想產(chǎn)生了巨大的相悖。這種不由自主的內(nèi)心想法會阻礙我的教學(xué),阻礙我正確分析學(xué)情。這是我實習(xí)中首先反思到的問題。這個問題體現(xiàn)在開始的教學(xué)中。比如在講授“城市空間布局”這一節(jié)中,閱讀中的內(nèi)容出現(xiàn)了河流沿岸城市應(yīng)把碼頭建設(shè)在河流的凸岸處,凹凸岸的知識屬于必修一自然地理的內(nèi)容,我在這里選擇了一筆帶過的講述,沒有做出任何的解釋,從我的角度認為他們已經(jīng)掌握了,不需要我在重復(fù)贅述了。下課后,有幾個學(xué)生分別來問我什么是凹凸岸,我才意識到自己的問題,潛意識里認為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,已經(jīng)掌握了,并沒有去實際詢問學(xué)生是否真正的掌握,沒有考慮到實際的學(xué)情。在課后的反思中,我明白了不能以自己上學(xué)時的標準去要求我的學(xué)生,要真正的走進這個實習(xí)學(xué)校。了解這里的學(xué)生的基本情況,盡量在上課時點到每一個知識點。

  然而當我知道了學(xué)生的基礎(chǔ)比較差,我卻更加小心翼翼了。剛開始是忽略掉知識點,改掉這個問題后,卻又產(chǎn)生了一個新的麻煩。在課堂上,我更愿意采取滿堂都是我在講授,即使有些很簡單的問題,我也怕學(xué)生自己學(xué)不會,總要去干涉一些,不太重視學(xué)生的反饋,總認為我提出的問題,他們不會答上來,不敢放手。這是我第二個大問題。當師大的連老師來到我們學(xué)校做指導(dǎo),聽完我講的課后,明確提出了學(xué)生活動太少,老師更傾向于全部的傳授知識。我也向老師說明了我內(nèi)心的想法不是不想,而是不敢或者不信任他們!安荒芤驗閷W(xué)生基礎(chǔ)差,就放棄了學(xué)生自學(xué),課堂要始終記住教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。作為我們地理教學(xué),要想辦法鼓勵學(xué)生回答問題,不是學(xué)生基礎(chǔ)差,是教師沒有找到合適的方法去引導(dǎo)”連老師為我舉了一個地理教學(xué)的例子!氨热缭趯W(xué)習(xí)什么是農(nóng)業(yè),農(nóng)業(yè)的定義?梢愿嬖V學(xué)生在課本第幾頁第幾段第幾句是農(nóng)業(yè)的定義,讓學(xué)生去找,把問題以及答案明確化,學(xué)生只需要自己去找就可以了,可以從簡單的問題入手慢慢往需要思考的問題發(fā)展。”在老師的指導(dǎo)下我又進行了自我反思,老師提出的意見對我產(chǎn)生了很大的幫助,是自己的原因,自己沒有找到適合學(xué)生的引導(dǎo)方法而卻將責任怪到學(xué)生頭上。從那以后,在課堂上,我先從一些概念性的問題入手,發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實還是很積極配合的,之后逐漸設(shè)立一些開放性的問題,結(jié)果學(xué)生給我的反饋也大大超出了我的想象。如果教師都不相信的自己的學(xué)生,那么還有誰去愿意相信他們?

  除此之外特聘名師韓老師、連老師對我提出的意見,也幫助我在地理教學(xué)中更上一層樓。結(jié)合他們的評語以及我本身的教學(xué)反思,我需要改進的地方還有很多,比如上課要注意語速,注意觀察后排學(xué)生,上課的聲音要讓最后一排的學(xué)生聽見等等需要注意的事項。

  我們可能在以后會面臨各種各樣的學(xué)生,他們的情況有好有壞,不能用自己的看法去應(yīng)對所有的學(xué)生。不同程度的學(xué)生要不同對待,采取不同的方法,這樣才能起到事半功倍的效果。

  高中地理教學(xué)反思 篇3

  【摘要】主題式教學(xué)是基于情景教學(xué)的一種新嘗試。本文在多次實踐嘗試的基礎(chǔ)上,選取了比較有代表性的實例,通過反思、驗證、總結(jié),研究主題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用方法和技巧。

  【關(guān)鍵詞】高中地理主題式教學(xué)設(shè)計

  【中圖分類號】 G633.55

  【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2017)10-169-01

  主題式教學(xué)是在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上,使教學(xué)主題更為鮮明,給學(xué)生更多的自主探究空間,讓學(xué)生緊緊圍繞一個主題來進行探究學(xué)習(xí)。主題式情景教學(xué)倡導(dǎo)融主題、教材、教學(xué)方法、場景為一體,通過語言、教具、音樂等創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文中的主題式教學(xué)設(shè)計是產(chǎn)生于一次課堂教學(xué)實際案例,讓學(xué)生以農(nóng)民工的來去為主線,進行主題式探究學(xué)習(xí)。

  一、高中地理課堂教學(xué)中的主題式教學(xué)設(shè)計實例

  1.教學(xué)目標

 。1)知識與技能:了解工業(yè)化對城市化的影響,理解區(qū)域發(fā)展的條件。

 。2)過程與方法:通過對珠三角地區(qū)從“民工潮”到“民工荒”現(xiàn)象的剖析,研究農(nóng)民工對珠三角地區(qū)城市工業(yè)化與城市化的影響,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的`能力、提高從圖文資料中提取地理信息的能力和解決問題的能力。

