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高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-14 11:13:19 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思5篇

  身為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思5篇

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思1

  高中英語(yǔ)新課標(biāo)的目標(biāo)突出了語(yǔ)言技能的重要性,強(qiáng)調(diào)在全面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的綜合運(yùn)用能力的前提下,著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力,用英語(yǔ)獲取信息,處理信息的能力,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)批判性思維,強(qiáng)調(diào)用英文思維,用英語(yǔ)做事的能力。這是符合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際的需要,因?yàn)槲覀兠媾R的是一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代,靠單純的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何獲取,挑選,調(diào)取,整合信息,這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展是大有好處的,因此,我們的高考也非常注重考察閱讀能力,所以,閱讀的教學(xué)顯得至關(guān)重要。而教師的主要任務(wù)是要幫助學(xué)生養(yǎng)成符合自己的學(xué)習(xí)策略,也就是說(shuō)要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,而不僅僅教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”。

  高中英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)方法有:一。培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能,如略讀,尋讀,預(yù)測(cè),猜測(cè)詞義,推理判斷,了解重要細(xì)節(jié),理解作者意圖,把握全文結(jié)構(gòu)等。二。以人為本,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,包括生詞處理策略,文本閱讀策略,圖示利用策略,選擇注意力策略,策略調(diào)控策略,文本利用策略,整體閱讀策略,信息分析策略,結(jié)構(gòu)分析策略等。針對(duì)不同的策略,采取不同的活動(dòng)。三。閱讀主要教學(xué)模式是PWP模式,即pre—reading,while—reading,post—reading,采取“任務(wù)型教學(xué)”。閱讀前,要通過(guò)提問(wèn),頭腦風(fēng)暴,概念圖,圖片討論等激活學(xué)生的原有知識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。閱讀中,可以通過(guò)設(shè)置不同層次不同類(lèi)型的任務(wù),如略讀,尋讀,研讀,為文章添加或選擇標(biāo)題,判斷信息的正誤,為文章的信息制作圖表等,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展有效閱讀。閱讀后,可以開(kāi)展角色扮演,改寫(xiě),縮寫(xiě),復(fù)述,討論,采訪,寫(xiě)摘要等活動(dòng)。

  反思我的閱讀教學(xué),有一些做得比較好的地方:

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能。

  二、開(kāi)展限時(shí)訓(xùn)練,每天閱讀一兩篇,形成習(xí)慣。

  三、利用多種資源,采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如利用觀看精美的相關(guān)圖片,話題討論,知識(shí)小競(jìng)賽,調(diào)查,歌曲,視頻等來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入。閱讀中,注意設(shè)置難易相當(dāng),形式多樣的任務(wù)來(lái)讓學(xué)生積極參加。閱讀后,常常采用復(fù)述課文,角色扮演,討論,做報(bào)告等形式進(jìn)行升華。學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)很感興趣,在完成了相對(duì)容易的任務(wù),獲取了大量信息的基礎(chǔ)之上,也有話可說(shuō),有話想說(shuō)。

  而我的閱讀教學(xué)存在的不足之處是:

  一、雖然有培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的意識(shí),但是培養(yǎng)得很不夠,尤其是整體閱讀策略,結(jié)構(gòu)分析策略,選擇注意力策略,策略調(diào)控策略等。

  二、沒(méi)有做到每一堂閱讀都做出精心的閱讀設(shè)計(jì),閱讀教學(xué)模式有點(diǎn)僵化,不夠創(chuàng)新,使得閱讀效率不夠高。

  三、堂上的閱讀課和課后閱讀缺乏一定的聯(lián)系,顯得有點(diǎn)脫節(jié)。

  四、閱讀訓(xùn)練缺乏梯度和分門(mén)別類(lèi),缺乏良好的規(guī)劃。

  五、有指導(dǎo)性地有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生課外閱讀不夠。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思2

