高中數(shù)學課堂教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的高中數(shù)學課堂教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中數(shù)學課堂教學反思1
在十幾年的數(shù)學教學生涯中，我一直在苦苦思索一個問題：很多數(shù)學學科的高材生，在實際生活中需要用數(shù)學知識來解決問題的時候，不能夠做到靈活運用，甚至連機械的照搬都難以實現(xiàn)。近年來隨著不斷地交流與學習，對此有所感悟。新課標指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是學生獲得技能的主要途徑。因此，教學質(zhì)量的高低，主要取決于課堂教學質(zhì)量的好壞。為了進一步提高教學質(zhì)量，減少失誤和紕漏，反思成為教學工作的重要組成部分。在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學課堂教學中最需要對以下幾個方面進行反思。
首先，對教學理念進行反思是前提
傳統(tǒng)數(shù)學教學只片面注重知識的傳授，新課程標準提出新的教學理念，要注重學生學習能力的培養(yǎng)，我們數(shù)學教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習及小組合作學習，引導學生進行探究性學習，讓學生親身經(jīng)歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展提高的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新思維能力，重視學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發(fā)式教學，由學生被動聽課變?yōu)橹鲃訁⑴c，變單純傳授知識為知識和能力并重。在教學中讓學生自己觀察和主動思考，讓學生用自己的語言進行表述，最終高學生自己得出結論。正確認識自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，逐步把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人。
其次，對教師作用和學生地位變化進行反思是關鍵
根據(jù)新課程標準的要求，首先需要我們教師及時轉變角色，確認自己新的教學身份。教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者，在教學中要積極轉換角色，轉變自己的教學方式。教師的重要任務之一是為學生提供合作交流的平臺，而這種合作交流的平臺就是最重要的學習資源。另外，教師還應走下“師道尊嚴”的神壇，成為學生學習的參與者。教師走入學生之中，組織學習活動的行為方式包括：認真觀察、注意傾聽、認真交流等等，通過獲取的信息，教師應不斷調(diào)整教學方式，因材施教。
我們教師開展教學活動的重要基礎就是準確把握新課程特點。新課標倡導教師靈活使用教材，而不是簡單的“照本宣科”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對已有的教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進行深加工，設計出活生生的、豐富多彩的個體教案來，充分有效地將教材的知識激活，形成有個性的教材。例如新教材為了給學生更多的發(fā)揮的空間，設置了“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”等環(huán)節(jié)，教師應對各個環(huán)節(jié)的進行仔細、科學的研究，結合已有經(jīng)驗，創(chuàng)造性地設計出課堂教學的內(nèi)容與形式。
按照新課標的要求，教師應營造寬松和諧的教學環(huán)境，這樣更有利于學生在愉悅中開展學習活動。教師應賦予學生較多自由思維和表達的機會,讓學生在學習過程中敢于標新立異。教師與學生之間應建立起和諧的師生關系,教師應詳細了解學生個體和群體的發(fā)展狀況和方向，作為開展教學活動的依據(jù)，并且有意識地加以引導，不能強求一致，千篇一律，甚至于對個性差異視而不見。這些都是課堂教學中存在的急待解決的問題。
我們教師在教學過程中應注意體現(xiàn)學生的主體地位。教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況，如：在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會。同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，這樣才能最終學好數(shù)學。
第三，對教學環(huán)節(jié)進行反思是切入點
傳統(tǒng)的數(shù)學教學偏重于發(fā)展學生邏輯思維能力，而新課標則提出了“數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用”。因此新式的課堂教學應將學生的學習過程由“接受—記憶—模仿和練習”轉化為“探索—研究—創(chuàng)新”，從而實現(xiàn)由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學習的教育觀轉變，逐步培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
數(shù)學課堂教學由復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業(yè)布置等過程構成，如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學課的最重要的因素。
設計課堂層次時，首先必須重視認知過程的完整性,要回歸認識的最初，也就是要遵循人們認識事物的規(guī)律。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動和諧統(tǒng)一。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“碰撞”與“交流”。這樣，學生們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深,能力也得到提高。