 。3)情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念以及嚴謹、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立正確的人口觀、城市觀、發(fā)展觀和環(huán)境觀。

  2.學(xué)情分析

  本節(jié)內(nèi)容基于湘教版“必修Ⅲ”中的“區(qū)域工業(yè)化與城市化”,教材以珠江三角洲為例來闡釋區(qū)域的工業(yè)化與城市化,因為《洶涌的“民工潮”》這一案例與現(xiàn)實中近幾年珠三角地區(qū)的“民工荒”問題不相符,故而引出學(xué)生對“農(nóng)民工在珠三角地區(qū)工業(yè)化與城市化進程中的影響”的探究。該探究主題中涉及的人口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域工業(yè)發(fā)展的條件是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的舊知識,珠三角地區(qū)工業(yè)化是學(xué)生比較熟悉的背景知識。從圖文中提取地理信息以及問題分析能力是高考要考察的重點,也是學(xué)生比較薄弱、有待強化提高的。

  3.重點難點

  重點:珠三角地區(qū)工業(yè)化發(fā)展的階段及面臨的問題。

  難點:工業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移引起的問題與解決措施。

  4.教學(xué)過程

  附:1.探究二材料近年來,珠三角地區(qū)頻頻報出“招工難”“民工荒”。但據(jù)調(diào)查,廣東省勞動力市場仍是供大于求,就業(yè)難與個別企業(yè)招工難并存,緊缺的是高級管理人才和高級技工,從來不缺少普通民工。專家認為中國目前處于“斷裂”的社會,經(jīng)濟狀況懸殊的各階層無法平等地享有受教育的權(quán)利,結(jié)果導(dǎo)致“知識斷裂”,新創(chuàng)造出的工作位置不適合知識、技能低的人群,導(dǎo)致民工“回流”、“民工荒”。

  2.探究三材料讀黃河金三角地區(qū)圖。國家發(fā)展改革委要求,把示范區(qū)建設(shè)成為中西部地區(qū)重要的能源原材料與裝備制造業(yè)基地。

  二、主題式教學(xué)設(shè)計實例的分析與反思

  1.教學(xué)主題的確立

  教學(xué)設(shè)計的主題必須明確。主題是一節(jié)課的靈魂所在,貫穿學(xué)生自主探究的始終。主題的選擇要以某一知識內(nèi)容為核心,以學(xué)生感興趣的話題為出發(fā)點。主題內(nèi)容不能寬泛籠統(tǒng),主題形式要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特點來確立,對知識進行整合和梳理,融合三維教學(xué)目標。

  2.教學(xué)內(nèi)容的編輯

  主題式教學(xué)需要對課程的內(nèi)容、特點進行歸納總結(jié),不拘泥于教材知識結(jié)構(gòu),對知識進行重新梳理,圍繞某一主題,形成有明顯輕重區(qū)分的知識結(jié)構(gòu),層層遞進,深入探討。

  3.教學(xué)設(shè)計的實施

  教學(xué)設(shè)計必須在教學(xué)實踐中進行檢驗與完善,因此在實施教學(xué)設(shè)計的過程中,教師要重視對課堂的觀察,并及時進行調(diào)整,課后對教學(xué)設(shè)計進行反思與完善。要重視學(xué)生在主題式課堂中通過觀察、思考、討論等活動得來的收獲和感悟,根據(jù)課堂反饋對教學(xué)設(shè)計進行及時改進。

  三、結(jié)論

  總之,在課堂教學(xué)中進行主題式教學(xué)的探究,順應(yīng)了時代的發(fā)展與要求,能夠發(fā)散學(xué)生思維、拓展學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)技能與專業(yè)素養(yǎng),能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)從課本到生活、從抽象到具體、從感性到理性的跨越,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索的能力與精神,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

  [參考文獻]

  [1]潘曉敏.地理主題式情境教學(xué)漫談[J].地理教育,2013,(1):46-47.

  [2]李三曉.淺談高中地理主題式教學(xué)設(shè)計[J].課程教育研究,2014(3):167-168.

  高中地理教學(xué)反思 篇4

  經(jīng)過省單科質(zhì)檢后,對即將開始的文綜考試,在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問題:

  1.重視主干知識教學(xué),加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

  復(fù)習(xí)中主要抓住地球運動和經(jīng)緯網(wǎng),大氣運動和天氣、氣候、世界和中國地理,各種地圖和統(tǒng)計圖表,人口資源和環(huán)境問題等。

  2.重視區(qū)域地理知識復(fù)習(xí),加強讀圖能力培養(yǎng)。

  區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點,今后要有意識地強化區(qū)域地圖的訓(xùn)練,包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點,并結(jié)合最新材料,預(yù)測今年的考查重點,指導(dǎo)高三的學(xué)生進行復(fù)習(xí)。

  省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來,這次省質(zhì)檢的題目出的非常好,也給了我們很大的啟示?偟膩碚f,這次學(xué)生考的不好,反映了過去教學(xué)存在如下問題:

