高中歷史教學反思【推薦】
作為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的高中歷史教學反思，歡迎閱讀與收藏。
高中歷史教學反思1
本課作為選修I第一單元第一課，《課程標準》要求了解梭倫改革前雅典的社會狀況，認識梭倫改革的必要性。簡述梭倫改革的主要措施，指出改革的基本特點。分析梭倫改革對雅典民主政治建設的影響。因為必修I時對雅典的民主進程已經探究過，所以對本節(jié)課的處理就嚴格地圍繞課程標準的要求的三大問題，即梭倫改革的背景、梭倫改革的主要內容及特點和梭倫改革的影響，來開展教學。又因為是選修課，所以盡量地簡單化，使整堂課的線索清晰明了。
實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明：（1）人類獲取信息的來源83%來自視覺，11%來自聽覺，說明人類獲取知識主要來自視聽。（2）人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到和聽到內容的50%，在交流中自己所說內容占70%。這就意味著，在教學中，如果學生既能看到又能聽到，再通過交流討論用自己的語言表述出來，信息的保持將大大優(yōu)于傳統的教學模式。
基于這一理論，在教學中首先展示希臘文明成果的圖片資料并配上雅典奧運會的會歌，滿足學生的視聽要求，使學生盡可能多的獲取和保存信息。播放圖片資料，還能起到凝神起興渲染課堂氣氛，創(chuàng)設凝重的歷史情景的效果。讓學生能夠在一個有聲有色、圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境中，提高學習歷史的興趣。
對于本節(jié)課所要解決的關于梭倫改革的第一個問題---梭倫改革的背景，以小組合作探究的形式展開，通過同學之間交流學習再用自己的語言表達出來，這樣既完成教學任務又提升學生的能力。事實證明，這樣的教學方法效果非常好，學生的積極性被充分調動起來，自主探究，并且有一個學習小組以情景表演再現當時梭倫改革前雅典的社會狀況，讓同學們在歷史的重現中親身體會梭倫改革的背景，讓整個課學教學與學生學習融為一體，合乎新課程改革中所要求的老師與學生角色的轉變。
本課所要解決的第二個問題----梭倫改革的主要內容，分解為經濟領域的措施和政治領域的`措施，以表格的形式由各個學習小組繼續(xù)合作探究，在教材中找出梭倫改革的主要措施并分析每項措施所起到的作用，并最終概括出這場改革的特點。對于改革的主要措施同學們都能很快地找出來，但對于每項措施所起的作用及特點在本節(jié)課中同學們只探究出一部分內容，老師需要更進一步的引導，如用合適的案例來引導學生得出結論，這是我對本節(jié)課處理不夠妥當的地方。在此處對于課件的使用節(jié)奏掌握的也不是很好，沒有留給學生充分的時間來看課件的內容。
本節(jié)課所要解決的第三個問題----梭倫改革的影響，以體現雅典民主的方式進行，即在課堂上現場召開公民大會，本次公民大會的議題就是評價梭倫改革。因為上本次公開課所用的班級是嘉中高二的重點文科班，所以這次公民大會開的非常成功，既充分體現了民主，又解決了本節(jié)課的重點及難點----評價梭倫改革。這一環(huán)節(jié)充分體現了學生的主體性，又有效地實現了生生互動。對于梭倫改革的評價分為三個層面，一是梭倫本人評價；二是梭倫改革的積極作用；三是梭倫改革的局限性。在對梭倫本人進行評價的過程中，體現英雄人物在推動歷史方面的重要作用，從而實現情感態(tài)度及價值觀的教育。這種情景教學完全符合新課改的要求，但對于梭倫改革的評價的總結不應由老師來總結，而應該讓同學們在自主探究中解決問題。
對于本節(jié)課的教學總結是由老師和同學們一起來完成，這樣有利于構建同學們完整的歷史結構。本節(jié)課的課后探究設置了兩個問題：一是我們今天也提倡民主，想一想，古代雅典的民主與我們今天的民主有什么區(qū)別？二是中國現在也在進行社會主義民主法制建設，梭倫改革對我們有什么啟示？兩個課后探究是對本課的升華，既提升了知識，又懂得學習歷史是為了古為今用，把歷史與現實緊密地聯系在一起，提高學習歷史的興趣。這一環(huán)節(jié)主要由學生在課后完成，老師在指導學生完成課后探究問題時，同樣要起到非常重要的作用。
但在準備這節(jié)課和真正上課時候還是遇到一些問題很值得去探討，主要有以下幾點：（1）這種新課程改革下的自主合作探究課，強調老師和學生的角色要轉變，老師角色的轉變很容易，但關鍵是這種轉變后，會出現什么樣的結果，實踐證明這種完全具備新課程改革理念的課在比較好的班級采納效果很好，像我上課時所用的為嘉中高二重點文科班，可在普通班操作起來就很難，一些學生連最基本的都無法掌握，又如何去探究。像下面一些中學又是怎樣實施新課程改革的。（2）本節(jié)課一個很大的不足就是歷史文字材料不夠充分，不利于培養(yǎng)學生閱讀及分析概括史料的能力。這又出現了另一個問題，新課程改革下要求的是用教材而不是教教材，可學生手里卻只有一本教科書，如果老師經常都從課外引入大量的資料，這對于學生的課前預習極為不利，同時對于那些不能實現多媒體教學的學校，這種方式的用教材又要如何實現？（3）作為一名年輕教師，我深知自己的教學經驗很不足，駕馭課堂的能力也還有待提高。非常感謝嘉中領導如此信任我，讓剛剛上崗一個多的我去參加海南省新課程主題開放周，能夠通過此次活動與全省優(yōu)秀的老師面面交流怎樣上好課改課，真是受益頗深；也非常感謝嘉中歷史組的前輩一直以來所給予我的諄諄教誨，有了你們的鼓勵與支持，有了你們的寶貴經驗，才會有我不斷的成長!
