高中化學(xué)教學(xué)反思（通用23篇）

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的高中化學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇1

　　來(lái)現(xiàn)代中學(xué)工作已經(jīng)有一個(gè)月了，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短了，作為一個(gè)新教師剛開(kāi)始教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。高一的化學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)并不難，但是現(xiàn)在要教學(xué)生，那么工作就得做到細(xì)，比起自己會(huì)做題又上升了一個(gè)層次，不僅要知其然，還要知其所以然。對(duì)于自己這段時(shí)間的教學(xué)及課堂管理總結(jié)了幾點(diǎn)：

　　因?yàn)閯傞_(kāi)始教，知識(shí)層面上雖然沒(méi)有什么大問(wèn)題，但是如何把課講好，如何把知識(shí)有系統(tǒng)有層次的傳授給學(xué)生就不順手了。這段時(shí)間總是聽(tīng)組長(zhǎng)的課，然后按聽(tīng)課的內(nèi)容去講，自己感覺(jué)雖然這樣講不會(huì)出大問(wèn)題，但是總感覺(jué)自己不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如此以往，假設(shè)不去聽(tīng)課就不會(huì)講課了，只是做了個(gè)傳聲器罷了。這段時(shí)間也在按自己的`思路來(lái)，加上老教師的指導(dǎo)我相信肯定會(huì)有所進(jìn)步。

　　再者就是在自身教學(xué)能力素養(yǎng)以及基本功上還有很大不足，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的調(diào)查以及學(xué)生自己寫(xiě)的教學(xué)建議，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上存在很大的不足。例如上課聲音低，板書(shū)不規(guī)范等，以后要加強(qiáng)這方面的鍛煉。大部分學(xué)生提出上課的過(guò)程中要留給他們足夠的時(shí)間去消化鞏固，這方面我確實(shí)沒(méi)有做好，上課時(shí)感覺(jué)要講的很多，于是留給學(xué)生的時(shí)間就少了，這樣確實(shí)不利于學(xué)生的掌握。以后在教學(xué)過(guò)程中要做到重點(diǎn)突出這樣就會(huì)留給學(xué)生時(shí)間自己鞏固。還有在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的把握上和理解上不夠到位，書(shū)上有些東西寫(xiě)的很簡(jiǎn)單，但是事實(shí)上很多東西都要自己補(bǔ)充進(jìn)去，讓內(nèi)容充實(shí)完善起來(lái)，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受，再講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……，這些

　　就需要事前的備課功夫要做細(xì)，做到位，并且多做高考題了解高考方向，還要多聽(tīng)聽(tīng)組長(zhǎng)和其他老師的課，然后及時(shí)做好調(diào)整。

　　問(wèn)題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來(lái)聽(tīng)來(lái)學(xué)，做到真正的師生互動(dòng)，這里面我認(rèn)為老師怎么樣來(lái)引導(dǎo)，問(wèn)題的設(shè)置都是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，講授的方法也很重要，學(xué)生有沒(méi)有跟上老師的節(jié)奏，一步一步過(guò)來(lái)，理解、接受。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生如果理解了，會(huì)做了，那就會(huì)覺(jué)得比較容易，學(xué)習(xí)的信心就大了，反之如果一開(kāi)始就碰到難關(guān)，錯(cuò)了很多，就會(huì)認(rèn)為很難，較難接受，之后講解的再詳細(xì)，效果也不是很好，這就是心理學(xué)上的第一印象效應(yīng)。所以第一遍教學(xué)的時(shí)候就要讓學(xué)生跟上思路，應(yīng)該先由老師舉例，給以正確的示范，讓學(xué)生跟著老師的思路，一步一步來(lái)，多舉幾個(gè)，使得學(xué)生有一個(gè)從理解到整合到熟練的過(guò)程。等學(xué)生差不多會(huì)了，再讓她們自己練，這樣效果顯然會(huì)好很多的。

　　另外包括新課的引入，知識(shí)的前后銜接，內(nèi)容的合理過(guò)渡等等，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇2

　　乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類(lèi)物質(zhì)的代表物，它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，從知識(shí)內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看，乙酸既是醇、酚、醛知識(shí)的鞏固、延續(xù)和發(fā)展，又是學(xué)好酯（油脂）類(lèi)化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，特別是酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和過(guò)程分析即對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和有關(guān)問(wèn)題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。

　　我認(rèn)為這節(jié)課的特點(diǎn)是：

　�。�1 ）乙酸的酸性讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)分析、綜合的.思維能力。

　　（2 ）為了突出酯化反應(yīng)的過(guò)程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)本質(zhì)的理解，提出兩種可能的脫水方式，給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運(yùn)用多媒體配合講解。通過(guò)酯化反應(yīng)過(guò)程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。

　�。�3 ）增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的分析推斷能力，達(dá)到了“ 知其然，知其所以然” 的教學(xué)效果。

　　但這節(jié)課也有諸多不足，探究點(diǎn)的設(shè)計(jì)還值得推敲琢磨。首先，這堂課的重點(diǎn)應(yīng)放在酯化反應(yīng)上，對(duì)于酯化反應(yīng)兩種脫水方式的探究應(yīng)大步走，在學(xué)生充分討論后再給出“ 同位素原子示蹤法” ，由教師總結(jié)。對(duì)于酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，可以采用讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，比如：第一組用乙酸、乙醇加熱，第二組用乙酸、乙醇、飽和的碳酸鈉溶液加熱，第三組用乙酸、乙醇、蒸餾水加熱。()通過(guò)這樣三組實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到催化劑的重要性，并認(rèn)識(shí)到飽和碳酸鈉溶液的優(yōu)點(diǎn)。

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，教師要在教學(xué)中真正地進(jìn)行探究，必須大膽地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，而且將一堂課的重點(diǎn)突出來(lái)，不要小步走。要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情舒暢，思維活躍，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇3

　　對(duì)于本節(jié)課教學(xué)我覺(jué)得有這么幾方面需要注意：

　�。ㄒ唬┲仉y點(diǎn)突破：

　　乙酸內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)大家熟悉的調(diào)味劑食醋創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)中醋酸物理性質(zhì)了解和冰醋酸實(shí)物觀察，糾正學(xué)生對(duì)乙酸認(rèn)知的偏差，形成乙酸物理性質(zhì)的縱橫向聯(lián)系。

　　關(guān)于乙酸酸性的教學(xué)，可從復(fù)習(xí)初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)乙酸的知識(shí)入手，重點(diǎn)說(shuō)明乙酸的弱酸性并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明，同時(shí)將前面學(xué)過(guò)的乙醇的性質(zhì)通過(guò)比較聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)乙酸電離方程式的書(shū)寫(xiě)，理解乙酸的的酸性是乙酸分子中O—H鍵的斷裂，結(jié)合學(xué)案“請(qǐng)你設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行實(shí)驗(yàn)方案，證明乙酸具有酸性�！钡姆绞剑�通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究乙酸的酸性，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)能力；以“生活小竅門(mén)”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問(wèn)題，進(jìn)行乙酸酸性知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系。

　　而對(duì)于乙酸的酯化反應(yīng)，在說(shuō)明生成物酯的結(jié)構(gòu)的同時(shí)要提醒學(xué)生注意，與中和反應(yīng)不同，酯化反應(yīng)生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的，并要求學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)得歷程不是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式推斷的，而要以事實(shí)為依據(jù)，以同位素作為示蹤原子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就是研究反應(yīng)歷程的一種重要手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)；以“你對(duì)實(shí)驗(yàn)還有哪些疑問(wèn)？”養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致觀察和質(zhì)疑的習(xí)慣，同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和假設(shè)、猜想、分析能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。

　　（二）探究活動(dòng)的開(kāi)展

　　在整個(gè)案例中，總共可以進(jìn)行三次探究活動(dòng)。第一次探究是在乙酸的酸性中，由已知的生活小知識(shí)推測(cè)乙酸的酸性，然后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證乙酸的酸性，這樣一來(lái)可以鞏固學(xué)生對(duì)酸的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也得出乙酸和碳酸的酸性強(qiáng)弱對(duì)比，二來(lái)讓學(xué)生參與教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；第二次探究是在探究乙酸的酯化反應(yīng)，由現(xiàn)實(shí)生活中糖醋魚(yú)的制法入手，讓學(xué)生猜測(cè)原因，同時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以論證，用乙酸直接和乙醇反應(yīng)，或在加入一些催化劑條件；第三次探究針對(duì)酯化反應(yīng)實(shí)質(zhì)的探究，教授學(xué)生用同位素示蹤法來(lái)探索反應(yīng)的本質(zhì)，從信息中得到提示，將提示應(yīng)用與實(shí)際問(wèn)題中。

　　在本節(jié)的教學(xué)中充分以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用提出問(wèn)題—探索分析—解決問(wèn)題—遷移發(fā)展（再提出問(wèn)題）的方法展開(kāi)探索的過(guò)程。教會(huì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知、圖表數(shù)據(jù)分析和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供更多的`“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　�。ㄈ�）教材難度的把握和教材深度的挖掘

　　教材將乙醇放在乙酸之前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)物有一定的基礎(chǔ)，不會(huì)十分陌生，但掌握的僅是一些非�；�礎(chǔ)的知識(shí)，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。高一是在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)與人類(lèi)生存和發(fā)展密切相關(guān)的一些有機(jī)化合物的重要知識(shí)。按舊的教學(xué)大綱和使用舊教材學(xué)習(xí)有機(jī)物，講究官能團(tuán)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的遷移與應(yīng)用、知識(shí)的系統(tǒng)性。而根據(jù)新課標(biāo)和新教材學(xué)習(xí)有機(jī)物，在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》中對(duì)官能團(tuán)的學(xué)習(xí)有所體現(xiàn)但沒(méi)有強(qiáng)化，學(xué)生主要學(xué)的是與日常生活相關(guān)的一些重要有機(jī)物的知識(shí)。在選修模塊《有機(jī)化學(xué)》中對(duì)有機(jī)物知識(shí)的系統(tǒng)性則要求很高。因此，在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》的教學(xué)中并不需要去追求知識(shí)的系統(tǒng)性，這些工作留待學(xué)生選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊后再去做。

　�。ㄋ模┬陆滩牡奶骄窟^(guò)程中要注意的方面

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題載體，樹(shù)立情景意識(shí)：良好的問(wèn)題情景容易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣，以問(wèn)題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的激情，是探究活動(dòng)是否成功的先決條件。問(wèn)題可以直接提出，可以由展示一個(gè)案例，創(chuàng)設(shè)一種情景或介紹某些背景引出。

　　2、注重探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣：探究性學(xué)習(xí)是一種深層的教育民主的追求，絕不能以所謂“優(yōu)等生”為尺度，也不試圖建立作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，而是面向每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。它注重探究過(guò)程中學(xué)生的思惟方式、個(gè)人體驗(yàn)及對(duì)信息的處理和整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。

　　3、注重探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造和諧氣氛：充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓課堂喚發(fā)出生命活力；營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境、寬松和諧的教學(xué)氛圍，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，以真情和信任感染學(xué)生，以贊許和肯定激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給每一位同學(xué)平等參與的機(jī)會(huì)，一定的自主選擇權(quán)利，留下充分思維、提問(wèn)、質(zhì)疑的空間。

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，充分利用我校高效課堂的優(yōu)勢(shì)，不斷努力，積極探索，從學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生來(lái)參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，讓學(xué)生喜歡學(xué)，愿意學(xué)，主動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇4

　　從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有十多年了，整體上感覺(jué)教材在不斷的修改，一些名詞、概念也在不斷地完善，課本知識(shí)的難度在逐漸下降，但學(xué)生的接受能力也在逐年下降。不少老師都在感嘆學(xué)生一屆不如一屆。這也許是事實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢？學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里，在下一步的教學(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防？下面中我的幾點(diǎn)反思。

　　一、高一新生在初中學(xué)的化學(xué)知識(shí)有多少？教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)？

　　通過(guò)多年的教學(xué)我們了解到一些情況， 高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因?yàn)槌醺咧袑W(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能馬上適應(yīng)；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過(guò)程方法教育，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識(shí)的理解記憶，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻是第三個(gè)原因，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對(duì)初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過(guò)高，平時(shí)的教學(xué)和測(cè)試難度過(guò)大造成的。有些知識(shí)點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細(xì)講，就直接拿出來(lái)讓學(xué)生用；有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽(tīng)課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。

　　因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用半個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn)，介紹簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見(jiàn)元素化合價(jià)、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計(jì)算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1.加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究，多與初中化學(xué)老師聯(lián)系，多于學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。

　　2.控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的困難。

　　3.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動(dòng)畫(huà)課件以增強(qiáng)直觀性。要使化學(xué)知識(shí)盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。

