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高中地理教育教學(xué)反思

時間:2022-11-16 09:45:51 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中地理教育教學(xué)反思(3篇)

  身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的高中地理教育教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

高中地理教育教學(xué)反思(3篇)

高中地理教育教學(xué)反思1

  自從7月份擔(dān)任高二地理教學(xué)工作以來,一直在盡力摸索、了解現(xiàn)在高二學(xué)生地理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其對地理學(xué)習(xí)的態(tài)度,以期能夠盡好的融入這個新的學(xué)習(xí)團隊。通過這幾個月的學(xué)習(xí)共處,大致總結(jié)了以下幾點:

  一、學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

  俗話說:態(tài)度決定一切,雖然說得不盡完美,但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)來講,態(tài)度在一定程度上起著決定性的作用。很多學(xué)生認為:地理只需要在考試之前背一背,靠硬性記憶就可以解決問題,更有一部分學(xué)生對地理還用“副科”來稱呼,這種現(xiàn)象在理科班表現(xiàn)得尤為明顯,殊不知這種態(tài)度已經(jīng)犯了學(xué)習(xí)的“大忌”。高中地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)明顯的區(qū)別于所謂“地名學(xué)”,不是單純的記住“北京在中國北方,廣州在中國南方”等等這一類常識性的知識。而是更需要理解,以及在理解的基礎(chǔ)上記憶、分析、并運用課本知識解決實際問題,這才是新課標(biāo)背景下學(xué)習(xí)的重點所在。

  二、基礎(chǔ)知識薄弱

  目前,我們這一屆學(xué)生由于各種因素的影響,基礎(chǔ)知識比較薄弱,而且知識的遺忘率較高。平時,我們進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建的過程中總會遇見各種知識性的問題。

  三、學(xué)生的答題規(guī)范性有待提高

  我們在平時練習(xí)過程中,大部分學(xué)生能夠理解知識點,但是對問題的解答過程中用語不規(guī)范,還不能用“地理語言”來回答現(xiàn)實的地理問題,以致在考試中影響得分。

  針對于以上一些問題,我們進行了深刻的反思,找出了一些具體的措施,希望能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)起到一定的指導(dǎo)性的作用。

  一、理論聯(lián)系實際,提高學(xué)習(xí)興趣

  教師在日常教學(xué)中,通過具體的實例來證明地理與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,用身邊的實例來提高同學(xué)們對地理的學(xué)習(xí)興趣,從根本上端正學(xué)生對地理的態(tài)度;其次,在平時和同學(xué)們說明水平學(xué)業(yè)測試的重要性,讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有一定的緊迫感和壓力感。

  二、學(xué)練結(jié)合,注重練習(xí)

  鑒于同學(xué)們基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)狀,我們應(yīng)對部分知識點進行適當(dāng)講解,同時,輔以一定的練習(xí)題,加深同學(xué)們對知識的理解和運用的能力。通過練習(xí),提高學(xué)生的答題速度和準確率,為我們高三進行文綜打好基礎(chǔ)。

  三、點評到位,具體提升

  對于學(xué)生的作業(yè)進行及時批改,有針對性的進行講解和點評,對于具體問題規(guī)范答題用語,從嚴要求,從細節(jié)開始進行指導(dǎo)提升。

高中地理教育教學(xué)反思2

  一、課程安排方面

  高二上期教學(xué)內(nèi)容應(yīng)調(diào)整為必修三和中國地理,高二下期上選修五和世界地理。而且中國地理的內(nèi)容比世界地理更少,這樣安排還可以緩解上期時間緊迫而下期時間又太寬松的情況。在順序安排上建議先上區(qū)域地理,后上必修三或選修五,充分發(fā)揮區(qū)域地理“平臺”的作用。

  二、區(qū)域地理教學(xué)反思

  區(qū)域地理在高中地理教學(xué)中主要發(fā)揮“平臺”的作用,也就是要求學(xué)生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征。在教學(xué)過程中我有以下體會:

