【精】高中物理教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的高中物理教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高中物理教學(xué)反思1
20xx———20xx學(xué)年的高三物理教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，通過(guò)高考也對(duì)這一年的教學(xué)工作進(jìn)行了檢查和驗(yàn)收。而高考成績(jī)的高低也反應(yīng)了學(xué)校對(duì)課程的安排和指導(dǎo)、年級(jí)的管理和疏導(dǎo)、班主任和全體教師的教育、任課教師的指導(dǎo)和對(duì)復(fù)習(xí)工作的落實(shí)�？偨Y(jié)這一年的工作，看一看差距和不足，認(rèn)識(shí)這一年的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)將來(lái)的教學(xué)工作會(huì)有較大的幫助。
在高三著一年的物理教學(xué)中，我但任高三13、16兩個(gè)班的物理課和昌平二中分校一個(gè)復(fù)讀班的物理課，課時(shí)多、兩邊跑，一年下來(lái)甚感身心疲憊不堪，不同層次的學(xué)生，不同的教學(xué)程度，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)我提出了較高的要求。在這一年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考試說(shuō)明以及近幾年的高考命題，從考試要求和考試內(nèi)容的變化出發(fā)，分析20xx年高考的動(dòng)向和變化趨勢(shì)，制訂高三教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，組織本學(xué)科組老師開(kāi)展高三物理新課程的教學(xué)和全面復(fù)習(xí)工作�？偟膩�(lái)說(shuō)分析是正確的，安排是合理的，但是也有不只和值得改進(jìn)工作的方面，下面進(jìn)行一點(diǎn)具體分析：
1、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律等教學(xué)和考試的重點(diǎn)分析是正確的。
2、新的高考中一定要考察學(xué)生的探究能力是新高考的特點(diǎn)的判斷是正確的。
3、新高考中一定會(huì)考一個(gè)新的教學(xué)要求的題目的分析也是正確的。
4、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、應(yīng)試方法指導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、考前調(diào)整建議等，符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校要求。
5、教學(xué)中難度的要求略高于學(xué)生實(shí)際，不利于全體學(xué)生的知識(shí)、方法的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的`保護(hù)有不利影響。
6、教學(xué)中由于課時(shí)緊張，教學(xué)中我講的內(nèi)容較多，學(xué)生課堂練習(xí)活動(dòng)較少，對(duì)學(xué)生的理解和鞏固的效果顯著不利，影響教學(xué)成績(jī)。
7、學(xué)生練習(xí)的反饋不夠細(xì)致，沒(méi)有針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生的共同發(fā)展、全面提高沒(méi)有做好。
總之，通過(guò)教學(xué)反思，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)工作水平，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從全體學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使自己的教學(xué)理念符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的要求，為昌平二中的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
高中物理教學(xué)反思2
關(guān)于《向心力》這節(jié)課，我上了一堂公開(kāi)課。我本著給學(xué)生講簡(jiǎn)單，易于學(xué)生理解和掌握的原則。
因此，我是這樣處理的：先復(fù)習(xí)向心加速度的大小和方向，緊接著出一道思考題，即上一節(jié)的第四題，情景引出：兩艘游艇的向心加速度是怎樣產(chǎn)生的.？這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)與這個(gè)問(wèn)題息息相關(guān)的知識(shí)—向心力；展開(kāi)新課，向心力概念→矢量性（大小和方向）→向心力來(lái)源→用圓錐擺實(shí)驗(yàn)粗略驗(yàn)證向心力公式。
本來(lái)還設(shè)計(jì)了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)的講解，但考慮到學(xué)生對(duì)向心力是效果力這一難點(diǎn)的透徹理解，這點(diǎn)需要的時(shí)間比較多，就沒(méi)有把設(shè)計(jì)的都講完。從第二節(jié)課的情況看，學(xué)生的掌握情況良好。當(dāng)然，還有諸多值得我反思的地方：
1、過(guò)高評(píng)價(jià)學(xué)生。
設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，有些我預(yù)設(shè)認(rèn)為簡(jiǎn)單的問(wèn)題在學(xué)生看來(lái)，不能很快到位的理解，這也是這堂課沒(méi)按設(shè)計(jì)講完的一個(gè)原因。
2、關(guān)于向心力是效果力。
為了降低難度，我先引用了學(xué)生很容易理解的動(dòng)力和阻力是效果力，粉筆頭做豎直上拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力是阻力；粉筆頭豎直下落時(shí)，重力是動(dòng)力。當(dāng)物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，想要實(shí)現(xiàn)這種效果，要有指向圓心的力。其它力的合力提供這種效果，那么這些力的合力就是向心力，因此向心力是效果力；這點(diǎn)處理我個(gè)人比較滿意。當(dāng)然也許存在不妥之處，愿與大家共同討論。
3、圖畫的有些小。
圖畫的大點(diǎn)，受力分析會(huì)更直觀。
高中物理教學(xué)反思3
高中物理課堂教學(xué)反思
我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對(duì)教學(xué)理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛(ài)追夢(mèng)，一心只想往前飛，踏遍千山和萬(wàn)水，一路走來(lái)不能回，而今才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人，不僅要低頭趕路，還要學(xué)會(huì)遙望遠(yuǎn)方，更應(yīng)仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結(jié)，為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳。
一、作為二十一紀(jì)的教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為主體。新課改要求教師要注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價(jià)值觀的理解和應(yīng)用，要求教學(xué)中要有情感，要有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注重實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿生機(jī)”，才會(huì)激起學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)欲望。
二、作為物理教師，不僅應(yīng)該具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且還要有較高的'專業(yè)應(yīng)變能力和專業(yè)情感。新課程對(duì)物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目標(biāo)已從過(guò)去的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶?huì)學(xué)”，而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力直接來(lái)自于教師的合理指導(dǎo)。這便首先對(duì)教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求。教師要想教好學(xué)生，首先得自己具有豐富的專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生。
三、作為新課改環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的教師，應(yīng)該懂教育學(xué)、心理學(xué)，掌握高中學(xué)生的認(rèn)知心理和接受知識(shí)的過(guò)程與特點(diǎn)。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響較大，而且這時(shí)的學(xué)生也非常渴望老師的理解、鼓勵(lì)和關(guān)懷。因此，我們應(yīng)該有健全的專業(yè)感情，真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去，多和學(xué)生交流，“動(dòng)之以情，曉之以理”，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你這位老師，更會(huì)喜歡你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報(bào)要比付出大得多。
教育以學(xué)生為本，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，所以教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續(xù)不斷反思提練，爭(zhēng)取最終上為理論，從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作。
高中物理課堂教學(xué)反思
實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問(wèn) 題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，理想問(wèn)題模型化，模型問(wèn)題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運(yùn)。
有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承，但應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：
1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會(huì)落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎？在雪地上開(kāi)車時(shí)為什么速度不能太大？如果太大會(huì)有哪些危險(xiǎn)？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹(shù)根？在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。
2、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識(shí)
教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái)。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí)，拿來(lái)一根木棒，然學(xué)生開(kāi)辦法找出那頭是樹(shù)根，然后當(dāng)堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新知識(shí)的'積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運(yùn)用，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”�！罢鎸�(shí)”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過(guò)程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠(chéng)幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭(zhēng)論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說(shuō)之中；體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授 "曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放過(guò)山車情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被刺激的情景深深吸引，有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會(huì)以后去試試。教師適時(shí)提出問(wèn)題：在高處，為什么過(guò)山車在軌道的下面也不掉下來(lái)？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè)，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力�？梢允刮锢斫虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識(shí)”，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋，只有“知”，而沒(méi)有“識(shí)”，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識(shí)”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得知識(shí)的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。