　　4.堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。面對(duì)深度和廣度都已加強(qiáng)的高中化學(xué)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)好是不容易的。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒(méi)有學(xué)，知識(shí)就出現(xiàn)了斷層。化學(xué)的`學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個(gè)“先死后活”、“不死不活”、“死去活來(lái)”的過(guò)程。死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過(guò)程中，老師的職責(zé)就是通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。要善于運(yùn)用“不求甚解”學(xué)習(xí)法，“打破沙鍋問(wèn)到底”的思想在初學(xué)化學(xué)時(shí)并不都是正確的。從化學(xué)發(fā)展史看來(lái)，化學(xué)其實(shí)就是對(duì)各種試驗(yàn)現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析，學(xué)好化學(xué)必須記住一些基本知識(shí)，才能談得上理解后面的知識(shí)，才具備了問(wèn)問(wèn)題和與人討論與爭(zhēng)論的資本。

　　5.提倡“出聲思考法”。在慢速的信息加工中，尤其是解決問(wèn)題時(shí)用“出聲法”，可以展示思維過(guò)程，給學(xué)生啟迪與思考。教師先作示范，小步展示自己的思維過(guò)程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。也可讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，在知識(shí)獲取過(guò)程中獲取情感體驗(yàn)。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“樂(lè)學(xué)”的一步步躍遷。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于詢(xún)問(wèn)，在知識(shí)的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問(wèn)，在總結(jié)歸納中要不斷追問(wèn)。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，改變單一的傳授模式，重視課堂提問(wèn)功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問(wèn)，更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽(tīng)課、消化、整理、提問(wèn)、反饋、補(bǔ)救、鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)立思考，減少依賴(lài)性，自己建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

　　二、一節(jié)課老師究竟該講多少？講得學(xué)生心服口服無(wú)言以對(duì)不需要思考頻頻點(diǎn)頭才是講到位了嗎？我們學(xué)生為什么不會(huì)思考、不愿思考？究竟該怎樣引培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？

　　我們鼓勵(lì)學(xué)生凡事都要問(wèn)個(gè)為什么，輔導(dǎo)時(shí)要有耐心，有問(wèn)必答，不會(huì)就講。但是，學(xué)生不停的問(wèn)“為什么？為什么？為什么？……”學(xué)生什么時(shí)候用來(lái)思考？老師都講清楚了，學(xué)生怎么思考？我們到底是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還是給學(xué)生灌輸知識(shí)？我們?cè)鴮?duì)學(xué)生講過(guò)學(xué)習(xí)“五不問(wèn)”：學(xué)過(guò)的內(nèi)容未經(jīng)復(fù)習(xí)的不問(wèn)、教師提出的參考資料沒(méi)看的不問(wèn)、未經(jīng)深入思考的不問(wèn)、找不到矛盾所在的不問(wèn)、提不出自己思路的不問(wèn)；我們?yōu)槭裁床唤o老師定個(gè)“五不講”呢？學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的不講、照本宣科的不講、剛講完就來(lái)問(wèn)的不講，問(wèn)的內(nèi)容是課本資料中的原話的不講、強(qiáng)調(diào)過(guò)多遍依然不停地問(wèn)為什么的不講。在當(dāng)今的教師評(píng)價(jià)體系中，又有幾個(gè)老師能理直氣壯地堅(jiān)持不講呢？

　　在具體的課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，要少講、精講，要經(jīng)常運(yùn)用“蓄勢(shì)待發(fā)”、“引而不發(fā)”的教學(xué)方法，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)，不要讓學(xué)生“全都是聽(tīng)會(huì)的、沒(méi)有一點(diǎn)是自己學(xué)會(huì)的”。教育的唯一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的作用應(yīng)該是學(xué)生登山的向?qū)Ш吐窐?biāo)，指給學(xué)生一條前行的路，讓學(xué)生自己走，跌倒了可以爬起來(lái)，腳磨破了包扎包扎繼續(xù)前行。而不能背著、抱著、拖著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生登上山頂時(shí)，應(yīng)該有資格自信地大聲歡呼：“我付出了，我勝利了！”課本知識(shí)是死的，而具有創(chuàng)造精神的學(xué)生是活的。學(xué)生不是機(jī)器人，也不是只知道接受各種知識(shí)輸入的電腦；老師更不是復(fù)印機(jī)和資料庫(kù)，教學(xué)不能是“復(fù)制”和“粘貼”。教的最高境界應(yīng)該是“不教”�！梆B(yǎng)不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰”。事實(shí)上，過(guò)于勤快的家長(zhǎng)培養(yǎng)的必然是一個(gè)極其懶惰無(wú)能的孩子。同樣，過(guò)于勤快的老師培養(yǎng)的也必然是一群極其懶惰和無(wú)能的學(xué)生！我們一定要相信學(xué)生，一定要“狠心地”看著學(xué)生跌倒了自己爬起來(lái)，磕磕絆絆的自己前行！

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇5

　　教師的自我反思是"教學(xué)創(chuàng)新"的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)。教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。下面是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)教學(xué)反思：

　　反思本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，作為老師的我也真正體會(huì)到和學(xué)生們一起交流，一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)，整個(gè)課堂氣氛嚴(yán)肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學(xué)生們的精彩想象、回答中學(xué)到了不少的知識(shí)，如造成大氣污染的原因有哪一些，應(yīng)該如何治理等。一點(diǎn)很深的'體會(huì)就是教師能否真正融入到課堂中去，融入學(xué)生中去，會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在本堂課中，我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自由討論，大膽發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使我感到整個(gè)課堂不會(huì)像教師唱獨(dú)角戲那樣沉重。

　　教然后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課上留下些許遺憾在所難免。本節(jié)課，課堂的不足之處在最后讓學(xué)生們一起探究大氣污染的治理時(shí)，由于時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)能讓學(xué)生充分結(jié)合一些具體的實(shí)例，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生充分體會(huì)一個(gè)環(huán)保工作者的樂(lè)與趣，學(xué)生的環(huán)保觀念落實(shí)可能會(huì)受影響。另外，在組織學(xué)生討論大氣污染的危害時(shí)，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，身臨其境，只是通過(guò)為學(xué)生提供一些大氣污染的圖片，學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力受到了些許影響。還有在最后結(jié)課的時(shí)候時(shí)間稍顯緊張。

　　總之，化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐更趨合理。當(dāng)然，也只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，教學(xué)工作才能不斷創(chuàng)新。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇6

　　教師，人類(lèi)靈魂的工程師，面對(duì)學(xué)生，不僅要教，更要育！此學(xué)期擔(dān)任高二班化學(xué)教學(xué)，我深感責(zé)任重大！由于學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)動(dòng)力足，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，但在能力上欠缺很多，如何在實(shí)際教學(xué)中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，已成為目前教學(xué)的困難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，雖充滿(mǎn)無(wú)限的困惑，但也慢慢體會(huì)到成功的喜悅。借此契機(jī)，淺述下自己在教育教學(xué)中的反思：

　　一、身正方能為人范

　　孔子說(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！毖詡�，口頭上傳授、講解，是身教的基本方式；身教，親自在行為上示范，是言傳的有效手段。面對(duì)未知世界，誰(shuí)都有探奇心理！好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)老師有特別的信任和崇拜感。老師的一言一行，一顰一笑，對(duì)他們的影響極大。教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，教師的品行，教師的生活，教師對(duì)事件的態(tài)度，都潛移默化地影響著全體學(xué)生。教師工作實(shí)踐使我深刻體會(huì)到：身正方能為人范。教師要以正確的思想啟迪學(xué)生，以高尚的情操感染學(xué)生，以?xún)?yōu)良的行為引導(dǎo)學(xué)生。這也正是素質(zhì)教育對(duì)教師的要求之一。在教學(xué)過(guò)程中，要求我們老師不做警察，而要做學(xué)生的良師。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。要時(shí)刻牢記，自己的一種巨大的潛移默化的教育力量，深刻的.影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　二、以愛(ài)感染

　　教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師要熱愛(ài)學(xué)生，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真、善、美，學(xué)生就會(huì)在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進(jìn)步。高中生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，成長(zhǎng)是痛苦的，成長(zhǎng)路上肯定要遭遇挫折，作為教師，一定要有包容心，要原諒孩子成長(zhǎng)中犯得錯(cuò)，給予改正的機(jī)會(huì)，不要讓一時(shí)的錯(cuò)誤否定學(xué)生成為英雄的可能，不要對(duì)孩子過(guò)早作出好的或壞的評(píng)價(jià)。白居易曾有詩(shī)言，試玉要燒三日滿(mǎn)，辨才須待七年期，蓋棺定論都不可信，何況一時(shí)的評(píng)價(jià)。贊美要語(yǔ)言到位，說(shuō)到點(diǎn)子上去，切中要害，懷一顆善良的心，用心觀察，真誠(chéng)贊美，在不知不覺(jué)中使學(xué)生的學(xué)業(yè)更加精湛，人格更加完美。

　　三、用健康的心理調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，規(guī)范課堂行為

　　課堂上，教師不只是教書(shū)，還要育人，要經(jīng)常教育學(xué)生不講假話，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人；用健康的心理去調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，只有心理健康水平較高的教師才能通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

　　教師在教學(xué)中，首先要愛(ài)崗敬業(yè)，有高漲的工作熱情，即：健康職業(yè)心理；其次表現(xiàn)出活動(dòng)興趣、能主動(dòng)地、直接地從事各項(xiàng)活動(dòng)，即：健康的生活心理；第三，保持情緒的樂(lè)觀穩(wěn)定，不大喜大悲等。總之，教師懂德教育科學(xué)，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)的個(gè)別特點(diǎn)，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，克服偏愛(ài)、偏見(jiàn)情緒，積極感染與調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，形成對(duì)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，消除學(xué)生反感、抵觸心情，形成學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)周?chē)�的美好事物、自覺(jué)培養(yǎng)健康的情感與意識(shí)，力爭(zhēng)使學(xué)生得到最大的自我肯定與心理上的滿(mǎn)足。

　　學(xué)校為教師提供的便利條件，使我們有足夠的精力、時(shí)間去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康和成長(zhǎng)。我相信，教師只要樹(shù)立好良好的道德觀，就不難教出德才兼?zhèn)涞娜瞬�。�?duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是“曉之以理，動(dòng)之以情”；要采用多種方法教育學(xué)生講道德、講文明；培養(yǎng)他們從小就樹(shù)立良好的道德觀；從小就學(xué)會(huì)尊重他人，愛(ài)護(hù)他人；學(xué)會(huì)分清“是”、“非”的觀念，懂得教師的雷霆雨露都是恩。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇7

　　一、實(shí)際教學(xué)中的困惑

　　1、教材的問(wèn)題:

　�、俳滩膬�(nèi)容多而雜、教學(xué)要求淺而泛、知識(shí)主線散而空。而各類(lèi)評(píng)價(jià)性考試內(nèi)容實(shí)而精、試題難而全;

　�、诮滩奈淖植欢�，有限的化學(xué)知識(shí)還零碎地淹沒(méi)在花花綠綠的畫(huà)面、表格、實(shí)驗(yàn)步驟和大量的生活實(shí)例中，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性不高;

　　③課本習(xí)題少而窄。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題：

　�、俑咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間制約著這三維目標(biāo)的全面落實(shí)。

　�、诮虒W(xué)中要實(shí)現(xiàn)四種能力的培養(yǎng)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力、獨(dú)立思考的能力、信息獲取與加工的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。有限的課時(shí)有限的內(nèi)容有限的機(jī)會(huì)達(dá)成這些能力的培養(yǎng)確實(shí)有限。

　　3、教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題:學(xué)生課外時(shí)間的利用極其有限。習(xí)題課沒(méi)法上，綜合訓(xùn)練難上加難。

　　4、學(xué)生的問(wèn)題:優(yōu)生吃不飽，困難生還吃不了。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

　　5、評(píng)價(jià)的問(wèn)題:化學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)只停留在知識(shí)與技能的考核上，考核試題難而全。過(guò)程性評(píng)價(jià)沒(méi)有多大的實(shí)際意義。

　　6、成績(jī)狀況的問(wèn)題:考試平均分不高，兩極分化嚴(yán)重。

　　二、新課標(biāo)理念下應(yīng)有的教學(xué)思考與要求

　　1、全面理解三維課程目標(biāo)，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

　　在實(shí)施中要注意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個(gè)維度之間的關(guān)系。“三維”目標(biāo)是從課程功能層面提出的，是整個(gè)課程實(shí)施后所要達(dá)到的目標(biāo)，不能將其簡(jiǎn)單地分解到每節(jié)課。

　　三維的教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)與技能是載體，過(guò)程與方法是核心，情感態(tài)度與價(jià)值觀是結(jié)果。要在實(shí)施的過(guò)程中以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，在過(guò)程與方法中尋求突破，精心設(shè)計(jì)展現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程的探究活動(dòng)。在探究知識(shí)的形成過(guò)程中獲得知識(shí)、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、全面理解教材結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求

　　從課程設(shè)計(jì)來(lái)看，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來(lái)看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類(lèi)的思想來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí)。因此，同樣的知識(shí)內(nèi)容，在新、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同。

　　對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，完全可以也應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下，對(duì)教學(xué)提出高一些的要求，以更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間，但這種對(duì)教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ)，前提是首先要“保底”，而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　值得注意的是，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的，不是在知識(shí)首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。對(duì)于教學(xué)難度的把握，還可具體參考下列建議：