  1.樹立正確的區(qū)域地理的地理定位思想

  在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時,首先應(yīng)給學(xué)生講清楚區(qū)域定位的重要性,讓學(xué)生明白如果對區(qū)域不能準確的定位,那么分析的思路就會發(fā)生偏向,答案自然就不可能準確了。所以在學(xué)習(xí)之前一定要先讓學(xué)生明白區(qū)域地理的學(xué)習(xí)定位十分重要,并非簡單的機械式記憶那么簡單。老師可以出示一些典型的高考題,讓學(xué)生體會自己去體會區(qū)域定位的重要性。我建議老師在區(qū)域地理的教學(xué)過程中多穿插一些讀圖或畫圖的活動。

  2.認識區(qū)域地理的研究內(nèi)容和研究結(jié)構(gòu),構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識體系區(qū)域的研究內(nèi)容和結(jié)構(gòu):

 。1)地理位置:經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置、相對位置及范圍等

 。2)自然地理環(huán)境差異:地形地勢概況、氣候特征及成因、河流湖泊、資源等

 。3)人文地理環(huán)境差異:工業(yè)生產(chǎn)及區(qū)位分析、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門結(jié)構(gòu)和優(yōu)劣分析等、交通運輸與城市、經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與格局等

 。4)綜合探究:結(jié)合地理位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境差異聯(lián)系實際和時事綜合分析、探索區(qū)域的發(fā)展方向和潛力,提出相應(yīng)的發(fā)展舉措等

  建議老師們以第一個區(qū)域為例,分析介紹區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法,其它的區(qū)域則可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法,由學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。

  3.充分運用比較法來學(xué)習(xí)區(qū)域地理

  比較法是將各種類型的知識進行對比,可以使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個別特征。在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)案中,建議老師設(shè)計一些探究問題引導(dǎo)學(xué)生進行區(qū)域特征的比較,比如在學(xué)習(xí)南美洲時,可以引導(dǎo)學(xué)生比較南美洲和非洲的氣候特征,還可以比較南美洲和北美洲的地形特征等等。

  三、必修三教學(xué)反思

  1.“必修3”在高中地理教材體系中的位置

  “必修1”和“必修2”兩個模塊主要介紹人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理!氨匦3”則是將這些地理基本原理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合,并運用到一定區(qū)域的人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐中去,也就是說“必修3”的教材內(nèi)容更注重地理原理和規(guī)律的應(yīng)用研究,具有較強的綜合性。

  2.教材內(nèi)容編排特色

  本冊教材共5章10節(jié)。全書以典型案例分析的方法組織教材,除第一章外,其他章的各節(jié)內(nèi)容都冠以“以XX區(qū)域為案例”的副標(biāo)題。既有國內(nèi)的案例,也有國外的案例。

  但教材各章內(nèi)容又并不拘泥于副標(biāo)題所限的地區(qū),而是以此為分析問題的基礎(chǔ),就某一個主題向其他區(qū)域延伸。例如第二章第一節(jié)“荒漠化的防治──以我國西北地區(qū)為例”,案例擴展到西非薩赫勒地區(qū)的荒漠化;第三章第二節(jié)“河流的綜合開發(fā)──以美國田納西河流域為例”,案例擴展到澳大利亞墨累—達令河流域的開發(fā)。教材內(nèi)容如此“收”“放”有致的設(shè)計,一方面減少單一案例分析可能帶來的某種局限性,另一方面提供了知識和能力遷移的平臺。

  3.高中地理必修3在教學(xué)過程中存在的問題和挑戰(zhàn)

 。1)教材內(nèi)容編排與學(xué)生現(xiàn)實的基礎(chǔ)知識儲備間存在的矛盾

  無論是哪一版本的教材,對“必修3”內(nèi)容的編排,主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體的區(qū)域,以案例的形式來探求和說明不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的道路。要分析這些區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展道路,學(xué)生必須對這些具體區(qū)域的區(qū)域特征要有比較清楚的了解。