另外，設計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。嚴格控制教學內(nèi)容，不增加難度，不降低要求，力求把教學目標落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)上。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成。當課堂容量不大時，可以安排學生分析評論，并做一些深化練習，進行比較、提高。這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于課堂教學目標的實現(xiàn)。
第四，對教學方法進行反思是核心
所謂教學方法，就是教師引導學生掌握知識，提高技能的一種手段。要提高課堂教學質(zhì)量，必須有良好的教學方法。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是注入式，就是所謂的“滿堂灌”，灌知識，灌方法，很少有師生互動的環(huán)節(jié)，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能等等的試驗。我們不能不反思，這樣的教學方式是否符合現(xiàn)代教育思想？新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師必須在“講”上下工夫，狠抓“練習”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時做到深入淺出，語言規(guī)范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發(fā)反饋，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。具體到一堂課，需要選用哪種教學方法，則必須根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和學生年齡特點考慮。一般而言，每節(jié)數(shù)學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。有些問題要數(shù)形結合求解，此時可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”，以便使問題直觀易懂，學生吸收自然好。對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生吸收。
需要指出的是，設置問題時要盡量呈梯狀具體安排，環(huán)環(huán)相扣，而且要多范圍，最后也要有“從中你有什么收獲”這樣的總結性問題，切忌蜻蜓點水，面面具到卻不深不透。達不到掌握方法提高能力的效果。
最后，還要對教學過程進行反思
教學過程反思包括課前預習中的反思、課堂中問題反思、課后作業(yè)反思。
一、課前預習中的反思
課前預習中的反思主要是：1、對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改進教法，優(yōu)化教法。2、教學情境設計是否符合實際（學生的實際、教材的實際、生活生產(chǎn)的實際等），是否有利于引導學生觀察、分析、歸納、總結、解決問題。3、對所選材料要“審問之，慎思之，明辯之”，取其長處，去其糟粕，避免差錯。
二、課中反思
課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學過程中及時、主動地調(diào)整教學方案、教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質(zhì)。具體要反思：教學行為是否明確；教學活動是否圍繞教學目標來進行；能否在教學活動中充分地讓學生動手實踐、自主探索與合作交流；能否及時掌握學生的學習狀況和課堂出現(xiàn)的問題，并及時調(diào)整教學節(jié)奏和教學行為等。
三、課后反思
教后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課留下些許遺憾在所難免。課后可在新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計，課件應用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學的借鑒和參考。
總之，課堂教學是教師與學生的雙方活動。要提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，形成充滿激情的學習氛圍，使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，變被動為主動，變學會為會學。這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的課堂教學目的，收到事半功倍的效果。
高中數(shù)學課堂教學反思2
摘要：新課程標準的頒布和實驗的正式啟動，為新一輪教學改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路，時代呼喚的是研究型、學者型甚至是專家型的教師，因此，作為教師的我們，必須認真學習新課程標準和現(xiàn)代教學教育理論，從教學理念、學習過程、教學方法、教學過程、實習與探究等方面深刻反思自己的教學實踐，并將其上升到理性思考，把理論與實踐真正結合起來，盡快跟上時代的步伐。
關鍵詞：新課程教學理念探究反思
不同時代的社會對教育的不同要求就會導致教師在教學過程中所扮演的角色的不同。然而，一直以來，教師只有選擇“怎樣教”的權利而沒有選擇“教什么”的權利，教師考慮的是怎樣將國家規(guī)定的課程有效地教給學生。在課堂教學中，教師只是機械的“照本宣科”，對著文本宣讀，承擔的是“揚聲器”式的角色。單行線的、就范式的和接受式的單向傳遞知識是教師傳統(tǒng)教學的特點。因此，在目前基礎教育課程改革的背景下對數(shù)學課堂教學進行反思就顯得尤為重要。那么數(shù)學教學應從那些方面進行反思呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行反思。
一、教學理念上反思
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學
生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。正確認識自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗。
