高中英語老師教學反思3篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的高中英語老師教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中英語老師教學反思1
一、循序漸進。溫故知新
任何一門知識，包括英語，都是有系統(tǒng)的。學習新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結構，這不僅能激發(fā)學生對英語的學習興趣，而且使學生能夠由易而難順利地完成一個個學習目標。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為依據。根據艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，在學習材料剛剛能記住的一小時后，人們對所學的材料僅僅保持40%左右。第一天，保持僅1/3，到第六天逐漸下降到l/4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時間后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。所以對信息進行及時和經常合理地復習，才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學習一復習一再復習。表面看來似乎很繁瑣，其實每次復習時間不需太多，只要合理地安排時間，復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學生結合自己的實際情況，制定切實可行的'復習計劃。
二、教會學生記筆記記筆記可以深化學習內容，理清思路，增進記憶。
尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊可以記預習時查得的例句、用法之類。引導學生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)造思維的能力。同時指導學生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規(guī)劃筆記內容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學生采用“o”符號表示當堂的重點和難點，用“、/”表示需要了解的東西。課下，學生還應對照課本認真整理筆記內容，直到全部弄懂掌握為止，并經常翻看復習，以減少遺忘。
三、在交際中學習運用英語在英語教學過程中應該貫徹交際性原則，實現教學過程交際化。
在課堂上，盡量讓學生多說多練，鼓勵他們多開口。例如可以課文為議題、內容、對象，開展多種形式的言語交際活動，包括說話練習，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文內容進行評論，用新詞語編故事，故事續(xù)講，角色復述等等，利用課文的這些訓練過程就是高效的學習英語過程。老師的職責就在于引導和點撥，使學生自覺地接受、熟悉、進而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學習英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”。同時，在課外指導學生利用今天發(fā)達的信息和網絡優(yōu)勢為自己的英語學習服務，如鼓勵學生觀看CCTV一10每天播出的Out Look English Magazine（希望英語雜志），引導學生閱覽我校閱覽室現有的優(yōu)秀外語雜志，如：English Digest（英語文摘）、TheKnowledge of English（英語知識）、English Corner（英語角）等，推薦學生上一些優(yōu)秀的指導性學習網站，如K12網站，中國教育網等。讓學生在學中練，練中學，既提高了學習興趣，又進一步提高了英語的運用能力。
高中英語老師教學反思2
一、轉變角色，重新認識師生關系。
以學生為主體，尊重學生的情感、個性，需要與發(fā)展的愿望，創(chuàng)造輕松和諧的教學環(huán)境，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求。例如在高一第一堂英語課上，為了拉近和學生的距離，幫助他們消除進入新集體的陌生感，我和學生之間進行了一個小互動。首先，我把自己畢業(yè)的學校、性格、愛好等關鍵字用英語寫在黑板上，根據關鍵字進行簡單的自我介紹，然后讓學生把自己的名字、愛好等關鍵字寫在小卡片上上交，我把交上來的卡片打亂順序發(fā)下去，隨機選出一部分同學用英語簡單的復述卡片上的內容，被念到的同學則繼續(xù)介紹下一位同學。雖然是個很簡單的游戲，但是對于剛剛踏入高一對高中生活充滿向往的學生來說，這個游戲卻能夠激發(fā)他們對英語的好感。要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。因此在教學過程中，根據學生的個體差異，對不同的學生有不同的要求，對于基礎比較差的學生，在聽寫小測中，只要有進步，我就畫一個笑臉或者寫上“FIGHTING”作為鼓勵，而基礎比較好的學生，錯誤率達到30%時，我就會打個問號引起他的注意。當學生表現良好時我會毫不吝嗇地用“WONDERFUL”、“EXCELLENT”來表揚他們。新課標倡導民主、平等的師生關系。在以往的觀念中，老師的話經常被當作是圣旨，具有至高無上的權威性和不可置疑性，但在實際的教學實踐中教師也難免會出錯，也有考慮欠周的時候，這個時候我會坦白地承認錯誤，及時改正過來，這種情況應盡量避免，但若一旦發(fā)生，我認為老師還是應該大膽地拉下面子，及時改正，讓學生能夠體會到教師坦誠和求實的精神。
二、充分調動學生學習的`主動性和培養(yǎng)學生合作探究的習慣和能力。
俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”第一堂英語課上，我會與學生探討高中階段的學習方法，告知他們在高中階段會遇到的挑戰(zhàn)，應該如何轉換學習思路，改進學習方法，充分調動學習的積極性和主動性以適應高中階段的學習，樹立其主人翁的意識。再提出對他們學習上的要求，和每個階段要完成的任務。高中語法是令很多學生頭疼的一塊，老師講，學生抄，第二天一問全忘了。對杠杠條條的記憶抹殺了許多學生學習英語的興趣，像賓語從句這樣的語法內容，教科書上已經有詳盡的說明，學習賓語從句主要要求掌握連接詞，語序和時態(tài)三塊，我布置學生按照這三塊來預習，然后在課堂上進行四人一小組交流補充，給出10分鐘的時間選出一個小組代表作總結匯報，再由我點評，歸納，解答學生提出的問題，以及評講習題。這樣的小組討論解決問題的形式我還經常用于練習的講評，特別是閱讀理解的`講評中。新課標注重學生學習合作能力的培養(yǎng)，為此教材提供了許多相應的活動設計。我認為這樣的活動我們可以有選擇地來操作，例如MODULE 6 UNIT 4 GLOBAL WARMING這篇課文中有個任務是讓學生針對全球變暖這個話題設計一個海報，我先講解設計海報的要點和海報中必須體現出來的內容，把學生分成四組，分別設計一份海報，由各組代表在黑板上用最快的速度畫出自己的海報，再全班投票選出最好的作品，實行全組獎勵。在這個活動中學生們既發(fā)揮了創(chuàng)造力，又調動了他們的競爭意識和合作精神，同時也培養(yǎng)了學生對于全球環(huán)境的關注意識。
三、教學設計盡可能貼近學生生活，充分考慮學生的興趣。
古今中外偉大的思想家教育家提到學習方法的時候，無不把興趣放在十分重要的位置。中國古代教育家孔子說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"美國教育家布魯諾提出:"學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。"在教學中我發(fā)現照本宣科，枯燥無味的強制性記憶已經不適用了，學生很快就會失去興趣，課堂變得死氣沉沉。要改變這種現狀，在詞匯教學中，我經常把一些影片或者歌曲里面的情節(jié)用上，例如說到特殊疑問詞+EVER的用法時，我就舉了，“WHEREVER YOU GO , WHATEVER YOU DO , I WILL BE RIGHT HERE WAITING FOR YOU.”許多電影中都有男主角追著汽車跑的情節(jié)，我就用上了“HOWEVER FAST HE RUNS, HE CAN’T CATCH UP WITH A BUS.”這樣的例子。學生頓時心領神會，有的甚至哈哈大笑說到：“HOW STUPID HE IS.”，課堂氣氛一下子活躍起來。大到國際上發(fā)生的大事，上海世博會、美國總統(tǒng)訪華、全球氣候會議、人體的炸彈襲擊，小到娛樂新聞、名人軼事、街頭巷尾的趣事都能用在例子中。這樣的例子既讓學生感覺有趣、新鮮，又能給學生留下深刻的印象，也有助于增進師生間的交流，培養(yǎng)學生關注社會發(fā)展的意識，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀。社會發(fā)展進入高速信息化時代，世界每天發(fā)生著日新月異的變化，要想吸引學生的興趣，教師要時時關心天下事，充分利用豐富多樣的媒介資源——網絡、報刊、雜志、廣播等，不斷更新信息，與時代同步。
在三年的教學過程中，我不斷摸索、反思，改進教學方法，雖然這些改進得到了學生的接受與認可，也取得了較好的效果，但做為新教師，我還有很長的路要走。教育是國家的千秋大業(yè)，課改任重而道遠，做為教師一定要形成終身發(fā)展、終身學習的意識，及時反思，培養(yǎng)客觀自我評價的習慣，改進、強化教學效果，積極參與教研活動，夯實專業(yè)理論知識，構建專業(yè)知識結構體系，把學生的需要與長期的教學目標結合起來，真正做到以人為本，以學生的發(fā)展為本，真正為培養(yǎng)全面發(fā)展的現代化人才貢獻自己的一份力量。
高中英語老師教學反思3
作為一名高中英語老師，我曾有一定的迷茫感，但同時也促使我用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生，高中英語老師教學反思。下面粗略談談教學總結及反思：
1、夯實基礎，發(fā)展能力。
我深深認識到高中英語的學習，不是通過題海戰(zhàn)術再現知識的簡單過程，而是教師通過教學和輔導的每個環(huán)節(jié)幫助全體學生分層次提高整體能力和水平的過程�？偨Y近幾年高考題型特點，可簡單歸納為：知識覆蓋面廣，試題綜合性和靈活性強，情景會話及交際英語比例逐年加大，強化語言運用及能力要求。細察其測試目的，歷年高考題無不圍繞知識與能力兩大主題。然而，不少教師采用單一的復習模式，從初一到高二課本一冊一冊、甚至一課一課“過”。這種復習方式使學生原有的知識依然孤立地存在下去，無法建立起知識之間的內在聯系，造成明顯的知識斷層現象，知識的再現率極低。這樣就不可能順利地將所學知識融匯貫通，更不可能順利地轉化為能力。
2、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。
近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。特別是進入高三后半學期，高考臨近，要根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的'重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。在此基礎上，再通過科學系統(tǒng)的訓練，發(fā)展能力，將會收到了事半功倍的效果。
3、狠抓教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學促進備考。
注意復習課的針對性。我們要把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。要改變以語法為中心的學習方式，逐步形成以語篇為中心的學習方式。因為以語法為中心的學習方式誤導學生死記規(guī)則，只重視機械推導，從而忽視語境判斷和語篇分析，不利于學生能力的提高。以語篇為中心的學習方式可以引導和幫助學生認識掌握英語語言的特點和習慣，把學生接受、理解、運用語言知識的全過程始終與學習掌握語篇內容緊密結合起來。這樣，教師才能幫助學生做到學得生動活潑，運用準確自如，學生聽、說、讀和寫的能力就一定會得到不同程度的提高。要始終堅持以學生為主體的教學原則，復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。
總之，英語教學和復習的全過程應該是教師引導和幫助學生通過聽，說，讀，寫四個環(huán)節(jié)培養(yǎng)正確思維習慣，準確運用所學知識的過程。
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