高中歷史教學反思2
新的高中歷史課程改革的突出特征之一，就是課程結構的變化——確立模塊教學和專題型體系。新課程設置九個模塊課程，教學單元是圍繞一個專題展開的，因此又稱為專題式教學。
以往的高中歷史教材是按照章節(jié)體通史的形式編寫，其特點是時序性和整體性較強，嚴格按照歷史發(fā)展的時序性和歷史事件、歷史人物與歷史現象的因果關系及其歷史發(fā)展的整體性來選擇教學內容，安排教學進度的。此種方法又被稱為通史或編年史的教學模式。而現在的高中歷史新課程是按照“模塊”加“專題”的形式編寫。打破了傳統的時間順序和空間范圍，圍繞某一主題，采取縱向跳躍、橫向截取剖面的方法，選取一些典型的歷史事實，進行更加深入的闡述和更具示范性的探究。其特點是內容精煉，跳躍性強，思維層次高，適合探究性教學的開展。從而給教學組織和實施帶來了深刻的變化。三個必修模塊分別反映了人類社會政治、經濟、思想文化和科學技術等領域發(fā)展進程中最重要的內容，可使學生學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關系，辯證地認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系，學會從不同角度發(fā)現問題、分析問題和解決問題。六個選修模塊的設置，有利于進一步激發(fā)學生學習歷史的興趣，開拓學生的歷史視野，適應了社會需求的多樣化，促進學生個性化的發(fā)展。學習模塊的設置，為學校有特色的發(fā)展創(chuàng)造了條件，也有利于學生自主選擇并及時調整課程，形成有個性的學習計劃。
由于模塊單元體專題型的教學體例打破了傳統的時間順序和空間范圍，采取縱向跳躍、橫向截取剖面的方法，因而存在時序性和整體性較差，知識系統破碎的弱點，給教學帶來了一定困難，這就要求教師在教學過程中應對教材進行適當靈活的整合，指導、幫助學生對一個歷史時期政治、經濟、文化概況進行橫向的歸納總結，構建起一個階段歷史發(fā)展的框架。
專題式教學具有更強的探究性、更大的跳躍性和更難的理論深度，要求教師在放棄傳統時序性和整體性觀念的基礎上，塑造更高層次時序性和更深刻整體性的新觀念，使之成為高中歷史教與學的新紐帶。這就要求教師要有較高的歷史研究水平、高度的歸納、整理、概括和抽象能力、較為廣博的歷史知識和較高的歷史理論修養(yǎng)，才能很好地完成教學任務。
同時每一模塊設置的專題都與現實社會、學生生活緊密相連，這就有利于學生運用歷史思維理解現實問題，借助社會現實反思歷史問題，有利于探究性學習和開放式教學的開展。
另外，學科視野寬廣，知識要點深遂，是專題式教學顯著的特點。學科視野寬廣鑄就了高中歷史新課程內容新鮮，饒有趣味，時代感強的長處。知識要點深遂，為教師引導學生解剖典型，獲取研究歷史問題的基本途徑和方法，培養(yǎng)、發(fā)展學生的歷史思維能力，提供了良好的探究課題。
那么如何進行專題式教學?
首先，在教學設計時，教師可以依據實際需要，增添、整合同類專題的材料，調整、取舍教材內容，使歷史專題的頭緒更集中、主題更突出，不僅更好體現歷史發(fā)展的時序性，同時也能橫向反映人類文明發(fā)展的步伐、不同文明的相互交流與碰撞。例如，可以問題為核心對教材進行整合，以必修課程《歷史Ⅰ》為例，可通過對單元1、3、4、8相關內容的整合，側重探討中國政治發(fā)展簡史。還可以以對比為目的對教材進行整合，如把必修課程《歷史Ⅰ》的專題7和8結合起來，探討“世界資本主義的發(fā)展與社會主義運動的成長壯大”問題，通過了解資產階級代議制的'局限性和缺陷，認識到工人運動和馬克思主義發(fā)生的歷史必然性。還可以把中國歷史與世界歷史相同性質的專題內容結合在一起進行教學，引導學生比較東西方的共同點和差別，使學生對人類文明在生成過程中的統一性和多元性有一個直接的感知和認識。
其次，在某個專題教學(或教學單元)開始之前，可利用大事年表以及單元導言為學生整理歷史發(fā)展的線索、構建一個該階段歷史發(fā)展的框架。然后，再展開新課的學習。
第三，在專題學習時，要闡釋清楚本專題的概念及內涵。
第四，要講清本專題歷史知識的發(fā)展演變歷程(包括世界歷史和中國歷史中有關該專題史實的起源、主要內容、發(fā)展趨勢、作用等)以及對當今社會產生的影響。
最后，進行規(guī)律性的探究，獲得某些歷史啟示，對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育 教師是新課程的實施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現并融入新教材中。所以要學習這些新知識，完善自己的知識結構。所以必須樹立終生學習的意識，不斷學習不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。
高中歷史教學反思3
一、教師在教學活動中既有成功的體驗，也有失敗的教訓，無論是經驗還是教訓，對教師來說都是財富，關鍵在于是否作認真的總結，并進行分析研究。教學反思中，教師找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足，總結經驗教訓，及時查漏補缺，調整教學策略，優(yōu)化課堂教學。長期堅持可以提高教師的教學水平、駕馭課堂的能力、教學效果和教學質量，形成自己獨特的教學風格和教學方法。寫教學反思還是教師積累教學經驗的有效途徑。教學反思中積累的教學火花、典型教例、教學一得，以及學生在學習過程中遇到的疑點、難點，都是教師進行教學研究、探索教學規(guī)律、撰寫教研論文不可缺少的資料。
二、教師應把握教學的反思過程
1、記成功的經驗。當教師上完一堂經自己精心準備的課后，應對自己的課做出客觀的分析，肯定自己在本節(jié)課中的成功經驗。因為在教學的過程中，常會出現一些精彩的片段。如：新穎精彩的導言、恰當的比喻、簡明的板書、巧妙的設問、教學難點的順利突破、引人入勝的教學方法、成功的臨場發(fā)揮、瞬間產生的靈感、直觀教具的合理使用、現代化電教手段的運用以及配合本節(jié)教材補充的一些具有典型性、生動性和富有說服力的教學事例等等。這些在教學設計、教學方法、學法指導、用具使用等方面獨到之處，都是促成教學成功的因素。對提高自己的教學能力，形成自己獨特的教學風格都有很大的用處。
2、記教學中失敗之處及其原因。再完善的教學設計也可能有疏漏失誤之處，存在或多或少的問題。課后冷靜思考、仔細查找原因、尋求解決的辦法、及時總結并作好記錄，成為以后所應吸取的教訓，在適當的時機有計劃有步驟地彌補和解決，并在以后教學時改進和糾正，避免在以后的教學中重蹈覆轍，達到不斷提高教學水平的效果。
3、記學生在課堂上反映的問題。有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的，有些是通過課堂提問、練習等形式反饋出來的。學生從多角度多方位多渠道提出的問題可拓寬師生的思路，促使頓悟的發(fā)現，有的問題甚至可以把其引向縱深，這就是教學相長。另一方面，由學生的提問可以發(fā)現自己教學中的不足。學生提出的'疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。