二、學習過程上反思
課堂教學應將學生的學習過程由接受-記憶-模仿轉化為探索-研究-創(chuàng)新，從而實現(xiàn)由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學習的教育觀轉變，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
三、教學方法上反思
長期以來，教學內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，鮮有師生互動，更談
不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學方式是否符合現(xiàn)代教育思想？新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，要關注每個學生，使每個學生都得到充分發(fā)展。
四、教學過程上的反思
教學過程反思包括課前預習中的反思、課中反思、課后反思。課前預習中的反思主要是：
（1）對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改進教法，優(yōu)化教法。
�。�2）教學情境設計是否符合實際（學生的實際、教材的實際、生活生產(chǎn)的實際等），是否有利于引導學生觀察、分析、歸納、總結、解決問題。（3）對所選材料要“審問之，慎思之，明辯之”，取其長處，去其糟粕，避免差錯。
課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學過程中及時、主動地調(diào)整教學方案、教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質(zhì)。具體要反思：教學行為是否明確；教學活動是否圍繞教學目標來進行；能否在教學活動中充分地讓學生動手實踐、自主探索與合作交流；能否及時掌握學生的學習狀況和課堂出現(xiàn)的問題，并及時調(diào)整教學節(jié)奏和教學行為等。教然后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之
處，一節(jié)課留下些許遺憾在所難免。記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。課后可在創(chuàng)設情境、課堂氛圍、學生思維、板書設計、課件應用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學的借鑒和參考。相信只要我們不懈地努力，認真研究和解決好以上問題，教學業(yè)務水平一定會不斷提高，課程改革一定會結出豐碩的果實。
五、數(shù)學實習和探究中反思
數(shù)學實習和探究是數(shù)學學習不可缺少的重要內(nèi)容，數(shù)學實習和探究重在讓學生動手實踐，嘗試科學研究的過程，體驗創(chuàng)造的激情，建立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和不怕困難的科學精神；重在培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的能力；重在發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要成為學生實習和探究的組織者、指導者、合作者。引導和幫助而不是代替學生發(fā)現(xiàn)和提出研究課題，特別應該鼓勵和幫助學生獨立地發(fā)現(xiàn)和提出問題；組織和鼓勵學生組成課題組，合作解決問題；指導和幫助學生養(yǎng)成查閱相關的參考書籍和資料、在計算機網(wǎng)絡上查找和印證資料的習慣。
總之，數(shù)學教學中需要反思的地方很多，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。愿我們在工作中學習，在學習中工作，緊跟時代的步伐。
高中數(shù)學課堂教學反思3
人們往往認為數(shù)學教學僅僅是公式公理的解說與運用,其實不然,數(shù)學課堂也有其自身特的魅力,以下是我平時教學中的一點經(jīng)驗體會。
一、明確數(shù)學思想,構建數(shù)學思維
隨著教育對學生綜合能力要求的提升以及各個學科間的知識滲透更加深入和普遍,學習數(shù)學最重要的是要學會數(shù)學的思想,用數(shù)學的眼光去看待世界。對于教師來說,他不僅要能“做”,而且需要教會學生去“做”,這就要求教師不僅有扎實的專業(yè)知識和能力,而且更應該有對數(shù)學學科的整體理解從而構建學生良好的數(shù)學思維。
二、尊重學生的思想,理解個體差異
以往教育觀點老是忽視學生的認知情感,把學生當作承受知識的容器,不斷增加新知識,同時又要鞏固舊知識,導致新舊積壓,新的學不好,舊的學不扎實。同時學生之間的個體差異也是顯而易見的,同樣的一塊地里的莊稼也有高低之分,學生也是如此,作為教師,不僅要善于播種施肥,更重要的是要理解學生,給每個學生充分的發(fā)展空間和發(fā)展的動力,不能顧此失彼,這才是真正的以人為本。
三、應用心理戰(zhàn)術,從教入手
所謂從教入手,最重要的就是課堂導入,因為導入新課不僅是新的教學活動的開始,也是對舊的教學活動的總結和概括,好的導入往往能激發(fā)學生的學習興趣,使學生興趣盎然,對新知識的渴望也更高,教學活動當然就進行的更加順暢。
1．矛盾激趣
矛盾即問題,思維始于疑問,在教學中設計一個學生不易回答的懸念或者有趣的故事,可以激發(fā)學生強烈的求知欲,起到啟示誘導的作用。在教授等差數(shù)列求和公式時,一位教師講了一個小故事:德國的“數(shù)學王子”高斯,讀小學時,老師出了一道算術題1+2+3+?+100=? ,老師剛讀完題目,高斯就在他的小黑板上寫出了答案5050,而其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)挨個相加呢。那么,高斯怎么會算的這么快呢?正在學生百思不得其解時,老師引出了要講的等差數(shù)列求和方法的內(nèi)容。
2．重點、難點設疑
