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高中政治教學(xué)反思3篇
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的高中政治教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
高中政治教學(xué)反思1
一是在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容,我首先認(rèn)真研習(xí)了《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定基本的教學(xué)思路。但在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我也遇到一些困惑,比如對(duì)于導(dǎo)言的設(shè)計(jì),很多參考資料上都是應(yīng)用的我國古代的一個(gè)事例,很具有典型性。但是,我總覺得這樣的事例雖然經(jīng)典,但是不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因?yàn)榫嚯x他們的世界實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了。因而,我選擇了時(shí)下受到中學(xué)生熱捧的我國載人航天事業(yè)作為引入的例子,通過講述“神五”到“神七”的變化,說明世界是在不斷發(fā)展變化的,同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)們的民族自豪感。實(shí)踐證明,這樣的選擇是正確的。所以,在以后的教學(xué)中,不能因循守舊,必須要貼近生活實(shí)際,貼近學(xué)生的實(shí)際。
二是在制作教學(xué)課件過程中,我也作了大量的思考。首先是資料的選擇,怎么樣把多媒體課件變成信息的寶庫,而不是知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的放映,很值得思考。為了豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,我查找了大量的圖片、動(dòng)畫、視頻等資料,再遴選出適合教學(xué)的素材,重新整合。其次是在課件制作的技巧上,我也得到了新的知識(shí)。特別是在查找、下載視頻方面,開始感覺無從下手,后來通過網(wǎng)上搜索等方式,終于找到特殊的下載轉(zhuǎn)換工具,相信在以后的工作中一定會(huì)大有用處。可見,我對(duì)制作多媒體課件的技術(shù)水平也再不斷發(fā)展的。
三是在教學(xué)過程中,我感覺也收獲很多。從開始的備課到試上,對(duì)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì),經(jīng)過思考,我更改了兩次。主要是在學(xué)習(xí)“世界是永恒發(fā)展的`”這個(gè)主題時(shí),如何讓學(xué)生真正明白自然界、人類社會(huì)和人的認(rèn)識(shí)都是在發(fā)展的,是一個(gè)難點(diǎn)。可以通過我的舉例講解來學(xué)習(xí),這樣學(xué)生容易懂,但理解不深;可以通過學(xué)生討論歸納得出結(jié)論,這樣學(xué)生理解深刻,但是操作難度大。經(jīng)過實(shí)踐,我還是選擇了后者。因而,我覺得在上課時(shí),不能自己以前怎么想的就怎么上,要有備用方案,根據(jù)實(shí)際情況,選擇最優(yōu)的教學(xué)方式,這也是我以后應(yīng)該倍加注意的。
總之,通過這次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),我感覺自己的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和課件制作水平,都有了很大提高。通過教學(xué),學(xué)生的智力得到發(fā)展,老師的水平也得到了發(fā)展,確實(shí)是教學(xué)相長,學(xué)無止境,充分體現(xiàn)了“世界是永恒發(fā)展的”主題。
高中政治教學(xué)反思2
時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期即將過去。作為新近學(xué)校的教師,我在這段時(shí)間里感受頗多。面對(duì)新的環(huán)境新的學(xué)校,一切需要有一個(gè)適應(yīng)過程,面對(duì)新環(huán)境的學(xué)生,我感到教師不僅教給學(xué)生知識(shí),最重要的還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,然后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),F(xiàn)在的我已經(jīng)基本適應(yīng)了新環(huán)境的教學(xué)生活。我認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,虛心向老教師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn);仡欉@短短的半年,進(jìn)步固然有,失敗也不少。我整理了一下思路,從三方面對(duì)這過往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。
上思想政治課是教師在塑造學(xué)生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。為此,就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。思想政治課的改革與素質(zhì)的實(shí)施,教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新,學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等,都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個(gè)方面,一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育、淺談點(diǎn)滴體會(huì)。