　�、俦容^現(xiàn)行的人教版、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定適合本校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與要求;

　　②對(duì)于人教版教材中的資料卡片、科學(xué)視野和科學(xué)史話三個(gè)欄目的內(nèi)容，是教學(xué)上很好的素材，但可以不作為學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容;

　�、凼薪萄惺一瘜W(xué)科組織編寫(xiě)必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說(shuō)明，可以作為教學(xué)的參考。

　　3、深入研究教材中知識(shí)呈現(xiàn)主線，合理重組教學(xué)內(nèi)容

　　教材采用了專(zhuān)題式的模塊結(jié)構(gòu)，一定程度影響了知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。為了避免這類(lèi)內(nèi)容學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的`“一聽(tīng)就會(huì)，一用就亂”，一定應(yīng)該有化學(xué)基本理論作為主線貫穿進(jìn)行學(xué)習(xí)。本章的教材按照新課標(biāo)要求，隱去了過(guò)去熟悉的線索，將大量的信息同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前，若教師的指導(dǎo)稍不得法，就很容易感到知識(shí)凌亂，把握不住規(guī)律，從而走入“背化學(xué)”的死胡同。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，突出“分類(lèi)”這個(gè)主線，使基礎(chǔ)知識(shí)清晰。

　　在新課程中，教材僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)范例和文本，教師要突破多年來(lái)“緊靠課本”“忠實(shí)教材”的觀念，教學(xué)中如何選取知識(shí)，知識(shí)如何呈現(xiàn)，都要靠教師進(jìn)行二次創(chuàng)作，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重新整合教學(xué)資源，靈活處理教材。

　　4、以科學(xué)探究作為突破口，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。在實(shí)施中，首先要對(duì)科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能科學(xué)、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。

　　在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”、“探究式教學(xué)”、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來(lái)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不但包括事實(shí)、理論等陳述性知識(shí)，還包括科學(xué)過(guò)程和方法等程序性知識(shí);在教學(xué)策略上，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出猜想與假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息，對(duì)猜想與假設(shè)進(jìn)行論證，最后通過(guò)表達(dá)與交流活動(dòng)對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中學(xué)生獲得知識(shí)與技能，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。

　　科學(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，但是，科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。接受學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等都是人類(lèi)常用的學(xué)習(xí)方式。并沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)與劣，課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一，就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括接受式)來(lái)積極、主動(dòng)、高效地獲取知識(shí)。

　　科學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)、在“做中學(xué)”，但由于時(shí)間和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的限制，只有選擇那些最有探究?jī)r(jià)值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進(jìn)行探究，這些內(nèi)容應(yīng)該是本模塊的主干知識(shí)。探究活動(dòng)應(yīng)該圍繞主要教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。學(xué)生探究思考的時(shí)間要充分，交流展示的范圍要廣。

　　5、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的多種功能

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是課程目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技能;更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪思維，獲得知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋，要站在素質(zhì)教育的高度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維活動(dòng)給予足夠的重視。若對(duì)實(shí)驗(yàn)的啟思功能開(kāi)發(fā)不夠，只著重其在獲取知識(shí)方面的價(jià)值，就會(huì)陷入重“做”輕“思”的誤區(qū)。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，激發(fā)探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究，并在探究的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度。

　　三、個(gè)人教學(xué)中的具體做法

　　1、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線及流程：

　　第一課時(shí)：

　�、拧�瀏覽課本尾頁(yè)的元素周期表→尋找硅元素的位置→請(qǐng)說(shuō)出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)→平面中點(diǎn)的位置的確定→學(xué)習(xí)周期、短周期、族、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書(shū)寫(xiě)。

　�、�、畫(huà)出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間尋找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。

　�、�、利用課本第5頁(yè)、第7頁(yè)的原子結(jié)構(gòu)示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的能力→提煉、歸納“在同一主族中，從上到下，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸增大，失電子能力逐漸增強(qiáng)，得電子能力逐漸減弱，金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性逐漸減弱”。

　　第二課時(shí)：

　　⑴、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→用鉀、鈉的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁(yè)的鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的資料驗(yàn)證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結(jié)金屬的金屬性(還原性)強(qiáng)弱比較的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)→總結(jié)并板書(shū)“元素的金屬性(還原性)越強(qiáng)，其單質(zhì)與水或酸反應(yīng)生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強(qiáng)，形成的最高價(jià)氧化物的水化物堿性越強(qiáng)�！�

　　⑵、借助第7、8頁(yè)的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較、歸納、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律。

　�、�、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡(jiǎn)介核素的概念和表示方法。

　�、取⒁謸P(yáng)頓挫地示范背誦1-20號(hào)元素→說(shuō)明記憶的作用，指導(dǎo)背誦的方法→布置書(shū)面作業(yè)和背熟1-20號(hào)元素的順序。

　　個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：上述教學(xué)中，“知識(shí)與技能”落實(shí)了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。歸納了“在同一主族中，從上到下，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸增大，失電子能力逐漸增強(qiáng)，得電子能力逐漸減弱，金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性逐漸減弱”等�！斑^(guò)程與方法”體現(xiàn)在元素周期表的結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律等知識(shí)的產(chǎn)生與形成中�！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”體現(xiàn)在學(xué)生的智力活動(dòng)中、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中、獲取知識(shí)的愉悅和成功感中。

　　2、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線及流程：

　　第一課時(shí)：

　�、�、開(kāi)展組與組之間、學(xué)生個(gè)人之間背誦1-20號(hào)元素的比賽→落實(shí)1-20號(hào)元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律?→畫(huà)出na、mg、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，比較原子半徑→學(xué)生進(jìn)行分析判斷→引出問(wèn)題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法→結(jié)合對(duì)硫和氯氣的知識(shí)→歸納“在同一周期中，從左到右，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸減小，得電子能力逐漸增強(qiáng)，失電子能力逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)，金屬性逐漸減弱”。

　　⑵、作業(yè)完成第18頁(yè)的第2、4、5、6題。

　　第二課時(shí)：

　　⑴、背誦1-20號(hào)元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→以解答實(shí)驗(yàn)習(xí)題的方式解決第14頁(yè)的實(shí)驗(yàn)1→驗(yàn)證同一周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→指導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁(yè)的表格信息→補(bǔ)充sih4、ph3、h2s、hcl的穩(wěn)定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規(guī)律→歸納并板書(shū)“元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng)，其形成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng)，形成的最高價(jià)氧化物的水化物的酸性越強(qiáng)�！�

　�、�、作業(yè)完成第13頁(yè)關(guān)于元素符號(hào)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫(xiě)。

　　第三課時(shí)：

　�、拧⒈痴b1-20號(hào)元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律。

　　⑵、觀察、填寫(xiě)第14頁(yè)的兩表格→體會(huì)元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律。

　�、�、由學(xué)生閱讀第16頁(yè)的《三、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用。

　　第四課時(shí)：課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》，評(píng)分，有選擇性地講評(píng)。

　　個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：在教學(xué)中對(duì)如何選取知識(shí)，選擇哪些知識(shí)，知識(shí)如何呈現(xiàn)，都進(jìn)行了二次創(chuàng)作，充分考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重新整合了教學(xué)資源，靈活處理了教材。在進(jìn)行知識(shí)與技能的教學(xué)時(shí)也重視了過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)課程目標(biāo)的體現(xiàn)。

　　2、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線及流程：

　　第一課時(shí)：

　�、拧⒗�用健身的啞鈴，解釋了“鍵”及其作用。

　�、其亯|性討論一：商戶(hù)甲需要賣(mài)“電子”，客戶(hù)乙需要買(mǎi)“電子”。甲乙接觸后，結(jié)果如何?鋪墊性討論二：兩位同學(xué)都需要2萬(wàn)元的筆記本電腦，兩位同學(xué)單獨(dú)都買(mǎi)不起。他們?cè)鯓佑淇旌献鞑拍芄餐�達(dá)到目的?達(dá)到目的后他們會(huì)分開(kāi)嗎?

　�、�、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實(shí)→投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化鈉的形成過(guò)程→兩原子得失電子形成陰陽(yáng)離子→陰陽(yáng)離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽(yáng)離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類(lèi)及判斷。

　�、�、介紹電子及其書(shū)寫(xiě)→用電子式表示氯化鈉的形成過(guò)程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程。

　　第二課時(shí)：

　�、拧⒎治龇墙饘僭�子得失電子的特點(diǎn)→聯(lián)系兩位同學(xué)aa制共同購(gòu)買(mǎi)2萬(wàn)元的筆記本電腦→非金屬原子之間形成共用電子對(duì)都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

　　⑵、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實(shí)投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的形成過(guò)程→形成共用電子對(duì)構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價(jià)鍵→共價(jià)化合物→共價(jià)化合物由分子子構(gòu)成→組成共價(jià)化合物的元素種類(lèi)及判斷。

　�、�、用電子式表示氯化氫的形成過(guò)程→用水鞏固用電子式表示共價(jià)化合物的形成過(guò)程→極性共價(jià)鍵。

　�、�、用氮?dú)庹故居秒娮邮奖硎痉墙饘賳钨|(zhì)的形成過(guò)程→非極性共價(jià)鍵。

　�、伞⑺伎寂c交流離子化合物與共價(jià)化合物的區(qū)別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的形成方式。

　　⑹、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動(dòng)畫(huà)模擬其化學(xué)反應(yīng)過(guò)程→認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的本質(zhì)。

　　個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和事例，應(yīng)用擬人化的講解，采用多媒體制作的動(dòng)畫(huà)化抽象為直觀，努力做到教學(xué)形象化。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)以及從生動(dòng)的直觀到抽象思維，再?gòu)某橄笏季S到實(shí)踐這一認(rèn)識(shí)規(guī)律把本來(lái)是很抽象的教材變?yōu)樯鷦?dòng)形象的教材，以揭示宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立想象表象，從而加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)地理解和提高學(xué)習(xí)的積極性.教學(xué)中考慮化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強(qiáng)，因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性，全面落實(shí)三維課程目標(biāo)。

　　總之，我在教學(xué)過(guò)程中作了如下的努力：

　　1、重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組和二次開(kāi)發(fā)，使教學(xué)主線清晰，知識(shí)邏輯合理，教學(xué)內(nèi)容在落實(shí)知識(shí)與技能上充實(shí)。

　　2、重視對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、形成以及延伸的過(guò)程鋪墊、設(shè)計(jì)及有效教學(xué)，在過(guò)程與方法中形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。

　　3、努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究與求知欲望，在探究與求知過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題解決新問(wèn)題，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

　　4、重視建設(shè)民主、平等、和諧、合作的教學(xué)課堂，重視課堂上的交流、討論、辯論，重視教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，努力讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)。

　　5、用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成，用每月的月考強(qiáng)化鞏固知識(shí)與技能，進(jìn)行月度學(xué)科知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的綜合評(píng)定。

　　6、改善自身的工作和生活態(tài)度強(qiáng)化教學(xué)的責(zé)任心，改善自身的學(xué)習(xí)能力和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法，加強(qiáng)資料和信息的收集、整理和內(nèi)化。

　　7、不斷加強(qiáng)有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，努力提高自身教育教學(xué)管理的水平。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇8

　　20xx-2015學(xué)年第二學(xué)期中，我擔(dān)任高一 班的化學(xué)教學(xué)。一學(xué)期來(lái)，我按照教學(xué)計(jì)劃，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，已經(jīng)如期、較好地完成了教學(xué)任務(wù)。雖然教學(xué)任務(wù)重，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，也取得了較好的教學(xué)成績(jī)，得到了班級(jí)學(xué)生的好評(píng)和尊重�，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使今后的工作取得更大的進(jìn)步。

　　一、認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教材，備教法

　　隨著高考制度的改革，越加注重學(xué)生的綜合能力。新課標(biāo)蘇教版教材的編排也相應(yīng)作出了很大的改革，比以前更系統(tǒng)，知識(shí)拓展較多，但知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較差，因此要求在備課時(shí)，教師要參考很多相關(guān)資料，盡量根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法、方式，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)綱要，盡量使知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)有條理性，學(xué)生較易學(xué)和理解，能夠做到深入淺出，通俗易懂。同時(shí)，課后及時(shí)作出總結(jié)，做好歸納，寫(xiě)好教學(xué)后記，記錄自己的不足和收獲，從而對(duì)自己的教學(xué)方法和方式進(jìn)行改進(jìn)，努力提高自己的教學(xué)水平。

　　二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)水平

　　化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考探究能力。蘇教版新教材在編排上增添了不少實(shí)驗(yàn)和有關(guān)圖畫(huà)，圖文并茂，趣味性強(qiáng)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰�、�?chuàng)新能力等要求也更高了。在教學(xué)中，我根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。還嚴(yán)格要求學(xué)生，指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)水平。 努力做到充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，組織好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。

　　三、共同研討，提升自我

　　三人行必有我?guī)煛��?duì)于新教材教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中難免會(huì)遇到不少問(wèn)題，比如說(shuō)在教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和方式，教學(xué)難度控制、教學(xué)重難點(diǎn)等方面。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)，積極與其它老師進(jìn)行研討，共同研究教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，廣泛吸取課改經(jīng)驗(yàn)，并多聽(tīng)同科組老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。