教材中有些內(nèi)容既枯燥乏味,又艱澀難懂。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念既抽象,又是難點。為了更好地講解本課內(nèi)容,一位教師在教學時插入了一段“關于分牛傳說析疑”的故事。傳說古代印度有一位老人,臨終前留下遺囑,要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2,老二分總數(shù)的1/4,老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī),牛被視為神靈,不能宰殺,只能整頭分,先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后,三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,卻計無所出,最后決定訴諸官府。官府一籌莫展,便以“清官難斷家務事”為由,一推了之。鄰村智叟知道了,說“:這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣,總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭;老二分1/4可得5頭;老三分1/5可得4頭你等三人共分去19頭牛,剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過,后來人們在欽佩之余總帶有一絲疑問。老大似乎只該分9.5頭,最后他怎么竟得了10頭呢?這樣,不僅提高了學生的探究熱情,也給教師的導入新課創(chuàng)造了良好的時機,無形之中將學生帶入自己設計的教學情境之中。另外教學中也要重視教學的延續(xù)性,一堂課的好壞不僅僅體現(xiàn)再前奏合過程,結尾也同樣重要,也就是我們所謂的升華階段。
曲盡而意存,課完而回味無窮。在一堂課結束時,根據(jù)知識的系統(tǒng)性,承上啟下地提出新的問題,一方面可以將新舊知識有機地聯(lián)系起來,同時又可以激發(fā)起學生新的求知欲望,為下一節(jié)課的教學作好充分的心理準備。我國章回體小說就常用這種妙趣奪人的心理設計,每當故事發(fā)展到高潮,事物的矛盾沖突激化到頂點的時候,讀者急切地盼望故事的結局,而
作者卻以“欲知后事如何,且聽下回分解”結尾,迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂教學如此,則二者必有異曲同工之妙。
課堂教學作為一門無形的藝術,有其自身的發(fā)揮空間,如何把握住學生的心理與知識內(nèi)容的特點,才是萬變不離其“宗”,只要教師用心,科學地將教育教學規(guī)律應用于現(xiàn)實的教學之中,讓學生積極地投入到課堂學習里,感受知識與人文的魅力,課堂教學必將煥發(fā)迷人的色彩。
四、理性與感性疊加,完善學生的情知模式
言傳身教不只是傳遞知識和技能,其實更重要的是一種人文的關懷,情感的共鳴,傳遞者站在經(jīng)驗的基礎上使學習者感受以往失敗的挫折感,同時也有
成功的成就感,這樣的教育才更加有真實性,在不知不覺中讓學生進入到理想的情景中,品嘗人生的酸甜苦辣,再失敗與成功中崛起,再理性與感性中升華。
不管是數(shù)學教學還是其他學科,我們的教學都不能僅僅停留在已有的基礎之上,認識教育的新規(guī)律并適時地將其應用于實際的教學中,這樣我們的教學才更有成效,教育的投入才能真正變?yōu)閷W生的成就,古人云,學而時習之,做為新時期的教育工作者理當為了教學而學習新的理論知識,當然也要時“思”之。
高中數(shù)學課堂教學反思4
開學后不久，接到學校“課內(nèi)比教學”的通知，課題是《函數(shù)的單調(diào)性》。學習新課程已有一年多的時間，如何在新課程的理念下實施高中數(shù)學有效課堂教學，在教學設計中，我認真在這幾個方面作了文章：
1、情境教學
情境教學強調(diào)學生參與教學過程的主動性,強調(diào)興趣的培養(yǎng),提倡讓學生以已有的感性認識和知識體系為基礎,讓學生在實踐感受中逐步接受新的知識,并在發(fā)展、創(chuàng)造中提高學生的數(shù)學素質(zhì),充分體現(xiàn)了以教師主導、學生為主體的教學理念。聯(lián)系生活,創(chuàng)設情境案例：
1、給出本校近五屆高考一本上線人數(shù)的函數(shù)圖像，初步為單調(diào)性的提出打下基礎并鼓舞學生士氣。
2、問:我們班的同學都很會運用成語,那么請大家列舉出一些描述事物上升趨勢和下降趨勢的成語。(蒸蒸日上、每況愈下、波瀾彼伏)問:請同學們選用學過的函數(shù)圖象來描繪這些成語,用圖象的問題情境引入新課,讓學生對函數(shù)單調(diào)性產(chǎn)生感性認識,并引導學生回憶初中對函數(shù)單調(diào)性的描述性的定義,為引出單調(diào)性的準確定義打好基礎,有利于定義的自然生成。
2、數(shù)形結合
通過數(shù)形結合來認識函數(shù)的單調(diào)性,讓學生先學會從圖象上判斷出函數(shù)的單調(diào)性,再學會用嚴格的定義來證明函數(shù)的單調(diào)性,這就培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的嚴謹性思維。本節(jié)課是一節(jié)較為抽象的數(shù)學概念課,因此,通過學生熟悉的實際生活問題引入課題,為概念學習創(chuàng)設情境,拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離,激發(fā)了學生的求知欲,調(diào)動了學生主體參與的積極性。將新知識與學生的已有知識建立了聯(lián)系。如：學生對一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)的認識，學生對“y隨x的增大而增大”的理解；重視對學生數(shù)形結合思想的培養(yǎng)。從形到數(shù)，直觀到抽象，從感性到理性，然后通過對定義的解讀、鞏固，讓學生動手去實踐運用定義。
3、聯(lián)系生活
運用新知識嘗試解決新問題。如：對糖水濃度的函數(shù)在定義域上的單調(diào)性的討論。本節(jié)課是一節(jié)較為抽象的數(shù)學概念課,因此,通過學生熟悉的實際生活問題設置例題,拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離,激發(fā)了學生的求知欲,調(diào)動了學生主體參與的積極性。函數(shù)的單調(diào)性的證明是本節(jié)課的難點，為什么要去證明函數(shù)單調(diào)性，有何意義?在這一例題中,函數(shù)性質(zhì)的運用就初步地顯現(xiàn)出來。
高中數(shù)學課堂教學反思5