高中物理課堂教學(xué)反思
這一次物理的考試，全班的成績(jī)都不理想，當(dāng)然，也包括我。老師這么辛苦地教育我們，不就是為了讓我們掌握到知識(shí)嗎？讓我們考試有一個(gè)好成績(jī)嗎？我突然覺(jué)得自己不應(yīng)該考一個(gè)這么差的成績(jī)，這樣對(duì)不起自己，對(duì)不起老師，也對(duì)不起家長(zhǎng)。
考試是為了檢驗(yàn)我們對(duì)知識(shí)的掌握程度。雖然說(shuō)，考試的成績(jī)不理想可能有不細(xì)心的原因在里面，但是，絕大部分還是該掌握的知識(shí)掌握得不夠牢固。
我知道，要想取得良好的成績(jī)，必須先要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)，課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，不懂的地方要做好標(biāo)記，先自己獨(dú)立思考，實(shí)在不懂上課的.時(shí)候再拿出來(lái)討論。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)，應(yīng)該要背的概念和公式一定要記牢。甚至還可以做一些比較靈活一點(diǎn)的題目，當(dāng)然，這是在對(duì)于基礎(chǔ)完全掌握的情況下才做比較難的題目。這樣的話，考試的時(shí)候要想取得一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)就并不難了。
雖然說(shuō)，有了良好的基礎(chǔ)，考出一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)并不難。但是，考試的時(shí)候有一個(gè)很大的毛病需要我們?nèi)タ朔�，那就是：粗心�？荚囈龅秸J(rèn)真審題、仔細(xì)答題、做完檢查這三點(diǎn)�？季砝飼�(huì)有陷阱，所以一定要細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心。
老師，我一定會(huì)按照我自己上面所說(shuō)的去做。讓自己把應(yīng)該掌握的知識(shí)掌握牢固，考試時(shí)取得一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)，這樣才對(duì)得住自己，對(duì)得住老師的辛勤教育！
高中物理教學(xué)反思4
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在物理課的學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)到物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，提高科學(xué)文化素質(zhì)，而且需要體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情，為終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。圍繞這一原則，我們要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
筆者所教學(xué)的《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)正是努力朝著這個(gè)方向做的。
一、變驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為探究型實(shí)驗(yàn)
教材中本節(jié)課只是從理論上推導(dǎo)和應(yīng)用機(jī)械能守恒定律，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的傳授和應(yīng)用，而忽視學(xué)生探究、體驗(yàn)的過(guò)程，難免“穿新鞋走老路”，也不符合一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的一般規(guī)律。所以我覺(jué)得把驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)更符合一般的規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
二、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置了探究點(diǎn)
科學(xué)探究要求打破課堂時(shí)間的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。但怎樣把課堂教學(xué)和科學(xué)探究有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，是我們教師面臨的一個(gè)大課題。我們的課堂受時(shí)間、空間的限制，不可能各方面都探究，為探究而探究只能死路一條，所以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置探究點(diǎn)很重要，應(yīng)該既要讓學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)又要參與探究。首先，本節(jié)課我自始至終都是以問(wèn)題為中心，引入、過(guò)渡、分析結(jié)論、課堂小結(jié)等都以問(wèn)題的形式出現(xiàn)。我努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，因?yàn)閱?wèn)題是學(xué)生探究的起點(diǎn)。其次，探究的'過(guò)程中我主要抓住了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)信息的收集與處理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與等幾個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用原有知識(shí)并且創(chuàng)新的能力，本節(jié)課學(xué)生就設(shè)計(jì)出了多種方案，有些已經(jīng)打破了課堂、學(xué)校區(qū)域的限制，而這些正是新課標(biāo)所要求的。學(xué)生的生活中有好多現(xiàn)象和事例需要學(xué)生去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生這種關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)大自然，搜集身邊信息的意識(shí)也是我們的責(zé)任和要求。我覺(jué)得本節(jié)課在課堂上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格、搜集整理實(shí)驗(yàn)信息是需要的和恰當(dāng)?shù)�。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有穿不好紙帶的，但有同學(xué)們?cè)诨ハ鄮椭袑W(xué)會(huì)了，使不會(huì)的同學(xué)知道這是應(yīng)用摩擦力的原理。我看在眼里喜在心里，這已經(jīng)超越了老師的語(yǔ)言所提及的范疇，它無(wú)形中拓展了課堂的外延，這出乎意料的收獲不正是我們所期望達(dá)到的效果嗎?確實(shí)，組織好教學(xué)比單純講知識(shí)更重要。
三、注重了知識(shí)與技能循序漸進(jìn)的教學(xué)
注重了機(jī)械能守恒定律得出的過(guò)程和基本的應(yīng)用，一些變形的公式表達(dá)形式和應(yīng)用方面的一些注意事項(xiàng)以及其深刻的內(nèi)涵放到了下一課時(shí)講，這樣面向了全體學(xué)生，降低了教學(xué)起點(diǎn)，我覺(jué)得這也符合新課標(biāo)的精神和要求。
四、注重了過(guò)程和方法的教學(xué)
首先，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面充分體驗(yàn)了一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的過(guò)程。這正是課堂的兩個(gè)大環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)在這里也占用了較長(zhǎng)的時(shí)間。
其次，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過(guò)程和思路，即：“創(chuàng)設(shè)情景——提出問(wèn)題——猜測(cè)結(jié)論——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——理論推導(dǎo)——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用”。
五、充分展示了學(xué)生的主體地位
學(xué)生觀察思考提出問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，又分小組親自實(shí)驗(yàn)，自己搜集整理，自己總結(jié)出規(guī)律。整個(gè)課堂完全以學(xué)生為主體，切實(shí)做到了“教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲”�？吹綄W(xué)生幾個(gè)人一小組，熱烈討論整理的氣氛，我充分體驗(yàn)到了一種滿足感，適應(yīng)于新課標(biāo)的物理課堂應(yīng)該是輕松活潑的。正如一位教育專家所說(shuō)的：“鴉雀無(wú)聲的課堂不是真正的課堂，真正的課堂是‘熱熱鬧鬧’的�！�
六、學(xué)生的合作意識(shí)、態(tài)度情感和價(jià)值觀得到了升華
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，一只手拿紙帶，一只手拿重錘，那就沒(méi)有手控制開(kāi)關(guān)，結(jié)果不得不與小組的同學(xué)合作;還有的同學(xué)請(qǐng)求其他組同學(xué)幫忙;還有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)幫助其他同學(xué)控制開(kāi)關(guān)合作探究的氣氛在這里得到了充分體現(xiàn)。聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“謝謝”、“沒(méi)關(guān)系”時(shí)，看到他們笑嘻嘻、無(wú)拘無(wú)束的神態(tài)時(shí)，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)搞探究教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的信心和決心。仔細(xì)品味起來(lái)，整個(gè)課堂中還有許多需要進(jìn)一步挖掘改進(jìn)的地方。受實(shí)驗(yàn)條件(多媒體教室無(wú)課桌和充足的電源)的限制，學(xué)生無(wú)法分組實(shí)驗(yàn)，逐個(gè)做實(shí)驗(yàn)在無(wú)形當(dāng)中又多用了很多時(shí)間;最后習(xí)題的處理有點(diǎn)倉(cāng)促。因?yàn)榱粝碌臅r(shí)間少了;學(xué)生的熱情還應(yīng)該再調(diào)動(dòng)的高一點(diǎn)。當(dāng)然存在的問(wèn)題，引起的爭(zhēng)論在某種程度上也增加了這節(jié)課的價(jià)值，能夠引起大家來(lái)思考或者是批判，也是有意義的。我會(huì)虛心接受意見(jiàn)，找到以后的增長(zhǎng)點(diǎn)。
總之，我認(rèn)為這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)教改意識(shí)明顯，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，是成功的。
高中物理教學(xué)反思5
新課改背景下，高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)基本策略等方面進(jìn)行：
第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，原因是教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等的特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