　　四、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

　　我教的兩個(gè)班中，大部分同學(xué)懂得學(xué)習(xí)的重要性，能夠認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)習(xí)勁頭也較濃，只是個(gè)別學(xué)生拖后腿，已經(jīng)跟不上教學(xué)進(jìn)度了，考試成績(jī)也就差，有些學(xué)起來(lái)就沒(méi)信心，更不想去學(xué)。針對(duì)這種情況，我私下找他們個(gè)別談話并分析他們的作業(yè)、試卷了解原因，對(duì)于對(duì)化學(xué)不感興趣的，我就舉一些實(shí)際例子跟他們說(shuō)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，或聊一些有趣的化學(xué)故事，提高他們的興趣；對(duì)于沒(méi)有努力去學(xué)的學(xué)生，我先打一棍再給一甜棗（即：提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)），并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；對(duì)于由于基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔態(tài)度的，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等一類(lèi)的學(xué)生，我就幫助他們找出適合自己的`學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了較大的進(jìn)步！期末復(fù)習(xí)階段，針對(duì)班型特點(diǎn)，我重基礎(chǔ)，重點(diǎn)分類(lèi)復(fù)習(xí)，并把以前的錯(cuò)題拿出來(lái)重做，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最終，大家的考試成績(jī)均達(dá)到了較好的效果。

　　這學(xué)期的教學(xué)，我感觸最深的就是要想教好書(shū)，尤其是要上好新課標(biāo)的課，要不斷的充電和學(xué)習(xí)，盡快完善自己的知識(shí)體系，提高優(yōu)化處理教材的能力、進(jìn)行資源優(yōu)化整合的能力以及進(jìn)行良好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。相信，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，改進(jìn)不足之處，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇9

　　一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高中教育的重要性

　　化學(xué)是高中的一項(xiàng)重要的學(xué)科，然而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的基本手段，它對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的教育是有著非常重要的影響。在高中化學(xué)老師教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響引起重視。

　　通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育，有利于幫助學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的鞏固，避免了學(xué)生在知識(shí)環(huán)節(jié)的斷開(kāi)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行自主的探究，鼓勵(lì)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，老師利用實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起重視，并且能夠有效的利用，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的作用

　�。ㄒ唬├�用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段獲取化學(xué)知識(shí)

　　在化學(xué)這門(mén)課程需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)有很多，例如，氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng)，這些都是要學(xué)生記憶的，如果學(xué)生在沒(méi)有親身的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來(lái)，那么，隨著知識(shí)量的不斷增多，就會(huì)給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)造成混淆的狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都含糊不清，沒(méi)有真正的掌握。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)中的新型的教育方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)的奧妙，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有著進(jìn)一步的加深，幫助學(xué)生更容易理解和記憶，還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動(dòng)手的能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證自己的所學(xué)所想。

　�。ǘ�）化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教育的主要手段

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中一個(gè)探究的過(guò)程，它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進(jìn)行驗(yàn)證，得出自己想要的答案。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行下一步的探索，觀察它們的反應(yīng)情況，同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)已經(jīng)知道的結(jié)果，再進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。

　　例如，學(xué)生在進(jìn)行氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，要對(duì)氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng)，學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后，要對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進(jìn)行記錄、分析和總結(jié)，經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶，從而打破了傳統(tǒng)的教育方式，避免了學(xué)生死記硬背造成的影響，老師利用這樣的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上面有一定程度上的改變。

　�。ㄈ�）化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力的'重要途徑

　　非智力，廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素，像是學(xué)習(xí)上的熱情、自尊心和責(zé)任感等各個(gè)方面，高中實(shí)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育，不僅僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的加深，同時(shí)，也有利于培學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情趣大增，更主動(dòng)的去對(duì)化學(xué)的真理進(jìn)行探索。

　　例如，學(xué)生在進(jìn)行某一項(xiàng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)在實(shí)驗(yàn)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生一定的提示，學(xué)生在老師的提示下，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄、分析和總結(jié)，得出不同的結(jié)論，這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也是科學(xué)上實(shí)事求是的作風(fēng)，對(duì)增加學(xué)生的自信心也是有著巨大幫助的，此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育還可以對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫助。

　　同時(shí)，在其他方面的學(xué)習(xí)也是有很大幫助的�；瘜W(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方式，不管是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面都起到重要的作用，老師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，避免傳統(tǒng)模式的教育，以老師為主導(dǎo)的地位，要實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生展示自己，并且進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)平臺(tái)。

　　老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性，老師通過(guò)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法的改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅利于培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有著自覺(jué)的創(chuàng)造性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng)。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇10

　　高中數(shù)學(xué)新課程對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。

　　如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)近幾年的教學(xué)，反思如下：

　　一、充分認(rèn)識(shí)新課改下教材發(fā)生的變化

　　1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化

　　變化不僅在知識(shí)性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索，如增加了名人科學(xué)家的知識(shí)背景簡(jiǎn)介、閱讀材料、插圖等新內(nèi)容，使學(xué)生開(kāi)闊視野，貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)際，還增加了不少與現(xiàn)代生

　　活密切相關(guān)的內(nèi)容。

　　2.新教材對(duì)原有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整

　　對(duì)原有的繁難問(wèn)題進(jìn)行了刪減，對(duì)學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分散處理。新教材最重要的編寫(xiě)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

　　3.新教材重視教學(xué)方式的多元化

　　教材就知識(shí)講解分為“問(wèn)題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此，首先，教師要更新觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻突出一個(gè)“變”字，這也是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，突出問(wèn)題的提出和解決的方法上，教師提出問(wèn)題允許學(xué)生質(zhì)疑，不唯書(shū)本，不唯教師，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。其次，要重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

　　多媒體教學(xué)不僅以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的直觀形象、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用多媒體來(lái)演示,同時(shí)能減輕教師板書(shū)的工作量，提高講解效率。在教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來(lái)完成，教學(xué)時(shí)省時(shí)省力。通過(guò)教學(xué)方法的“變”，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，個(gè)性得到發(fā)展，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

　　二、充分突出課堂知識(shí)重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是教學(xué)的重要內(nèi)容

　　每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的`一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

　　如講解《橢圓》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn)。教師可從太陽(yáng)、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽(yáng)光下圓盤(pán)在地面上的影子等等，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。

　　為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長(zhǎng)度)，再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫(huà)一個(gè)橢圓。畫(huà)好后，教師再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過(guò)觀察兩次作圖的過(guò)程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有深刻的了解。

　　在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，學(xué)生容易遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：化簡(jiǎn)出現(xiàn)了麻煩。這時(shí)教師可以適當(dāng)提示：化簡(jiǎn)含有根號(hào)的式子時(shí)，我們通常有什么方法?學(xué)生回答：可以?xún)蛇吰椒�。教師�?wèn)：是直接平方好還是恰當(dāng)整理后再平方?學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對(duì)于這個(gè)方程，直接平方不利于化簡(jiǎn)，而整理后再平方，最后能得到圓滿(mǎn)的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡(jiǎn)這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時(shí)也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡(jiǎn)問(wèn)題。所以在一堂課上，教師要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無(wú)定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，有利于重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解都是好的教學(xué)方法。

　　三、充分關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)。教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間或更多的時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊�求，為下一次課做準(zhǔn)備。

　　眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中直接把公式、定理、推論拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)，定理、公式推理的過(guò)程蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分展示思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。

　　由此可見(jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

　　以上是我在教學(xué)中的一些反思，要提高課堂教學(xué)效果，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生才是主角。只有學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，我們的課堂才能“活”起來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)有聲有色，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn)。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇11

　　從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有20多年了，整體上感覺(jué)教材在不斷的修改，課本知識(shí)的難度在逐漸下降，學(xué)生的理解潛力也在逐年下降。在最近幾年的高一新生調(diào)查中，出現(xiàn)了化學(xué)比物理更難學(xué)的不正�，F(xiàn)象。在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，作為教師的我們，是否也要反思一下我們的教學(xué)。

　　初中新課程的教材也經(jīng)過(guò)了多次的修改和刪減，我們高中教師對(duì)此了解不夠，我們總是覺(jué)得“這還用怎樣講？”、“此刻的學(xué)生真是什么也學(xué)不會(huì)了！”、“學(xué)生怎樣這么笨�。　薄�…我們沒(méi)有反思過(guò)：是不是學(xué)生真的聽(tīng)不明白，真的不會(huì)學(xué)習(xí)？

　　高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)資料多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)突然變得比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能立刻適應(yīng)；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過(guò)程方法的教育，忽視理解學(xué)習(xí)，不注重對(duì)描述性、結(jié)論性知識(shí)的理解記憶，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻是我們教師對(duì)初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過(guò)高，平時(shí)的教學(xué)和測(cè)試難度過(guò)大造成的。

　　今年春天我教了預(yù)科班的初中化學(xué)，借助那一段疲于奔命的日子，我將初中課本認(rèn)認(rèn)真真、深入地研讀了一遍。發(fā)現(xiàn)有很多高中要用到的知識(shí)藏在練習(xí)題、資料卡片中，我講課時(shí)自然而然就將這些知識(shí)加進(jìn)來(lái)講，甚至重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。之后給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生竟然不明白，說(shuō)初中老師沒(méi)講過(guò)。而高中課本也不再講，就直接拿出來(lái)讓學(xué)生用；有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，學(xué)生在課堂上需要不停的記，聽(tīng)課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。

　　比如，第二章的離子反應(yīng)，是高中化學(xué)難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之一，要求學(xué)生在初中所學(xué)的酸堿鹽的基礎(chǔ)上，深入理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等概念，理解離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并熟練記憶和應(yīng)用“溶解性表”。在理解和記憶兩個(gè)方面都對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。一些不愿意下功夫進(jìn)行記憶的學(xué)生在做題和聽(tīng)課方面就越來(lái)越感到吃力，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　第二章第二節(jié)氧化還原反應(yīng)，是理論性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，屬于貫穿高中化學(xué)教學(xué)始終的最難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之一，要求學(xué)生充分理解初中所學(xué)的“氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)”及其相關(guān)概念。而初中課本對(duì)該反應(yīng)并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析，氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等基本概念也沒(méi)有在教材中進(jìn)行明確的表述。到高中突然進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，除了要理解氧化還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、氧化性、還原性等9個(gè)概念外，還要掌握雙線橋、單線橋等分析方法，學(xué)生還沒(méi)記住常見(jiàn)元素的化合價(jià)，我們已經(jīng)要求他們能十分熟練地分析元素的化合價(jià)變化，并與剛剛學(xué)到的“被氧化、被還原”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行應(yīng)用，用功的學(xué)生能夠聽(tīng)懂，但卻不能熟練應(yīng)用；對(duì)化合價(jià)知識(shí)不很熟練的學(xué)生甚至聽(tīng)懂都很困難。何況我們的老師必然還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，還要講氧化還原反應(yīng)方程式的配平，氧化性、還原性強(qiáng)弱的比較，常見(jiàn)的氧化劑、還原劑等，進(jìn)一步加大了該知識(shí)點(diǎn)的難度。致使一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況雪上加霜，厭學(xué)情緒進(jìn)一步加重。甚至期盼早點(diǎn)進(jìn)行文理分科，跳出化學(xué)的重重包圍，走一條不一樣的學(xué)習(xí)之路。

　　因此，高一的化學(xué)教學(xué)，就應(yīng)有一段時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn)，介紹簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見(jiàn)元素化合價(jià)、溶解性表、復(fù)習(xí)酸堿鹽性質(zhì)及相關(guān)計(jì)算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。

　　同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為還要注意以下幾個(gè)方面的`問(wèn)題：

　　1�？刂平虒W(xué)進(jìn)度。不要增加剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的困難。

　　2。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)對(duì)深度和廣度都已加強(qiáng)的高中化學(xué)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)好是不容易的。要個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒(méi)有學(xué)，知識(shí)就出現(xiàn)了斷層。化學(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個(gè)“先死后活”、“死去活來(lái)”的過(guò)程。機(jī)械記憶還是必要的。在教學(xué)過(guò)程中，老師透過(guò)講解，幫忙學(xué)生理解和記憶�；瘜W(xué)其實(shí)就是對(duì)各種試驗(yàn)現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析，學(xué)好化學(xué)務(wù)必記住一些基本知識(shí)，才能談得上理解后面的知識(shí)，才具備了問(wèn)問(wèn)題和與人討論的資本。

　　3。提倡“討論”。解決問(wèn)題時(shí)用“討論法”，能夠展示思維過(guò)程，給學(xué)生啟迪。教師先作示范，小步展示自己的思維過(guò)程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選取這樣的方法，盡可能讓自己的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。也可讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程，然后大家討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程。這樣，學(xué)生才能始終持續(xù)高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的躍遷。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇12

　　21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類(lèi)知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上，因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求，我們不得不改革、創(chuàng)新，進(jìn)入了新課改階段，我們面對(duì)的是新教材，新教法的挑戰(zhàn)，如何迎接這場(chǎng)新挑戰(zhàn)，給課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我做如下的教學(xué)反思：