  (2)不同版本教材對案例的編選與教師的教學(xué)選擇存在矛盾

  新課程的實施,一個很大的特點就是在一個課標(biāo)的情況下可以出現(xiàn)不同教材。不同版本的教材在編排和選擇案例等方面有比較大的差異,雖然這樣的現(xiàn)象在“必修1”和“必修2”的教學(xué)中教師都曾經(jīng)遇到過,但由于這兩個模塊主要是地理基本原理和規(guī)律的學(xué)習(xí),教師在教學(xué)處理上還相對容易。但由于“必修3”教材的編寫基本都是圍繞不同的案例進行,各種教材中案例的分析角度和呈現(xiàn)形式也存在差異。面對各種版本教材在編寫思路及選擇案例上的差異,教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍上則更顯困難。

  4.對高中地理必修3教學(xué)策略的探究

  (1)作好案例教學(xué)的知識鋪墊

  面對學(xué)生對區(qū)域地理基本知識掌握欠缺以及地理“必修3”教材中相關(guān)區(qū)域背景知識缺失的現(xiàn)狀,要較好地完成教學(xué)要求,教師必須對區(qū)域地理知識加以補充和進行必要的鋪墊。以人教版地理“必修3”為例,教材選擇的大多都是中國不同地區(qū)的案例,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)案例的基礎(chǔ)就是對中國地理(包括自然和人文兩方面)基本知識的了解。所以我剛才建議高二上期安排中國地理的教學(xué)內(nèi)容,并且先上中國地理,后上必修三。

 。2)案例教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生地理分析方法和抽取地理原理能力的培養(yǎng)

  綜觀“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中各條標(biāo)準,基本都要求“以??為例,分析??”來進行范例教學(xué)。在面對各種版本教材和不同案例時,教師沒有必要也不可能把各種教材中的所有案例拿出來進行教學(xué)。因為掌握案例本身的知識并不是教學(xué)的最終目的。在案例教學(xué)中,教師應(yīng)該借助教材中精選的示范性案例,使學(xué)生在分析具體案例中注重方法的培養(yǎng)和抽取地理原理能力的培養(yǎng),即讓學(xué)生能從個別到一般,掌握帶規(guī)律性的知識和能力,也就是“通過一個或一組實例的教學(xué),使學(xué)習(xí)者在掌握這個或者這一組實例的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上,學(xué)會學(xué)習(xí)相同或相似類型知識的基本方法”。因此,教師在案例教學(xué)中,應(yīng)注重從分析案例的方法和抽取地理原理的角度出發(fā)進行教學(xué)。例如:人教版中的“資源的跨區(qū)域調(diào)配”是以我國“西氣東輸”為例的,而在其他版本出現(xiàn)或與此相關(guān)的例子有“南水北調(diào)”“西電東送”等等。在教學(xué)中,教師無需對此類型所有的案例都拿來講解,只需要精選其中的一個具體案例來分析,引導(dǎo)學(xué)生通過分析該案例,最終使學(xué)生上升到學(xué)會總結(jié)分析相似類型案例的方法這一高度上來。

  比如通過對“西氣東輸”案例的分析,使學(xué)生能在分析資源調(diào)配時,能形成以下的基本分析方法:

  對于資源分布不均與需求的差異,在教學(xué)中就需要從地質(zhì)、自然、社會經(jīng)濟發(fā)展條件的角度引導(dǎo)學(xué)生分析;要實現(xiàn)雙贏,也可以引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟和環(huán)境等方面分析對輸出地和輸入地產(chǎn)生的積極影響。學(xué)生形成了這種分析問題的方法,對于分析同類型的案例如“西電東送”、“南水北調(diào)”等就可以用同樣的方法去加以很好地分析和解決。