首先是對(duì)教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力,仍然無法顧及到每一位學(xué)生,有時(shí)活躍了課堂氣氛后無法掌握,導(dǎo)致課堂局面
出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多,但是給了我一個(gè)警告,教師上課需要的不僅是豐富的知識(shí),還應(yīng)該包括掌握全局,迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力,而這些是無法通過理論直接獲得的,必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。
其次,是對(duì)教學(xué)態(tài)度的反思。新教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生,年輕氣盛,就難免血?dú)夥絼,?duì)學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對(duì)學(xué)生在課堂上的搗亂行為,同時(shí),我也在不斷地充實(shí)自己,開闊自己的心胸,只有心胸開闊才能正確面對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn),而不被他們的棱角刺傷。
最后,也是最關(guān)鍵的,是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,即對(duì)平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺(tái)上去的,課上的好壞與否是檢驗(yàn)教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對(duì)自己的課堂行為作出反思,以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,提高自己的.教學(xué)效果和水平。我上過一堂公開課,是關(guān)于《企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營》,課后我曾反復(fù)思考自己的不足之處,也曾向聽課老師請(qǐng)教過他們的看法,最后我發(fā)現(xiàn)問題主要在:①開頭時(shí)太緊張,用漫畫導(dǎo)入時(shí)講解得不全面,使得學(xué)生沒能很好的理解漫畫的含義;②在講解企業(yè)經(jīng)營怎樣組織經(jīng)營和生產(chǎn)時(shí),明顯太枯燥,只是把書本上的知識(shí)講解了一下,缺少鮮明的例子來讓學(xué)生印象深刻,課堂氣氛沉悶;③對(duì)學(xué)生回答問題缺乏必要的鼓勵(lì)、肯定、啟發(fā)等激勵(lì)表示,只是單純地讓他們坐下,這容易挫傷學(xué)生回答問題的積極性。這一點(diǎn)我自己并沒有發(fā)現(xiàn),其他老師指出后,我發(fā)現(xiàn)確實(shí)是有這樣的情況。
其實(shí),一堂課上得好不好,我們可以從學(xué)生的臉上看出來。如果學(xué)生面容愉快,那么這堂課應(yīng)該就是成功的,如果學(xué)生眉毛緊鎖,表情困惑,那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì)課堂觀察,只有觀察仔細(xì)了,才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好,從而作出自我反思。
以上就是我對(duì)這學(xué)期的幾點(diǎn)反思。以后我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)自己的反思力度,開展反思性教學(xué)。我覺得這是提高新教師教學(xué)教育水平的最好方法,教師只有發(fā)揮反思意識(shí),把自我的發(fā)展看成是必須和必要的,才會(huì)努力地去發(fā)展自我,建構(gòu)自我,從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。最終,才能使教師全面發(fā)展。
高中政治教學(xué)反思3
人的發(fā)展,始終是教育關(guān)注的核心。無論是古今還是中外,教育要培養(yǎng)怎樣的人,以及怎樣培養(yǎng)人,都是教育理論和教育實(shí)踐的根本。學(xué)校課堂教學(xué)作為培養(yǎng)人的前沿陣地,如何開展課堂教學(xué)就成為我們必須討論的重要問題。
一、目前高中政治課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題
在人們的傳統(tǒng)觀念里,政治是一門記憶性的學(xué)科,課堂教學(xué)沉悶無聊,教學(xué)方式單一枯燥,課堂提問毫無技巧。真實(shí)的情況是如何呢?全莉娟、邾強(qiáng)寫的《中學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀與分析》(1)告訴我們:課堂提問這一技術(shù)的應(yīng)用有流于形式之嫌;在教師的課堂教學(xué)中,教師的問題多屬“低水平”認(rèn)知的問題,而缺少高水平認(rèn)知,尤其是創(chuàng)造性思維的問題;中學(xué)教師的課堂教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的了解與理解,而對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的關(guān)注或注意。新課程實(shí)施后,課堂教學(xué)逐漸沖破了傳統(tǒng)的束縛,變得生動(dòng)活潑。但是,一系列的問題也隨之而來。
問題一:教師從此沉默是金