  就本人多年任教高一英語(yǔ)科的體會(huì),初中畢業(yè)生在升入高中初期普遍對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí),感到力不從心,對(duì)于如何進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),特別是英語(yǔ)閱讀感到迷茫。短期內(nèi)很難適應(yīng),英語(yǔ)能力及成績(jī)出現(xiàn)大幅滑落。這是為什么呢?我在網(wǎng)絡(luò)上看到一些觀點(diǎn),有些認(rèn)同,有些不敢茍同。筆者認(rèn)為:

  一、詞匯量不足。

  《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于初中畢業(yè)生在閱讀方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是:“能讀懂供7——9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志,克服生詞障礙,理解大意。能根據(jù)閱讀目的的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略!备鶕(jù)義務(wù)段初中英語(yǔ)教學(xué)大綱,義務(wù)教育初中英語(yǔ)要求學(xué)生掌握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。而高中英語(yǔ)七級(jí)教學(xué)目標(biāo)要求掌握3000個(gè)左右單詞和習(xí)慣用語(yǔ),重視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等素養(yǎng)培養(yǎng)。閱讀材料內(nèi)容豐富,知識(shí)容量大。詞匯量的不足是高一新生不能順利閱讀的直接原因,一些基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至在閱讀時(shí)感到不知所云,讀不下去。網(wǎng)絡(luò)上大部分人們提出這一因素,本人贊同這種觀點(diǎn)。

  二、不能熟練運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法規(guī)則。

  有人認(rèn)為初中英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)我不敢茍同。我所接的每一屆高一新生中很少有人能熟練的解答各種英語(yǔ)句子成分。從這一點(diǎn)看來(lái),學(xué)生在初中階段并未學(xué)懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)法規(guī)則。在高中學(xué)習(xí)及高考淡化語(yǔ)法的現(xiàn)在,常常會(huì)有一個(gè)誤區(qū),那就是有些人認(rèn)為語(yǔ)法可不學(xué)。我認(rèn)為這是錯(cuò)誤的。我們學(xué)習(xí)一個(gè)東西,必定要理解它的本質(zhì)及規(guī)律。語(yǔ)法是法則,是規(guī)范,是本質(zhì)。學(xué)生在高中階段所面對(duì)的閱讀材料中大多會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)雜的句子和一部分生詞。我們不能保證每一個(gè)單詞都能記憶,這個(gè)時(shí)候猜詞就成為關(guān)鍵。如何提高猜詞的成功率?搞清楚句子結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。高一新生本身沒(méi)有太多的詞匯量,加之簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)法不精通。如何去看懂一個(gè)句子?英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,句子看不懂,文章看不懂,學(xué)習(xí)者如何能有信心堅(jiān)持下去?

  三、閱讀習(xí)慣不佳,閱讀技巧缺失。

  有人認(rèn)為:初中英語(yǔ)教學(xué)不強(qiáng)調(diào)在閱讀文章的`過(guò)程中對(duì)詞和句的使用進(jìn)行感知和體驗(yàn)。因而,學(xué)生缺少結(jié)合語(yǔ)境感知語(yǔ)言運(yùn)用的能力和自覺(jué)性。我比較贊同這樣的說(shuō)法。初中閱讀材料多以對(duì)話,小故事,短文為主,作者觀點(diǎn)往往直接明了,學(xué)生易于理解接受,語(yǔ)感的缺失并未對(duì)學(xué)生閱讀造成太大的影響。然而,高中階段的閱讀材料句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜,同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的篇章長(zhǎng)度,并且話題涉及面廣,讀者需要仔細(xì)辨別才能了解文章的觀點(diǎn)。

  我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很重要。比如我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)大膽猜測(cè)文章可能會(huì)涉及的內(nèi)容。用發(fā)散的思維去應(yīng)對(duì)固定的材料。一方面提高閱讀效率,()另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

  從閱讀技巧來(lái)看,高一新生在閱讀技巧運(yùn)用方面明顯不足。不懂得尋找關(guān)鍵次,關(guān)鍵句。這樣的毫無(wú)技巧的閱讀方法,運(yùn)用在高中階段長(zhǎng)而且復(fù)雜的文章閱讀時(shí),既浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有效率,學(xué)生往往在反復(fù)閱讀幾遍文章之后,仍然沒(méi)有清楚文章大意。

