高中思想政治課優(yōu)秀的教學反思（精選7篇）

　　身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的高中思想政治課優(yōu)秀的教學反思（精選7篇），歡迎大家分享。

　　高中思想政治課優(yōu)秀的教學反思1

　　時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個學期又要結(jié)束了。在這半年的時間里，我認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，虛心向老教師請教，學習他們的寶貴經(jīng)驗。回顧這短短的半年，進步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對這過往的半年進行了教學反思。

　　首先是對教學組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無法像老教師一樣游刃有余，始終無法顧及到每一位學生，有時活躍了課堂氣氛后無法掌控，導致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應(yīng)該包括掌控全局，迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力，而這些是無法通過理論直接獲得的，必須在不斷實踐中不斷反思不斷加強。

　　其次，是對教學態(tài)度的反思。我年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學生的忍耐力和包容度不足，特別是對學生在課堂上的搗亂行為。同時，我也在不斷地充實自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確面對發(fā)現(xiàn)學生的不同優(yōu)點，而不被他們的棱角刺傷。

　　最后，也是最關(guān)鍵的，是對教學實踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的'重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，提高自己的教學效果和水平。我上過一堂公開課，課后我曾反復(fù)思考自己的不足之處，也曾向聽課老師請教過他們的看法，最后我發(fā)現(xiàn)問題主要在：①開頭時太緊張，用漫畫導入時講解得不夠清晰明了，使得學生沒能很好的理解我所要表達的含義；②在講解具體內(nèi)容時，明顯太枯燥，只是把書本上的知識講解了一下，缺少鮮明的例子來讓學生印象深刻，課堂氣氛沉悶；③和學生的互動不夠，沒能很好地調(diào)動學生的積極性，此外，因板書不足，學生腦子里沒有清晰的知識框架。這一點我自己并沒有發(fā)現(xiàn)，其他老師指出后，我發(fā)現(xiàn)確實是有這樣的情況。

　　其實，一堂課上得好不好，我們可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是成功的，如果學生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學會課堂觀察，只有觀察仔細了，才可以從學生的表情上了解到自己上得好不好。

　　反思自己的教學，還存在著那么多的不足。以后的工作如何開展？以后的教學如何進行？我認為當務(wù)之急要做好以下幾點：

　　一、熱愛自己的學科，熱愛自己的事業(yè)。我們的思想品德課是塑造學生靈魂的課程，值得我們付出心血及激情。而且教師對學科的態(tài)度會在第一時間內(nèi)傳遞給學生，這決定了學生對學科的態(tài)度及他的學習方式對。

　　二、要加強學習，不斷提高自己的能力。要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化的教學手段等，應(yīng)該做科研型教師，反思教學行為，總結(jié)教育教學規(guī)律。

　　三、必須精心備課。如果只是把主要精力放在上課上，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課，往往導致課堂效率低下。

　　四、必須進行課后總結(jié)。一節(jié)課上完之后，要及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發(fā)亮的時候是什么時候，為什么會這樣；學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什么時候，為什么會這樣……多問自己多思考教學過程，為下一節(jié)課做好準備，必然會形成一個良性循環(huán)。

　　最后，我將自己為自己鼓舞，使自己充滿信心，并調(diào)整好身心狀態(tài)，樂觀積極地迎接新學期的教學生活。

　　高中思想政治課優(yōu)秀的教學反思2

　　本學期本人擔任高三465、463兩個班的政治教學工作。高三教學顯得尤為緊張，轉(zhuǎn)瞬間一學期又過去了，認真回顧教學工作，聯(lián)系自己的教學實際，我時常在反思如何才能提高學生的成績？現(xiàn)就自己在教學中的幾點體會反饋如下，希望能對于改進自己的教學策略和教學水平，進一步提高以后的教學質(zhì)量有一定的借鑒意義。

　　一、常要思考的幾個問題

　　1.如何讓政治復(fù)習課真正“活”起來？

　　高三以復(fù)習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學生被動地接受；到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復(fù)習的時間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受；不顧及學生的接受程度；不顧及學生的學習實際。在今后的課堂里我應(yīng)該充分調(diào)動學生積極參與課堂教學的主動性。針對我班學生普遍基礎(chǔ)較差這一實際情況，如果讓學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。