  一、基礎(chǔ)知識強調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本,但學(xué)生卻無法做答,反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒有很認真地完成,在到第二次省質(zhì)檢要再強調(diào)。

  二、學(xué)生分析材料和運用材料的`能力需要老師再進一步指導(dǎo),今后在分析題目時,側(cè)重點應(yīng)放在解決問題的思路分析這一方面。

  三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來的任務(wù)應(yīng)該強調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問題的回答模式需要在上課時板書出來,以便加深同學(xué)的記憶。

  翁雪征:本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W(xué)反思如下:

  一、要夯實學(xué)生的雙基,題目上不求新,備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強的題目,訓(xùn)練夯實雙基。

二、強化學(xué)生和綜合思維能力。

  在上課時要有意識地加強這方面的訓(xùn)練,高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式,讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。

  三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

  本次所教的十五班成績比起上次考試有關(guān)較明顯的進步,但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習(xí)完成情況,對一些常考知識點要多提問等,這一些需繼續(xù)保持下來,但還有不足的地方,這需進一步改進,如學(xué)生答題思路混亂,應(yīng)用能力不足,不知道如何解題,在今后要多指導(dǎo)他們,給予學(xué)法上的指導(dǎo),提高綜合解題能力,多和本備課組的老師一起討論教法,以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

  高中地理教學(xué)反思 篇5

  多一點教學(xué)反思的細胞,就多一些教科研的智慧,經(jīng)常進行教學(xué)反思,益處多多,其樂無窮!國外許多研究表明,“反思”是教師專業(yè)成長最有效的途徑,美國著名教育家波斯納提出教師的成長公式:成長=經(jīng)驗+反思,認為一個教師如果不經(jīng)常反思,他只能停留在一個新手水平上。在新課程全面鋪開的今天,面對紛繁復(fù)雜的新問題,教師要及時“反思”——對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些活動背后的理論、假設(shè),進行積極、持續(xù)、周密、深入和自我調(diào)節(jié)性的思考。作為一名地理學(xué)科的新教師,從教幾年來,有得有失,感受頗多。很多教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很大的不足,需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進步。

  地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科,又十分注重實際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué),要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,寓教于樂;另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時,要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。 教師的反思大多是針對教學(xué)過程進行的,我們要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思,然后再回到實踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。我們知道,新課標所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提 供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式,在了解知識發(fā)生和形成的過程中,推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實,了解社會,體驗人生,并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗,使學(xué)生獲得了比較完整的'學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時,在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

  一、對教學(xué)觀念和方法的反思

  傳統(tǒng)的教學(xué)在目標的確立和教學(xué)方法的處理上,主要是突出教師的主體能力,沒有很好的把學(xué)生的主觀能動性考慮進去。高二年學(xué)時的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識,一堂課下來,覺得很滿,彈性時間不長,學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標就很難在課堂中體現(xiàn)出來,重難點的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動,知識框架混亂。

  對策:教學(xué)目標的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,通過學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對教學(xué)目標的實施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,切實達到教學(xué)活動的知識目標、能力目標和德育目標。

  二、對教學(xué)設(shè)計的反思

  新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點,閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系,生 搬硬套的痕跡明顯,沒有達到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。 對策:要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵,創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時評價。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對生活有用的地理,對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

  三、對教學(xué)反饋的反思

  在教學(xué)過程中,我由于沒有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標準要求每一個學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進步。同時,很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確,更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題,同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

  對策:布置作業(yè)時,要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ),認真構(gòu)建知識框架,學(xué)會舉一反三,掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上,學(xué)會讀圖名、圖例,了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生,做到課后及時輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識。 教學(xué)中,我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、

  能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個重要原因在于學(xué)生知識的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的,而是老師教會的,所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。

  例如,在學(xué)生做高中地理新教材的習(xí)題時,不要直接給出答案,而是請學(xué)生思考,要求學(xué)生說出理由。學(xué)生經(jīng)過思考,較容易地完成了這道題,并且掌握了解題方法,提高了學(xué)習(xí)能力。

  地理是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科,要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標,除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補課堂教學(xué)的不足,加深對所學(xué)知識的理解和運用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法,體驗知識形成的過程。所以,我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的,多樣的、開放的,我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”,所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。

  地理新課標不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求,同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標!芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一,課程標準中有

  大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,能幫助他們形成正確的地理觀。

  人無完人,隨著教學(xué)工作時間的增長和時代的進步,將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點與不足,不斷完善,不斷提高教育教學(xué)的水平,使每個學(xué)生都有更大的收獲,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

  高中地理教學(xué)反思 篇6

  在教學(xué)過程中,認真落實新課程改革的精神,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的體驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成,滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。同時,考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,在教學(xué)過程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的.落實。具體而言,我主要采取了以下一些做法:

  1、加強理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

  新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強學(xué)習(xí),加強對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識,只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內(nèi)容與目標等理論知識進行學(xué)習(xí)與探討,從而使自己的教學(xué)實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。

  2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。

  新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,為此,在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面,變學(xué)生被動的接受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí),努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。

  3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。

  在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),重視每一位學(xué)生的成長,具體做法有:

 、僬n堂提問、討論發(fā)言,一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;