新課程十分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)教師的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重教師怎樣教,教得怎么樣;而新課程的實(shí)施則強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生學(xué)得怎樣。教師不再純粹是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸?shù)乃,更重要的是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。因此,有人認(rèn)為:課堂教學(xué)中教師講得越少越好,甚至用具體多少分鐘作標(biāo)準(zhǔn)衡量一節(jié)課的質(zhì)量,更有人戲言,教師不講就是最高的境界。
但是,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),并不否定教師講授的重要作用。在高中思想政治教學(xué)過程中,對(duì)于脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的理論知識(shí),不可能全部讓他們自己去思考、討論或者搜集資料,否則將浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力。在這種情況下,教師恰當(dāng)?shù)闹v授,生動(dòng)的舉例,就會(huì)啟發(fā)學(xué)生的同時(shí),帶來事半功倍的好效果。
所以,教師的講授和學(xué)生的思考不能割裂開來,二者必須有機(jī)結(jié)合。教師用講授引導(dǎo)學(xué)生思考,并歸納總結(jié)思考的結(jié)果;學(xué)生的思考應(yīng)該體驗(yàn)教師的講授的內(nèi)容,促進(jìn)師生的互動(dòng),促進(jìn)情感的升華。
問題二:學(xué)生活動(dòng)一發(fā)不可收拾
新課程的重要特點(diǎn)之一,就是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。教育理論一般認(rèn)為,學(xué)習(xí)方式不外三種:表層式的學(xué)習(xí)方式、深層式的學(xué)習(xí)方式和成效式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式屬于表層式的,就是被動(dòng)地、機(jī)械地、表面地接受知識(shí)。要改變這種狀況,就應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究和勤于動(dòng)手,培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力,將學(xué)習(xí)方式向成效式轉(zhuǎn)變。因此,新課程強(qiáng)調(diào)要注重活動(dòng)教學(xué)。但是,很多教師將其片面化,認(rèn)為一節(jié)課當(dāng)中活動(dòng)越多越好,其模式基本如下:活動(dòng)——討論——發(fā)言,活動(dòng)——討論——發(fā)言,活動(dòng)——討論——發(fā)言。也就是用幾個(gè)小品或者案例構(gòu)成一節(jié)課,完全流于形式,導(dǎo)致課堂活動(dòng)泛濫。這樣給學(xué)生的.信息就是:上政治課就是搞活動(dòng)、玩小品,至于有沒有掌握知識(shí)和能力,倒是其次。
可以肯定的是,新課程強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施過程注重學(xué)生參與,開展必要的學(xué)生活動(dòng);但更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)教學(xué)只是對(duì)學(xué)科課程、學(xué)科教學(xué)的輔助。高中生不同于小學(xué)生和初中生,他們的思想趨于成熟,思維趨于深刻。因此,高中政治的課堂教學(xué),就不應(yīng)該是為了讓學(xué)生開心而設(shè)計(jì)幾個(gè)小品或笑話;也不應(yīng)該以知識(shí)為核心來設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)。更應(yīng)該做的是:讓學(xué)生輕松的同時(shí),可以更加深入地思考問題;讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),體會(huì)過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
問題三:從“滿堂灌”到“滿堂問”
課堂提問只是課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分,而課堂提問的技巧更加是萬千課堂現(xiàn)象中的冰山一角。也可以說,它是一種形式。內(nèi)容決定形式,但形式卻能表達(dá)和反映內(nèi)容。課堂提問可以吸引學(xué)生的注意力,深化學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí),或者引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的深入思考與探索。
正是由于上述原因,許多教師在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位”和“學(xué)生回答問題”畫上了等號(hào)。以為提問越多,學(xué)生的主體地位就體現(xiàn)得越充分。所以課堂上教師就利用各手段,比如說讓學(xué)生朗讀課文,一遍又一遍地叫學(xué)生背誦課文中的結(jié)論,甚至上課畫重點(diǎn)來讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。又或者教師提出已經(jīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題,又采用齊答的方式。這種做法在某種程度上講只是維護(hù)了教師作為知識(shí)掌握者的權(quán)威。政治教師的教學(xué)觀基本上都是傳授知識(shí)、應(yīng)付能力的灌輸式的教學(xué)取向。所提問題集中在認(rèn)知記憶性方面。因此,將傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”變?yōu)樾抡n程教學(xué)的“滿堂問”。