　　2.如何恰當?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習資料的關(guān)系？

　　我們政治學選的資料是《步步高大一輪復(fù)習》，有知識點有聯(lián)系，如何用好復(fù)習資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復(fù)習資料的關(guān)系；這是高三復(fù)習課過程中要解決的一個基礎(chǔ)性問題。針對我班實際情況在第一輪復(fù)習時，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固和加深。

　　3.如何很好的把握教學難度？

　　復(fù)習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。對我班的實際情況教學上如何應(yīng)對?我認為必須抓好基礎(chǔ)，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學生的解題步驟，培養(yǎng)學生的政治思維品質(zhì)。抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必須的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)。

　　4.如何有效的進行試卷講評？

　　這一學期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應(yīng)有的效果呢？長期以來，總是老師講，學生聽，結(jié)果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們應(yīng)該大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就可以了。

　　二、常要注意的幾個方面

　　1.勤充電，強素質(zhì)。

　　“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復(fù)習課，我感覺對教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的.素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。在這里，我特別要重視第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我必須每天堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。

　　2.講方法，提效率。

　　高三復(fù)習方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。具體做法是：在授課前，我首先向?qū)W生出示復(fù)習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個方面作簡要說明。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數(shù)，知道聽什么，記什么，哪些應(yīng)該了解，哪些應(yīng)該重點掌握；二是講準重點。在教學中，我突出重點，抓住關(guān)鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點。在教學中，我努力去發(fā)現(xiàn)學生學習中的難點，攻克難點，能夠把知識點深入淺出地講出來，直到他們心神領(lǐng)會；四是講明疑點。講明疑點貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題；五是講活熱點。我在教學中，有針對性地引導學生運用課本知識去解釋、分析這些問題，使課本知識與熱點問題有機結(jié)合；六是規(guī)律知識。由于每節(jié)課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學生。

　　3.閱試卷，常溝通。

　　我校定期都會以小考的形式讓學生獨立完成一套試卷，然后收上來批改，我會針對學生存在的問題進行分析，告訴他（她）要注意的問題；回答得好的或是有進步的，我會加以鼓勵。我覺得這樣做效果很好，學生把我對他（她）的這種指導當作是一種濃濃的愛，心里很是感激，一般上次犯過的錯誤下次都會牢記在心不會再犯，學生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，我能明顯看到學生的進步，心里很有成就感。同時，我和學生的關(guān)系也融洽很多。

　　4.重時政，勤反思。

　　作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，并養(yǎng)成及時反饋和及時積累的習慣。在復(fù)習中我堅持以人為本，主動研究學生的思想和心理，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據(jù)這種需求設(shè)計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。

　　高中思想政治課優(yōu)秀的教學反思3

　　人的發(fā)展，始終是教育關(guān)注的核心。無論是古今還是中外，教育要培養(yǎng)怎樣的人，以及怎樣培養(yǎng)人，都是教育理論和教育實踐的根本。學校課堂教學作為培養(yǎng)人的前沿陣地，如何開展課堂教學就成為我們必須討論的重要問題。

　　一、目前高中政治課堂教學出現(xiàn)的問題

　　在人們的傳統(tǒng)觀念里，政治是一門記憶性的學科，課堂教學沉悶無聊，教學方式單一枯燥，課堂提問毫無技巧。真實的情況是如何呢？全莉娟、邾強寫的《中學教師課堂提問的現(xiàn)狀與分析》［1］告訴我們：課堂提問這一技術(shù)的應(yīng)用有流于形式之嫌；在教師的課堂教學中，教師的問題多屬“低水平”認知的問題，而缺少高水平認知，尤其是創(chuàng)造性思維的問題；中學教師的課堂教學側(cè)重于知識的了解與理解，而對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的關(guān)注或注意。新課程實施后，課堂教學逐漸沖破了傳統(tǒng)的束縛，變得生動活潑。但是，一系列的問題也隨之而來。