2、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的東西，可以提高高中物理教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二、對(duì)教學(xué)基本策略方面的反思。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，新課改背景下物理教師應(yīng)該主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：一是研究本身的課堂，并從本身大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
2、物理課的.聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)課作為一種教育研究方式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話，有助于提高教學(xué)水平。
聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并進(jìn)行評(píng)課，課后再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3、課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審視本身的教學(xué)行為。新課改背景下，就物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
第三、對(duì)高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)方面的反思。
物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是為了鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，并且使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。復(fù)習(xí)教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本的理念，實(shí)施探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)和學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。改變舊的教學(xué)觀念，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。
總之，雖然新課改背景下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，許多的問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，但物理教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)物理教師的成長(zhǎng)其作用是顯而易見(jiàn)的，它是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更有助于物理教師成長(zhǎng)為研究型、復(fù)合型教師。
高中物理教學(xué)反思6
前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念．而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問(wèn)題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)．所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念．這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一．
在伽利略和牛頓以前，人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的．由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力作用，物體就會(huì)停下來(lái)．這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了２０００多年，由此可見(jiàn)前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的．
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成．
一、加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性認(rèn)識(shí)，有利于消除錯(cuò)誤前概念，確立正確概念
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持．因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念．
太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺(jué)，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．所以只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的．
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑．所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：２個(gè)滑塊，２個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律．
在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象．因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美．當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的.事實(shí)，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究．
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的．
二、重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙
物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象．
通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái)，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
高中物理教學(xué)反思7
質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。新一輪課程改革，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育得到更快發(fā)展的一次機(jī)遇。教育改革事業(yè)是一次沒(méi)有終點(diǎn)的長(zhǎng)跑，也只有這樣才能使得我們的理論和實(shí)踐不斷得到更新和發(fā)展，保持新鮮和生命力。為了腳踏實(shí)地改革我們的中學(xué)物理教學(xué)，少走彎路，我認(rèn)為，重要的是總結(jié)中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，教學(xué)改革才能健康地發(fā)展。所以我想初步談?wù)勔韵聨c(diǎn)關(guān)于物理課堂教學(xué)的反思和幾點(diǎn)建議：
一、采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué)，反對(duì)師對(duì)生單向傳輸
以前，有些學(xué)生習(xí)慣于指望老師”滿堂灌”，對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，不主動(dòng)積極思考問(wèn)題；還有些同學(xué)表面上靜坐在那兒，倒底有沒(méi)有聽(tīng)講，聽(tīng)了多少，理解了多少，對(duì)其聽(tīng)課效果老師并不知道。這都是傳統(tǒng)教學(xué)老師對(duì)學(xué)生單向傳輸知識(shí)帶來(lái)的弊端。
其實(shí)，課堂是提供給師與生研究探討問(wèn)題的場(chǎng)所，可以采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué)。以對(duì)話、聊天、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學(xué)說(shuō)的說(shuō)教形式，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)師對(duì)生單向傳輸知識(shí)帶來(lái)的弊端。這種教學(xué)活動(dòng)面向最廣泛的學(xué)生群體，注重每個(gè)人的參與，盡可能使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識(shí)，自學(xué)能力可以得到加強(qiáng)，同時(shí)注意利用個(gè)體之間相互影響、相互作用、相互促進(jìn)，從而使他們集體提高、共同進(jìn)步。采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué)，既活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了老師的民主、師與生的平等。在課堂實(shí)踐時(shí)，運(yùn)用下面兩種手段，雙管齊下：
(一)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力激勵(lì)
課堂上，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，每位同學(xué)都能學(xué)好；不斷地激勵(lì)他們，哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅后，就會(huì)更加自信，從而爭(zhēng)取得更好的成績(jī)，超越自己。
(二)從自身錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)來(lái)得最快
從平時(shí)作業(yè)和考試反映出的問(wèn)題來(lái)看，有許多同學(xué)概念模糊不清。因此，課堂上有必要把此作為重點(diǎn)，師生通過(guò)討論進(jìn)行”打假”、”排雷”。這些誤區(qū)的來(lái)源一般有兩方面：一方面是客觀的錯(cuò)誤觀念，老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出來(lái)讓學(xué)生分析；另一方面是學(xué)生頭腦中的主觀誤解。老師可以隨機(jī)提問(wèn)，找出學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念，取出來(lái)剖析、討論，既可以警醒學(xué)生本人，又可引起一些思想不集中者的無(wú)意注意，最大面積地澄清并掃除學(xué)生腦中的錯(cuò)誤觀念。
二、有針對(duì)性有重點(diǎn)教學(xué)，反對(duì)眉毛胡須一把抓
過(guò)去，我在上課時(shí)貪多求全，面面俱到，生怕遺漏一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，以致眉毛胡須一把抓，教學(xué)就顯得比較盲目，教學(xué)效果一定程度上變得不可控制和難以估測(cè)，其實(shí)有針對(duì)性有重點(diǎn)教學(xué)才符合新一輪課改的精神。
要有重點(diǎn)教學(xué)首先要精選中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容。確定中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)普通教育的任務(wù)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平來(lái)考慮。不能隨意增刪教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要防止知識(shí)點(diǎn)講得太多太深，又要避免講得太少太淺。
課堂教學(xué)要有針對(duì)性，要抓住最基本的主干知識(shí)，抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、最活躍的知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識(shí)誤區(qū)具體詳細(xì)講解。一節(jié)課時(shí)間有限，老師講解突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，使學(xué)生較為深入地理解最重要、最基本的知識(shí)，有助于減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，把這些東西弄清弄透，進(jìn)一步提高和運(yùn)用才有牢靠的基礎(chǔ)。
三、反對(duì)理論知識(shí)脫離實(shí)踐
物理學(xué)的原理、規(guī)律深深地植根于浩瀚的實(shí)踐之中。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，由于經(jīng)常和物理現(xiàn)象打交道，已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識(shí)，這給我們學(xué)習(xí)物理帶來(lái)方便。但是，我以前沒(méi)有把握住這一點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得物理非常難，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。