　　1．認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教育觀念；充分利用課改機(jī)遇，促進(jìn)教師自身發(fā)展

　　(1)改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。新課程的開(kāi)放性特征對(duì)教師提出新的要求，教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并同時(shí)掌握一些新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

　　(2)改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地合作。

　　(3)重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)、認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)教科書(shū)，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色。化學(xué)教學(xué)要重視“兩實(shí)一過(guò)程”。所謂“兩實(shí)”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際；二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能。所謂“過(guò)程”是指重視知識(shí)的`產(chǎn)生和形成的過(guò)程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)(例如思考、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等)使學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，自主建構(gòu)知識(shí)。

　　(4)教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化�；瘜W(xué)教學(xué)中有多種方法，如講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法、問(wèn)題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法……在各種教學(xué)方法中，教師均應(yīng)注意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想。把握課型特征進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化，中學(xué)化學(xué)知識(shí)從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其知識(shí)的內(nèi)在

　　邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同，知識(shí)的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施高中化學(xué)新課程后，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最基本的課型沒(méi)變，每種課型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律沒(méi)有變，所以，新課程的實(shí)驗(yàn)與我們過(guò)去的教學(xué)研究，是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。

　　2．加強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng)，交流合作，共同提高

　　由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，必然會(huì)遇到許多的困難和問(wèn)題，這就需要通過(guò)教師之間的合作研究、實(shí)踐思考來(lái)解決這些問(wèn)題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學(xué)研究的重要形式之一，也是解決教學(xué)中存在問(wèn)題的重要途徑。集體備課能促進(jìn)教師整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，其作用不容小視。集體備課時(shí)，老師們及時(shí)交流，分享資料，相互啟發(fā)，集思廣益。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等，使每一位老師在上課之前，對(duì)教材、教法等都能做到心中有數(shù)，針對(duì)不同形式的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。

　　3．全面了解教科書(shū)體系，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求

　　教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容，了解各模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系，了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握教科書(shū)的深廣度，提高自己對(duì)教科書(shū)的駕馭能力。高中必修內(nèi)容既是會(huì)考的重要內(nèi)容，也是將來(lái)化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容，必須準(zhǔn)確把握，認(rèn)真落實(shí)，打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學(xué)中，不僅要在知識(shí)內(nèi)容上為將來(lái)選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ)。

　　4．以教科書(shū)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源

　　教科書(shū)是基本的課程資源，除此以外，充分開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識(shí)，對(duì)整個(gè)金屬活動(dòng)順序表中的

　　金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納，形成整體知識(shí)。在“金屬與水的反應(yīng)”中，教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個(gè)反應(yīng)，在教學(xué)上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動(dòng)性不同，與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)，其實(shí)沖淡了這一主線，況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練(鈉與水反應(yīng))，同一堂課中進(jìn)行兩個(gè)這么高難度的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，時(shí)間緊，探究學(xué)習(xí)難以充分展開(kāi)。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)順序，把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時(shí)，將“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)操作放在第二課時(shí)，這樣既突出了知識(shí)主線，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。

　　總之，化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子。相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得化學(xué)枯燥、難學(xué)，雖花了大量時(shí)間，但收效甚微，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，但與此同時(shí)，化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇13

　　20xx年高考已落下帷幕，面對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)既有歡喜也帶有點(diǎn)滴的遺憾。

　　成功之處：

　　1、首次擔(dān)當(dāng)高三的化學(xué)教學(xué)，我通過(guò)聽(tīng)市、區(qū)的高三研討會(huì)、交流會(huì)把握好高考試題的特點(diǎn)和趨勢(shì)。更新了教育教學(xué)理論，開(kāi)拓了思路，樹(shù)立以課本，教學(xué)大綱、考試說(shuō)明為高考復(fù)習(xí)依據(jù)，抓住素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為主線，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，增�?qiáng)綜合應(yīng)用能力，具備了自己認(rèn)為最好的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)策，以及一定的化學(xué)教育理論水~平。

　　2、回顧高三復(fù)習(xí)大致分為三個(gè)階段：第一階段：分章復(fù)習(xí)；第二階段：分塊復(fù)習(xí)；第三階段：綜合訓(xùn)練，沖刺高考。目的是：幫助學(xué)生對(duì)已掌握的零散的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、整理、加工，使之規(guī)律化，網(wǎng)絡(luò)化；對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理，從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)，更為系統(tǒng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。使學(xué)生做到：總復(fù)習(xí)全面抓，普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。

　　3、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了高考《化學(xué)考試說(shuō)明》，明確化學(xué)考試內(nèi)容和能力要求，特別是力圖反映出考生能夠初步運(yùn)用化學(xué)視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類(lèi)有關(guān)化學(xué)問(wèn)題及綜合應(yīng)用的能力。其次認(rèn)真分析了高考理科綜合試卷，以明確高考的命題方向和對(duì)能力的要求。從而制定總體的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

　　4、從對(duì)理科綜合試卷題型的分析，可以看出所考的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能占了相當(dāng)大的比例，即使是綜合題也是雙基知識(shí)進(jìn)一步融合而已。所以在高三總復(fù)習(xí)過(guò)程中本著緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說(shuō)明，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，將學(xué)科知識(shí)通過(guò)點(diǎn)、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。

　　5、在復(fù)習(xí)的最后階段更要體現(xiàn)出個(gè)性化，不同的學(xué)生會(huì)暴露出不同的問(wèn)題，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤作一個(gè)再認(rèn)識(shí)，而這一個(gè)再認(rèn)識(shí)不能只滿(mǎn)足于會(huì)作了，而是要知道錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？這樣做，能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)涵，少犯甚至不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

　　6、注重學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整：在五月學(xué)生容易出現(xiàn)松懈，厭戰(zhàn)，怎么也緊張不起來(lái)，恨不得明天就考試。對(duì)學(xué)生的這種情緒，我有意在五月中旬給學(xué)生安排了一節(jié)錯(cuò)題知識(shí)競(jìng)賽課。我將學(xué)生平時(shí)常犯的錯(cuò)例搜集起來(lái)，展示給學(xué)生讓他們搶著說(shuō)出錯(cuò)題的原因，正確的答案，與之聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后解答問(wèn)題，在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問(wèn)題，而且也暫時(shí)忘記了高考的焦慮。教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，給他們一信心。

　　我班學(xué)生禹忠心我經(jīng)常鼓勵(lì)他不要?dú)怵H，要有野心，高考理綜正確拿到學(xué)校第一名，經(jīng)過(guò)努力高考他以三分之差，獲得了理綜的第二名。而且總分以５３０奪得了平行班的第一名。

　　不足之處：由于初次帶高三所以還有很多的不自信，心里也知道一定要抓基礎(chǔ)，不做怪題、難題，可有時(shí)試卷上有了就有不講不放心的感覺(jué)，結(jié)果就有了一節(jié)課費(fèi)勁將一道題，學(xué)生還是暈暈乎乎，浪費(fèi)時(shí)間。還好本人醒悟較快，出現(xiàn)一次后馬上改正。由于高三的`經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)學(xué)生答題的巧法，妙法肯定傳授不夠，有待進(jìn)一步充實(shí)自己。

　　感激：帶著很多的疑惑，很多的新鮮初次進(jìn)入高三的我感謝本組葛個(gè)寧，楊寶英，李振玲高三前輩的支持、幫助，沒(méi)有你們有不可能這么順利的完成高三教學(xué)。尤其感謝師傅葛紀(jì)寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來(lái)聽(tīng)我的課，并為我指出教學(xué)中不到位的地方，讓我在高三的教學(xué)中越來(lái)越有自信。記得二班學(xué)生邱凱的話說(shuō)：您講的課越來(lái)越好了。讓我心里甜甜，告訴自己我沒(méi)有耽誤了孩子們，在他們?nèi)松�的重要時(shí)期我?guī)椭�了他們�?/p>

　　展望未來(lái)：在以后的教學(xué)中繼續(xù)做到：多進(jìn)修，多看書(shū)，多聽(tīng)課，多反思。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇14

　　如何讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣？怎樣學(xué)好化學(xué)？高考前的沖刺如何提升化學(xué)成績(jī)？這些都是高中化學(xué)教師一直在討論的重點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我從學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)施、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　一、學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)有效實(shí)施的影響

　　我任教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，學(xué)生大多都來(lái)源于農(nóng)村，家庭條件一般、甚至很貧窮。很多學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)長(zhǎng)期外出務(wù)工，孩子從小就成了留守兒童，這樣的學(xué)生渴望著自己能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī)，但卻只能在孤獨(dú)中曲折前進(jìn)，學(xué)習(xí)效率低下。由于家庭、社會(huì)等諸多的因素，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差、意志力薄弱、情緒不穩(wěn)定、注意力分散、松懈懶散。針對(duì)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，教師要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重他們身心健康，給予他們更多的愛(ài)。

　　二、關(guān)注學(xué)生心理是每一位教育工作者的長(zhǎng)期責(zé)任

　　高中生正?于青春期，性格叛逆，容易急躁，如果在教學(xué)中忽視學(xué)生內(nèi)在的心理需要，就會(huì)使教學(xué)事倍功半。這就要求教師必須不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平知識(shí)和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)效果，來(lái)迎得學(xué)生的信任和尊重。在教學(xué)中教師不僅僅是一個(gè)教學(xué)者，更是一個(gè)引導(dǎo)者。有效的引導(dǎo)有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。

　　三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性是提升課堂效率的催化劑

　　都說(shuō)“化學(xué)化學(xué)，變化中學(xué)”，教師在教學(xué)中要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)機(jī)。學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望和求知欲。

　　以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教師最常用的課堂教學(xué)手段之一，但很多教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)施在教學(xué)中的權(quán)重認(rèn)識(shí)不夠，直接用講“實(shí)驗(yàn)”代替“實(shí)驗(yàn)”，要求學(xué)生死記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有的教師直接通過(guò)多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生觀看，這種做法直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)薄弱，實(shí)驗(yàn)技能差，極度缺乏動(dòng)手能力，考查實(shí)驗(yàn)時(shí)看到一桌子的儀器、藥品無(wú)從下手。這樣既不利于提高學(xué)生的觀察動(dòng)手能力和分析能力，也大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣�；瘜W(xué)教學(xué)，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)直觀的教學(xué)手段，展示實(shí)驗(yàn)事實(shí)，為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)然后再引入慨念。如苯與高錳酸鉀溶液――引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾種物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、以及分析能力，有利于他們探索和揭秘實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。又如在學(xué)焰色反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生回憶日常生活中冬天燒煤取暖時(shí)將食鹽灑在碳灰上呈現(xiàn)黃色的事實(shí)。增強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)生急于想知道原因的條件下，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；做完鈉、鉀離子焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)之后，又補(bǔ)充鋰、鈣、鋇、銅離子的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，用色彩鮮艷，明亮絢麗的.焰色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的審美情趣。接著又介紹節(jié)日五彩繽紛的火焰，更使學(xué)生享受到通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)獲得的美感。

　　四、良好的習(xí)慣是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素

　　“好習(xí)慣終身受益”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作生活中都將產(chǎn)生重要的、深遠(yuǎn)的影響，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量�！昂昧�(xí)慣”的培養(yǎng)應(yīng)該在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到逐一落實(shí)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

　　預(yù)習(xí)一般是課外進(jìn)行的，在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方法，如小節(jié)預(yù)習(xí)、章節(jié)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)抓重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容，做到對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)了解。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課的好習(xí)慣

　　學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程，既是理解知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是記憶知識(shí)的過(guò)程�，F(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性，向課堂要效益，學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的聽(tīng)課習(xí)慣，就能在課堂上及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣呢？教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真聽(tīng)講的重要性，同時(shí)也可以采取一些措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。如教師可以設(shè)置一些懸念，學(xué)生為得到答案，自然會(huì)將注意力集中于課堂。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣

　　化學(xué)雖然是一門(mén)研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，然而學(xué)生想要學(xué)好這門(mén)學(xué)科，必須進(jìn)行深入的思考，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)的好習(xí)慣

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，將理論知識(shí)的講解與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，將很多知識(shí)點(diǎn)以生活中的例子為支撐呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，意識(shí)與能力得到提高的有效途徑。例如講解乙烯時(shí)教師可以列舉用蘋(píng)果催熟獼猴桃，其實(shí)是利用蘋(píng)果成熟時(shí)所散發(fā)出的天然催熟氣體“乙烯”來(lái)起到催熟效果。在講解與大氣污染相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以與現(xiàn)實(shí)生活中的霧霾天氣為例子，不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣污染給人們?nèi)粘Ｉ�活帶�?lái)的不便，更增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

　　復(fù)習(xí)在各個(gè)學(xué)科中都占有重要地位，并發(fā)揮重要作用。所以教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該組織培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。雖然現(xiàn)代教學(xué)要求提高教學(xué)的有效性，但課后布置一些有代表性的作業(yè)、知識(shí)點(diǎn)、小測(cè)驗(yàn)也是有必要的。