　　問題一：教師從此沉默是金

　　新課程十分強調(diào)課堂教學教師的引導作用。傳統(tǒng)的課堂教學注重教師怎樣教，教得怎么樣；而新課程的實施則強調(diào)學生怎樣學，學生學得怎樣。教師不再純粹是一個對學生進行知識的灌輸?shù)乃�桶，更重要的是一個幫助學生學習的領(lǐng)路人。因此，有人認為：課堂教學中教師講得越少越好，甚至用具體多少分鐘作標準衡量一節(jié)課的質(zhì)量，更有人戲言，教師不講就是最高的境界。

　　但是，新課程強調(diào)學生的自主學習，并不否定教師講授的重要作用。在高中思想政治教學過程中，對于脫離學生生活經(jīng)驗的理論知識，不可能全部讓他們自己去思考、討論或者搜集資料，否則將浪費學生大量的時間和精力。在這種情況下，教師恰當?shù)闹v授，生動的舉例，就會啟發(fā)學生的同時，帶來事半功倍的好效果。

　　所以，教師的講授和學生的思考不能割裂開來，二者必須有機結(jié)合。教師用講授引導學生思考，并歸納總結(jié)思考的結(jié)果；學生的思考應(yīng)該體驗教師的'講授的內(nèi)容，促進師生的互動，促進情感的升華。

　　問題二：學生活動一發(fā)不可收拾

　　新課程的重要特點之一，就是突出學生的學習方式的變革。教育理論一般認為，學習方式不外三種：表層式的學習方式、深層式的學習方式和成效式的學習方式。學生傳統(tǒng)的學習方式屬于表層式的，就是被動地、機械地、表面地接受知識。要改變這種狀況，就應(yīng)該倡導學生主動參與、樂于探究和勤于動手，培養(yǎng)他們主動獲取新知識的能力，將學習方式向成效式轉(zhuǎn)變。因此，新課程強調(diào)要注重活動教學。但是，很多教師將其片面化，認為一節(jié)課當中活動越多越好，其模式基本如下：活動——討論——發(fā)言，活動——討論——發(fā)言，活動——討論——發(fā)言。也就是用幾個小品或者案例構(gòu)成一節(jié)課，完全流于形式，導致課堂活動泛濫。這樣給學生的信息就是：上政治課就是搞活動、玩小品，至于有沒有掌握知識和能力，倒是其次。

　　可以肯定的是，新課程強調(diào)在課程實施過程注重學生參與，開展必要的學生活動；但更強調(diào)活動教學只是對學科課程、學科教學的輔助。高中生不同于小學生和初中生，他們的思想趨于成熟，思維趨于深刻。因此，高中政治的課堂教學，就不應(yīng)該是為了讓學生開心而設(shè)計幾個小品或笑話；也不應(yīng)該以知識為核心來設(shè)計相關(guān)的活動。更應(yīng)該做的是：讓學生輕松的同時，可以更加深入地思考問題；讓學生掌握知識的同時，體會過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。

　　問題三：從“滿堂灌”到“滿堂問”

　　課堂提問只是課堂教學的一個組成部分，而課堂提問的技巧更加是萬千課堂現(xiàn)象中的冰山一角。也可以說，它是一種形式。內(nèi)容決定形式，但形式卻能表達和反映內(nèi)容。課堂提問可以吸引學生的注意力，深化學生對某個問題的認識，或者引發(fā)學生對問題的深入思考與探索。

　　正是由于上述原因，許多教師在教學上將“學生的主體地位”和“學生回答問題”畫上了等號。以為提問越多，學生的主體地位就體現(xiàn)得越充分。所以課堂上教師就利用各手段，比如說讓學生朗讀課文，一遍又一遍地叫學生背誦課文中的結(jié)論，甚至上課畫重點來讓學生加強記憶。又或者教師提出已經(jīng)有標準答案的問題，又采用齊答的方式。這種做法在某種程度上講只是維護了教師作為知識掌握者的權(quán)威。政治教師的教學觀基本上都是傳授知識、應(yīng)付能力的灌輸式的教學取向。所提問題集中在認知記憶性方面。因此，將傳統(tǒng)教學的“滿堂灌”變?yōu)樾抡n程教學的“滿堂問”。