4、記學生的思維及進步情況。教師要充分了解和掌握學生在各年齡段的思維特點、對事物的認識程度、認識觀點、思維能力等。教學設計是否符合學生實際，是否受學生歡迎，學法指導是否到位，效果是否達到預期目標等作好記錄。這些都是以后教師教學的第一手參考材料，對啟發(fā)和培養(yǎng)學生的能力具有重要的實際意義。
5、記錄再教設計。教師上完課后，根據教學體會以及學生反饋的信息，靜心沉思�？匆幌陆谭ㄉ嫌袥]有創(chuàng)新、知識點上有哪些發(fā)現、組織教學方面有何特點、啟迪是否得當、訓練是否到位等等，進行再教設計。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
教學反思畢竟是以教學水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)反復的反思過程會對教師的教學水平的提高有很大收益。在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“研究型”的教師，是每一個教師當然也是每一位教師應該不斷為之努力的方向。總之，在平常的教學過程中，我都堅持及時寫教學反思。所以我認為教師必須培養(yǎng)反思意識，通過發(fā)現問題、自我學習，積累素材，嘗試研究、經驗論證、互相交流等過程，循序漸進，逐步培養(yǎng)教育科研能力，提升教學反思能力，進而提升自己的專業(yè)化水平
高中歷史教學反思4
“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
我認為應從以下三個方面進行教學反思：
一、對教學主體的反思
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
在教學前，我們要對學生細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。在歷史教學中，特別是高一歷史，由于在體系上和學習方法上與初中歷史有較大的差別，一開始高一新生普遍感到歷史特別難，如果教師不加以及時的引導，經過一段時間困難學習后，許多學生都感到學習歷史的希望沒有了，放棄了。經常聽老師抱怨：“我講的已經很簡單了，但學生還是不懂”這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。
二、教學方法的反思
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。采用多樣的教學方法和教學手段，可以提高學生學歷史的興趣，培養(yǎng)動手能力。在現代歷史教學中，學生喜愛的教學手段是 多媒體 CAI動畫、錄像等。如多媒體教學，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
三、對教學過程的.反思
教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經意間產生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學生，讓學生學會自學。面對新課程、新教材，我們應積極應對，以促使學生學習方法的轉變。
高中歷史教學反思5
教學多年，今年初次接觸新課程教學，感觸頗深。下面我就半學期來進行新課程教學進行一些反饋。
一、培訓
新課程與舊教材在教學內容上有很大的差異，一個最大的特點就是舊教材以時間順序為體系，而新課程是以專題形式為體系的；再者，初中歷史教學與高中歷史教學也有很大的差異，初中教學側重于基本歷史史實的講述，而高中則側重于能力的培養(yǎng)，要在一些史實中歸納、分析出歷史事件的實質，從而得出某些道理。這樣，新課程與舊教材有如此的差異，對沒有接觸過新課程的教師進行培訓是極其必要的，否則很難講好新課程。因此必須做到“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。
二、教研
由于新課程在內容上不同于舊教材，教學上初高中有很大的差異，因此必須加強集體備課、集體評課議課，爭取課堂教學方式上的突破和學生學習方式上的轉變。因此必須注重教研活動，包括教研組每周一節(jié)的教研和備課組的集體備課。
三、認識
新的普通高中課程需要以全面完成義務教育階段初中歷史課程的學習任務作為其基礎。
但是長期以來，社會、學校、教師都對初中歷史教學不夠重視，造成初上高中的新生歷史基礎幾乎等于零，高一學生幾乎對初中歷史知識一無所知的現象。這就給新課程教學帶來很大的難度。一方面，教師對教材的教學內容的拓展很難把握，尚處于摸索階段。另一方面，教學進度很難提上去，詳說頗費時間，略講又等于沒講（學生沒有基本的歷史知識，就不能掌握理論性很強的新課程知識）。因為新教材都是以前舊教材的高度濃縮，一節(jié)的知識幾乎覆蓋了舊教材的半本書。因此，歷史教師必須對新課程教學有新的認識和宏觀的了解，要從客觀上把握教學的度。
總之，新課程確定了專題型的教學體系，課程結構對歷史知識體系進行了重新整合，突破了以往歷史課程內容的編寫體系，依據“古今貫通、中外關聯”的`原則，以專題的形式構建了高中歷史教學的新體系，避免了與初中歷史課程的簡單重復，也有利于學生綜合分析問題能力的提高。但是，盡管新課程設計的專題型教學體系不錯，但對沒有歷史知識基礎的高一新生來講是難于掌握的。作為歷史教師，專題學習（復習）應該是在系統知識基本掌握的前提下進行，舊教材是在高三才開始進行專題復習�，F在讓毫無歷史基礎的高一新生學習專題，無異給老師教學帶來了諸多的困難。
現在，經過半學期的歷史新課程教學，本人已對新課程有了初步的認識，對新教材的利弊也有了一定的見識。認識問題是為了解決問題，只有立足自身、立足基本，并在實踐上不懈努力，我們才能走出迷茫。走過陣痛，走向希望的頂點。相信今后的教學，我會取得讓自己滿意的成果。
高中歷史教學反思6
美國學者波斯納提出，教師成長的規(guī)律是“閱歷+反思=成長”。教師經常不停地進行教學反思，駕馭課堂的才干就會不時提高，后續(xù)教學行為會越來越合理，學生的自動生成就會不時取代主動接受，就會取得越來越理想的教學效果。
政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結合多年的嘗試，要把最新的時政與課堂教學內容有機的結合起來，才能調動學生的積極性和學習的主動性，通過課堂教學不僅要讓學生掌握相關的基礎知識同時還要引導學生關注社會的發(fā)展，樹立社會責任感。