課改后,認(rèn)知記憶性問題的減少,創(chuàng)造性問題的增加,教師應(yīng)該大力開發(fā)能激起學(xué)生發(fā)散性思維的途徑,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這固然符合了新課程改革所提倡的理念。但從實(shí)質(zhì)上來說,教師更加應(yīng)該注重學(xué)生的能力和思維的發(fā)展,注重培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的'生存能力,成為合格的現(xiàn)代公民。發(fā)展能力、端正態(tài)度、教書育人的培育式的教學(xué)觀就是這次課程改革中的新生事物。
二、高中新課程政治課堂教學(xué)的建議
教學(xué)觀念是教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)。不管是課程的安排、校本的教研還是具體的課堂教學(xué),都要深入學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,理解新課程的理念,確立新的教學(xué)觀念,明確課程的性質(zhì),理解課程設(shè)計(jì)的思路,準(zhǔn)確地貫徹落實(shí)新課程的實(shí)施。
首先要定好教學(xué)目標(biāo)。由于思想政治課的特殊性質(zhì)所決定,我們要準(zhǔn)確把握新課程的目標(biāo)。高中政治的分類目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
由于新課程的教學(xué)參考資料、學(xué)生評(píng)價(jià)方案和高考制度等相關(guān)配套方案尚未出臺(tái),處在新課程第一線的高一教師比較迷茫和彷徨。究竟課應(yīng)該怎么上?對(duì)學(xué)生怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)?高考怎么考?……都是他們所密切關(guān)注的問題。在這一些都沒有底的情況下,很多教師依然按照以往的做法,以知識(shí)為中心,以高考為目標(biāo)。其實(shí)新課程的實(shí)施依舊處于換湯不換藥的狀態(tài)。所以,目前最緊迫的應(yīng)該是我們廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,定好新課程的目標(biāo),并且要特別關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
其次要處理好教學(xué)內(nèi)容,F(xiàn)行高中政治新課程的《經(jīng)濟(jì)生活》部分,強(qiáng)化了教材的生活邏輯,弱化了學(xué)科邏輯;在內(nèi)容上突破了以往的繁、難、舊等弊端,顯得簡(jiǎn)單明了。
在這種情況下,很多教師喜歡將新課程與舊課程進(jìn)行比較,甚至將舊教材作為參考書。這些教師在課堂中往往有意識(shí)地對(duì)學(xué)生渲染新舊教材中觀點(diǎn)的異同,并且將新教材中沒有的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)來。例如新教材在講到“商品”的時(shí)候,并沒有講到“使用價(jià)值”。有些教師就將舊教材中相關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來。這是一種很不好的現(xiàn)象,這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂,也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
所以,在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格遵守新課程的理念,要恰當(dāng)運(yùn)用本學(xué)科的基本概念和方法,把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材中,圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問題組織教學(xué)內(nèi)容。
再次要采用靈活的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中,處理好教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系、教師提問與學(xué)生回答的關(guān)系以及學(xué)生本身各方面的關(guān)系。要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。課改后,由于探究性、合作性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用,課堂上就不能只是由教師完全掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。學(xué)生自己可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂上展示學(xué)生的探究性成果(探究性課題是學(xué)生依據(jù)自己的興趣和愛好自由選擇的),全班同學(xué)針對(duì)發(fā)言內(nèi)容提出問題而后必定會(huì)引起大規(guī)模的討論。學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中肯定會(huì)學(xué)到教師沒有預(yù)計(jì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以不是某本教材知識(shí)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分,而是學(xué)生自己建構(gòu)的知識(shí)體系中的組成部分。那么,教師作為知識(shí)權(quán)威方面的影響肯定比以前減弱了。
不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的成就感,因此,課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),使不同個(gè)性的學(xué)生都得到發(fā)展。
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