　　課改后，認知記憶性問題的減少，創(chuàng)造性問題的增加，教師應(yīng)該大力開發(fā)能激起學生發(fā)散性思維的途徑，想方設(shè)法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這固然符合了新課程改革所提倡的理念。但從實質(zhì)上來說，教師更加應(yīng)該注重學生的能力和思維的發(fā)展，注重培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)代社會的生存能力，成為合格的現(xiàn)代公民。發(fā)展能力、端正態(tài)度、教書育人的培育式的教學觀就是這次課程改革中的新生事物。

　　二、高中新課程政治課堂教學的建議

　　教學觀念是教學實踐的先導。不管是課程的安排、校本的教研還是具體的課堂教學，都要深入學習《新課標》，理解新課程的理念，確立新的教學觀念，明確課程的性質(zhì)，理解課程設(shè)計的思路，準確地貫徹落實新課程的實施。

　　首先要定好教學目標。由于思想政治課的特殊性質(zhì)所決定，我們要準確把握新課程的目標。高中政治的分類目標包括知識目標、能力目標、情感態(tài)度和價值觀目標。

　　由于新課程的教學參考資料、學生評價方案和高考制度等相關(guān)配套方案尚未出臺，處在新課程第一線的高一教師比較迷茫和彷徨。究竟課應(yīng)該怎么上？對學生怎樣進行評價？高考怎么考？……都是他們所密切關(guān)注的問題。在這一些都沒有底的情況下，很多教師依然按照以往的做法，以知識為中心，以高考為目標。其實新課程的實施依舊處于換湯不換藥的狀態(tài)。所以，目前最緊迫的應(yīng)該是我們廣大教師切實轉(zhuǎn)變觀念，定好新課程的目標，并且要特別關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

　　其次要處理好教學內(nèi)容。現(xiàn)行高中政治新課程的《經(jīng)濟生活》部分，強化了教材的生活邏輯，弱化了學科邏輯；在內(nèi)容上突破了以往的繁、難、舊等弊端，顯得簡單明了。

　　在這種情況下，很多教師喜歡將新課程與舊課程進行比較，甚至將舊教材作為參考書。這些教師在課堂中往往有意識地對學生渲染新舊教材中觀點的異同，并且將新教材中沒有的知識點補充進來。例如新教材在講到“商品”的時候，并沒有講到“使用價值”。有些教師就將舊教材中相關(guān)的內(nèi)容補充進來。這是一種很不好的現(xiàn)象，這樣只會導致學生學習上的混亂，也加重了學生學習的負擔。

　　所以，在課堂教學中要嚴格遵守新課程的理念，要恰當運用本學科的基本概念和方法，把基本觀點、原理融入生活題材中，圍繞學生關(guān)注的社會生活問題組織教學內(nèi)容。

　　再次要采用靈活的教學策略。在課堂教學中，處理好教師活動與學生活動的關(guān)系、教師提問與學生回答的關(guān)系以及學生本身各方面的關(guān)系。要切實轉(zhuǎn)變學生的學習方式，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。課改后，由于探究性、合作性學習方式的應(yīng)用，課堂上就不能只是由教師完全掌控學生學習的內(nèi)容了。學生自己可以選擇學習的內(nèi)容。課堂上展示學生的探究性成果（探究性課題是學生依據(jù)自己的興趣和愛好自由選擇的），全班同學針對發(fā)言內(nèi)容提出問題而后必定會引起大規(guī)模的討論。學生在這個過程當中肯定會學到教師沒有預(yù)計的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以不是某本教材知識系統(tǒng)中的有機組成部分，而是學生自己建構(gòu)的知識體系中的組成部分。那么，教師作為知識權(quán)威方面的影響肯定比以前減弱了。