理論聯(lián)系實(shí)際，可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，懂得所學(xué)知識(shí)的用處，最重要的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，筆者要求同學(xué)們一方面要善于應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，另一方面要善于”動(dòng)手”，通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)物理學(xué)規(guī)律。講過(guò)理論知識(shí)后，討論一些應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的典型事例。例如：在講《功》這一節(jié)課介紹日常生活中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中、社會(huì)生活中做功的實(shí)例，如直升飛機(jī)吊器架電線的鐵塔、燃燒的氣體使火箭起飛等。在教學(xué)方法上，不必講那些技術(shù)細(xì)節(jié)，而要突出物理知識(shí)是怎樣被用來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題的，不要去追求老師自己講得清楚明白，而是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來(lái)一起分析討論，最后共同找出解決問(wèn)題的辦法。這一步，可以說(shuō)是在老師的'指導(dǎo)下，學(xué)生半獨(dú)立地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識(shí)，有點(diǎn)象大人扶著兒童學(xué)走路一樣。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)講授
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性化需要，要訓(xùn)練學(xué)生一生中不斷創(chuàng)新，建立自我發(fā)展的機(jī)制，而非單純掌握眼前的信息和技術(shù)。
當(dāng)然，學(xué)生的知識(shí)和教育背景、興趣愛(ài)好不同，培養(yǎng)目標(biāo)也必須有彈性。對(duì)于能力的培養(yǎng)，我們提出同一的比較高的要求和規(guī)格，并不意味著人人要達(dá)到同一思維水平。我們不能挑選學(xué)生，卻可以選擇因材施教。在統(tǒng)一要求的同時(shí)，也能體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)不同水平層次的差異性。
要培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)起來(lái)，積極起來(lái)，手腦并用。教師當(dāng)然還是要講解知識(shí)，但更重要的是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生去正確地分析考慮問(wèn)題、探索知識(shí)。最容易出現(xiàn)的偏向往往是只考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，而忽視社會(huì)的需要，只考慮少數(shù)學(xué)生升學(xué)的要求，而忽視大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的需要。學(xué)以致用，通過(guò)運(yùn)用把學(xué)到的知識(shí)變成自己的東西，這是素質(zhì)教育的精髓之一。
現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：我們不能把物理教學(xué)搞得那么死，不要什么問(wèn)題都要書上寫了、老師講過(guò)，才能要求學(xué)生去解決，可以進(jìn)一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實(shí)際問(wèn)題，自己想辦法解決。聯(lián)系實(shí)際的范圍不要只限于聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)然是先要聯(lián)系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中、社會(huì)生活中也有許多有關(guān)物理的問(wèn)題，也是可以而且應(yīng)該聯(lián)系的。聯(lián)系的面寬廣了，學(xué)生的視野就開(kāi)拓些，思想也活潑些，對(duì)物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用以及如何應(yīng)用就知道得更多些。
五、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，反對(duì)考試前夕搞突擊
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其特點(diǎn)之一就是實(shí)驗(yàn)比較多。物理學(xué)的特點(diǎn)決定了只有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，學(xué)生才會(huì)感到物理真實(shí)有用�？墒怯行┲袑W(xué)，尤其是在農(nóng)村，平時(shí)課堂上學(xué)生很難見(jiàn)到應(yīng)該見(jiàn)到的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也不做，只是臨考試前老師在黑板上講一下。
教材中提到的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手做。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種途徑感知事物，這樣掌握的知識(shí)更牢靠，難學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西，從而增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，我們建議創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的課堂和實(shí)驗(yàn)室，逐步增加探索性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，甚至作自己設(shè)計(jì)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。利用平常生活中易于尋找、易于實(shí)驗(yàn)的物品，開(kāi)展課后小實(shí)驗(yàn)、小制作、小科研的活動(dòng)。例如，在演示失重問(wèn)題時(shí)，利用一個(gè)下端開(kāi)有小孔的易拉罐、塑料瓶，在裝滿水后的自由下落來(lái)呈現(xiàn)水在下落過(guò)程中的失重現(xiàn)象，不僅學(xué)生易于實(shí)驗(yàn)，而且效果明顯。創(chuàng)造性勞動(dòng)是人類的一種屬性，只要我們創(chuàng)設(shè)條件、加以引導(dǎo)，那么在我們的物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)有更多的愛(ài)迪生出現(xiàn)。教師應(yīng)做好每一節(jié)課的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，在學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)給予必要的指點(diǎn)，在學(xué)生得出結(jié)論時(shí)給予引申、小結(jié)。和傳統(tǒng)課相比，這樣的課堂需要傾注更大的熱情，也需要有更高超的教學(xué)藝術(shù)�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的性質(zhì)和方式上越靈活越多樣化，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容越豐富，學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力上會(huì)得到更多益處。
總之，中學(xué)物理課堂教學(xué)改革取決于教師轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力，同時(shí)也與學(xué)校和社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)。另外，教師更新教育觀念也需要一個(gè)過(guò)程，只要在課堂教學(xué)的某一方面有所創(chuàng)新，就應(yīng)該算是一節(jié)好課。
高中物理教學(xué)反思8
教育的根本目的就是通過(guò)教育使學(xué)生從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，通過(guò)一系列的教育，使學(xué)生成為有用的人才。高中物理作為整個(gè)高中課程的組成部分，教師應(yīng)淡化學(xué)科本位的思想，就物理學(xué)科而言，應(yīng)該是通過(guò)物理知識(shí)為載體，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識(shí)與基本技能的同時(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、高中物理教學(xué)，在因材施教的方式上要有新的突破
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體。在教學(xué)活動(dòng)剛開(kāi)始甚至尚未開(kāi)始就被人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級(jí)。一種流行的觀點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上呈現(xiàn)出的個(gè)別差異，在很大程度上是與生俱來(lái)的素質(zhì)差異造成的，課堂教學(xué)對(duì)于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，教師只能按正態(tài)分布的原理，以全班學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn)，根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，不難預(yù)料這必然會(huì)導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。
新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因?yàn)榘ń虒W(xué)在內(nèi)的“任何一種活動(dòng)，人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個(gè)僅以年級(jí)或班級(jí)為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人。第三要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實(shí)踐都早已證明，“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的`。
新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對(duì)性地幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營(yíng)造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
同時(shí)，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對(duì)不同學(xué)生有不同的要求，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。
二、高中物理教學(xué)，需注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改變以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。例如重力一節(jié)的教學(xué)可以用多媒體演示物體在重力的作用下自由落下的現(xiàn)象，引出重力；重力的大小應(yīng)該讓學(xué)生自己去探究，教師要放手鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的表格，最終的結(jié)論由學(xué)生自己得出，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的探究實(shí)驗(yàn)才能理解其意義；重力的方向?qū)W生可以通過(guò)觀察物體自由下落的方向、懸掛物體自由下垂線的方向了解重力的方向?yàn)樨Q直向下，進(jìn)而糾正學(xué)生認(rèn)為重力的方向是垂直向下的理解，還有重力的方向并不總是直觀可以看出，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)重垂線不一定沿垂直方向。
由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生。因此必須改變“只有講過(guò)才算教過(guò)”的觀念，許多內(nèi)容可以精選、精講、點(diǎn)到為止，更多的內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和其他補(bǔ)充材料(包括視聽(tīng)材料)、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學(xué)習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外，教師可以結(jié)合本地實(shí)際準(zhǔn)備幾個(gè)相關(guān)的小課題讓學(xué)生去做調(diào)查研究，把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。