思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學生卻不能真正體會。一般情況下我都采取鏈式設問的方式，引導學生通過對問題的深入探究來弄清楚知識之間的內在聯系。如當講到“我國經濟發(fā)展遇到資金困難”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問，學生通過剖析其中的道理，加深對問題的理解和思考。但是聽了趙平老師的課后，我覺得我的課堂上學生的參與度還不算廣，有一部分學生對教學內容沒有興趣，學習的積極性和主動性沒有達到預想中的效果，我的課堂上依然缺少學生之間思維的碰撞。
政治課的學科特點要求記憶的內容比較多，學生如果僅限于課堂學習而不在課下及時溫習就會很快遺忘，下節(jié)課就會出現知識銜接不上的情況，所以政治課的記憶落實很重要。而現實情況又是學生幾乎沒有時間在課下完成有次的記憶及復習聽了趙老師的課后，依據政治課的學科特點，我打算在以后的課堂教學中這樣去做：
第一，在原有的備課講課的基礎上繼續(xù)下大功夫，爭取高效完成教學任務。這樣在課堂上可以節(jié)省時間，以便給學生在課堂上留下時間趁熱打鐵，記憶剛剛學過的`內容；抓好課前提問。每個班的政治兩節(jié)課距離兩天左右，所以每堂課前的溫習很重要，我在每節(jié)課前精心準備檢測題，上課前用投影儀打出來，讓同窗們照著溫習。這樣通過上課和溫習兩個環(huán)節(jié)可以進一步加強學生對課程標準要求的基礎知識點的記憶。
第二，習題課事先將學生分組，每一個小組都有相應的既定任務。由學生根據存在的問題想辦法解決。用小組合作的方式調動學生學習的積極性和主動性。
第三，第一節(jié)課課前五分鐘由一名學生介紹并簡要分析一則熱點時政。引導學生關注社會同時培養(yǎng)學生的思維及表達能力。這項工作我以前曾經嘗試過，但均沒有堅持下去。趙老師的課堂上一名學生的現場演講讓我有很大的觸動——長期堅持才會有效果。
高中歷史教學反思7
一、在“得”方面：
1、發(fā)現學生的歷史基礎薄弱，及時調整教學重心轉向基礎教學，注重學生對基礎知識的把握，特別注重高中教材和初中教材的銜接，初步培養(yǎng)學生的歷史興趣及歷史理念。
2、發(fā)現學生分析歷史問題，解決歷史問題能力差，甚至對簡單的歷史問題都無法理解，至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通，因此，我在教學過程中從學生的角度出發(fā)，放慢教學進度，注重對學生對基礎知識的把握，注重解析歷史問題方法得訓練，技巧的啟發(fā)，達到舉一反三的教學要求，服務大多數學生。
3、新課程改革要求改變學生的學習方式，積極倡導參與式、探究性學習，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學活動中，我有意識的采取多種教學手段，注意激發(fā)學生主動參與學習的內驅動力及始終保持濃厚的學習熱情;同時積極引導學生把知識轉化為智力和能力。例如達成某一教學目標時，我圍繞教材的核心內容引導學生閱讀課本，思考、討論相關問題，弄清“問題”產生的原因及其影響，構建知識網絡等。在涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時，則明確要求學生運用歷史唯物主義的`基本觀點和方法，注意宏觀、微觀相結合以及把是否適應生產力發(fā)展、是否適應社會發(fā)展潮流作為衡量的標準，教學反思《高中歷史教學反思——谷俊改老師》。對社會熱點或與人民生活密切相關的問題，引導學生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學生社會實踐能力和思辯能力。
4、課改帶來了歷史教學許多新問題，如教學內容處理，教學方法的改變，教學目的的不同等。在教學目標方面，新課標要求實現“三維目標”，特別是要實現情感態(tài)度和價值觀的目標，因此，在教學過程中，本人不僅是教授歷史知識，更注重培養(yǎng)學生從世界觀、價值觀和人生觀的角度分析問題，同時在教學方式上，有意識的采用探究式的方法，盡量發(fā)揮學生的積極主動性。
二、在“失”方面：
1、教學知識點的處理還不夠順手，因為新教材與舊教材相比，變化很大，哪些知識該補哪些不補，尺度上很難把握。
2、教學深度處理還難于把握，基于新課改剛開始，無前人可鑒，無高考可尋，教學應教到哪一個深度，很難把握。過于理論的話，學生上課興趣不過，而過于簡單的話，又擔心知識講解不到位。
3、學生的歷史興趣調動還需要一個較長的過程，學生的素質參差不齊，很難找到一個度。到底關注基礎較好的學生，還是促進每位學生的發(fā)展，這其中很難把握。
4、雖然在上崗前參加過新課程培訓，但在具體教學中，新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學術性、思辯性強的章節(jié)，往往不盡人意，有時過于注重細小知識的分析，造成課時緊迫和教學難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點水式處理。
三、總結得失，積累經驗，吸取教訓，從而發(fā)現問題，解決問題，在以后教學工作中要注意以下幾方面：
1、繼續(xù)深入地研究新課程標準，以新課標指導教學工作，處理教學內容，把握教學尺度和積極推入新課程改革。
2、繼續(xù)以調動學生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學生學習歷史的主動性、積極性，調動學生主動參與歷史教學的積極性、主動性，發(fā)揮學生個性。
3、教學方法、教學內容、教學進度以課標為指導，以學生的實際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學問題。
4、、全面推進探究性學習。推行素質教育，改變“填鴨式”教學方式，充分保證學生探究式學習的時間、興趣和質量。
新課程改革是從全面提高學生的素質出發(fā)。在實施新課程改革過程中，教師要以學生發(fā)展為本，采取多種教學方法、手段，在引導學生掌握基礎知識的同時，加強學習方法和學習技能的訓練，促進學生素質全面提高。
高中歷史教學反思8
教學反思在教學中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。
是教師從“會教”到“會學與會教”結合起來的過程。
是實踐與理論相結合的重要過程。
今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本，從高三學生畢業(yè)后聽專家講課，到現在講授新課，感受頗多。
在這里我只想簡單的說一下，我現在還沒有解決的問題，希望與各位交流一下。
我們知道歷史新課標講究的是教學的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
其中知識與能力是指：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發(fā)展的基本脈絡。