　　不同的學生具有不同的學習能力、學習方式興趣愛好、生活經(jīng)驗和不同的成就感，因此，課堂教學應(yīng)該尊重學生的獨特性和差異性，培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)，使不同個性的學生都得到發(fā)展。

　　高中思想政治課優(yōu)秀的教學反思4

　　關(guān)注學生在課堂教學中的行為表現(xiàn)和教師的教學行為，成為二期課改背景下課堂教學評價的主要內(nèi)容，即關(guān)注學生是怎樣學的，了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等，我們對教師教學行為的關(guān)注也是關(guān)注教師如何促進學生的學習來評價教學行為表現(xiàn)對學生“學”的價值。傅道春教授在《新課程中教師行為的變化》～書中提出，教師的教育關(guān)注歷來是不同教育目標追求的行為表現(xiàn)，它是通過顯性行為反映隱性理念的一種方式，通過教師的教育關(guān)注，我們可以看到每一位教師的心靈世界。新課改背景下教師應(yīng)如何問，筆者結(jié)合新課改背景下聽的和自己親身的實踐進行了反思。

　　筆者最近聽了一些課，發(fā)現(xiàn)：教師的提問給學生思考的空間大了；瑣碎的`、細小的問題少了；單純就書上內(nèi)容回答的問題少了；教師提問的隨意性小了；不著邊際，讓學生不知所措的問題幾乎絕跡了。在新內(nèi)容的學習之前，老師總是要求學生自己先預(yù)習書本，然后，這樣問學生：“你讀懂了什么？”“讀了這一段話你體會到了什么？”學生思維活躍，各抒己見，充分體現(xiàn)了讀書是一種個體行為，每個學生有不同的體驗，老師們不再追求答案的唯一。例如，曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，課程的主題是培養(yǎng)學生的多向思維，老師在課堂上提出了“如果；你是推銷員，你如何向和尚推銷木梳這樣一個問題，從而打開了學生的思維，課堂氣氛馬上就活躍了/但稍作觀察、分析和歸納后，你又會發(fā)現(xiàn)不少教師把“讀懂了什么”、“體會到了什么”，不根據(jù)學科特點，不分時間和場合，不顧班級的實際，一味的使用，結(jié)果，學生趣味索然，所見所思十分膚淺，教師又缺乏進一步的指導，教學效果不甚理想。

　　如何設(shè)問，這是一個古老的話題。近代和現(xiàn)代的啟發(fā)式教學思想，實際上應(yīng)當淵源于古希臘偉大的哲學家、教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。蘇格拉底本人就是以談話的方式，與學生不斷反詰和歸納，引導學生獨立思考問題，最后讓學生自己得出解答問題的正確結(jié)論的模范教師。作為現(xiàn)代教師，在反思自己的教學行為的時候，應(yīng)該反復(fù)自問：這一節(jié)課中哪些提問是有效的？哪些提問是多余的？哪些設(shè)問需進一步改進？

　　所以，筆者認為，教師提出的“問題”要緊扣學生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學生的認知規(guī)律，有助于引導學生思考。例如，筆者在執(zhí)教對外開放這一章節(jié)時，一度用了汽車零配件的組成的材料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生對此很冷漠。后來筆者選用了另一個材料，用了好幾個汽車的商標來替代原來的設(shè)問，一下子調(diào)動了學生的興趣，使得課程的導入自然流暢。

　　教師提出的“問題”要便于學生操作，有層次性，適合不同水平學生的要求，學生主動參與面廣；例如，筆者在講述實踐與認識的關(guān)系這一課題事，過去的教學中，只是從一個方面來分析它們之間的關(guān)系，經(jīng)過多次的教學，筆者認識到，同一個實踐過程，不同的實踐主體可以獲得不同的認識，為此，在最近的教學過程中，筆者選用了連宋大陸行這一材料，分別讓學生從連宋本人、大陸民眾、臺灣民眾等三個角度加以分析，從而使學生對這一概念有了完整的認識。