三、高中物理教學(xué)，要構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系
物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)體系。在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。人們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)工作或在工作到達(dá)某一階段時(shí)應(yīng)該進(jìn)行反思，檢查思路和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏，這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。由于這個(gè)環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出和探究報(bào)告的完成，往往不能引起學(xué)生的重視。另一方面，學(xué)生還常常不知道怎樣進(jìn)行評(píng)估。教師在強(qiáng)調(diào)評(píng)估重要性的同時(shí)可以給出具體的方法。必要時(shí)可以要求學(xué)生把評(píng)估中考慮到的問(wèn)題及相應(yīng)的處理寫到探究報(bào)告中，以引起學(xué)生的重視。另外，評(píng)估的意識(shí)也要在除探究外的其他教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究目前還是個(gè)新課題，許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，它會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
高中物理教學(xué)反思9
自由落體運(yùn)動(dòng)在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位，在知識(shí)上它是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個(gè)必修一的教學(xué)安排上，勻變速運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于其規(guī)律的應(yīng)用，而自由落體運(yùn)動(dòng)的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹一種探究物理問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能深刻理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能靈活應(yīng)用其規(guī)律解決問(wèn)題。
現(xiàn)就我所講的《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課，談?wù)勛约旱恼n后反思。
本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
一．成功之處
1.在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立自由落體運(yùn)動(dòng)的'定義
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，為讓學(xué)生能切實(shí)的體會(huì)和理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，單憑演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)的特征。因此，讓學(xué)生通過(guò)手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)（兩物從同一高度、同時(shí)釋放。紙兩次分別是展開(kāi)、團(tuán)緊），觀察下落的快慢。通過(guò)觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素，結(jié)果會(huì)怎樣？然后用&ldqu;牛頓管&rdqu;實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。在探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。
2．在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)新知識(shí)
在學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu;自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu;前 ，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，并運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結(jié)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
3.以學(xué)生為主體，符合新課改的要求
整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu;自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu;時(shí)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教會(huì)了學(xué)生探究物理問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
二．不足之處
1．課堂提問(wèn)不能顧及大多數(shù)同學(xué)
在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問(wèn)，但涉及的人數(shù)并不很多，主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力有別，在規(guī)定的時(shí)間里無(wú)法按要求完成實(shí)驗(yàn)，自然就無(wú)法回答問(wèn)題了，有的學(xué)生不會(huì)組織語(yǔ)言，還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生，于是課堂提問(wèn)覆蓋面不夠廣，在今后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言。
2.課堂時(shí)間有點(diǎn)緊張
這節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)多，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，所用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉(cāng)促，沒(méi)有同時(shí)做到課堂的開(kāi)放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。
高中物理教學(xué)反思10
美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展必要性？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？本文試做些初步探討。
所謂教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。
一、教學(xué)反思的必要性
1、教學(xué)反思是新課程改革的必然要求
新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實(shí)踐中的問(wèn)題變得更加復(fù)雜，不確定因素更多，在這充滿變數(shù)的課程背景下，物理教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，需要不斷的教學(xué)反思，才能夠適應(yīng)新一輪教學(xué)改革的新要求，需要教師在“靈魂深處鬧革命”�？梢哉f(shuō)新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思質(zhì)量。
2、教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)和自我發(fā)展的需要
教學(xué)反思是一種有益思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，物理教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出，“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。教師的專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于用心去達(dá)成。加強(qiáng)教學(xué)反思，有助于物理教師的教學(xué)活動(dòng)從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。
3、教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的需要
如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué)，這類知識(shí)無(wú)法通過(guò)他人的給予獲得。只有通過(guò)教師親身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，通過(guò)行動(dòng)中的反思和訓(xùn)練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的不確定和不可預(yù)測(cè)的因素，需要教師在實(shí)踐的情境中不斷體驗(yàn)、反思和感悟，才能靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的復(fù)雜情境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。
二、高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行
1、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
1）、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
2）、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
2、教學(xué)基本策略方面
2、教學(xué)基本策略方面
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1）、物理課案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的'素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。通過(guò)思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
2）、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3）、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
高中物理教學(xué)反思11
【設(shè)計(jì)思想】
建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù)，改變我們長(zhǎng)期存在的教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教材分析】
教材先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會(huì)和理解。教材接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。之后，為了讓學(xué)生對(duì)向心力公式有一定的認(rèn)識(shí)和理解，教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。通過(guò)圓錐擺實(shí)驗(yàn)，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)還有一點(diǎn)與過(guò)去不同，那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅為分析物體在曲線最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況提供了理論依據(jù)，而且為學(xué)生提供了處理問(wèn)題的一種思維方法：從特殊到一般。
這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以為萬(wàn)有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后，中學(xué)里所有的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)習(xí)了處理曲線運(yùn)動(dòng)的重要方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解，還利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)研究了平拋運(yùn)動(dòng)。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。
