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高中政治教學(xué)反思

時(shí)間:2024-04-10 08:48:09 秀雯 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中政治教學(xué)反思(精選20篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編整理的高中政治教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

高中政治教學(xué)反思(精選20篇)

  高中政治教學(xué)反思 1

  本學(xué)期本人擔(dān)任高三465、463兩個(gè)班的政治教學(xué)工作。高三教學(xué)顯得尤為緊張,轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過(guò)去了,認(rèn)真回顧教學(xué)工作,聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際,我時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績(jī)?現(xiàn)就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)反饋如下,希望能對(duì)于改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)水平,進(jìn)一步提高以后的教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

  一、常要思考的幾個(gè)問(wèn)題

  1.如何讓政治復(fù)習(xí)課真正“活”起來(lái)?

  高三以復(fù)習(xí)課為主,大容量、大密度;如果老師不停的講,學(xué)生被動(dòng)地接受;到頭來(lái)是老師講得很多,很累,口干舌躁,學(xué)生卻是聽(tīng)得很困,很煩,昏昏欲睡,這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認(rèn),到了高三以后,復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重,老師急于把盡可能多的知識(shí)都傳授給學(xué)生,但不能僅僅因?yàn)檫@個(gè)原因而一味的苦教,不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的接受程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在今后的課堂里我應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對(duì)我班學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差這一實(shí)際情況,如果讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了,課堂效果也就會(huì)大幅度的提高。

  2.如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系?

  我們政治學(xué)選的資料是《步步高大一輪復(fù)習(xí)》,有知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系,如何用好復(fù)習(xí)資料,讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系;這是高三復(fù)習(xí)課過(guò)程中要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。針對(duì)我班實(shí)際情況在第一輪復(fù)習(xí)時(shí),要緊扣課本,以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主,查找知識(shí)上存在的漏洞和缺陷;然后針對(duì)學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問(wèn)題,再有目的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練,從而消除學(xué)生知識(shí)上的`盲點(diǎn),對(duì)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。

  3.如何很好的把握教學(xué)難度?

  復(fù)習(xí)過(guò)程中,最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。對(duì)我班的實(shí)際情況教學(xué)上如何應(yīng)對(duì)?我認(rèn)為必須抓好基礎(chǔ),難度過(guò)高,過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學(xué)生的解題步驟,培養(yǎng)學(xué)生的政治思維品質(zhì)。抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ);其次,在牢固掌握知識(shí)的前提下,適當(dāng)?shù)谋3忠恍╇y度是必要的,也是必須的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目,會(huì)給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

  4.如何有效的進(jìn)行試卷講評(píng)?

  這一學(xué)期我們組織了單元考、周考、月考等考試,高三離不開(kāi)試卷講評(píng)。如何才能使試卷講評(píng)起到它應(yīng)有的效果呢?長(zhǎng)期以來(lái),總是老師講,學(xué)生聽(tīng),結(jié)果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神,教師講的津津有味,最后的效果還是不如人意。我認(rèn)為我們應(yīng)該大膽的放手,把試卷交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研究,去探索,去思考,去講解,教師只要做學(xué)生的指導(dǎo)者,點(diǎn)撥者就可以了。

  二、常要注意的幾個(gè)方面

  1.勤充電,強(qiáng)素質(zhì)。

  “打鐵先要自身硬”,要上一堂精彩的高三政治復(fù)習(xí)課,我感覺(jué)對(duì)教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面,一是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。在這里,我特別要重視第一種素質(zhì)。所以,為了提高自身的素質(zhì),我必須每天堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展,政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿(mǎn)足于原有的知識(shí),必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。

  2.講方法,提效率。

  高三復(fù)習(xí)方法非常重要,我注意把握好以下方面:一是明確目標(biāo)。具體做法是:在授課前,我首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱。其次針對(duì)提綱,從考綱要求的識(shí)記、理解、運(yùn)用和綜合四個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣,學(xué)生在聽(tīng)課時(shí),就能做到心中有數(shù),知道聽(tīng)什么,記什么,哪些應(yīng)該了解,哪些應(yīng)該重點(diǎn)掌握;二是講準(zhǔn)重點(diǎn)。在教學(xué)中,我突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn),解決主要矛盾,不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點(diǎn)。在教學(xué)中,我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),攻克難點(diǎn),能夠把知識(shí)點(diǎn)深入淺出地講出來(lái),直到他們心神領(lǐng)會(huì);四是講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在分析清楚疑因,明確了疑因,疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中,可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題;五是講活熱點(diǎn)。我在教學(xué)中,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)去解釋、分析這些問(wèn)題,使課本知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合;六是規(guī)律知識(shí)。由于每節(jié)課涉及到的知識(shí)都不是孤立的,而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的我注意將知識(shí)重新組合、歸納,使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。