　　另外，筆者也認為，教師提出的“問題”能展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性，激發(fā)學生對問題的興趣和思考；教師提出的“問題”能提供知識獲得的科學途徑和策略，有助于學生促進知識間的遷移，幫助學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)，各層次學生都在原有水平上得到提高；教師的提出的“問題”還能促使學生有計劃學習，并合理確定自己的學習目標、方法，讓學生正確評價學習的態(tài)度、方法、過程、結(jié)果，使學生學會學習的經(jīng)驗，并引導學生糾正自己的不足，促使學生評價和調(diào)節(jié)自己的學習方法與學習策略。教師提問時要注意師生之間多次質(zhì)疑、交流、評價，時刻觀察學生的學習狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等，對于學生對問題思考引發(fā)新的有效問題進行及時的再組織利用。

　　高中思想政治課優(yōu)秀的教學反思5

　　成為新教師后的第一個學期就要結(jié)束了，回顧這短短的半年，進步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對這過往的半年進行了教學反思。

　　(一)首先，實現(xiàn)了兩個轉(zhuǎn)變

　　一是主體的轉(zhuǎn)變。以前我覺得自己是課堂的主角,現(xiàn)在我認識到學生才是課堂得主角,我在教學中充分尊重和發(fā)展學生的主體意識及主動精神，培養(yǎng)和形成學生健全個性，使學生主動活潑地發(fā)展。德國教育家第斯多惠曾提出優(yōu)秀教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，倡導學生積極思考，主動學習，這是很有道理的。在課堂上，我爭取最大限度地面向全體學生，全員參與，師生互動，千方百計地使自己的教學內(nèi)容經(jīng)過“外部刺激”，使學生產(chǎn)生情感體驗，最后內(nèi)化“形成品質(zhì)”。例如，經(jīng)常和學生一起談?wù)搰�家大事，關(guān)于稅收的改革，關(guān)于建設(shè)社會主義新農(nóng)村，讓學生從身邊的具體事件體會黨的正確領(lǐng)導和三個代表的體現(xiàn)。針對當前的國際形勢，組織學生從網(wǎng)絡(luò)中看日本，看臺灣，看美國，學生從事實中展示強烈的愛國責任感，結(jié)合胡書記的社會主義榮辱觀，談“八榮八恥”學生真正從內(nèi)心樹立了正確的人生觀。當然這一過程若沒有學生積極主動地自主參與，是無法實現(xiàn)的。

　　二是實現(xiàn)了“教材”向“學材”轉(zhuǎn)換。素質(zhì)教育要求確立學生的主體地位，要求把“教材”轉(zhuǎn)換為“學材”。教師“主導”作用的體現(xiàn)，是對教學內(nèi)容的劃定，教學方法的選擇和教學進度的安排。學生“主體”作用的體現(xiàn)，是對“學材”的學習。這種學習，一方面是聽教師講，另一方面也是對“學材”的自學。以前課本只是我傳授的“教材”，而不是學生的“學才”，離開了聽我講，學生很少對課本進行津津有味的自學。一節(jié)課下來，我講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。學生只背書中的理論，作書中的練習，理論知識是老師講出來的而不是學生根據(jù)書中的事例總結(jié)出來的。

　　“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！碧招兄�先生說得好：“先生的責任在不教，而在教學生學�！币虼宋野呀虒W的重點從過去單純研究如何“教”轉(zhuǎn)向研究如何教學生“學”這一方面來。學生地位的改變使他們更有干勁了.

　　(二)我為學生提供更多自主學習機會

　　要發(fā)揮學生的主體性，就必須有充足的`自主學習的時間。因此，首先我特別注意合理安排課堂教學結(jié)構(gòu)，思想政治課最容易發(fā)揮學生主體性的地方，是聯(lián)系實際的部分;如果課堂教學安排不當，三、五分鐘一帶而過，學生的自主性、積極性、主動性都不能得到很好的發(fā)揮。以前我總嫌學生答不到要點，又耽誤時間，急于求成，對學生實行“三包”(包動腦、包動口、包動手)，現(xiàn)在想來，這是對學生主體性的扼殺。其次，我在教學過程中，更注意多創(chuàng)設(shè)便于學生自主學習的環(huán)節(jié)。將學生中突出表現(xiàn)、及存在問題、設(shè)計成辨析題，或設(shè)計成主題參與型的辯論會，讓學生充分討論，自主選擇最滿意的答案。以前考試卷發(fā)下來，我就不停地糾正答案，現(xiàn)在多讓同學互相討論，自行解決，會的同學給不會的同學當老師，這樣一來需要老師疏導的就很少了，而且學生很有成就感。