　　五、教師的自我反思與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

　　作為一名高中化學(xué)教師，必須學(xué)會(huì)反思，不斷總結(jié)。教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都要反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的行為。要有預(yù)測(cè)性、調(diào)控性，形成理論的評(píng)價(jià)，使教學(xué)成為一種多向的互動(dòng)，從而提高教師的總結(jié)能力。從實(shí)踐和周?chē)�發(fā)生的教育現(xiàn)象中進(jìn)行反思，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并形成理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，強(qiáng)化自身創(chuàng)造性，激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)的愿望。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思教學(xué)的教師，將逐漸形成敏銳的判斷力，使化學(xué)教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)，那么，一堂課受益的不只一個(gè)學(xué)生而是一個(gè)班級(jí)。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇15

　　在對(duì)《義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)之后，我對(duì)新課標(biāo)提出的基本理念有了新的認(rèn)識(shí)。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化，由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們要努力改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念。新舊課標(biāo)對(duì)比，主要有以下變化：

　　一、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

　　課堂就是給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，教師的任務(wù)不在是只注意灌輸知識(shí)，而是變成課堂的導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)；另一方面抓課堂的達(dá)標(biāo)，我們的課堂就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)開(kāi)竅，那些難點(diǎn)問(wèn)題，我們甚至有意識(shí)讓學(xué)生難一難，憋一憋，這才能讓學(xué)生開(kāi)始動(dòng)腦筋，激活思維，釋放潛能，把自己的聰明才智，自己對(duì)問(wèn)題的深入剖析，形成自己的.套路。開(kāi)放性的課堂就是讓我們的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣。在通過(guò)閱讀教材或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱，幾乎沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題解決不了！老師要避一避，躲一躲，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

　　二、師生關(guān)系轉(zhuǎn)變

　　放下身架和學(xué)生們友好相待，和學(xué)生談心，溝通學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，打開(kāi)他們心靈的門(mén)戶(hù)，把第一觸角放在“心心相印”，力爭(zhēng)讓學(xué)生崇拜老師，我們都應(yīng)該思考下一步學(xué)校的發(fā)展如何讓師生關(guān)系更加和諧。課堂一定要落實(shí)“相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、成長(zhǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。課堂中學(xué)生是主角，如何使得學(xué)生真正做到“人人是主人，個(gè)個(gè)是主角”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的“自學(xué)”是教師的價(jià)值體現(xiàn)。

　　三、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變。

　　我們培養(yǎng)的學(xué)生是要走向社會(huì)的，我們應(yīng)該使他們走向社會(huì)后能夠真正地承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。就學(xué)生個(gè)體而言，走向社會(huì)不只要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，更要有適應(yīng)社會(huì)的能力，尤其是自信力，勇于探索的能力，與人共處的能力，并且要有一定的氣質(zhì)，樹(shù)立自己的形象。人的一生不能只是追求物質(zhì)上的滿(mǎn)足，更應(yīng)該有精神上的認(rèn)可度、尊嚴(yán)、威望等。

　　四、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

　　我們以前的教學(xué)主要是教師講為主。一堂課，從上課開(kāi)始到下課都是教師講學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。全班同學(xué)按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣。使許多的學(xué)生丟失的自我，失去了靈性。在中學(xué)階段處于花季一樣的年齡本應(yīng)是快樂(lè)而幸福的。主動(dòng)享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。但由于我們的教學(xué)方法單一，課堂少了活力。教師是一味的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，以教師自我為中心，不論學(xué)生的感受如何都必需按照教師的安排去做。這樣學(xué)生在課堂當(dāng)中失去了主體性，充分的能動(dòng)性。多數(shù)學(xué)生即使死記了一些知識(shí)，但也容易忘記，久而久之，學(xué)習(xí)就跟不上了，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)我們的教學(xué)就更困難�，F(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的具體特點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而改變了以前的學(xué)生要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

　　五、落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”

　　落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”最好的方法還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素，是獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的合作、師生間的交流亦能讓學(xué)生在身心的體驗(yàn)中得到一種團(tuán)結(jié)合作、獲取成功的情感滿(mǎn)足。在今后的教學(xué)工作中，我一定盡力按照新課標(biāo)的要求，搞好自己的教育教學(xué)工作。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇16

　　我們現(xiàn)在使用的是魯科版的新教材，對(duì)于任教老師來(lái)說(shuō)，基本上都是第一次新教材，各方面均存在不足。如何發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行調(diào)整便成為我們“新教師”需迫切思考的一個(gè)課題。新教材是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，它為學(xué)生的發(fā)展提供了更合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。無(wú)論在什么方面，新教材都體現(xiàn)了新的特點(diǎn)。作為一名化學(xué)教師，在新課程實(shí)施的實(shí)踐中，應(yīng)該要充分了解新課程的特點(diǎn)，及時(shí)反思自已各方面的不足，以適應(yīng)新課程的教學(xué)，實(shí)踐新課程的理念。

　　新教材首先給人的印象是形象新，內(nèi)容新，相比之老教材，彩版且圖文并茂，既迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形象化地理解教材內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其次，把原來(lái)枯燥的、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的題目改成了全新的、有趣味、與生活實(shí)際相關(guān)的、能給人遐想的題目，如《海水中的化學(xué)元素》、《飲食中的有機(jī)化合物》等。這就要求老師在備課時(shí)，教材上介紹的生活中的化學(xué)必須清楚知道原理，還必須多學(xué)習(xí)一些與生活生產(chǎn)密切相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)并收集相關(guān)的一些圖片、音像資料，一是好學(xué)的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到，二是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以介紹給學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　第三必修和選修部分內(nèi)容在難度上存在明顯梯度。如選修部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)和與性質(zhì)的基本內(nèi)容在必修均有介紹，但選修中難度加深了不少，體現(xiàn)在：基本概念基本理論增多，不少理論是過(guò)去只有在大學(xué)才會(huì)學(xué)到的理論，但在教材中又沒(méi)有完整的`內(nèi)容，感覺(jué)缺乏系統(tǒng)性�？赡艽蟛糠掷蠋焺偵线@些課的時(shí)候，都會(huì)有這樣的感覺(jué)，不知道怎么上這些課。但是如果我們理解新課程的教育教學(xué)理念，應(yīng)該能更及時(shí)地反思自己，調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，以更好地實(shí)踐新的教學(xué)理念。

　　如新教材力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。在教材中有許多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有下結(jié)論，要讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究發(fā)現(xiàn)，這就理解了為什么會(huì)感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)性。而為了變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師必須改變課堂教學(xué)模式。老教材時(shí)教師一定要等到學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備得很充分、很完整時(shí)才放手讓學(xué)生去解決問(wèn)題，而新教材則是要學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，如有知識(shí)缺陷，就去查知識(shí)點(diǎn)、查課外資料來(lái)補(bǔ)充完善，重視學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不單單是“學(xué)會(huì)”。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師的備

　　課內(nèi)容除了教參、教材、對(duì)應(yīng)的佩套練習(xí)，還要備教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

　　像如何使用課本目錄標(biāo)題，如何分析課本內(nèi)容，如何歸納整理;還有我們現(xiàn)在用的志鴻優(yōu)化練習(xí)有什么特點(diǎn)，怎么使用等。

　　總之，新課程的改革是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，深入理解新課程的教育教學(xué)理念，及時(shí)調(diào)整自已的教學(xué)方法，把新的教育思想和新教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇17

　　我認(rèn)為：無(wú)論學(xué)習(xí)哪一科的知識(shí)，都必須培養(yǎng)好對(duì)這門(mén)知識(shí)的興趣，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，因此，很多人能對(duì)它感興趣，有了興趣，我們就會(huì)自覺(jué)學(xué)，認(rèn)真學(xué)！

　　學(xué)習(xí)，必須上課認(rèn)真聽(tīng)講，但想要精神高度集中，主放過(guò)一絲一毫的重點(diǎn)，做起來(lái)很難，有時(shí)教師講了一個(gè)難點(diǎn)，等你好不容易明白過(guò)來(lái)，也許老師又講了好幾個(gè)重點(diǎn)，難點(diǎn)了。因此，我們應(yīng)在上課之前預(yù)習(xí)一遍，了解這一小節(jié)的大概，并把不理解的地方做上記號(hào)，上課時(shí)帶著疑問(wèn)去聽(tīng)，這樣你便會(huì)不由自主地集中精力，試圖捕捉到能解決的訊息，聽(tīng)課效率大大提高。

　　當(dāng)然，學(xué)化學(xué)并不是有興趣，認(rèn)真聽(tīng)便能學(xué)好，想學(xué)好它，還必須做好練習(xí)。我所指的練習(xí)并不是說(shuō)搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量不必多，但必須有代表性，掌握一種做題方法比做十道題有用得多，我們?cè)谄綍r(shí)做題當(dāng)中不能死做，應(yīng)在做過(guò)幾道同類(lèi)型的題之后歸納，總結(jié)做題方法。

　　考試之前，我們應(yīng)如何復(fù)習(xí)化學(xué)呢，這是許多人想問(wèn)的問(wèn)題，初中化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)是很零散的，要復(fù)習(xí)起來(lái)確實(shí)很難，但正因?yàn)榛瘜W(xué)中的知識(shí)很零散，我們?nèi)菀走z忘，才更應(yīng)在考試前系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，那么，復(fù)習(xí)時(shí)該注重那些方面呢？

　　首先，是各個(gè)定義，定律，我主張不要死記硬背，這樣只會(huì)加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記住它們，這樣也便于解題。

　　其次，要牢記元素同期表中所要掌握的各元素名稱(chēng)及符號(hào)，還有一些物質(zhì)的化學(xué)式及性質(zhì)，用途等。要記住這些，最好能聯(lián)系日常生活及有關(guān)實(shí)驗(yàn)記憶，值得一提的是，對(duì)于各重要實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)在平時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，記住整個(gè)實(shí)驗(yàn)，從裝置到操作步驟，從反應(yīng)現(xiàn)象到應(yīng)注意的事項(xiàng)，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。平時(shí)這樣做，在考試之前一看到有關(guān)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，由字及象，就不易忘記。

　　最后，要把自己不會(huì)的，和老師標(biāo)出重點(diǎn)的題重新看一遍，有不懂的，及時(shí)請(qǐng)教老師及同學(xué)以求解決。

　　有人說(shuō)：“我復(fù)習(xí)得非常認(rèn)真，但還是考不到高分。”那你得想想自己是否考試時(shí)也像復(fù)習(xí)一樣認(rèn)真�？荚嚕�切忌心浮氣躁，中國(guó)人民要鈴聲一響，馬上聚精會(huì)神，做到心無(wú)雜念，不必再想自己復(fù)習(xí)得是否到位，不必想考好考不好會(huì)怎樣，就只會(huì)認(rèn)真審題，做題，一切只為了做好它，考試之中，不必規(guī)規(guī)矩矩地按順序做，當(dāng)你遇到難題時(shí)，一時(shí)想不出怎么做時(shí)，不必死鉆，可以先跳過(guò)，做后面的題，一般計(jì)算都不會(huì)很難，所以不要空著，并要驗(yàn)算是否正確，還有，千萬(wàn)要檢查答題卡上有沒(méi)有抄錯(cuò)，若是會(huì)做的題卻因?yàn)槌�錯(cuò)了序號(hào)而丟分，太不值得！所以，做完試卷一定在認(rèn)真復(fù)查。

　　當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法有很多，每個(gè)人都應(yīng)找到最適合自己的一套方法，希望大家都能找到并預(yù)祝大家在接下來(lái)的考試中取得滿(mǎn)意成績(jī)！

　　下面將結(jié)合本人在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的心得，分類(lèi)論述本人是如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的。

　　1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。掌握有機(jī)化學(xué)中規(guī)律性的東西對(duì)于更好地掌握、理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)及其原理是很有幫助的，因此在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)重規(guī)律的總結(jié)。

　　2、善于歸納總結(jié)在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有機(jī)反應(yīng)式錯(cuò)綜復(fù)雜，且種類(lèi)繁多，想要全部記住，記準(zhǔn)并非易事，但若在平時(shí)的學(xué)習(xí)中善于歸納總結(jié)，將所學(xué)的每一章節(jié)的內(nèi)容歸納出其知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，相信學(xué)好有機(jī)化學(xué)并非難事。

　　3、注重實(shí)驗(yàn)有機(jī)化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，若不能掌握其基本的實(shí)驗(yàn)操作，不重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，是很難學(xué)好有機(jī)化學(xué)這門(mén)課的。掌握實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中理解和記憶有機(jī)化學(xué)反應(yīng)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

　　4、結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)好有機(jī)化學(xué)，重在要有興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能夠使我們更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中常用的一些問(wèn)題，或通過(guò)所學(xué)知識(shí)去解決一些與有機(jī)化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，均能使我們能更近一步掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并逐步建立起學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，以上僅是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一點(diǎn)補(bǔ)充，我們應(yīng)該在認(rèn)真聽(tīng)取老師的講義并作好課堂筆記的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用以上方法，才能學(xué)好有機(jī)化學(xué)這門(mén)課。