  四、學(xué)生缺少閱讀練習(xí)

  不可否認(rèn),就我所在城市,教師上課教學(xué)方式大多仍然守舊。在一些課堂中,“教”仍然是主體,教師很少有時(shí)間對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo),學(xué)生也沒(méi)有自覺(jué)閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別缺乏必要的閱讀練習(xí)。很少閱讀也就不會(huì)閱讀,更談不上提高閱讀能力。高三英語(yǔ)教學(xué)反思初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文高三英語(yǔ)教學(xué)反思范文

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思3

  高中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解方面很薄弱,而高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)又是高中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加,突出英語(yǔ)國(guó)家的文化外,試題還考查了學(xué)生對(duì)文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力,要求學(xué)生必須具備較高的閱讀速度和記憶思維能力,這就進(jìn)一步要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

  要提高學(xué)生的閱讀能力,首先就要總結(jié)出學(xué)生的薄弱之處,影響學(xué)生閱讀最關(guān)鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學(xué)生的一大天敵,一個(gè)學(xué)生掌握的詞匯量越豐富,對(duì)文章的理解就越深,反之則淺,這樣就無(wú)法更好的理解文章。但是許多學(xué)生一提到記單詞就怕,常常會(huì)記了后面忘前面,我們應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來(lái)減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。擴(kuò)大詞匯量的方法有多種,如注重學(xué)習(xí)與積累,學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程,掌握科學(xué)的記憶方法,多看多讀,積少成多;掌握構(gòu)詞法,通過(guò)詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過(guò)近義詞、反義詞等聯(lián)想對(duì)比來(lái)記憶單詞。教師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習(xí)慣,要求學(xué)生盡可能多記一些有用的詞組、短語(yǔ)搭配,這樣不但可以提高閱讀速度,而且有助于閱讀中把握文脈。同時(shí),教師還應(yīng)教授學(xué)生猜測(cè)生詞的方法,遇到大量生詞后,如不影響對(duì)整篇文章的理解就跳過(guò)去,如要求猜測(cè)詞義就通過(guò)上下文來(lái)猜,盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力,讓他們明白這些生詞既不是孤立存在,也并非高深莫測(cè),碰到生詞切勿驚慌,保持一種良好的心態(tài)。

  影響閱讀的第二方面是語(yǔ)法問(wèn)題。近年來(lái),由于高考英語(yǔ)語(yǔ)法試題分值減少,以及淡化語(yǔ)法的觀點(diǎn),學(xué)生也就片面理解為學(xué)不好語(yǔ)法無(wú)所謂,導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)句子或段落進(jìn)行語(yǔ)法分析的能力差,對(duì)閱讀文中的難句和長(zhǎng)句不知如何下手。因此,教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)與鞏固是極其重要的。

  學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是問(wèn)題所在之一,F(xiàn)行高考英語(yǔ)理解共有五篇,閱讀量大,題材、體裁廣泛,在篇章信息量增加的同時(shí),問(wèn)題設(shè)項(xiàng)的表述信息量也在增加,而且形成多樣化,不僅有文字表述,而且有符號(hào)、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內(nèi)完成。學(xué)生如果沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)每一篇文章進(jìn)行精雕細(xì)琢,逐字逐句閱讀接受信息的話,很難在有限的時(shí)間內(nèi)答卷,這樣,教師就要幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣,克服逐字停頓,回讀等壞習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生要善于抓住句子中的核心句,從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子,進(jìn)行連貫性理解培養(yǎng)閱讀理解習(xí)慣,必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀,不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能,而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格,開(kāi)拓知識(shí)面,提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)。

  為了提高學(xué)生的理解能力,教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)先看問(wèn)題,后讀短文,再做選擇答案,這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了,從而節(jié)省了寶貴的時(shí)間,特別適用于圖形表格類(lèi)題材的理解。同時(shí),教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀,搜索關(guān)鍵詞、主題句、捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn),并且理清文章的脈絡(luò),把握文章實(shí)質(zhì)。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思4