　　(三)我與學生交朋友

　　時代在呼喚新型教師，學生不再喜歡板著面孔教學的老師，學生不在害怕老師，而是更希望老師和他們一起說笑，一起研究，甚至愿把苦惱跟老師說說，這就要求師生關(guān)系平等合作。我與學生相互尊重、相互信任、相互理解。我充分尊重學生的思想感情，讓學生親自體驗悟出做人的道理。對學生真實情感的表露;從不使用挖苦性、刺激性的語言。學生心理上松了綁就一改畏首畏腳的狀況，積極思考，大膽發(fā)言，不時讓我學到了很多精辟的理論和見解。

　　當然，我自己又在多媒體課件設(shè)計方面還有一些不滿意的地方,以后我會盡最大努力為學生提供一些感性的材料.還有我將努力尋找更適合學生的一些教學方法,努力提高自身的素質(zhì),使自己更適合未來孩子的需要.

　　高中思想政治課優(yōu)秀的教學反思6

　　俗話說：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。高中思想政治本身內(nèi)容的“枯燥”，尤其針對政治學科在會考中遇到的學生不喜歡學的“尷尬”情況，就決定了在政治會考的教學中培養(yǎng)學生興趣的重要性。

　　根據(jù)本人在政治課教學上的摸索，結(jié)合學生的心理特點，我逐漸摸索出了，在教學中，如果充分利用本地鄉(xiāng)土資源，就能積極調(diào)動學生的興趣，使課堂教學收到非常好的效果。如果在政治課教學中的廣泛運用鄉(xiāng)土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。

　　第一、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生興趣

　　在政治教學中，新課的導入是每節(jié)課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發(fā)學生的興趣，活躍學生思維，發(fā)揮學生的想象。如何引起學生的興趣，引發(fā)學生的動機，明確學習目的和建立知識間的聯(lián)系，順利完成課堂教學，就必須注重導入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導入新課，能從與學生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發(fā)，這是充分調(diào)動學生學習積極性、主動性的關(guān)鍵所在。

　　由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，他(她)們更是有一中主人公的感覺。例如，在講經(jīng)濟生活《企業(yè)與勞動者》這一問題時，學生都事先進行了調(diào)查，并在課上進行了相互交流，而且以學生調(diào)查的素材導入新課。

　　如：“我們了解到了查干湖旅游業(yè)的發(fā)展，有效地帶動縣域經(jīng)濟的發(fā)展，成為拉動縣域經(jīng)濟發(fā)展的強大引擎，到2004年末，累計接待中外游客120多萬人次，實現(xiàn)旅游綜合經(jīng)濟收入3億多元，到2005年，查干湖旅游度假區(qū)迎來了幾年來的最多游客，僅‘五一’黃金周第一天，來區(qū)游客就達到32000多人，是去年同期的`10倍，當天景區(qū)旅游綜合經(jīng)濟收入就達到1000多萬元。那么旅游業(yè)是屬于哪一個產(chǎn)業(yè)呢?它對拉動經(jīng)濟增長，增加就業(yè)有何影響呢?我們今天就來學習有關(guān)知識�！蓖ㄟ^這種學生喜聞樂見的形式用鄉(xiāng)土材料導入新課，可以貼近學生的生活，拉近與學生的距離，收到良好的效果。

　　第二、創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮學生主體作用

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，是指教師在教學中刻意創(chuàng)設(shè)一種情境把學生帶入預(yù)備的包含一定情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應(yīng).為此。在新課程下，創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師問由境生，問隨境異。