由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強(qiáng)，所以需要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
�。�1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。
�。�2）理解向心力公式的確切含義，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
�。�3）知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問(wèn)題的一般方法：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�2）在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過(guò)程中，體會(huì)控制變量法在解決問(wèn)題中的作用。
�。�3）經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。
�。�2）理解向心力的公式，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
�。�3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
2．教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。
�。�2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
【教學(xué)策略與手段】
向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往不清楚運(yùn)動(dòng)過(guò)程中什么力提供向心力，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn)，教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力。
本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。
在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、故事講述，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
【課前準(zhǔn)備】
1．實(shí)驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的鋼球（兩人一個(gè)），鐵架臺(tái)，鋼球一個(gè)，細(xì)繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。
2．視頻：自行車轉(zhuǎn)彎，公園的轉(zhuǎn)椅。
3．制作PPT。
高中物理教學(xué)反思12
一、教學(xué)反思及其必要性
早在1910年，杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來(lái)，反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題情境的困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的，是否善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)著名學(xué)者波斯納，提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者在兩年的新課程教學(xué)中做了些初步的探討。
所謂教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。
二、物理新課程的特點(diǎn)
新課程內(nèi)容改變了過(guò)去的‘難、繁、偏、舊’和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。主要特點(diǎn)有：
1、強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣
例如，每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些導(dǎo)入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習(xí)；有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開(kāi)始，啟發(fā)學(xué)生思考；有的則從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從不起眼的小事思考物理學(xué)的問(wèn)題；有的導(dǎo)入展示了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；有的則從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂。教材充分考慮高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)物理學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。這一方面讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活，物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大推動(dòng)作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂(lè)于探究，注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律，注重將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系的興趣與能力。
2、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。
教材繼承了我國(guó)物理教材的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)教材的科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性，注重教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性，循序漸進(jìn)，注重內(nèi)容表述言簡(jiǎn)意賅、條理分明、深入淺出。充分體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。
3、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力
教材體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間，非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、有趣的小實(shí)驗(yàn)和低成本實(shí)驗(yàn)的引入，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識(shí)，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力，
由此看出，物理新課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展的日新月異，教師不可能在學(xué)校教育時(shí)間里，把物理學(xué)的事實(shí)和原理都傳授給學(xué)生．但是讓學(xué)生理解了科學(xué)的過(guò)程，就能夠使學(xué)生更好地依靠自己主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。
三、新課改物理教學(xué)中的反思案例
新課改前，我校積極地提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，堅(jiān)決地廢除“滿堂灌”，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到了積極的作用，但學(xué)習(xí)成績(jī)的提高只能代表學(xué)生“獲得到了更多的知識(shí)”，意味著這批學(xué)生將來(lái)會(huì)比較順利地步入重點(diǎn)大學(xué)的殿堂。但是這些學(xué)生離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)了老師的懷抱，究竟有多大的能耐？他們能否在人類高科技的激烈
競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的一席之地？我們的教育真的成功了嗎？真的無(wú)可挑剔了嗎？筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)和論證，深深地體會(huì)到，教學(xué)成績(jī)只體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”這一維目標(biāo)。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為科學(xué)探究的主人，這才是課程改革的終極目標(biāo)。如何由一維目標(biāo)向三維目標(biāo)進(jìn)發(fā)呢？筆者作了大量的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。下面就以“原子物理”的教學(xué)為例，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。在“原子核式結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，過(guò)去是教師引入新課，如電子的發(fā)現(xiàn)使科學(xué)家想到原子的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，因?yàn)殡娮訋ж?fù)電，而原子是中性的，正負(fù)電將如何分布呢？著名科學(xué)家湯姆生提出了誘人的“葡萄干布丁”模型，這個(gè)模型是否正確呢？接著教師呈現(xiàn)出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：什么國(guó)家的哪位科學(xué)家做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，得出了何結(jié)論？這個(gè)結(jié)論與“葡萄干布丁”模型是否相符？為了解釋這個(gè)現(xiàn)象，科學(xué)家提出了原子的模型是怎樣的？用這個(gè)模型又如何成功地解釋了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？……誠(chéng)言這種授課方式，比起傳統(tǒng)的“滿堂灌”優(yōu)越了許多。但同新課標(biāo)要求的教會(huì)學(xué)生用科學(xué)家的思維去分析、解決問(wèn)題相差甚遠(yuǎn)。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中作了如下嘗試：教師先將學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師提出問(wèn)題：湯姆生的“葡萄干布丁”模型是否正確呢？假如你是科學(xué)家，你如何想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？讓學(xué)生充分的思考、討論，然后各小組選出代表發(fā)言。大家各抒已見(jiàn)，熱鬧空前，有的小組提出用電子顯微鏡進(jìn)行觀察，但立即受到這樣的反對(duì)，當(dāng)時(shí)有電子顯微鏡嗎？有的小組提出做實(shí)驗(yàn)，但不能拿出具體可行的實(shí)驗(yàn)方案，大家激烈地討論了許多分鐘后，終于有同學(xué)提出用極細(xì)的子彈打擊物體中的原子，從而探討原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。教師欣喜地表示，這是個(gè)了不起的主意。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生，探索物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通常采用黑箱原理，就是先向黑箱輸入某些信息，看它的反饋信息，從而對(duì)黑箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作出推理。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：極細(xì)的“子彈”如何獲得呢？“子彈”如果能“帶電”，我們就能根據(jù)帶電粒子的相互作用規(guī)律，進(jìn)行更加準(zhǔn)確的分析。如何獲得“極細(xì)的、帶電的”子彈呢？讓我們來(lái)看科學(xué)家是如何探究的吧。同學(xué)們興趣十足，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生看課本及動(dòng)畫“α粒子散射實(shí)驗(yàn)”。最后教師同學(xué)生一起得出在原子結(jié)構(gòu)模型的探究中，科學(xué)家的思維是：提出問(wèn)題（電子的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)出了原子正負(fù)電荷如何分布的問(wèn)題）、作出猜想（湯姆生的原子模型）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)（盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)）、獲取數(shù)據(jù)（大多數(shù)α粒子沿原方向前進(jìn)、少數(shù)α粒子作大角度偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)α粒子被反彈回來(lái)）、分析論證（湯姆和的原子模型站不住腳，提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型），交流評(píng)估等。最后教師因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)同學(xué)們，有些同學(xué)很有創(chuàng)意，他們對(duì)生活的用品稍作改動(dòng)就成了方便實(shí)用的新型工具，這些同學(xué)就是善于用科學(xué)家的思維來(lái)探究問(wèn)題。在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天，科學(xué)界仍有很多問(wèn)題未得到解決，同學(xué)們要奇思異想，敢于質(zhì)疑，大膽猜想，大膽實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，為人類改造自然、征服自然做出自己的貢獻(xiàn)。