  高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng),也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。那么,在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?本文就高中英語(yǔ)教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),談幾點(diǎn)思考:

  一、設(shè)計(jì)提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維

  問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  例如在教故事類(lèi)文章時(shí),可以先對(duì)故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答,最后提問(wèn)推斷歸納性的問(wèn)題。通過(guò)這樣的提問(wèn),推想出課文中沒(méi)有寫(xiě)到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容,能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫(huà)、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟,激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

  二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

  傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí),按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”,但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說(shuō)這樣一句話:“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)!睂W(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識(shí)才能舉一反三,觸類(lèi)旁通,更好地做到知識(shí)的遷移,并使學(xué)生受益終身。

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

  高中閱讀課文長(zhǎng),難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的,教師講解什么,學(xué)生就聽(tīng)什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢?預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生詞。這樣,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂,學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng),以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑,現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

  學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此,要做到:

 。1)要營(yíng)造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

 。2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。

 。3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會(huì),組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開(kāi)討論,以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思5

  在高中英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的任務(wù),而且要深化課文的內(nèi)涵,并擴(kuò)展課文的外延,把課文空間延伸到社會(huì)、生活中去,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效擴(kuò)展和遷移,提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有時(shí)過(guò)多地對(duì)閱讀文章進(jìn)行擴(kuò)展,反而忽視了學(xué)生對(duì)課文的理解;過(guò)多補(bǔ)充其他內(nèi)容,結(jié)果學(xué)生連課文內(nèi)容都沒(méi)有理解。所以,我對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,擴(kuò)展活動(dòng)要注意以下四個(gè)方面,才能更好地保證擴(kuò)展的有效性。

  1.關(guān)注閱讀材料本身

  課本是閱讀教學(xué)之本,而擴(kuò)展只是一種輔助手段。擴(kuò)展必須在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,以保證閱讀教學(xué)的高質(zhì)、高效。無(wú)論教師采用什么樣的擴(kuò)展方式,都必須有助于學(xué)生理解和把握課本知識(shí)。在閱讀教學(xué)中,教師一方面要關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量,讓學(xué)生不僅要對(duì)文章內(nèi)容理解透徹,而且要把握文章的語(yǔ)言表達(dá),從而建構(gòu)知識(shí)體系。另一方面,教師還要關(guān)注學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和整體把握文章的能力,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法獲取信息和解決問(wèn)題。

  2.注重思維訓(xùn)練

  有效的擴(kuò)展應(yīng)增加學(xué)生思維的深度,擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度。如果閱讀教學(xué)僅僅注重了表面內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸,而忽視了思維訓(xùn)練的內(nèi)在,那么此種擴(kuò)展訓(xùn)練只能是形式上的遷移,而不是真正意義上的擴(kuò)展。教師要透徹地研究教材,挖掘和提煉閱讀課文的精髓,精選擴(kuò)展內(nèi)容,設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的任務(wù);要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、能力需求、方法應(yīng)用和意向興趣等認(rèn)知活動(dòng)的要素,并進(jìn)行有效的調(diào)控。

  3.讓學(xué)生成為擴(kuò)展的主體

  教師要根據(jù)教學(xué)的需要,適時(shí)、適度地進(jìn)行擴(kuò)展,但并非每課必?cái)U(kuò)展,也并非只能把擴(kuò)展放在后半節(jié)課。擴(kuò)展應(yīng)注重課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,注重對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化重組,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和思維的發(fā)展;谶@一出發(fā)點(diǎn),課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以作為擴(kuò)展的切入點(diǎn)。課前可預(yù)習(xí)擴(kuò)展,課中可引入擴(kuò)展,課后亦可延伸擴(kuò)展,關(guān)鍵是要選準(zhǔn)擴(kuò)展的切入點(diǎn),使擴(kuò)展能夠激活學(xué)生的思維,誘發(fā)其表達(dá)欲望,促使其體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟和思考。

  另外,教師要根據(jù)文章的教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況選擇擴(kuò)展的內(nèi)容和形式,過(guò)量或質(zhì)差的擴(kuò)展都會(huì)弱化文章價(jià)值。