 、诮M織討論活動時,要求所有學(xué)生共同參與。

  此外,備課時還根據(jù)班級實際情況的差異,分別采取不同的教學(xué)策略,如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價等各方面使用差異性標準,從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

  4、進行集體備課,發(fā)揮集體的力量。

  加強信息收集,多與外校教師進行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評課,取長補短,通過這樣不斷改進自己的教學(xué)手段,不斷更新教育教學(xué)觀念。

  總之,目前的新課改處于探索階段,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;

  通過自己的教學(xué)活動,為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知打下堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

  高中地理教學(xué)反思 篇7

  我任教高三,深感心理的重壓,肩上擔子的沉重。高度的責任感,使我認真踏實地工作,不敢有絲毫的懈怠;厥滓荒陙淼墓ぷ,首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績,既有喜悅又有失落。下面,結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實踐,談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點思考。

  一、虛心好學(xué),不斷提高地理教育教學(xué)水平

  高三地理教學(xué)任務(wù)繁重,時間很緊張。而學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機狀態(tài)不一,如何提高地理教學(xué)的實效性呢?

  1、認真?zhèn)湔n

  第一次教高三,拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動,虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風(fēng)格、知識的嚴謹都深深地影響著我,讓我回味無窮。

  認真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動;與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”,使高三地理組資源共享,從而提高地理教學(xué)水平。

  了解學(xué)生。針對A、B班的學(xué)生實際,如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣;高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析;學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而,有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。

  認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由(從自身和學(xué)生方面),并找到好的解決方法。

  可見,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

  2、精選習(xí)題

  首先,讓學(xué)生每人準備好“地理改錯本”,教會并督促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。

  從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中,挑好課堂的同步訓(xùn)練題,當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。

  其次,精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題,達到鞏固提高的目的。

  為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題,做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。

  可見,選好地理練習(xí)題,并訓(xùn)練學(xué)生,是夯實地理基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)能力,提高地理成績的一個途徑。

  3、用專題教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的方法

  首先,向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義。即,從文綜的考核目標和要求看,文科綜合能力測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。

  從高考試題的`命題宗旨看,“能力立意”:重在“用”知識分析、解決問題,重在知識的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組。

  其次,用實例教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。

  4、答題訓(xùn)練

  在此環(huán)節(jié),需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如:訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣(審題、做題、反思與總結(jié));在答題技能與技巧上,訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧,訓(xùn)練學(xué)生熟練簡答題答題的思路和方法,形成答題的基本模式(思維、應(yīng)用、語言);同時,要學(xué)會使用標準答案。

  5、做好考前沖刺階段的工作:

  考前沖刺階段,“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面,進行查漏補缺的工作。另外,此時期,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通,幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài),迎接高考。

  綜上所述,只有學(xué)習(xí),總結(jié),地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求,才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。

  二、把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。

  1、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)

  心理上的相容效應(yīng)告訴我們,“教育對象只有先接受你這個人,才能接受你的觀點。”因此,教師要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系,才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,提高指導(dǎo)的有效性。

  2、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。

  高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機狀態(tài)差異很大,基礎(chǔ)參差不齊。20xx年的高考試題地理首次達到100分,與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢?本人只有不成熟的點滴做法,愿意與感興趣的同行一起探討。

  高中地理教學(xué)反思 篇8

  一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事提高的障礙

  1.缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

  興趣是最好的教師,有了興趣才能夠主動進行知識的探究。學(xué)生們在地理學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性,和學(xué)生沒有地理學(xué)習(xí)的興趣有很大的關(guān)系。由于學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏正確的認識,學(xué)習(xí)地理的興趣不高,導(dǎo)致學(xué)生沒有地理知識的探究欲望,影響了地理課堂的教學(xué)效果。

  2.教學(xué)方法的單調(diào)性。

  在傳統(tǒng)的地理課堂上,教師一般采用說教的方式進行授課,注重知識的灌輸,而不能讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動中。學(xué)生處于服從的地位之上,學(xué)習(xí)被動,自然不能提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自主性。

  3.缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

  由于高中生對地理學(xué)習(xí)缺乏正確的認識,導(dǎo)致他們在地理學(xué)習(xí)上不懂得采用科學(xué)有效的方法。在地理學(xué)習(xí)上,學(xué)生們對所學(xué)資料進行機械記憶,把記住教師所講授的資料作為學(xué)習(xí)的任務(wù),從而影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的提高。

  二、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)自主性的方法

  1.運用教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  高中生正處于成長的關(guān)鍵時期,這個時期的學(xué)生充滿了好奇心,可是,他們的抽象思維本事較差,生活閱歷較淺,在進行課堂教學(xué)時,教師要根據(jù)他們的特點做好教學(xué)工作。在高中地理教學(xué)中,教師要多運用情境教學(xué)法,為學(xué)生營造直觀的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在生動、形象的情境中產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的興趣和知識的探究欲望,主動投入到課堂教學(xué)活動當中。地理是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科,在地理教學(xué)中,教師要多為創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。為了幫忙學(xué)生更好地理解抽象的地理知識,讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的實際用處,教師必須要結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從學(xué)生的生活入手展開課堂教學(xué),僅有貼合學(xué)生的`生活,他們才會真正融入到情境當中,在豐富的情境中去探究知識。