在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
可是在實際教學中我發(fā)現一個很嚴重的問題，我們這里在義務教育階段學生對歷史的學習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。
那么，在學生沒有任何歷史基礎的情況下，我們來如何開展歷史教學?這就是我現在面臨的'問題。
我現在的選擇是
第一、完全按照課本的知識點知道學生先理解課本知識，然后對課本基礎知識進行記憶。
很明顯這和現在新課標下的教學觀是完全相反的。
第二、按照新課標的教學觀，努力做到，素質教育的基本要求。
我在這里希望能從各位的教學實踐中得到更多的選擇，希望我們可以利用博客多多的交流。
高中歷史教學反思9
成功之處：
1、教學中貫穿情感教育，用事例襯托法。
教學中注意情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，情感因素提高到一個新的層面和高度，賦予學生重要的價值取向。本節(jié)課知識點較多，，有些知識學生在生活中已有一些接觸，掌握知識對學生來說，難度不大，如果僅從教材內容正面分析，容易產生空洞說教之嫌，于是，我決定多舉例，特別是聯系事實政治，如：汶川地震，從而啟發(fā)學生理解我國民族特點及各個少數民族對祖國的貢獻，這樣很好地對學生進行了德育教育。因此品社課教育的德育功能顯得更突出重要，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀已成為本節(jié)課的重中之重。因此在教學中，我把它當作貫穿本節(jié)課的'一條主線，取得了良好的效果。
2、創(chuàng)造性地使用教材的理念
本節(jié)課知識點多且涉及范圍太廣，針對性不強，因此我把情景導入設置為歌曲《愛我中華》導入，并啟發(fā)學生把歌詞內容和民族國情聯系起來，既親切易調動積極性，針對教學內容也貼切。另外，結合歷史、地理知識，讓學生用學過的知識解答，既完善了教學內容，又鞏固了知識。
不足有：
1、對于難點即：共同的心理素質，在處理中總結時不透徹、不全面。在這里能對學生進行教育：要尊重少數民族的風俗習慣，但在教學中沒有很好的利用這一內容。
2、由于本節(jié)課知識點多且涉及范圍太，為了突破重難點，在教學避免空洞說教，課堂上列舉了許多事例，，但由于有些事例學生不知道，為了讓學生理解知識，所以老師說的過多，導致學生積極性不高，造成聽覺疲勞，教師與學生雙邊活動沒處理好。在以后教學中注意改進。
以上是我的工作反思，在教學中我會不斷的改進，使教學工作取得不斷的進步。
高中歷史教學反思10
本學期，帶高二三個文科班、四個理科班，高一一個尖子班的歷史教學，一周共15節(jié)課。課程量似乎不多，但是卻特別累。尤其是高二歷史教學倍感吃力。下面就談談自己的這一周教學感受：
首先在備課時，特別是第一單元內容，備課起來總感覺無處下手，對知識點的處理把握不住，備課起來很苦難。思想史是一定時期社會經濟政治發(fā)展的歷史產物，內容比較的抽象，時間又比較的久遠，學生理解起來也很困難。第一單元還有很多內容涉及到哲學的內容，講深了，學生還沒有學過哲學，根本就無法理解;簡單處理，學生了解不了，很是矛盾。要是哲學學過后，我想第一單元的內容教與學都會很容易的。
其次是上課，一周5節(jié)課(包括晚自習)，上完兩節(jié)內容，課后與學生交流，學生認為對某些問題還是很難理解。
感覺比政治與經濟史的'學習還要難。期間我不斷地反思自己的教學手段，備課時充分考慮到我校學生的實際情況，采取靈活方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡。
第三，由于我校學生的基礎知識較差的實際。
本學期我要求學生堅持“課前預習，課堂大膽展示”，改變原來課前不愿意預習、懶于預習的狀況，同時以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后，有很多學生與我聊天時，都談了自己的感受，認識到課前預習，課上敢于展示對學習好歷史的重要意義。仍然有很多學生不能嚴格要求自己，不愿意課前預習，不愿意課堂去展示，與同學去討論，要養(yǎng)成良好的習慣，估計需要我們一起努力，也需要很長的時間，不過我對他們與自己都有信心。
第四、在講述思想與政治、經濟的關系時，我深感學生對必修1、2知識的遺忘程度嚴重，因此還要加強對必修1、2知識的復習與回顧。
這就與課前預習有很大關系，每節(jié)課前我都要求學生復習回顧相應的與之有關的知識，特別是必修1、2的內容，但是真正做到的很少。針對此，我準備在今后的教學過程中加強必修1、2內容的復習，準備每一單元開始時，先把必修1、2內容進行復習;單元結束時，再把政治、經濟、文化內容按照專題的方式進行歸納，以便學生能從宏觀上，系統地掌握知識點，搞清楚知識點前后關聯。這只是我目前的想法，不知道現實中能不能實現，也深知這樣需要花大量的時間，增加自己的教學負擔，而我最擔心的就是會不會增加學生的負擔，起不了正面的效果。是否具有科學性?對此渴望得到同行朋友們的指點。
以上是一周教學工作來的一點膚淺認識，同行朋友們可以在此談談你們是如何處理必修三內容，教學過程中采取了怎樣的教學方式與手段，以便學習。
高中歷史教學反思11
時間付諸東流水，期中考試已結束，回顧任教高二歷史教學一個月以來教學情況，總的感覺是忙碌與踏實的，單從各班歷史成績來看，問題還是很大。尖子班成績平穩(wěn)，高分學生較少，普通班成績普遍低下。面對這種情況，對我來說即使一種挑戰(zhàn)，椰油一份壓力。為此在中期考試之后，要及時總結經驗，找出不足之處，尋求今后新的對策及努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、一定要重視學生的感受，帶領學生共同前。
高二歷史重點講述世界近現代史，所講的歷史事件都發(fā)生在國外，所以各班學生學習激情不高，感覺乏味，容易產生依賴心理，被動接受而不是主動去學，為此，要努力思考、探索教學方法和教學思路，培養(yǎng)學生歷史思維和能力素質，使之有效地實行。
二、扎實基礎知識。
歷史學科的最大特點是以大量史實為依據，論從史出，所以要堅持課前提問，而且要嚴肅對待提問，同時以精彩的.導課使學生迅速投入到教學內容中，加強學習，布置適量的作業(yè)，按時批閱。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和適合自己的學習方法。
我認為這是目前十分必要和迫切的，同時還要注重應試技巧，傳授經驗，進行知識整合、合理利用。做好常規(guī)教學，教有方，學有思。尋求既適應自己、又適合學生的教法。這樣既有利于學生素質的提高、又有利于學生分數的提高。
回顧這半期的工作，很辛苦、教學任務也不輕。但我始終充滿激情、相信自己有信心、也有愛心，不停地改變教學觀念沒，提高教學效率，確保教學質量。爭取贏得學生更多的愛戴和信任，將會一如既往的更加努力!