筆者在整個(gè)原子物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，都一直在灌輸科學(xué)探究的思想，從湯姆生電子的發(fā)現(xiàn)，到盧瑟福核式結(jié)構(gòu)的提出；從核式結(jié)構(gòu)與經(jīng)典電磁理論的矛盾，到玻爾的原子模型，到量子論的“電子云”……，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、多媒體演示等多種手段，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的歷程。讓學(xué)生生動(dòng)體會(huì)到粒子世界的奇妙和微小，體現(xiàn)攀登科學(xué)高峰的艱辛與喜悅�？菰锍橄蟮脑游锢韺W(xué)，變成了一個(gè)生動(dòng)活潑、曲折動(dòng)人的原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的故事，變成了提高科學(xué)探究素養(yǎng)的樂(lè)園。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生不但學(xué)到了新的知識(shí)，更重要的學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，真正做到了“授人以漁”。
物理學(xué)是一門豐富多彩的自然科學(xué)，物理定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程就是科學(xué)探究的過(guò)程，如果教師能夠精心策劃好每節(jié)課，適時(shí)地滲透科學(xué)探究的理念，就能使學(xué)生最大限度地接受科學(xué)家的思維方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極熱情地投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，這正是新課教的初衷和目標(biāo)。
新課程下物理的教學(xué)的反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的'“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)反思意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。
四、新課程下高中物理教師如何進(jìn)行教學(xué)反思
新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
要豐富物理專業(yè)知識(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
�。�、物理課案例研究。
案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件
用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
2、做好課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。
物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
高中物理教學(xué)反思13
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話對(duì)日常教學(xué)工作有深刻的借鑒意義。反思是面對(duì)問(wèn)題和困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。是否善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的，在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、批判性的分析與再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。我認(rèn)為，新課改下的物理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)新課改下的物理教學(xué)反思，我覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1.教學(xué)觀念的反思。
以前，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
例如在學(xué)習(xí)“熱力學(xué)第一定律：能量守恒定律”的內(nèi)容時(shí)，我就以能源為例，用相關(guān)例子向?qū)W生說(shuō)明，能源的分布是影響工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件之一。一些工業(yè)基地附近往往能源豐富（滲透自然環(huán)境是工業(yè)發(fā)展的外部條件的觀點(diǎn)），但也有些工業(yè)基地，如我省寧波北侖工業(yè)基地，周圍沒(méi)有豐富的能源，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是它借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海陸交通，擺脫了能源的限制（滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點(diǎn)）。通過(guò)上述的例子，學(xué)生一方面明確了能源可以影響工業(yè)的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的觀點(diǎn)。
物理新課標(biāo)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)�！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。
在物理教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，這對(duì)物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊學(xué)，將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣學(xué)生通過(guò)自己的探究找出答案，掌握了知識(shí)，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
3.教學(xué)方法的反思。
第一、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說(shuō)過(guò) “教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過(guò)程的演示動(dòng)畫等視聽(tīng)設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示物體的運(yùn)動(dòng)和變化的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，取得良好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教師采用。在新課改下，對(duì)教師提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高教師的計(jì)算機(jī)水平，特別是一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
4.教學(xué)過(guò)程的反思。
新課標(biāo)提倡 “探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
例如我在教完原子物理知識(shí)后，提問(wèn)：我國(guó)考慮在某地方附近建一新核電站，給出了某地方的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料，要求學(xué)生對(duì)照地圖和資料，以4人為一組討論圖中提出的地點(diǎn)是否合理。問(wèn)題提出后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，相互之間展開(kāi)了熱烈的討論。我巡回到各組之間，以平等的身份、認(rèn)真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中，和他們一起學(xué)習(xí)、共同探究。同時(shí)，我有意識(shí)地進(jìn)行一些有針對(duì)性的指導(dǎo)：
�。�1）考慮問(wèn)題時(shí)，必須進(jìn)行多方位的思考，要綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的實(shí)際問(wèn)題；
�。�2）解決問(wèn)題的方法不是單一的，要學(xué)會(huì)從中選出最佳方案；
（3）分析任何問(wèn)題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。在隨后進(jìn)行的各組匯報(bào)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。我在最后總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)并不放在結(jié)論上，而是放在大家對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析、探究的過(guò)程上�？隙ㄍ瑢W(xué)們的參與過(guò)程，鼓勵(lì)贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣，尤其是敢于發(fā)表不同意見(jiàn)。我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì)，關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考、探究。事實(shí)證明，采用這種方式學(xué)生理解得更透徹，知識(shí)掌握得更牢固，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析和解決問(wèn)題的一般方法。
筆者認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。這要求物理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。
5.對(duì)教學(xué)技能的反思。
第一，語(yǔ)言優(yōu)美。教師的語(yǔ)言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語(yǔ)言是意識(shí)的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，既使學(xué)生享受美妙的語(yǔ)言，又對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡(jiǎn)意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對(duì)語(yǔ)言的靈活操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問(wèn)、等修辭手法，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。
第二，板書精致。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。 這樣學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞，學(xué)生會(huì)愛(ài)屋及烏，學(xué)好物理。各種教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的美感，使之產(chǎn)生共鳴，讓物理課“美味”飄“香”。
第三，規(guī)范實(shí)驗(yàn)。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路，操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。
6.教學(xué)課后的反思。
教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過(guò)課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。
例如，在講速度選擇器知識(shí)有關(guān)題目時(shí)，有些同學(xué)不會(huì)做這種題目。筆者在講解時(shí)不是直接給出答案，而是請(qǐng)學(xué)生思考，并要求學(xué)生說(shuō)出理由。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論，然后較容易地完成，并且掌握了解題方法，提高了學(xué)習(xí)能力。