回顧的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數(shù)學學習呈下降的趨勢，學生的平均分越來越低，在上學期的期末樂清聯(lián)考時年級的平均分為74，本學期的期中考試（溫州十校聯(lián)考）平均分只有51.42，幾次月考成績分別為124（滿分150），60.（滿分100），52（滿分100），學生對數(shù)學的學習在逐漸失去興趣，問數(shù)學問題的同學在逐漸減少。是什么原因造成高一學生數(shù)學成績下降呢？
1.初，高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，向量對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。這些都是高一數(shù)學成績大面積下降的客觀原因。
�。玻咭恍律毡椴贿m應高中數(shù)學教師的教學方法我在這學期為了解學習情況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂
但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我多次去聽了初、數(shù)學教師的課堂教學，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。我和梁老師都是剛從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學，因此造成初，高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。（這點也得到了溫州中學楊老師的認同）
3．高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求（如李鑫同學就對我說初中我數(shù)學很差，但我在中考前一個月，很認真的學習了一下，我數(shù)學考了1350。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。
針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數(shù)學成績，應采取如下措施：
�。保咭唤處熞@研初中大綱和教材。高中教師應聽初中數(shù)學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當?shù)慕虒W計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也應該組織初，高中老師座談，交流教法。
２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內(nèi)容和方法的'銜接。根據(jù)我的實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學。
�。常畤栏褚螅蚝没A。開學第一節(jié)課，教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習、測驗，課前５分鐘小條測驗，應經(jīng)常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與
嚴要求，是提高教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。
�。矗笇W生改進學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數(shù)學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學
生進行章節(jié)總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。我這篇文章和“教育敘事”不相符，但我希望我的反思對下一屆高一的教學有一點幫助，讓我們樂外的教學少走彎路，下屆高一數(shù)學能取得優(yōu)異的成績！
高中數(shù)學課堂教學反思6
一、課堂教學內(nèi)涵認識的更新
在高中數(shù)學教學優(yōu)化的要求之下，優(yōu)化課堂教學的內(nèi)涵是根本．課堂教學內(nèi)容是師生之間接觸的范疇．因此，通過對于課堂教學內(nèi)涵的重新認識，可以從根本上優(yōu)化師生之間的溝通交流．新課標提倡的教學觀念是教師指導下的教學，教師角色的轉變應從原來以自己為中心的“講解者”轉變?yōu)閷W生的組織者、合作者、指導者．這是對于教師教學方法的全新定位．在數(shù)學課堂教學中，更多情況下應該給學生自己動腦去探索、去思考的時間．
只有這樣，才能夠保證學生在自我實踐和驗證中，了解自己存在的不足，促使學生積極主動地投入學習活動中．這樣的教學方式，不僅可以培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習興趣，而且能夠提升學生的自學能力．新課標所提倡的數(shù)學教學理念是在精辟的概念、深刻的定理、難題的精妙解法和抽象的證明中促進學生的全面和諧發(fā)展，使不同的學生在數(shù)學方面達到不同的發(fā)展，而不是人人成為數(shù)學家．
這就要求教師在進行數(shù)學課堂設計的過程中，傳授知識的重點要放在學生之上，通過設計有價值的教學內(nèi)容，來保證教學內(nèi)涵得到深化．數(shù)學教學內(nèi)容的設計，應該盡量來源于實際生活，來源于自然、社會和科學中具有一定的數(shù)學價值的現(xiàn)象和問題．這樣設計數(shù)學教學內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學生的綜合能力，而且教師也可以充分發(fā)揮自身的指導價值，讓學生在新的數(shù)學環(huán)境下去實現(xiàn)自我實踐，并體會到學習帶來的快樂．
二、教師全方位的轉變
數(shù)學課程同其他課程相比，最大的特點就是要求學生積極主動地配合，并且做好基礎內(nèi)容的學習，才能一步步地解決更多、更難的問題．實際上，數(shù)學教學是循序漸進的過程．首先，教師要對教材、新課標和考試大綱進行深入細致的研讀，要自覺地廣泛涉獵有關的知識，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進行內(nèi)化，變成對數(shù)學教學有用的東西．這樣，教師才能夠從全局把控數(shù)學教學內(nèi)容，制定正確的教學目標和教學計劃，幫助學生梳理思路，降低學習難度．這些是一個教師的基本素養(yǎng)．因此，必須要保持和深化．其次，教師要了解學情，建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍．