  2.拓展學(xué)習(xí)的空間,為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

  葉圣陶先生曾說:“教是為了不教!弊灾鲗W(xué)習(xí)正是要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,拓展其學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,使其學(xué)會學(xué)習(xí)。把課前準備工作交給學(xué)生。在高一地理“人類對宇宙的新探索”的教學(xué)中,我們完全能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜索信息,要研究就要有興趣,有了興趣就有動力。我在上課前布置學(xué)生收集三部分資料:一是從古到今人類對宇宙的探索過程;二是人類開發(fā)宇宙的空間資源情景;三是在開發(fā)宇宙中如何來保護宇宙環(huán)境。學(xué)生表現(xiàn)出很強的求知欲,紛紛向我提出許多有關(guān)宇宙探索的問題。我將每個班學(xué)生都分成三個研究小組,每組選一個課題收集資料進行研究,規(guī)定小組長負責組內(nèi)分工與合作,五天后匯報收集研究結(jié)果。接下來的時間里,各個小組收集、研究活動都開展得轟轟烈烈、熱火朝天,有的搞調(diào)查、有的剪報紙、有的上網(wǎng)下載,教師能夠充分利用學(xué)生搜集的資料進行教學(xué),各班級同課題小組之間還能夠相互進行圖片文字等的交流。

  3.合理運用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。

  要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事,就必須讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動當中,自主進行知識的探究。而要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),需要激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做準備,教師就要在課堂教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)手段進行課堂教學(xué),避免單一教學(xué)手段使課堂教學(xué)枯燥無味。教師要根據(jù)教學(xué)資料合理選擇教學(xué)手段,即使在同一堂課上,教師也要做到多種教學(xué)手段的結(jié)合運用,從而讓學(xué)生始終堅持學(xué)習(xí)的興趣,吸引學(xué)生的課堂注意力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要任務(wù),作為一名高中地理教師,必須要在高中地理教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),讓學(xué)生主動進行地理學(xué)習(xí),為今后走上工作崗位進行終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  高中地理教學(xué)反思 篇9

  經(jīng)過半個學(xué)期的教學(xué),有得有失,感觸頗多,但始終不斷地在反思著,以期待自己的工作能有所進步。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心,思想為先導(dǎo),身心為基礎(chǔ)”的過程。因此,作為高三教師都應(yīng)該緊緊圍繞如何教學(xué),如何端正學(xué)生思想,如何抓學(xué)生的身心健康三個方面進行教育教學(xué)。地理教學(xué)也不例外,本人就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點思考。

  一、分析學(xué)情與考情,把握教學(xué)起點,教會學(xué)生學(xué)習(xí)

  教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主學(xué)習(xí),加強獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,這樣才能適應(yīng)高考。

  1.認真分析學(xué)情

  在教學(xué)中,我們都要認真分析研究所教學(xué)生的基本情況,這樣才能夠有針對性的進行教育、教學(xué)。從生源看,我們的學(xué)生并不是最優(yōu)秀的,學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。面對這樣的生源,我們的教學(xué)就只有降低難度,放慢速度,穩(wěn)扎穩(wěn)打,打牢基礎(chǔ)。

  2.認真研究考情

  所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢,到高考時才能“命中目標”。

 。1)體驗高考實戰(zhàn)題,把握復(fù)習(xí)方向

  每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,我都把當年的高考題發(fā)給學(xué)生,并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后,學(xué)生才會有比較充分的心理準備面對高考。

 。2)吃透《考試說明》

  首先要讀懂《考試說明》。《考試說明》的內(nèi)容包括:考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《考試說明》的每個部分,從整體上把握高考的大方向。

  其次根據(jù)《考試說明》明確當年高考的知識范圍!犊荚囌f明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定,而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《考試說明》對知識范圍的修訂,尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分,教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

  再次要正確認識題型示例。這幾年高考題型有三大類,即“單項選擇題、雙項選擇題和綜合題”。高考題中三種題型,變化不是很大的。因此,需要教師根據(jù)《考試說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合,就有助于梳理思路,深化對考試要求的認識。

  3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

  教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會自己學(xué)習(xí),在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢?

  首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,時間緊,這就要求學(xué)生必須有時間觀念,根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時,老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生,讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。

  在整個復(fù)習(xí)計劃中,必修部分是重點,因為高考許多題都是以初中知識為載體,用高中的知識點來回答,必修課本是把初中知識加寬、加深。

  其次是引導(dǎo)學(xué)生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行!邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學(xué)生還不多,而且,無論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來講,這樣才能夠被學(xué)生所接受。

  二、激發(fā)學(xué)生的上進心,調(diào)整好學(xué)生的.心態(tài)

  老師的教學(xué)要能夠被學(xué)生接受,還要注意激發(fā)學(xué)生的上進心,調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。魏書生說:“在我的生活中,教書是第三位的,育人是第二位的,而自強才是第一位的!笨梢娮鰧W(xué)生的思想工作是何等重要。