課后反思不僅使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對(duì)教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有極為重要的作用。
物理學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的物理成績(jī)也普遍較低。為了改變這種現(xiàn)象，在新課改的背景下，我校的物理教師利用課余時(shí)間聚在一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，積極探討物理教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后再應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐，我校高一學(xué)生的物理成績(jī)有了很大的改變。在20xx學(xué)年的第一學(xué)期市物理統(tǒng)考中有許多同學(xué)考出了七十多、八十多的成績(jī)，最好的一同學(xué)考出89分的高分；一些討厭上物理課的同學(xué)，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)、自覺(jué)，與平時(shí)相比判若兩人；原來(lái)不愿做作業(yè)的同學(xué)現(xiàn)在基本上能獨(dú)立完成，物理成績(jī)有了很大的提高�？傊瑥V大學(xué)生都體驗(yàn)到了物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。
教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考�；仡櫠嗄陙�(lái)的的物理教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)和開(kāi)闊了理論視野，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。
高中物理教學(xué)反思14
新教材的更加貼近實(shí)際，讓物理走出課堂，在習(xí)題中加入了對(duì)天體運(yùn)動(dòng)、時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)、皮帶傳動(dòng)、自行車、磁盤轉(zhuǎn)動(dòng)等相關(guān)的描述、對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有了更高的要求，內(nèi)容上加入了極限思想等。這對(duì)教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的課堂組織能力和教學(xué)機(jī)智，也要具有高尚的人格魅力。課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、富有幽默感和感染力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去獲取知識(shí)，發(fā)展思維。新課程強(qiáng)調(diào)，師生都是課程的創(chuàng)造者和主體，都課程的有機(jī)組成部分，教師要因地制宜、因材施教、靈活引導(dǎo)，使教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性的過(guò)程。以前說(shuō)，要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，現(xiàn)在是要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要成源源不斷的清澈的小溪。
1、以趣引入新課，由于本節(jié)課的重點(diǎn)是線速度、角速度、周期的概念及引入的過(guò)程，掌握它們之間的聯(lián)系。難點(diǎn)是理解線速度、角速度的.物理意義及概念引入的必要性。充分應(yīng)用多媒體和水流星節(jié)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象及熟知事物提出個(gè)人意見(jiàn)。
3、由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛(ài)好的差異，課堂教學(xué)中教師們應(yīng)盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。
4、根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在課堂教學(xué)中要著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。所以本節(jié)課我突破難點(diǎn)是以自行車為模型而展開(kāi)探究難點(diǎn)，教學(xué)方法采用探究、講授、討論、練習(xí)相結(jié)合的形式。
5、通過(guò)課堂小結(jié)，給出必須記憶的核心知識(shí)并加以鞏固，為以后天體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
高中物理教學(xué)反思15
第二十三屆湘鄂邊教學(xué)比武結(jié)束了。告別了美麗的宜昌，美麗的夷陵中學(xué)，我心里更多的卻是遺憾�！斑z憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對(duì)學(xué)生說(shuō)，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少。的確，當(dāng)我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時(shí)，卻覺(jué)得，不只是遺憾了！
得意
我以為，在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè)，我甚至有點(diǎn)得意。因?yàn)�，我在教案上不僅將每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分秒，還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來(lái)。比如說(shuō)，在應(yīng)用環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分析求合力的各種方法時(shí)，可以有多種方法，針對(duì)每種方法，我將采用不同的評(píng)價(jià)方式，很幸運(yùn)，預(yù)設(shè)和生成是吻合的。再比如，在分析圖像環(huán)節(jié)，我對(duì)可能出現(xiàn)的各種圖像做了預(yù)判，再根據(jù)這種預(yù)判做出相應(yīng)的處理方式。再比如，備課過(guò)程中，我一開(kāi)始對(duì)傳感器的原理還不是很清楚，于是我通過(guò)上網(wǎng)的和電話查詢的方式得到了答案，并且將其自然的穿插在課堂中，使得學(xué)生對(duì)傳感器的原理更加清楚，更加便于后來(lái)的教學(xué)。
意外
到這里為止，課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語(yǔ)——一切盡在掌握。但是，“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，是極具現(xiàn)場(chǎng)性的，是一個(gè)即時(shí)性的舞臺(tái)”。就像一個(gè)運(yùn)動(dòng)品牌的廣告語(yǔ)——一切皆有可能。說(shuō)得真的一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，在和學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有想到是事情發(fā)生了——滑輪突然掉落。沒(méi)有辦法，只得現(xiàn)場(chǎng)安裝，這樣的話會(huì)使得本來(lái)時(shí)間就很緊的課變得時(shí)間更緊，而且，在安裝的這段時(shí)間，學(xué)生也不能沒(méi)有事情做，于是我說(shuō)了一句：“我們做任何實(shí)驗(yàn)都不可能不出問(wèn)題，出了問(wèn)題就要馬上解決問(wèn)題，重要的是我們能夠解決問(wèn)題，充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，享受解決問(wèn)題的樂(lè)趣�！焙�(jiǎn)單的一句話時(shí)間，滑輪已經(jīng)安裝好，可以繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，有驚無(wú)險(xiǎn)。
其實(shí)在這堂課之前還有一個(gè)意外，就是這里的場(chǎng)地條件和我預(yù)想的有很大的出入：投影很不清晰；主機(jī)離講臺(tái)太遠(yuǎn)，我無(wú)法接好數(shù)據(jù)采集器的線；講臺(tái)太高、太小，如果儀器放在講臺(tái)上，數(shù)據(jù)線沒(méi)那么長(zhǎng)，如果儀器不放在講臺(tái)上，又太低，學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)操作。最后我們幾個(gè)老師一直將儀器調(diào)試到快十二點(diǎn)才回去休息。
遺憾
可是最終我們還是只能將儀器放在學(xué)生課桌上，這樣的話就太低了，課后就有老師提出，后面的學(xué)生看不到我做的實(shí)驗(yàn)，又因?yàn)橥队安惶逦�，后面的學(xué)生看不太清采集到的數(shù)據(jù)，嚴(yán)重影響了整堂課的效果，又因?yàn)榛喌袈涞囊馔�，使得時(shí)間緊促，到后面為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快速度，這樣又產(chǎn)生了趕時(shí)間的嫌疑。
當(dāng)然，這堂課最大的遺憾卻是來(lái)自本堂課設(shè)計(jì)本身，主要是學(xué)生的參與面太小，留給學(xué)生思考的東西太少，教師講的太多，到最后雖然改進(jìn)了很多，但仍因教學(xué)內(nèi)容太多，進(jìn)度太緊而忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。這可能是最大的.遺憾吧。
思索
這些遺憾，雖然有些解決的很漂亮，但是有些卻因?yàn)槲业目紤]不周到而無(wú)法解決，這讓我看到了自己作為教師，在環(huán)境預(yù)想上的缺憾。面對(duì)預(yù)設(shè)外的生成，我沒(méi)有考慮完全，這是教師必須具備的一種才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的，需要我慢慢的去體會(huì)。而更重要的是，我看清了在一堂課中，在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間，我選擇了后者。看來(lái)，我還是無(wú)法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來(lái)，無(wú)法將課堂真正還給學(xué)生。
有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的首席者！的確，隨著新課程背景下教學(xué)開(kāi)放性的增強(qiáng)，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)勢(shì)必大大增多，這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要，去尊重他們的即興創(chuàng)造，珍視他們的獨(dú)特生成，并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源，來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)�！捌降戎械氖紫摺辈粌H僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的；“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺，教師要用它來(lái)衡量自己的課堂角色，真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡。當(dāng)教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而且是成為師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程后，課程才可能是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)才會(huì)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
尾聲
如果說(shuō)，課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺(tái)，那學(xué)生就是這舞臺(tái)上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺(tái)上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生的需求，巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī)，那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺(tái)空間，而我們也就能走出生成的遺憾，去演繹無(wú)限的精彩。
當(dāng)然，更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索。
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