在高中數(shù)學教學優(yōu)化過程中，建立融洽的師生關系，不僅可以降低學生的學習壓力，而且可以提升學生對于數(shù)學課堂的熱情．學生只有在積極的心態(tài)之下迎接課堂，才能夠保證自己的主觀能動性和自學熱情被激發(fā)出來．在這個過程中，教師需要重點注意的是高中生的心理已經(jīng)逐步成熟，自尊心比較強．在數(shù)學課堂教學中，教師所面對的學生的數(shù)學程度參差不齊，要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對學困生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力引導．對于學困生，教師應當積極鼓勵，他們往往更需要得到教師的肯定和認識．這就需要教師努力尋找學困生的閃光點，并加以鼓勵，幫助他們樹立學習的自信心．
在融洽平等的數(shù)學教學環(huán)境中，不僅能夠有效地促進學生學習數(shù)學知識，而且能夠幫助學生形成健全的人格．最后，教師必須轉變教育教學觀念、創(chuàng)新教育教學模式．在新課程理念下的高中數(shù)學教學中，不僅可以優(yōu)化教學內(nèi)容，而且借助創(chuàng)新的教學辦法也可以提升學生的學習興趣．在數(shù)學教學中，教師適時運用多媒體技術，可以調(diào)動學生的學習積極性，而且情境教學的適當引入，也能夠幫助學生正確理解數(shù)學題目的內(nèi)涵．尤其是三角函數(shù)、幾何問題，過分抽象，教師可以利用多媒體教學設備幫助學生建立空間感，從而幫助學生快速有效地解決數(shù)學問題．
三、課堂教學反思的改變
學習不能以時間換數(shù)量．以前教師的反思都是:我要求不嚴，作業(yè)布置的不夠多，等等．如今素質(zhì)教育下提高教學效率和質(zhì)量，不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間．這樣的課堂教學，才能綜合、全面、高效地完成素質(zhì)教育的任務．
高中數(shù)學課堂教學反思7
摘要：通過對教師教數(shù)學的反思和對學生學數(shù)學的反思會促進教師技能的提高。
關鍵詞：教學重點，教學方法，思維過程，幾何模型
課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。通過對數(shù)學課堂上教師教數(shù)學的反思和對學生學數(shù)學的反思會促進教師技能的提高。因此，我對高中數(shù)學課堂教學反思總結如下。
一、對教數(shù)學的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好地針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。我認為應該做到以下幾點
1、要有明確的教學目標。教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒介，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。
2、要能突出重點、化解難點。每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，還可以適當?shù)夭迦肱c此類知識有關的笑話，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。
3、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法。每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。
4、關愛學生，及時鼓勵。在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
二、對學數(shù)學的反思
當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。因此在教學過程中盡可能多地把學生頭腦中的問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來�；诖藬�(shù)學課堂應做到以下兩點
1、充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學習積極性。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛當老師那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。
2、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法。眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套、照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。
總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。
高中數(shù)學課堂教學反思8
在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上45分鐘的學習效率，是一個很重要的課題。要教好高中數(shù)學，首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架；其次要了解學生的現(xiàn)狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。
一、要有明確的教學目標
教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點、化解難點
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當?shù)剡�可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。
三、要善于應用現(xiàn)代化教學手段
在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；
三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內(nèi)容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法