 。3)配合練習(xí),重點在于鞏固原理的掌握和使用

  對學(xué)生學(xué)習(xí)地理“必修3”情況進行評價,應(yīng)與傳統(tǒng)的評價方式有所不同。評價的重點不在于對教材案例的重現(xiàn),而在于考查學(xué)生能否運用地理基本原理來解決新的問題。因此,教師在進行學(xué)生評價的時候,一般需要引入新的案例來進行。如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國東北地區(qū)為例”一節(jié)后,我們可以通過以下的案例考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:

  閱讀下列材料,根據(jù)所學(xué)知識回答有關(guān)問題:

  新疆維吾爾自治區(qū)地處亞歐大陸腹地,遠離海洋,三山夾兩盆地,形成了新疆特有的水汽運動區(qū),屬于溫帶大陸性氣候區(qū)。加上面積巨大的塔克拉瑪干沙漠和古爾班通古特沙漠,使新疆氣候具有晝夜和季節(jié)溫差大、降水稀少、蒸發(fā)強烈的特點。例如許多地方最大的氣溫日較差在二十到二十五度之間;在具有干旱沙漠氣候特征的吐魯番,年平均氣溫日較差為十四點八度,最大氣溫日較差曾達五十度。

  1。制約新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的首要因素是。

  2。你認為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展有哪些有利的因素?

  3。根據(jù)新疆地理條件的特點,你認為新疆可以發(fā)展哪些特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?并說明原因。

  4。你認為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展,應(yīng)該注意哪些問題?

  5。通過對該地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析,請你歸納出分析某一地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本方法。

  這道題的考查并沒有涉及教材中“東北地區(qū)”的任何內(nèi)容,對于學(xué)生來說,這是一個典型的新地區(qū)、新案例。雖然學(xué)生在高中階段并沒有專門學(xué)習(xí)過新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容,但該案例并沒有考查區(qū)域中記憶性的內(nèi)容。學(xué)生要較好地解決相關(guān)問題,關(guān)鍵是要在提取圖像信息的基礎(chǔ)上,運用在前面兩個模塊中學(xué)習(xí)的地理原理,并以在學(xué)習(xí)“東北地區(qū)農(nóng)業(yè)”中所掌握的分析方法來解決問題。這樣的考查,有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達到課標(biāo)的要求,是必修3教學(xué)中評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種好的主要形式。

  地理必修教材中有許多的活動欄目,一些活動欄目實際上就是一個新的案例的呈現(xiàn)。教師可以通過活動內(nèi)容的精心組織,讓學(xué)生通過討論的方式,運用已有的.方法儲備來解決新的問題。當(dāng)然,教師也可以通過呈現(xiàn)教材之外的自己精選的案例來實現(xiàn)這一目標(biāo)。

高中地理教育教學(xué)反思3

  作為一名地理教師,在今年的地理教學(xué)中,深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位,值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科,又十分注重實際應(yīng)用,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視,保證必要的時間投入,另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

  今年我執(zhí)教高二年級,反思以往教學(xué)上的不足,改進教學(xué)方法,思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策,希望它能時刻提醒自己,在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排,但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識,學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,有時一堂課下來,滿堂灌,原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)無從談起。

  對策:教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,通過學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對教學(xué)目標(biāo)的實施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,切實達到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

  二、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,具有時代性和超前性,特別是強調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實用性,符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,乃至全搬教材,因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒,影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

  對策:緊扣地理學(xué)科的特點,充分挖掘地理學(xué)科的特色,優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對生活有用的地理,對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

  三、應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué),我會說要因材施教?蓪嶋H教學(xué)中,我又用一樣的標(biāo)準去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。

  對策:每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達到基本要求。布置作業(yè)時,讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做。

  人無完人,隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進步,將會出現(xiàn)更多的不足之處,我只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點與不足,不斷進步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

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