　　在這方面，我主要采用適時應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源引入課題，激起學生的興趣，產(chǎn)生迫切追尋問題,學習課文內(nèi)容，探索問題答案的心理。運用鄉(xiāng)土材料能使學生有親近感，從而產(chǎn)生認同感。只有讓學生主動參與，經(jīng)過學生的探究和內(nèi)心的體驗，才會深刻地理解教材知識。因此，在化解教學重點、難點過程中，恰當?shù)剡\用鄉(xiāng)土材料，不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系，優(yōu)化問題情境，激活學生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學習“矛盾的普遍性與特殊性”時，我們用了一個梨、一個蘋果、一串香蕉，演繹了一個“買水果”的小品故事，學生在笑聲中，明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個性與共性的關(guān)系，梨、蘋果、香蕉這些個體無論怎樣特殊，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個體。

　　這些鄉(xiāng)土實物的運用，不僅加深了學生印象，便于學生理解抽象的哲學道理，同時，也培養(yǎng)了學生親近自然、熱愛鄉(xiāng)土的樸素感情。在學習高一“提高企業(yè)經(jīng)濟效益要向管理要效益”時，我們準備了一個瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時，還可以再充進其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器，其容量的潛力原來如此驚人。形象的演示使學生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用，這也有利于同學們形成“潛能無限”的觀念，樹立自信自強的人格。

　　第三、理論聯(lián)系實際，優(yōu)化學習方式

　　著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學�！薄镀胀ǜ咧姓�治課程標準(教育部制訂)》也明確要求，政治課程的設(shè)計與實施應(yīng)“有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究政治問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力�！痹谒枷胝�治課教學中，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。

　　有一組研究數(shù)據(jù)顯示不同方式對學習掌握知識的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽20%，演示30%，小組討論50%，實際操作75%，教會學生立即應(yīng)用所學知識90%。這組數(shù)據(jù)表明，學生聽課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實踐和應(yīng)用有利于理解和鞏固知識，鍛煉能力，需要突出實踐應(yīng)用。

　　這就需要轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)自主學習，可以借鑒研究性學習的思想和方式。通過對政治課教學與探究性學習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式。我們要根據(jù)政治課教學的內(nèi)容來選擇探究的課題，讓學生自主地開展探究活動。

　　例如，在講公司制的時候，我將學生分成學習小組，以小組為單位，學生分別實地參觀了松原市的幾個中省直企業(yè)，例如吉林不二蛋白有限公司、中國石油天然氣總公司前郭煉油廠、吉林石油集團有限公司。通過這種方式，不僅加深了對教材知識的理解，而且培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神，同時也通過這種有意義的調(diào)查研究，加深了學生對家鄉(xiāng)的認識，有利于進一步增強他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情�？傊�，鄉(xiāng)土材料是非常重要的教育材料，它能切實貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，激發(fā)學生的求知欲，有效地優(yōu)化學習方式，激活學生思維，對于課堂教學來說能夠起到事半功倍的效果。

　　高中思想政治課優(yōu)秀的教學反思7

　　先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對高中政治教學反思談一談自己的看法。

　　傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結(jié)果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

　　一、把握時代脈搏 使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息

　　政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試 我認為時事政治教育可以交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。

　　如XX年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學中說明有關(guān)的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。與此同時 還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力 輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深 從而達到我們預(yù)期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾 而真正成為我們行動的指南。

　　二、以學生為主體 實施開放式教學

　　傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學的美學價值。在教學方法的`改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

　　(一)辯論賽�；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

　　(二)專題討論�；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經(jīng)濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識 糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預(yù)見性，從而達到教學目的。

　　(三)組織學生制定理財方案。活動目的：讓學生運用高一經(jīng)濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力，調(diào)動學生的主動性和積極性�；顒尤〉昧撕芎玫男Ч�，同學們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性 而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。

　　(四)開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。

　　三、質(zhì)疑導思激活思維

　　思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領(lǐng)會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然 教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題;當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設(shè)遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結(jié)論。

　　四、運用現(xiàn)代化教學技術(shù)提高學生學習興趣和教學質(zhì)量

　　多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務(wù)采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。

　　古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。

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