每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位臵關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位臵關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法�！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
五、關愛學生，及時鼓勵
高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
六、充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學習積極性
學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很
久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。
七、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低�？梢�，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
八、滲透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力
常用的數(shù)學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。
高中數(shù)學課堂教學反思9
中學數(shù)學是重要的基礎學科，在推進素質(zhì)教育的過程中肩負著自身的歷史重任，對培養(yǎng)和發(fā)展中學生素質(zhì)意義重大。在數(shù)學教學中，如何面向二十一世紀，培養(yǎng)和提高中學生數(shù)學素質(zhì)，適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要，是廣大數(shù)學教育工作者面臨的重大課題。本文就數(shù)學教學中如何培養(yǎng)中學生的數(shù)學素質(zhì)作一探討。
一、面向全體，因材施教，重視數(shù)學意識的培養(yǎng)
素質(zhì)教育的要義即面向全體，全面發(fā)展。數(shù)學要面向全體，就是要對每一位學生負責，在對大多數(shù)學生進行教學的同時，兼顧學習有困難和學有余力的學生，使所有學生都達到基本要求，并且盡可能的提高。而現(xiàn)代教學要求以人為本，對“教師主導”和“學生主體”進行有機結合，立足學生主體，實施因材施教，從學生實際情況出發(fā)，有區(qū)別有針對地進行教學，讓不同程度的學生都能有所得，既能“吃得了”，又能“吃得飽”，讓每個學生的數(shù)學素質(zhì)都能得到全面發(fā)展，最終實現(xiàn)“差生”轉化、中等生優(yōu)化、優(yōu)生深化發(fā)展的目標，這是素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿。教師應及時利用課堂不斷地調(diào)動學生學習主動性，樹立學生學習自信心，向學生傳授數(shù)學知識、數(shù)學思想方法，使他們形成科學的數(shù)學觀。只有這樣，才能使所有學生喜歡數(shù)學，酷愛數(shù)學，變被動學習為主動學習，自覺地做學習的主人翁。久而久之，學生的
數(shù)學意識增強了，他們會自覺地運用數(shù)學思想方法來處理各種現(xiàn)實問題，也會把日常生活中一些看上去似乎與數(shù)學無關的問題轉化為數(shù)學問題。比如學習函數(shù)時與商品銷售相聯(lián)系，培養(yǎng)學生用函數(shù)的思想觀點來分析和解決實際問題的能力。
二、加強邏輯思維能力的培養(yǎng)，形成良好的思維品質(zhì)
數(shù)學中的邏輯思維能力是基本數(shù)學能力之一，也是數(shù)學素質(zhì)的核心。高考改革內(nèi)容強調(diào)：“繼續(xù)發(fā)揮數(shù)學等基礎學科的作用，強調(diào)基礎性、通用性、工具性，將考查重點放在思考和推理上�！币虼思訌娺壿嬎季S能力的培養(yǎng)，是數(shù)學教師的一大根本任務。數(shù)學教學中應重視知識的形成和發(fā)現(xiàn)過程。在教材中許多概念的形成，公式、定理等的發(fā)現(xiàn)過程往往沒有詳細完整給出，只是完美的結論，這就要求教師在課前深研教材、精心設計、重新組織教學內(nèi)容，教學中應改變駕輕就熟的“題型＋方法”的教學方式，讓啟發(fā)式教學進入數(shù)學教學活動，克服學生思維的被動性，為學生創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)引導他們?nèi)ニ伎�、�?chuàng)造，讓他們在創(chuàng)造中學習，在發(fā)現(xiàn)中獲取，在成功中升華。
三、加強思想方法的教學，教會學生猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力數(shù)學
思想方法是數(shù)學的靈魂與精髓，是核心，是知識轉化為能力的橋梁，它比知識更具有普通適用性。學生掌握了數(shù)學思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益。中學數(shù)學涉及到的思想方法大致可分為三種類型：技巧型（如特殊、一般、消元、換元、降次、配方、待定系數(shù)法等）、邏輯型（如類比、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等）、宏觀型（如函數(shù)與
方程、分類討論、數(shù)形結合、歸納猜想、整體化歸、數(shù)學模型等）。高考改革內(nèi)容也強調(diào)：更加注重能力的考查，在此基礎上考察與高中水平相適應的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師要充分挖掘教材中蘊含的數(shù)學思想方法，突出數(shù)學思想方法教學，進行學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如猜想是一種非常重要的數(shù)學思想方法，牛頓早就說過：“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)�！薄跋炔潞笞C——這是大多數(shù)的發(fā)現(xiàn)之道”�？晌覀冊谌粘＝虒W中，往往過分強調(diào)數(shù)學知識的嚴謹性和科學性，忽視實驗猜想等合情推理能力的培養(yǎng)，讓學生覺得數(shù)學枯燥、乏趣、難學。教師要教會學生通過觀察、實驗，進行猜想；進而再有嚴密數(shù)學證明。這樣“既教猜想，又教證明”，激勵學生猜想欲望，讓學生體會到數(shù)學也是生動、活潑，并富有哲理的一門學科。只有敢于猜想、大膽假設，才能促進學生從多層次、多角度地去思考問題，促使思維打破常規(guī)，產(chǎn)生新的思想，新的觀念，新的理論，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有深遠意義。