  擴(kuò)展的主體應(yīng)是學(xué)生,這樣才能真正體現(xiàn)師生作為課堂"學(xué)習(xí)共同體"的角色。教師應(yīng)是向?qū)Щ騾f(xié)助者,為學(xué)生理解和應(yīng)用文章?tīng)I(yíng)造氛圍,并隨時(shí)提供幫助。教師要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣和喜好,和他們一起選擇與實(shí)際生活貼近或最受關(guān)注的相關(guān)知識(shí)來(lái)擴(kuò)展學(xué)習(xí)。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及方法的優(yōu)化組合及和諧統(tǒng)一。在具體的課堂中,我主要運(yùn)用的訓(xùn)練的方式大致有以下幾種:

  1.重組。我注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文章中的語(yǔ)言,結(jié)合個(gè)人體驗(yàn),在語(yǔ)境中重新組合閱讀文章的語(yǔ)言。

  2. 轉(zhuǎn)換。指導(dǎo)學(xué)生以閱讀文章為依托,篩選或改編獲取的語(yǔ)言信息,轉(zhuǎn)換文章的某一方面,如文體、表達(dá)順序、情景或人物等,讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

  3. 仿寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀文章中具有明顯特征且有價(jià)值的精彩片段,讓學(xué)生既可以針對(duì)全篇課文,也可以針對(duì)片段練習(xí),包括對(duì)句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾或過(guò)渡照應(yīng)等方面的仿寫(xiě)。通過(guò)仿寫(xiě),學(xué)生能在模仿中遷移,在模仿中創(chuàng)新。

  4. 擴(kuò)展?梢砸龑(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀文章的語(yǔ)言或圖式,對(duì)文章的概述處或語(yǔ)言的精煉處進(jìn)行擴(kuò)展。注意選擇的擴(kuò)展點(diǎn)要恰當(dāng),能給學(xué)生一定的啟迪,而且知識(shí)和能力訓(xùn)練的擴(kuò)散點(diǎn)要明顯、豐富,擴(kuò)展文章的知識(shí)層面,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。我們現(xiàn)在所使用的教材,各單元的閱讀課文所選的文章內(nèi)容豐富,涉及面廣,能激發(fā)學(xué)生的興趣,教材中許多鮮活的人和事也能引起學(xué)生的共鳴。因此,在閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)文章主題,結(jié)合學(xué)生的興趣、接受能力和表達(dá)能力,選擇與閱讀文章主題相關(guān)的切入點(diǎn),擴(kuò)展文章的知識(shí),專(zhuān)題不宜過(guò)大,應(yīng)選擇素材豐富的具有一定涵蓋性、綜合性的小專(zhuān)題,讓學(xué)生能通過(guò)閱讀獨(dú)立或合作完成。學(xué)生自主或在教師的指導(dǎo)下采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組相關(guān)信息。在收集了一定量的信息后,學(xué)生針對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行分組討論。這種既要求學(xué)生獨(dú)立思考又要求學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式,能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)求實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì),有助于他們的終生學(xué)習(xí)及自我發(fā)展。經(jīng)過(guò)合作探究之后,學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生補(bǔ)充和完善,教師作出評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反饋學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展的效果,對(duì)學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生有失偏頗或偏激的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)糾正。當(dāng)然,在評(píng)價(jià)中要注意保護(hù)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的積極性,要讓學(xué)生始終感受到探索和研究的快樂(lè)。另外,還應(yīng)注意寓思想品德教育于英語(yǔ)教學(xué)之中,努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識(shí)為載體,適時(shí)、適度地滲透思想品德教育,提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

  總之,我認(rèn)為通過(guò)擴(kuò)展文章的語(yǔ)言層面、知識(shí)層面和情感層面,閱讀教學(xué)形成了一個(gè)培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有機(jī)整體。教師應(yīng)以動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的和全面的眼光去審閱文章、擴(kuò)展文章,努力構(gòu)建高中英語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)的平臺(tái),全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

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