  要激發(fā)學(xué)生的上進心,首先還要先激發(fā)教師自己的上進心。學(xué)生的許多思想是從教師這里接受的,是老師的思想傳給了學(xué)生

  最后,我想談?wù)勔醚芯康男膽B(tài)去來對待高三教學(xué)。教書是辛苦的,高三教學(xué)更是辛苦的。但是不能因為辛苦就不用心去研究。有付出才會有收獲。只有找到了其中的竅門,工作起來才會相對輕松,學(xué)生的成績也才會不斷提高。

  為了使工作變得更加輕松,為了提高學(xué)生成績,我除了堅持不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)外,平時只要一有什么新的想法我都要立即用筆記下,作為資料。等有時間和有精力時,再把他們進行分類整理,然后再根據(jù)需要進行復(fù)制、粘貼,再加些連接詞語,這樣某方面的心得就出來了。

  當然同時本人在教學(xué)中還存在一些問題:

  1、本人在教學(xué)中應(yīng)用大量的案例,但有些案例并不典型,應(yīng)盡量選擇學(xué)生熟悉的、身邊的例子,要貼近生活,地理教學(xué)更是如此。生活中的地理知識處處可見,學(xué)習(xí)地理知識,運用地理知識,用此來解決生產(chǎn)和社會生活中地理問題,才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這樣不僅可以提高學(xué)生興趣,體現(xiàn)地理教學(xué)的價值。

  2、教材中一些簡單易學(xué)的知識,可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成,教師可以加以引導(dǎo)。因此,我認為要相信學(xué)生,相信自己,該放手時就放手。

  3、課后學(xué)習(xí)沒有跟上,當然這也是與地理學(xué)科的現(xiàn)狀有關(guān),只能在課堂上做好文章。

  學(xué)無止境,教無定法,只要一直堅持以這種研究者的心態(tài)去對待自己的教育教學(xué),通過不斷地學(xué)習(xí),不斷地努力、不斷地探索,相信在新課程改革思想指導(dǎo)下,自己的教育教學(xué)肯定會不斷提高。

  高中地理教學(xué)反思 篇10

  一學(xué)期又過去了,回顧一學(xué)期的地理教學(xué),我覺得對學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)非常重要,下面重點來說說個人對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。

  地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過程互為因果。興趣是地理教學(xué)過程的強大動力,它促成教學(xué)過程的良性循環(huán)。一個分數(shù)的出現(xiàn)受多種因素影響,而興趣的形成和發(fā)展只決定于學(xué)習(xí)的成功,而且是反復(fù)的成功,因此,進行教學(xué)評價,興趣狀態(tài)比分數(shù)更為可靠。教師應(yīng)該經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài),作為自己改進教學(xué)的基本依據(jù)。

  影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素:

  學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過程中形成和發(fā)展,教學(xué)系統(tǒng)的要素:教材(教學(xué)內(nèi)容及其載體,教學(xué)手段、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的形成、發(fā)展息息相關(guān)。

  1.教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)興趣的源泉

  地理感性知識鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點。由于地理環(huán)境的空間廣大性,直接觀察必須走出教室,大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述,以形成再造表象。正是由于感知困難,使地理事物總是顯得那樣新奇、生動。地理感性知識是興趣源泉的源頭,它既是地理知識的重要組成部分,又是獲得理性知識的基礎(chǔ)。面對學(xué)生缺乏表象的頭腦,不可能喚起探究的熱情。滿足了學(xué)生感知的需要,就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步,并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認識的需要。因此,感知教學(xué)對于興趣培養(yǎng)乃至整個教學(xué)的成敗至關(guān)重要。

  地理理性知識以綜合性為其特點,蘊藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。對其趣味性的體驗在于進行成功的思考。地理概念是概括而來的,區(qū)域特征是比較而來的,規(guī)律和成因是分析綜合而來的。如果要求學(xué)生在思考失敗的情況下死記硬背結(jié)論,勢必抑制興趣的形成。

  知識的意義在于運用。只有通過運用,才能進一步獲得對知識需要的體驗,"感到知識具有使人高尚起來的力量—很難找到比這種感覺更強烈的刺激來推動求知的興趣了"。

  地理技能使地理操作活動(智力的、動作的)進行的又快又好,令人欽羨。例如,當學(xué)生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可在陌生的地區(qū)活動自如時,自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識的條件,使學(xué)生在獲得順利完成操作的滿足的同時,獲得新知識學(xué)習(xí)的成功。

  滲透在知識教學(xué)中的能力培養(yǎng)和思想教育,使學(xué)生經(jīng)常獲得能力增強的體驗,不斷感受思想感情意外的豐富和滿足,從而推動著學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

  2.地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件

  地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖、模型、標本及視聽軟件)、地理學(xué)具(課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等)與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識內(nèi)容的載體,是地理教學(xué)內(nèi)容——興趣源泉流向?qū)W生的"渠道"。它直接刺激學(xué)生的感官,引起注意,激發(fā)學(xué)生對知識、技能的需求,提供相當一部分地理感知,幫助學(xué)生理解地理問題,運用地理知識,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與幫助學(xué)生成功地進行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。

  3.學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體

  學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù),興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。

 、艑W(xué)生對處于自己"最近發(fā)展區(qū)"的知識最感興趣,因為用力跳夠得著的'果子不僅能使他體驗到需要,而且能使他體驗到成功的可能,從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮,獲得果然成功的快樂。