四、重視數(shù)學應用，積極開展數(shù)學建模，培養(yǎng)解決實際問題的能力
義務教育數(shù)學教學大綱明確指出“要使學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練，形成應用數(shù)學的意識，教材中對于數(shù)學聯(lián)系并應用實際也給予充分的注意�！庇捎凇皯嚱逃钡挠绊�，卻恰恰忽視了這一點，造成一個直接的結果是：學生缺乏應用數(shù)學能力。所以在數(shù)學教學中，首先讓教師進行應用數(shù)學方面的培訓，開展應用數(shù)學的研究；其次，積極開展社會實踐，深入實行
調(diào)查，進行數(shù)學建�；顒印Ｔ诟呖贾谐霈F(xiàn)的實際應用題，都是經(jīng)過人工改造，抽象概括過的問題，這對數(shù)學建�；顒佑兴煌�，數(shù)學建模中必須自己提出問題，并進行抽象概括，比解應用題更復雜，更富創(chuàng)造性。我們的數(shù)學教育不僅要讓學生學會繼續(xù)深造所必需的數(shù)學基本知識，基本技能，更重要的是讓學生用數(shù)學眼光看待世界，用數(shù)學思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決現(xiàn)實生活中問題。因此，積極開展數(shù)學建�；顒樱纱蠓鹊靥岣呓鈶脝栴}能力。
五、注重心理指導，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境
現(xiàn)代心理學認為：心理是人的一切行為活動的背景，一個人的心理素質(zhì)影響他的行為動力、行為方式以及直接影響制約著他們行為的有效性。心理素質(zhì)己成為一個人綜合素質(zhì)的核心部分。所以中學數(shù)學素質(zhì)教育決不可忽視心理教育。中學數(shù)學心理教育可以從心理過程和個性品質(zhì)兩方面來實施。在心理認知過程中重點加強學生對自己的認識活動進行自我體驗、觀察和調(diào)節(jié)，有利于提高學生學習的自覺能動性，發(fā)展學生的自學能力，是解決“教會學生如何學習”問題的有效途徑。在情感意志過程中，主要是在認知過程基礎上，結合具體教學內(nèi)容，對學生實施愛國主義教育、辯證唯物主義教育、數(shù)學審美教育，以及數(shù)學在社會主義現(xiàn)代化建設作用中的教育，使學生產(chǎn)生需要，能積極主動地學習，進而體驗到成功的喜悅，激發(fā)他們不畏困難，勇于攀登的頑強意志。在個性品質(zhì)方面，要認真貫徹教學大綱中的個性品質(zhì)培養(yǎng)，緊緊圍繞培養(yǎng)興趣和良好學習習慣進行教學，針對學生個性差異
進行因材施教，使學生樹立正確信念、理想和世界觀，形成日趨穩(wěn)定地能力和性格。中學數(shù)學心理教育主渠道是課堂教學，教師備課時要充分挖掘心理教育因素，有心理教育的意識，以滲透和小專題講座形式，適時適度適量地進行心理教育。
總之，加強中學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們“愛學”態(tài)度、“樂學”的情緒、“會學”技巧、“自學”的能力，是時代的呼喚，歷史的必然。我們深信，隨著教育改革的不斷深入，廣大數(shù)學教育工作者的不斷努力，素質(zhì)教育必將結出豐碩的成果。
高中數(shù)學課堂教學反思10
隨著高中數(shù)學新課程改革的不斷深入，深化素質(zhì)教育培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學模式逐步推廣了。在學習高中數(shù)學新課程標準以及研讀每年的高考考試大綱我們發(fā)現(xiàn)高考試卷逐步貼近生活，注重實際應用。充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于實際生活最終也回歸于生活的理念。
最近一段時間的學習和聽部分教師的數(shù)學課。對照新課程標準進行了以下教學反思:
1、教師滿堂灌現(xiàn)象:
在聽某一位教師高三復習課時，該教師從開課到結束一直不停的重復知識點。就算學生在做練習時也不停的提醒學生解題思路。課堂教學中教師不肯放手，學生不夠自信。在該教師影響下學生逐步失去了獨立思考問題的能力，退化了學生數(shù)學思維。學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的的能力偏低，反應能力變慢。
2、講授習題課的弊端:
我聽了一節(jié)數(shù)學課，總的來說教師準備充分。跟學生一起解出了所有習題的答案，但教師套公式試圖找出最佳答案。沒有引導學生進行變式訓練，提出疑點和質(zhì)疑。學生機械式完成了習題，學生沒有獨立思考的時間和空間。所以學生看似課堂上已經(jīng)掌握了知識點，但讓他們在考試當中解題，還是不會獨立完成。
3、課后作業(yè)沒能貼近學生實際:
在講完課之后老師布置的課后作業(yè)要嘛過于簡單不利于提升學生學科核心素養(yǎng)。要嘛布置的作業(yè)很難，學生沒有辦法獨立完成。所以大力推廣分層次布置作業(yè)，能夠做到每一位學生完成適合自己認知能力的作業(yè)，從而提高每一位學生數(shù)學思維能力。
4、教師課堂互動無效，沒法激發(fā)學生學習興趣:
在聽過程發(fā)現(xiàn)部分教師的設問太過于粗糙。問學生是不是？學生肯定回答是，還可以問學生對不對？學生回答是對。很少教師設計激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，引導學生深入思考的問題。課堂設問環(huán)節(jié)過于膚淺。
新時代新高考要求我們教師必須研讀新課程標準和每年的考試大綱。結合學生實際制定出有效的課堂教學方案，并嚴格按照要求完成。這樣我們的教育教學質(zhì)量實現(xiàn)飛躍式發(fā)展。
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