　　在未跨入高中門(mén)坎之前，我就聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，高中的學(xué)習(xí)與初中大不一樣，要跨越一個(gè)大臺(tái)階，當(dāng)時(shí)我還不相信。上了高中之后，上課看老師做實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得很好玩，下課后就同初中的學(xué)習(xí)一樣，結(jié)果我在第一次化學(xué)小測(cè)便挨到了教訓(xùn)。老師出的`題目看起來(lái)挺眼熟，可就是一到寫(xiě)起來(lái)就覺(jué)得很陌生。經(jīng)過(guò)幾次教訓(xùn)之后，我改變了自己的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，積極動(dòng)腦思索，作業(yè)認(rèn)真完成，有空還做一做課外一些習(xí)題。結(jié)果沒(méi)過(guò)多久，我的成績(jī)便有了很大的提高，于是我便繼續(xù)下去結(jié)果學(xué)習(xí)變得輕松了許多。以上便是我的學(xué)習(xí)心得，按照那些方法，學(xué)習(xí)化學(xué)也不是一件很難的事。

　　高一上學(xué)期學(xué)習(xí)中，自我感覺(jué)良好，但是我不會(huì)去發(fā)掘問(wèn)題，這對(duì)我也是不利在。其實(shí)，從整體看，第一、三、四章，是在為下一章即第五章作準(zhǔn)備。一、三是介紹P區(qū)第ⅦA族和第ⅥA族的，這一區(qū)可以看成非金屬，這些族的性質(zhì)大部分與周期表的元素性質(zhì)一樣，非金屬就對(duì)應(yīng)氧化性，非金屬性強(qiáng)氧化性就強(qiáng)。顯然，S區(qū)第ⅠA族，是堿金屬，這與表中的部分性質(zhì)一致，同理，金屬就對(duì)應(yīng)還原性。那么非金屬與金屬之界就二者都有了。這樣，有了這幾章的墊底，后幾章應(yīng)不會(huì)太難了。當(dāng)然，上課時(shí)老師有補(bǔ)充課外的，那自然更好。但是只要理解了，我想大問(wèn)題不多。第二章是一種計(jì)量法，以摩爾為中心展開(kāi)。從剛接觸至學(xué)完后，感覺(jué)自然不同。若要從記憶角度去分析，也就與Cl、S的展開(kāi)一致了�？死�貝龍方程PV=nRT無(wú)非就是波義耳、查理薩克等定律的結(jié)合，至于它的推論，不背也可理解。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇18

　　綜觀近幾年高考理綜化學(xué)試題，總的講試題難度不大，知識(shí)覆蓋面大，源于課本，注重化學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能的考察。因此，高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)必須抓好基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，使之系統(tǒng)化和深化；抓好化學(xué)規(guī)范的教學(xué)，規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)，規(guī)范化學(xué)表述，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)；抓好分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的邏輯思維能力培養(yǎng)，尋找化學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，組織課堂教學(xué)，把握基礎(chǔ)教學(xué)，努力提升能力。課堂教學(xué)中我們要注意一下幾點(diǎn)。

　　一、以完整的知識(shí)體系為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

　　新課改教材分為必修和選修，其根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編寫(xiě)的。而高三第一輪復(fù)習(xí)，必須以課本作為基礎(chǔ)，因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，就不能拘泥于教材，而應(yīng)以化學(xué)知識(shí)塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材，形成單元，根據(jù)內(nèi)容模塊的要求，宜于準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的方向。將零散的知識(shí)點(diǎn)捏合在一起，從而感受知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，促進(jìn)能力的提高。

　　我們建議還是按概念和理論、無(wú)機(jī)元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、方法與技能（強(qiáng)化）的主線組織單元復(fù)習(xí)，將計(jì)算和實(shí)驗(yàn)融合、穿插到各單元中。本來(lái)，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中，獲取的知識(shí)較為零散，因而在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我們就更應(yīng)該知識(shí)體系的構(gòu)建作為重點(diǎn)，在粗線條下，落實(shí)具體知識(shí)點(diǎn)。

　　例如，無(wú)機(jī)元素及其化合物知識(shí)，內(nèi)容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識(shí)主線，根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)性順序或非金屬活潑性順序，推測(cè)某一反應(yīng)是否發(fā)生。以化學(xué)基本理論作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。

　　二、從規(guī)律中提煉規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

　　第一輪復(fù)習(xí)，本就是完善知識(shí)體系，落實(shí)知識(shí)要點(diǎn)，尋找知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，提煉規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律的過(guò)程。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)該牢固把握住化學(xué)規(guī)律展開(kāi)教學(xué)。解決學(xué)生盲目識(shí)記，理解應(yīng)用能力不強(qiáng)的問(wèn)題。

　　我們?cè)谛抡n教學(xué)中，都很注重化學(xué)規(guī)律的教學(xué)，總是希望學(xué)生能通過(guò)規(guī)律的掌握，能自主認(rèn)識(shí)理解很多具體的、復(fù)雜的'化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，理解能力，解題能力得到提高。但是，我們也看到學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是想象中的那樣有熱情，學(xué)生每次的練習(xí)也不是盡如人意。我認(rèn)為，這里面實(shí)際上存在著一種掌握規(guī)律轉(zhuǎn)化為能力的提高，中間欠缺一種有效的紐帶——提煉規(guī)律。

　　例如，在元素周期表的學(xué)習(xí)中，我們同學(xué)們都知道元素周期表的結(jié)構(gòu)，甚至有的同學(xué)能全部背誦，但其利用周期表解題還是一頭霧水。我們就應(yīng)該在大的周期表結(jié)構(gòu)的框架下，提煉出更為實(shí)用的規(guī)律，指導(dǎo)其分析問(wèn)題。舉個(gè)具體例子——原子結(jié)構(gòu)示意圖。寫(xiě)原子結(jié)構(gòu)示意圖的核心是核外電子排布。

　　雖然有很多方法，如記住0族元素序數(shù)的方法，常常是些非化學(xué)規(guī)律的規(guī)律，其無(wú)形之中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高無(wú)益。不妨從核外電子排布規(guī)律中找更為讓學(xué)生接受，且能體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用上的規(guī)律。我覺(jué)得有兩條就很能體現(xiàn)問(wèn)題：第一，核外電子的排布是一種相對(duì)的對(duì)稱(chēng)圖形。第二，ⅠA和ⅡA的元素中，在長(zhǎng)周期的原子次外層為8個(gè)電子，而ⅢA—ⅦA和0族元素中，在長(zhǎng)周期的原子次外層為18個(gè)電子。有了這兩條，學(xué)生就能獨(dú)立的寫(xiě)出原子結(jié)構(gòu)示意圖，自然就能確定位置，推到性質(zhì)。學(xué)生本來(lái)認(rèn)為的難點(diǎn)變得不再難，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。

　　再如，在元素及其化合物的教學(xué)中，我們就應(yīng)該在元素周期律的指導(dǎo)下，盡量開(kāi)展類(lèi)比教學(xué)，不能是復(fù)習(xí)哪族元素就死纏著其性質(zhì)，要大量的舉出例子，豐富內(nèi)容，在構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí)，更能將規(guī)律的應(yīng)用達(dá)到熟練，無(wú)形之中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的信心。

　　三、課堂教學(xué)要抓住學(xué)生的“心”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

　　第一輪復(fù)習(xí)最忌諱的是“炒現(xiàn)飯”。我們要在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合適的，服務(wù)學(xué)生要求的，服務(wù)重難點(diǎn)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和練習(xí)，不能象新課一樣的流程，避免給學(xué)生造成“已學(xué)過(guò)”，“炒現(xiàn)飯”的暗示。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，不要一味地“求全”，但必須“求精”，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己大腦中已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)。

　　對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，要盡量讓學(xué)生主動(dòng)。一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)，但并不意味著所有的基礎(chǔ)知識(shí)都要老師列舉，這將極大地傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊。教師可以構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生自我梳理，教師的點(diǎn)評(píng)和恰當(dāng)?shù)睦�題必將給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的喜悅，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

　　例如，元素及其化合物的性質(zhì)研究，我們可以為學(xué)生提供分析物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路——在與金屬、非金屬、水、酸、堿、鹽反應(yīng)中討論性質(zhì)；我們也可在元素周期律的指導(dǎo)下，分析推斷物質(zhì)的性質(zhì)，進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的一般規(guī)律和特殊性質(zhì)，讓學(xué)生在矛盾沖突中掌握知識(shí)。

　　對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，要“亮牌”。我們?cè)谛抡n課堂教學(xué)中，由于起點(diǎn)低，所以學(xué)生能較好地跟著教師的思維懂得需要掌握的知識(shí)和技能。在第一輪復(fù)習(xí)中，我們往往就只顧梳理和挖掘知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得什么都要記，什么都好像學(xué)過(guò)，卻不能感受到，我學(xué)了之后能解決什么問(wèn)題。因此，我們建議，每節(jié)課開(kāi)始前，就應(yīng)將本節(jié)課或者是本單元的重難點(diǎn)“亮”在黑板上，緊緊圍繞重點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)體系，突破難點(diǎn)提高解題能力，讓學(xué)生能明確地感受到學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

　　對(duì)問(wèn)題和例題的設(shè)計(jì)，要反映出學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)信心。我們?cè)趶?fù)習(xí)的問(wèn)題和例題的設(shè)計(jì)上常常一味地追求新和全，而忽視了問(wèn)題的針對(duì)性和例題的典型性。我們的問(wèn)題應(yīng)該在學(xué)生知曉的基礎(chǔ)上體現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系性。例如，在化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)中，我們可以由學(xué)生書(shū)寫(xiě)NaOH、Na2O2、NH4Cl、MgBr2、N2、NH3、HClO、H2O2、NH4-、OH-等相關(guān)物質(zhì)的電子式，將基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題化，賦予純理論化的知識(shí)更加直觀的闡釋?zhuān)�體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，展示知識(shí)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。我們的例題應(yīng)該在知識(shí)應(yīng)該在知識(shí)應(yīng)用上體現(xiàn)能力性。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述上，我們應(yīng)注重兩個(gè)方面：一是典型的代表現(xiàn)象。這一部分學(xué)生基本上能做到。另一方面是現(xiàn)象的完整性。

　　應(yīng)該讓學(xué)生知道時(shí)間上的現(xiàn)象——反應(yīng)前、反應(yīng)過(guò)程中和反應(yīng)后；同時(shí)注意空間上——裝置中的每一部分，裝置的內(nèi)外等。再如，在實(shí)驗(yàn)題的原理解釋中，學(xué)生往往只答出了原理，卻忽略了與實(shí)際題設(shè)的結(jié)合。我們就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在例題的設(shè)計(jì)上下功夫，構(gòu)建起模型，提升信心，培養(yǎng)能力。

　　對(duì)知識(shí)體系，要大膽地顛倒秩序。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識(shí)，按教材中每章小結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)；將教材章與章之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，以便應(yīng)用時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題。

　　在我們的課堂仍會(huì)出現(xiàn)根據(jù)課程的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)，即：性質(zhì)——規(guī)律——應(yīng)用。而沒(méi)有注意到知識(shí)梳理和能力提高的有機(jī)結(jié)合。我們要大膽地對(duì)知識(shí)體系加工，顛倒秩序，即：應(yīng)用——規(guī)律——性質(zhì)。也就是，由實(shí)際的問(wèn)題或例題導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生自我查擺問(wèn)題），提出規(guī)律（構(gòu)建知識(shí)體系的骨架），解決問(wèn)題（物質(zhì)的具體性質(zhì)和相關(guān)原理解釋等）。由普遍規(guī)律指導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)框架的構(gòu)建，同時(shí)，從中找出物質(zhì)性質(zhì)的特殊性，將知識(shí)體系構(gòu)建的更為完整。例如，在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中，我們可以直接提出氧化性強(qiáng)弱：Cl2＞Br2＞Fe3+＞I2＞SO2，然后展開(kāi)氧化還原反應(yīng)的分析，氧化性和還原性強(qiáng)弱的判斷等，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有“主心骨”，體驗(yàn)原來(lái)的學(xué)習(xí)成果，有學(xué)習(xí)的線索，讓學(xué)生懂得構(gòu)建知識(shí)體系的方法。

　　四、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)和規(guī)范。

　　課堂教學(xué)中，我們的教師往往擔(dān)心學(xué)生口頭表達(dá)能力不夠，演排不會(huì)或錯(cuò)誤較多，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，因而，課堂上常常會(huì)包辦，讓學(xué)生養(yǎng)成了“坐著聽(tīng)，仰頭看”的習(xí)慣，提高學(xué)生的解題能力和解題規(guī)范變得力不從心。讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)”應(yīng)成為我們第一輪復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)。

　　首先，我們也不能過(guò)度地追求“說(shuō)和寫(xiě)”，而丟掉了課堂的根本。說(shuō)和寫(xiě)，應(yīng)抓住化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)原理和化學(xué)規(guī)律。如，強(qiáng)化化學(xué)方程式、離子方程式書(shū)寫(xiě)配平；強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的小分子不掉；強(qiáng)化有機(jī)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書(shū)寫(xiě)中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位；強(qiáng)化官能團(tuán)的正確書(shū)寫(xiě)。又如，要訓(xùn)練培養(yǎng)盡量用化學(xué)語(yǔ)言（化學(xué)式、化學(xué)方程式）進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔地表述。再如，要嚴(yán)格化學(xué)計(jì)算的步驟，要求運(yùn)算準(zhǔn)確，有效數(shù)表示規(guī)范。