  學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)是我們確定其"最近發(fā)展區(qū)"的依據(jù)。如果不了解、不顧及學(xué)生的基礎(chǔ),盲目地照本宣講教材,就往往要在教學(xué)失敗的同時打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  不同學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"存在著個別差異;A(chǔ)不同,形成興趣的興奮點也不同。有的學(xué)生興奮點在課內(nèi)知識向課外的延伸上,有的學(xué)生則會在努力獲得了及格分數(shù)后高興得跳起來。承認并照顧到這種差別,才能使不同水平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習(xí)。

  ⑵學(xué)生對掌握著主動權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的成功歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對學(xué)習(xí)活動的主動調(diào)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要教師的指導(dǎo),還需要閱讀檢索、獨立思考、相互議論、向教師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能使學(xué)生感到自己能力的意義,增強自信心并提高學(xué)習(xí)成功率。

 、菍W(xué)生對地理野外觀察、地理觀測、參觀訪問等室外教學(xué)活動感興趣。室外教學(xué)活動為學(xué)生提供了豐富多采的最直觀的感性知識,激發(fā)出多方面多層次的探究需要,解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。

 、葘W(xué)生對具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動感興趣,這是由他們的年齡特征決定的。

 、蛇^重的負擔抑制學(xué)習(xí)興趣,它使學(xué)生把地理課與疲勞、煩燥聯(lián)系在一起。

 、实乩韺W(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對地理課的厭惡,會使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績聯(lián)系在一起。

 、藢Τ晒Φ膶W(xué)習(xí)進行恰如其分的鼓勵、表揚,能使學(xué)習(xí)興趣得到強化。

  4.教師是地理興趣培養(yǎng)的主導(dǎo)因素

  教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者,又是知識信息的提供者。教學(xué)內(nèi)容靠教師去發(fā)掘、駕馭,學(xué)生的學(xué)情靠教師去了解,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靠教師去激發(fā),學(xué)生的進步、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導(dǎo),教師掌握著激發(fā)和滿足學(xué)習(xí)需要的手段,因此教師作用的發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成與發(fā)展的主要條件。

  ⑴教師本人的思想、情感、學(xué)識、能力素質(zhì)包括進行興趣培養(yǎng)的意識是教師進行興趣培養(yǎng)的內(nèi)在根據(jù)。

 、平處煂Χ喾N教學(xué)方法的掌握與靈活運用的能力。不同的方法解決不同的矛盾,引起多角度的心理興奮。

 、墙處熯M行指導(dǎo)的生動性。生動、幽默的講課使學(xué)習(xí)的緊張寓于活潑之中,使學(xué)生易于學(xué)懂、學(xué)會、記牢。

 、冉處煹慕虒W(xué)激情。興趣靠興趣來培養(yǎng),激情靠激情來感染。教師帶著對學(xué)科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對自然的熱愛融匯而成的激情,神采奕奕地進行教學(xué),不僅能即時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且長期的感染對學(xué)生個性的形成具有潛移默化的教育作用。

  ⑸教師對學(xué)生的態(tài)度。教師對學(xué)生的尊重、理解、關(guān)懷、幫助、鼓勵反映著對學(xué)生真摯的感情,對學(xué)生興趣發(fā)展有重要的推動作用。一方面這有助于學(xué)習(xí)的成功,另一方面使學(xué)生把學(xué)習(xí)與對教師的感情聯(lián)系在一起,產(chǎn)生相應(yīng)的興奮狀態(tài)。

  上述四個方面的分析揭示了進行地理興趣培養(yǎng)的根據(jù)。四個方面互相聯(lián)系、互相制約,是統(tǒng)一的整體,發(fā)揮著教學(xué)系統(tǒng)進行興趣培養(yǎng)的功能。綜合四個方面因素,地理興趣培養(yǎng)的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,從地理學(xué)科特點出發(fā),從學(xué)生的心理特點和實際水平出發(fā),充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性,完善并充分利用各種教學(xué)手段,合理運用多種方法,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望并進行成功的學(xué)習(xí)。

  今后更要努力做到一下幾點:

  1.加強備課,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,以促進學(xué)生的全程參與,教師應(yīng)善于換位思維,“知學(xué)生所思所想”,從學(xué)生的角度提出問題,對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,有超前的預(yù)測,準確的判斷。同時應(yīng)瞄準“知識的發(fā)散點,能力的發(fā)展點,問題的關(guān)鍵點,教材的重難點”,創(chuàng)設(shè)問題情境,順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,因勢利導(dǎo)。

  2.創(chuàng)新訓(xùn)練方式,促進主動應(yīng)用。學(xué)生中普遍存在“知識遷移能力差,知識運用不靈活”的現(xiàn)象。因此,地理知識要盡可能圍繞問題展開,多層次、多角度進行提問,并通過變換條件,甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力,知識整和能力,改變思維方式。

  3.創(chuàng)新教學(xué)手段。課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解,必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進行。搭配和運用不同的教學(xué)手段,會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

  總結(jié)經(jīng)驗,認識不足,揚長補短,要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階,應(yīng)該努力做到:從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過認真的思考,我認為:領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ),把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵,巧用媒體是教學(xué)的手段,發(fā)展能力是教學(xué)的目標。