高中歷史教學反思12
我省全面實施新課程，新課標，高中歷史教學能否實施新課程的理念、精神?如何評價?如何實施?作為一名歷史教師，這是我一直在思考的問題。相信將來我的工作任務更重，挑戰(zhàn)更多。努力學習，深入鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、以新的教學方法和思路去教學
針對普及高中教育時期學生的認知特點，首先將教材內容的問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作：把教材內容變成問題的“鏈接”;引導學生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內容結構化。我要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的`認識結構是有良好的知識結構轉化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現教材結構化，我既可以提出教材內容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統框架。
二、正確處理內容和形式之間的關系
過去一學年來，教學時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學中正確處理內容與形式的關系。首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。
三、常規(guī)教育教學中的“困惑”變成問題
在學科教學、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復講了好幾遍他為什么還不會?”、“為什么學習不好的學生學習習慣都差?”、“為什么學生對涉及理論聯系實際的問題普遍感到困難?”等等，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因，也就是說我們缺少問題意識。我準備在新學期將問題細化，注重平時積累，著手解決，具體成文。
四、結合學生的實際，將知識整合。
在教學中，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學生的實際能力，將課本知識重新組織，整合，使學生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學效果。
教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應于自己，又適合學生的教學，它既有利于學生素質提高，又有利于學生分數提高的教學。
總之，社會在發(fā)展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學內容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應社會的需要。
高中歷史教學反思13
“教學反思”的兩個基本要素為“教學”和“反思”，其主體是教師。對于一般教育工作者來說，“教學”就是指教的人指導學的人進行學習的活動，進一步說，指的是教和學相結合或相統一的活動。一般意義上教學活動主要是在學校這個場所之內，在教師和學生之間進行的，這里所探討的教學反思也指在這個范圍內的教學活動。教學過程是學生在教師的指導下，對人類已有知識經驗的認識活動和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個性的交往實踐活動的統一過程。教學過程中涉及到的教學各要素是教學反思的主要內容。
結合對“教學”和“反思”的理解，教學反思應是教師對自己教學或與教學相關的活動進行的自察和思考，教學過程是教師進行教學反思的主要對象。任何行為都是有目的性的，反思的目的是提高，從這個角度講，教學反思是指教師立足于教學實踐，以提高教學效果和教學質量為目的，以自己的教學活動過程為思考對象，對教學過程本身以及與教學相關的活動進行理性的審視和分析，反思教學中存在的問題與不足，進而采取相應的改進措施。進一步說，教學反思就是對教學過程的再認識、再思考、再探索、再創(chuàng)造，它是伴隨整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。在反思中發(fā)現自己教學的得與失、優(yōu)與劣、成與敗，這里所說的教學，內涵很豐富，包括教學內容的安排，教學工具的選擇，問題的設計，教學策略的.運用，學生技能的訓練和能力的培養(yǎng)，等等。教師可以是對其中的某個方面，甚至是某個片斷或細節(jié)進行反思，也可以是對其中的幾個方面甚至全部內容進行反思，以達到對教學過程的優(yōu)化和改進。
二、教學反思對高中歷史教師的作用
�。ㄒ唬┌l(fā)現不足，查找原因，尋求改進辦法，使教學日臻完善，不斷提高。
�。ǘ⿲⒔虒W中的“靈光閃現”進行總結提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使教學過程更加的精彩紛呈。
�。ㄈ┩ㄟ^對學生學習表現的反思，可以更好地了解學生，增強教學活動的針對性和互動性。
（四）通過對自身行為剖析，可以更加理性地認識自我，從而更有效地選擇適合自己的教學方法和手段，揚長避短，最大限度地體現自身價值。
（五）課堂教學是一個動態(tài)過程，存在諸多無法預知的因素，課后反思不但可以獲得許多寶貴經驗，用以指導教學，而反思過程本身又能有效地提高教師研究能力。
（六）有助于實踐智慧的生成。香港一位高中中國歷史科教師在文章里談到，他初登教壇時，為了教好中國歷史課，經常選擇一些有趣的歷史故事在課堂上講給學生聽�！爸v故事是教中史的好方法，但很費力氣，而且未必每次都保持好狀態(tài)�！焙髞硭选爸v故事”形式做了一些改變：一是安排一些喜歡說話的學生，在有準備的情況下，在課堂上講中國歷史故事；二是安排學生做中國歷史廣播劇錄音，把錄音帶在堂上播放。兩種設計都取得很好的反響。這位歷史教師繼而分析：教師一個人講故事或組織學生講故事，其效果不一樣。“前者，老師唱獨角戲，學生只需要聆聽；后者，老師是設計者，學生是表演者。””由學生做主角、做表演者，負責的學生受到訓練，其他觀看和聆聽的學生也受到感染、教育�！睉撜f，類似這樣追求教學合理性的反思活動是有益于實踐智慧增長的。關鍵是教師要有反思的意識，并在具體的教學情境中理性地隨機應變，善于調整教學策略，使自己的實踐智慧永遠處于發(fā)展、生成的過程之中。
三、高中歷史教師教學反思的途徑
�。ㄒ唬⿲懡虒W后記