　　其次，不要過(guò)分地追求學(xué)生語(yǔ)言的完整，動(dòng)聽(tīng)等，把重點(diǎn)放在規(guī)范和邏輯上。例如，外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響原理，我們沒(méi)有必要讓學(xué)生在微觀上進(jìn)行詳細(xì)的語(yǔ)言表述，重點(diǎn)還應(yīng)該是應(yīng)用。再如，化學(xué)反應(yīng)為什么有熱效應(yīng)的問(wèn)題，我們也沒(méi)必要讓學(xué)生用語(yǔ)言解答，還是應(yīng)該通過(guò)焓的計(jì)算說(shuō)明。這就是說(shuō)，指導(dǎo)我們復(fù)習(xí)的根本，還是教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，不能因?yàn)榻處煂?duì)問(wèn)題的個(gè)人喜好，或者是以面面俱到的觀點(diǎn)組織課堂教學(xué)。

　　再者，“說(shuō)和寫(xiě)”必須將規(guī)范和能力結(jié)合。要在“結(jié)構(gòu)——位置——性質(zhì)”、“原理——裝置——操作——現(xiàn)象——結(jié)論——分析——評(píng)價(jià)”、“類(lèi)比、邏輯推理”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“建模思想（將化學(xué)問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)等量關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決）”等框架下讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)。

　　高考理科綜合化學(xué)學(xué)科考查觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、自學(xué)能力等四種能力。在第一輪復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)在能力的培養(yǎng)上下功夫，知識(shí)的梳理和知識(shí)體系的構(gòu)建，其目的還是為培養(yǎng)學(xué)科能力。只有明確了目標(biāo)，才能控制好課堂。

　　我們的課堂充分考慮學(xué)生的可接受程度，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊，培養(yǎng)學(xué)生的自信。問(wèn)題、例題和練習(xí)要控制好難度和容量，緊扣基礎(chǔ)，注重舉一反三，發(fā)散思維。知識(shí)要講究規(guī)律指導(dǎo)和應(yīng)用，注重問(wèn)題的普遍性和特殊性，精心設(shè)計(jì)課堂，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)，讓學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中，切實(shí)找到自信，提升能力。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇19

　　時(shí)間飛逝，一眨眼又到高三，面對(duì)希望走向名校的學(xué)子、家長(zhǎng)，我深感責(zé)任重大，教師是擺渡人，要載著學(xué)子到達(dá)成功的彼岸，然后再回頭接著渡人。而擺渡人也要做到審時(shí)度勢(shì)，以最佳的路線最短的時(shí)間最輕松的方式完成這次擺渡。自xx年使用新課標(biāo)卷以來(lái)，高考化學(xué)試題難度逐年提高，現(xiàn)結(jié)合所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，按照年級(jí)組的統(tǒng)一部署，將半年來(lái)教學(xué)工作總結(jié)如下：

　　一.研究高考化學(xué)試題

　　縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中求變，變中求新的原則。從高考題中研究將來(lái)高考的.走向,猜測(cè)出題范圍，明確復(fù)習(xí)方向，對(duì)高考備考有著至關(guān)重要的作用。

　　二.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化

　　熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深度難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。這就要教師時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷給自己充電，不斷吸收新的知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能教授給學(xué)生最先進(jìn)、最科學(xué)的知識(shí)。

　　三.熟悉考試說(shuō)明

　　考試說(shuō)明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，就好比考試之前已經(jīng)知道了考題，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，更有利于把我考試策略。因此，對(duì)于考綱，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，既然變化，肯定有考點(diǎn)，不然也不會(huì)特別指出變化，要特別強(qiáng)調(diào)。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中我不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。為將來(lái)的備考及時(shí)作出正確的調(diào)整。

　　四.分析學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課信心

　　化學(xué)雖屬于理科，但又不同于數(shù)學(xué)和物理，它研究的是單個(gè)物質(zhì)，進(jìn)而擴(kuò)充到一類(lèi)物質(zhì)，雖然可以知一反三，但細(xì)微的變化卻是千差萬(wàn)別的，因此知識(shí)顯得比較雜亂，無(wú)從下手。而且化學(xué)教材大多屬于敘事式寫(xiě)法，例題少、公式少，但高考中的計(jì)算卻在逐年增多，同時(shí)，該學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)明顯，實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，化學(xué)用語(yǔ)多。針對(duì)這些，我從一開(kāi)始就把打基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)科能力放在了第一位。對(duì)于以后，要加強(qiáng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)記憶的方法。

　　五.向課堂要效率，向考練要效果

　　學(xué)生80%的時(shí)間都在教室學(xué)習(xí)，因此課堂仍然是復(fù)習(xí)的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí)。抓課堂是實(shí)施有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，課堂效率的高低決定了學(xué)生成績(jī)的最終好壞。我在復(fù)習(xí)中狠抓限時(shí)練習(xí)和綜合考練。將作業(yè)根據(jù)題量和難度，讓學(xué)生限定時(shí)間來(lái)完成。限時(shí)回答一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的技巧，只有功夫下在平常，在考試中才能應(yīng)對(duì)各種突發(fā)問(wèn)題。

　　六.幫助學(xué)生端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)

　　絕大部分的學(xué)生或多或少均存在心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)的，生活的等等。而健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。積極的心態(tài)有賴(lài)于平時(shí)的不斷調(diào)整和錘煉。針對(duì)這些，我加強(qiáng)學(xué)生身上努力從這幾個(gè)方面做工作：

　　1.正確對(duì)待考試。

　　2.合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。

　　3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

　　4.放平心態(tài)，成敗均是經(jīng)歷。

　　存在問(wèn)題:

　　1.在題的拓展和延伸上有時(shí)還不到位，需進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。

　　2.習(xí)題選擇不夠精，需大量做題，選題，篩題。

　　3.學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)心理還有待輔導(dǎo)，功夫下平常，多跟蹤。

　　4.學(xué)生的答題技巧還需要老師的進(jìn)一步培養(yǎng)。

　　在以后的教學(xué)中我將更加努力,使自己的工作和教學(xué)水平更上一層樓。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇20

　　21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類(lèi)知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子..化學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握，成績(jī)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。

　　一、對(duì)教學(xué)主體的反思

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

　　俗話說(shuō)：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對(duì)一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的`學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)的什么樣的人才，我們可以通過(guò)分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

　　如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無(wú)助”，是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后，對(duì)自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。

　　二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

　　作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專(zhuān)題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇21

　　一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

　　首先，知識(shí)、能力、情意三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，

　　高中化學(xué)教學(xué)反思精選

　　。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時(shí)，如果對(duì)“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

　　其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

　　最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。

　　二、對(duì)教學(xué)技能的反思

　　其一，講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言(普通話)要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

　　其二，板書(shū)精當(dāng)，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開(kāi)始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒(méi)有考慮到要合理地使用面板，往往板書(shū)小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫(huà)一個(gè)非常圓的圓，我們由此對(duì)他十分佩服。此外，板書(shū)難免有錯(cuò)漏，我們寫(xiě)好后要復(fù)看一遍，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書(shū)又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)如畫(huà)直線，畫(huà)圓，畫(huà)各種姿勢(shì)的小人物等等。

　　其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

　　教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。回顧這兩年多來(lái)的的教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取他人之長(zhǎng)，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專(zhuān)業(yè)和理論視野，促成自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。

　　三、對(duì)教學(xué)方法的反思

　　第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來(lái)“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

　　第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的.動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

　　第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

　　最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。。學(xué)生如果對(duì)化學(xué)問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇22

　　轉(zhuǎn)眼間，高中教學(xué)已經(jīng)三年半的時(shí)間了。在這三年半中，經(jīng)過(guò)朱老師、苗老師的指導(dǎo)，專(zhuān)家的殷切評(píng)課，以及自身的努力，自己的教學(xué)水平已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但也有很多不盡如人意的地方，借此機(jī)會(huì)好好反思一下。

　　我所教的科目是化學(xué)，作為一門(mén)自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用在廣闊的科技空間。因此，在新課改的前提下，我認(rèn)為化學(xué)教育的根本意義和價(jià)值就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。雖然化學(xué)屬于理科，但它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有很多知識(shí)在高中階段甚至無(wú)法探究其根本，因此在化學(xué)教學(xué)中要不斷反思、不斷改進(jìn)自己的做法，才能不斷進(jìn)步。

　　一、對(duì)教學(xué)主體的反思——尊重學(xué)生的“創(chuàng)新火花”

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，所以我會(huì)及時(shí)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

　　俗話說(shuō)：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。當(dāng)?shù)窨碳颐鎸?duì)一塊石頭，他肯定不會(huì)先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品。同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀，才能知道將來(lái)會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才。通過(guò)考試法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等了解學(xué)生，使我對(duì)學(xué)生的情況了然于胸，在教學(xué)中利用適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑完成自己的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思——深化教材的重要性

　　作為教師，我覺(jué)得課前反思是教學(xué)的重點(diǎn)，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論從形式還是內(nèi)容都有非常豐富，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自己雖然帶過(guò)一輪對(duì)教材也已經(jīng)比較熟悉，但我覺(jué)得需要反思揣摩的地方還很多，同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材，作為教學(xué)的依據(jù)，在新的課程理念下，首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威，而是以一種參考、提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示豐富多彩的學(xué)習(xí)樂(lè)趣；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)樾抡n程改革中的.一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，既不是新教條，也不是定論，而待于在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我在使用教材的同時(shí)也在不斷反思教材，這樣既可以從教材中借鑒自己想要的教學(xué)方法，又完善了教材的實(shí)質(zhì)，盡量實(shí)現(xiàn)教師、教材和學(xué)生的和諧統(tǒng)一。

　　三、對(duì)教學(xué)模式的反思——隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)步

　　現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教學(xué)模式有千千萬(wàn)萬(wàn)種，不管使用哪一種模式，只要成功運(yùn)用，都可以取得較好的效果。但是，無(wú)論選用哪種模式，都會(huì)縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，班級(jí)、學(xué)生的不同，不可能用一種或幾種教學(xué)模式就可以解決，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，就是說(shuō)不要被傳統(tǒng)的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。在例題講解的過(guò)程中，我嘗試與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題過(guò)程，共同得出正確答案，要知道如果教師有準(zhǔn)備，學(xué)生無(wú)準(zhǔn)備，而教師無(wú)論是知識(shí)還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上，很難引起學(xué)生的共鳴。

　　總之，我覺(jué)得教學(xué)的方法是多樣的，無(wú)固定的模式，我也在進(jìn)行多種嘗試，在一定的大框架下，追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一起來(lái)。

　　四、對(duì)課堂教學(xué)的反思——用激情點(diǎn)亮課堂

　　1、我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思，幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反思新知識(shí)→提出問(wèn)題→討論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型。通過(guò)提問(wèn)，分段檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但也要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，使教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

　　2、教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)首先用激情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)好的情境中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)更多啟發(fā)與自信�，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行著化學(xué)版《青花瓷》，用化學(xué)語(yǔ)言組成一首歌，配上《青花瓷》的調(diào)，教師在課堂上和學(xué)生一起唱出來(lái)，那真是實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的環(huán)境中學(xué)到該學(xué)的知識(shí)，肯定會(huì)有意想不到的效果。所以我會(huì)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中逐步借鑒這些優(yōu)秀的方法，用以提高自己的教學(xué)水平。

　　總之，通過(guò)反思，讓我及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，慎重審視了自己在教學(xué)活動(dòng)中的做法，繼續(xù)尋找新思維、新策略來(lái)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并利用好教研會(huì)的集體力量，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

　　高中化學(xué)教學(xué)反思 篇23

　　21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類(lèi)知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子..化學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握，成績(jī)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。

　　一、教學(xué)觀念的反思

　　教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣�！毒V要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程�！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。

　　二、教學(xué)方法的反思

　　在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力�；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

　　例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的`條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

　　三、教學(xué)過(guò)程的反思

　　1. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 ml，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓�，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

　　2.作業(yè)布置的反思

　　當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專(zhuān)題下來(lái)可以做“本專(zhuān)題作業(yè)”，這些書(shū)本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

　　3.公開(kāi)課的反思

　　經(jīng)過(guò)教師的精心安排，公開(kāi)課很“成功”，一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿(mǎn),師生配合默契、問(wèn)答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開(kāi)課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾�；瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

　　四、教學(xué)反思的方法

　　教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：

　　1.教學(xué)后記反思法

　　教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點(diǎn)，化難為易;思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái)，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”。

　　2.觀摩公開(kāi)課

　　通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課，分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫(xiě)下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

　　3.借鑒他人意見(jiàn)

　　“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

　　4.案例研究法

　　“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，筆者一開(kāi)始做了“滴水生火”實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來(lái)滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過(guò)投影進(jìn)行問(wèn)題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來(lái)，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過(guò)思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。

　　葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

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