  高中地理教學(xué)反思 篇11

  觀摩該課受益匪淺,以下簡要分析和小結(jié)本人欣賞的地方,以便日后學(xué)習(xí)。

  1.導(dǎo)入環(huán)節(jié):運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),通過問題的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的熱情和分析信息的能力,教學(xué)目標明確,圍繞知識點,恰當選取材料。

  運用PPT視頻展示xxxx年11月20號(時間記不起了)央視關(guān)于全國天氣預(yù)報的情況,結(jié)合衛(wèi)星云圖,提醒學(xué)生留意由“北方南下的冷空氣”使天氣發(fā)生了變化。并通過兩個問題,引出該課的學(xué)習(xí)要點并用PPT展示出課堂目標。

  2.授課環(huán)節(jié)知識點非常明確,一是鋒的概念及其分類,二是冷鋒對天氣的影響。通過導(dǎo)學(xué)案,將兩大知識點有序排列,讓人一目了然。如,知識點一:鋒的概念及其分類,下設(shè)三個小點,氣團、鋒面系統(tǒng)的構(gòu)成、鋒的分類(三個)。

  3.知識點講解方式圖文并茂,以圖片或動畫的方式,形象地展示知識點,環(huán)環(huán)相扣,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能加深學(xué)生系統(tǒng)把握知識的能力。例如:氣團”先用文字解釋概念,然后通過兩幅氣團圖進行對比,30℃用紅色標為暖氣團,-2℃用藍色標為冷氣團;接著通過動畫演示,兩種不同類型的氣團相遇會出現(xiàn)的情況,即導(dǎo)入到“鋒面系統(tǒng)”的講解。

  4.善于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力,注重知識的舉一反三。如,詳細講解“冷鋒對天氣的影響”之后,師生互助完成“冷鋒過境前后天氣變化”表格,然后老師特地安排時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí),分組合作完成“暖風(fēng)過境前后的天氣變化”表格。在討論完成后,運用投影儀展示三組學(xué)生的代表作品,給予了充分的.肯定,并對有問題的地方進行調(diào)整。

  5.引導(dǎo)學(xué)生回答問題的方式有個人特色,喜歡用質(zhì)疑的表達方式以引發(fā)學(xué)生對問題的深入思考。如,“冷氣團和暖氣團相遇一定會降水嗎?”“若下雨,會是垂直的嗎?”等等。

  6.課堂小結(jié)用表格的方式把知識點呈現(xiàn)出來,很清晰明了。

  7.知識應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè):“解讀考題“、”解讀生活“,每一個部分師生互動都很充分,效果突出。尤其是”解讀生活“部分,請學(xué)生扮演天氣預(yù)報播報員,分別播報”山東半島16日至18日天氣情況“和”海南島20日后的天氣變化情況“,增強學(xué)生學(xué)以致用的理念,讓人感受深切。

  8.時間把握較好,尤其是后面的知識鞏固部分。

  高中地理教學(xué)反思 篇12

  高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實踐中,我們有時會發(fā)覺由于學(xué)生對所有基礎(chǔ)知識已經(jīng)學(xué)習(xí)過,如果老師只是照本宣科,沒有一定的新意和難度,地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計就會有較大差異,因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們:每個學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項和智能強項,也有與此相適應(yīng)的`獨特的認知方式。學(xué)生知識面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計,文字材料,圖像信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

  例如在高中地理主干知識的復(fù)習(xí)中,大氣環(huán)境是個難點,而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí),一是時間不允許,二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準備,試著編寫了典故,通過典故教學(xué)法來突破難點。這樣通過典故將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題,教師只提供背景資料,通過學(xué)生自己的探究找出答案,這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識,并了解形成該氣候的地理因素,同時拓展地理能力,事實證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>

  高中地理教學(xué)反思 篇13

  地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科,又十分注重實際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué),要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,寓教于樂;另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時,要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。

  今年我執(zhí)教高三年級,反思以往教學(xué)上的不足,改進教學(xué)方法,思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯得緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策,希望它能時刻提醒自己,在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、對教學(xué)觀念和方法的反思

  傳統(tǒng)的教學(xué)在目標的確立和教學(xué)方法的處理上,主要是突出教師的主體能力,沒有很好地把學(xué)生的主觀能動性考慮進去。高三年級學(xué)時的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識,一堂課下來,覺得很滿,彈性時間不長,學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標就很難在課堂中體現(xiàn)出來,重難點的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動,知識框架混亂。

  對策:教學(xué)目標的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,通過學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對教學(xué)目標的實施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,切實達到教學(xué)活動的知識目標、能力目標和德育目標。

  二、對教學(xué)設(shè)計的反思

  新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。藍本內(nèi)容逐漸地濃縮為主要的知識點。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),我沒有很好的處理藍本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒有達到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。

  對策:要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵,創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時評價。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對生活有用的地理,對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個性化的`教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

  三、 對教學(xué)反饋的反思

  在教學(xué)過程中,我由于沒有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標準要求每一個學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進步。同時,很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確,更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題,同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

  對策:布置作業(yè)時,要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ),認真構(gòu)建知識框架,學(xué)會舉一反三,掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上,學(xué)會讀圖名、圖例,了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生,做到課后及時輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識。

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