可以記錄以下內容：①記錄成功做法。如形象貼切的比喻，巧妙的導入新課，留有懸念的結束語，激發(fā)學生思維的提問等。②記錄失敗之處。即將處理不當的教學重點、難點，安排不妥的教學內容（如所舉實例，所選習題）記錄下來，使之成為以后教學中應吸取的教訓。③記錄教學機智。即把授課過程中偶然出現的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考。④記錄學生問題。即記錄教學程中學生的迷惑點，作業(yè)中暴露的欠缺點以及考試中出現的失分點。⑤記錄學生見解。⑥記錄教學新得。教學后記所記的內容雖然很多，但不需要詳細記載，特別注意的是記載一定要及時，否則容易忘記。
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教學后記要求短小精悍，反思日記要求詳細具體，側重于記載課堂以外的一些教育教學經驗、學法指導以及公開課、觀摩課、教學研討活動后的認識、收獲、體會感悟等。必要時要對事情發(fā)生的過程、背景進行詳細的描述，為進一步的深入研究或進行專題研究積累原始材料。教學后記一般來講每天都要寫，而反思日記要求每周能寫1—2篇，但一定要有感而發(fā)，忌無病呻吟。
（三）開設教師論壇
學期初就制定好活動計劃，每兩周確定一個研究主題，同科目的教師們聚集在一起，在聽取主講人的發(fā)言后，針對教育教學中發(fā)生的現象和問題，發(fā)表各自的見解和意見，各抒己見，共同討論，互相幫助，共同提高。每參加一次教師論壇，都要寫出一篇心得體會。
（四）觀看自己的教學錄像
教師可請同伴幫忙，將某一節(jié)課完整地攝制下來，然后進行回放，覺得很特別的畫面可定格下來，反思為何當時會這么做，這么做是否妥當，下次可以怎樣改進。一堂課的錄像可以讓教師找出課堂上經常出現的大量肢體行為和言語行為方面的問題，在看錄像的過程中，教師可能暴露出自己在課堂上經常盯著課本或教案看，一直注視著某幾個學生，在板書的時候經常擦擦改改等許多毛病或教學設計、教學過程中的問題，還可以觀察自己是否經常微笑，這些純行為上的教學形象問題透過錄像回放就可有所改進。錄像還可以讓教師清楚地統計課堂上有多少時間是自己在說話，又有多少時間是留給學生發(fā)言的，學生的主體地位到底落實了沒有。憑借教學錄像，教師自己給自己打分，就有了更多反思和改進的機會和切入點，對促進教師自我改進、自我完善非常有效。
�。ㄎ澹┞犎W生的反饋意見
學生作為教學實踐的客體對教學有著自己獨到的見解，他們從自己的實際需要、興趣、愛好出發(fā)，對教學方法、教學內容、教學活動、教學進程、課堂組織與管理及其課堂教學效果等做出評價，使教師不僅能夠更清楚地認識到自己教學上的優(yōu)點和不足，而且能夠更深入地了解學生的真實感受和需要。收集學生的反饋意見要定期進行，以便對自己的教學方法和策略進行及時的調整。
四、結束語
總之，“教學反思”這一環(huán)節(jié)使廣大的歷史與社會教師的教學工作不再是簡單的循環(huán)重復，而是在每一次循環(huán)重復中得到不斷提高和升華。在“思”中學習，在“改”中探索，應當成為我們教師教學工作中必不可少的部分。進行教學反思是提高歷史與社會教學質量的有益嘗試，也是歷史與社會教師成長為研究型、復合型教師的有效途徑。愿我們每一位教師都能充分發(fā)揮鏡子效應，實現自我發(fā)展！
高中歷史教學反思14
摘要：在長期的歷史教學實踐中，我發(fā)現高中學生愛好歷史卻不愛上歷史課，愛看歷史影片、歷史課外讀物，卻不愛讀歷史教科書。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素，歷史教材本來就繁瑣枯燥，再加上教師傳統的填鴨式的要求學生死記硬背的教學方法，以至于很多學生“談史色變”。那么如何激發(fā)學生對歷史課的學習興趣，想必是每一位歷史教育工作者經常思考的問題。對此，我結合自身實踐、摸索、思考形成了一些粗淺的認識，拿來與大家分享。
一、讓學生認識學習歷史的重要性
歷史雖然作為一門考試升學的科目，但是我們不能只是為了應付考試而學習歷史。歷史是人類過去的活動，紛繁復雜、豐富多彩，它是一個國家一個民族的記憶，美國哥倫比亞大學教育學院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了。
歷史科是一門綜合學科，內容廣泛，包括政治、經濟、軍事、文化等各個方面。歷史的學習對于人尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正在形成中的青少年學生更加重要。中華民族歷來重視歷史學習，歷史學家司馬遷說：“有國者，不可以不知《春秋》”；偉大領袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好：“學史使人明智”，確實如此，使學生認識學習歷史在認識社會、判斷社會問題等方面的獨特作用，認識到歷史很重要，學習歷史不只是高考的需要，更是提升自身綜合素質的重要途徑。
二、激發(fā)學習興趣，達成學習目標
實踐證明，培養(yǎng)學生的學史興趣是教學工作的重中之重，興趣是最好的老師，是打開智慧的一把鑰匙，是學習的強大動力。努力培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，對于學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確歷史學習的社會意義，喚起學習歷史的熱情，激發(fā)更大的學習欲望與更強的學習動力。
1、針對教材的枯燥無味，教師在備課時要多搜集相關的歷史小故事，盡量選用生動形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化，傳遞人文精神，樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操，老師講的輕松，學生們學的輕松，何樂而不為呢！
2、恰如其分的使用多媒體及網絡資源，創(chuàng)設形象直觀的歷史情境，把遠的拉近把虛的變實，把抽象的變具體，制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料，豐富學生的試聽感受，渲染愉悅的課堂氛圍，吸引學生注意力以激發(fā)學生的學習興趣。
3、在歷史教學中，提問是非常重要的一種教學手段，它與課堂氣氛的關系很大。有提問而又得當，就會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中，并處于積極主動的學習狀態(tài)之中，往往一堂課的重點部分通過一到兩個高質量的提問就能解決。而這一到兩個提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以教師在課后的教學反思中把自己精心設計的這一到兩個提問記下來，日積月累，就會從中悟出提問的.技巧。
三、改變單一傳統的教學模式，進行自主、探究、合作、體驗的教學改革
現代教育理論認為，教學是一種雙邊活動，是教與學相互作用的過程，既對立又統一，在這對矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者的積極因素充分調動起來，以教促學，以學促教，以學促學，使整個教學過程處于共振、互動和合作之中，這就是所謂的“互動式”教學模式。《歷史課程標準》“課程的基本理念”也要求“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力�！彼詺v史學習，應在學生主體自學、預習的基礎上，鼓勵學生提出疑問，大膽質疑，對重大歷史人物、事件進行有創(chuàng)意的評價。隨著課改的進行，許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試�？梢宰寣W生組成討論小組，就某些歷史專題問題，合作學習，探究辯論。更應讓學生走出校園，走出課堂，走進社會，從事研究性學習，引領學生了解社會、關注民生，培養(yǎng)學生人文情懷，提高學生治史能力。組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等�；顒又�，學生不僅提高了學史興趣，同學之間也增進了解，師生之間也加強了溝通。學生在撰寫“抗美援朝利弊談”中，還走訪老人，進行訪談，增進了對社會、民生的了解。只要能起到好的教學效果，不同的教學模式都可以嘗試一下。
四、老師要建構起民主平等和諧的新型的師生關系
俗話說“愛屋及烏”。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣；也就是說要想激發(fā)學生的學習興趣，必須在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。老師要尊重學生，要鼓勵學生張揚個性，和學生多溝通，多交流，尤其要幫學生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。老師要走進學生的心靈世界，點亮學生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。
五、結束語
總之，針對目前學生認為學習歷史課沒有用，學習是為了應付考試的實際，教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯系實際的原則、學用結合原則，闡述歷史課的實用性和有效性，以提高學生的能力為教學中心，若長久堅持，學生就會從“為用而學”發(fā)展到“越學越有用”、“越有用越想學”的境界，這也是其他學科無法比擬的優(yōu)勢。
高中歷史教學反思15
按照新課改的要求，教師在日常教學中要進行不斷的自我教學反省，對自己做的事或者正在做的事進行反思，不斷思索和更新教學方式、技巧等，使教學能夠更加系統化、整體化、結構化，達到提升教學質量的目的。所以，歷史教學反思在教學過程中是很重要的一種方式。
一、什么是教學反思
教師為了教學有效性的提升，進行教學反思，對教育教學活動和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現當下歷史教育存在的問題，然后再到解決問題的各種方法，我們把這一過程叫教學反思。在平時教學活動中具有重要意義，并且是教學結構中的一項重要組成。那么反思到底是什么呢？根據所查資料，《教育學》中說：“反思的思考對象就是自己的職業(yè)，對自己現在所從事的活動和已經得到的結果進行適當的'思考和分析�！蹦敲唇虒W反思就是教師對自己從事的教育事業(yè)進行思考，對于教學中產生的一切活動以及學生給予的反饋進行解析。這表明，這種理性的思考在教育領域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學的發(fā)展與變革不斷地成長與進步。
二、新課改下，歷史課堂的實踐要求
實踐對于任何一種職業(yè)都是重要的，因為做什么就靠理論是不行的，那是紙上談兵而已。新課改要求歷史教師應該進行教學活動的反思，這樣能夠使教學質量不斷靠提升。都說“實踐是證明真理的唯一標準”那么就說明了實踐的重要。一位教育學家曾說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書�！边@說明，解決問題的關鍵就是要求教師要“用心”，只要是用心，在新課改的大背景下，通過反思自己的教育活動，教師一定能夠在教學方面不斷進步，提升教育素養(yǎng)。
三、教學反思能促進歷史教師的不斷進步
一個教師的實踐能力只有經過長時間體驗和積累才會得到，也正如波斯納所說的“教師的專業(yè)程度=經歷+反思”，其實進行教學反思是有很多方法的，可以寫課后感、教案、教學筆記等，反思歷史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習慣，長時間下去就會成為一種教學札記，可以一個學期總結一下教學活動的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學習慣，會提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.提高教師的教學能力和教學水平
歷史教師師在教學反思過程中能夠更深地認識到自己教學方面的不足，并且轉變一下傳統意義上的教學理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學反思中，教師要吸取先進的教學理念，提升自己的理論水平，使知識更加專業(yè)化，并且發(fā)現過去所忽視的教學問題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。
2.教師對參與教科研究更加感興趣
在教學反思的過程中，將教學反思記錄下來就是一種很好的方法，這可以作為教學研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學經驗的共享。這樣我們就不會覺得做這種歷史教學活動反思是無用功，便會積極參與到教科研究中去，這樣更會使教學質量不斷提升，最終形成良性循環(huán)。
在新課改背景下，對教師的要求更加嚴格，教師可以通過反思來提高自己的教學素養(yǎng)和水平。歷史教學到了一定高度就是將知識演繹到藝術的高度來加以理解，教學反思會使教師在教學方式和理念上成長并跨越。
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