  3.閱試卷,常溝通。

  我校定期都會(huì)以小考的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成一套試卷,然后收上來(lái)批改,我會(huì)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,告訴他(她)要注意的問(wèn)題;回答得好的或是有進(jìn)步的,我會(huì)加以鼓勵(lì)。我覺(jué)得這樣做效果很好,學(xué)生把我對(duì)他(她)的這種指導(dǎo)當(dāng)作是一種濃濃的愛(ài),心里很是感激,一般上次犯過(guò)的錯(cuò)誤下次都會(huì)牢記在心不會(huì)再犯,學(xué)生分析問(wèn)題的思路越來(lái)越清晰,也越來(lái)越有條理,我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步,心里很有成就感。同時(shí),我和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。

  4.重時(shí)政,勤反思。

  作為一名政治教師,除了要鉆研教材,學(xué)習(xí)理論外,還要增強(qiáng)對(duì)重大時(shí)政的敏感性,并養(yǎng)成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)中我堅(jiān)持以人為本,主動(dòng)研究學(xué)生的思想和心理,要把學(xué)生的需求當(dāng)作一個(gè)市場(chǎng),研究其需求信息,根據(jù)這種需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

  高中政治教學(xué)反思 2

  一是對(duì)備課的反思

  在思想政治課教學(xué)過(guò)程中盡管我們對(duì)教案、課件都認(rèn)真修改過(guò)多次才拿上講臺(tái),但新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生,而我們恰恰忽略了這一點(diǎn)。很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平,沒(méi)有注意到理想與現(xiàn)實(shí)的反差,沒(méi)有準(zhǔn)備好如何將高深的理論知識(shí)用更加通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)并傳授給學(xué)生。這對(duì)于僅接觸一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)形中已經(jīng)增加了他們接受知識(shí)的困難。為此,我得到了一個(gè)啟示:每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的能力和知識(shí)水平都不同,備課,不僅要備好教學(xué)內(nèi)容,還要備學(xué)生,要充分了解學(xué)生的能力和原有的知識(shí)水平、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)。認(rèn)真做好這一點(diǎn),才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

  二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。

  教材里面有些要求一節(jié)課學(xué)習(xí)完的內(nèi)容,真正操作起來(lái)是難以完成的,雖然很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)積極配合,但這些只是表面現(xiàn)象,真正能把知識(shí)掌握好的學(xué)生是不多的。這點(diǎn),在后面的練習(xí)和測(cè)試中都有所體現(xiàn)。因此,我們悟出了一點(diǎn)道理:只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識(shí)點(diǎn),而且學(xué)生也不能真正地把知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好,長(zhǎng)期下去,學(xué)生的整體知識(shí)水平就會(huì)有所下降。要真正提高教學(xué)質(zhì)量,就得一步一個(gè)腳印,把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)好,既要把握時(shí)間的度又要講究效率,注意講練結(jié)合,讓學(xué)生能在練習(xí)中掌握知識(shí),并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐當(dāng)中。

  三是對(duì)教學(xué)組織的反思。

  所謂教學(xué)組織能力就是通常所說(shuō)的駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。教學(xué)組織能力往往會(huì)在學(xué)生的表情和學(xué)習(xí)狀態(tài)中體現(xiàn)出來(lái),而我們卻發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中很多時(shí)候都是在“趕”課,希望能在有限的時(shí)間內(nèi)把要求學(xué)生掌握的內(nèi)容全部講完。只要心里想著這個(gè)目標(biāo),無(wú)形中就會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),講課的語(yǔ)言速度也會(huì)在不知不覺(jué)中加快。新課程倡導(dǎo)教師只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)導(dǎo)演,起著組織、引導(dǎo)的作用,而具體劇情,應(yīng)該由學(xué)生來(lái)主演。而我,直到現(xiàn)在才領(lǐng)悟其中的原由。一節(jié)不注重學(xué)生參與的課不能算是好課,一個(gè)自編自演的教師更加不是一位好教師。讓每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展,就得讓學(xué)生成為課堂的主體,引導(dǎo)學(xué)生更多地參與,培養(yǎng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力,才可以最終達(dá)到培養(yǎng)人的目的。

  四是對(duì)教學(xué)態(tài)度的'反思。

  有一首歌唱得好,“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐、相互尊重。其實(shí),這個(gè)道理在師生關(guān)系中更應(yīng)該得到體現(xiàn)。也許我們或多或少有這樣一種通病,那就是忍耐力和寬容度不足。要想得到學(xué)生的尊重、理解和信任,我們也必須以尊重、理解和信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。而要做到這一點(diǎn),就得要求教師有一定的課堂教學(xué)應(yīng)變機(jī)智和對(duì)自身角色的正確認(rèn)識(shí)。

  通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)工作我體會(huì)很深,學(xué)到了不少,也看到了自己的不足。這對(duì)我們以后的教學(xué)工作有非常大的幫助。我想通過(guò)我們的反思,今后定能吸百家之長(zhǎng),克服自身的不足,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  高中政治教學(xué)反思 3

  關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為,成為二期課改背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的,了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等,我們對(duì)教師教學(xué)行為的關(guān)注也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。傅道春教授在《新課程中教師行為的變化》~書(shū)中提出,教師的教育關(guān)注歷來(lái)是不同教育目標(biāo)追求的行為表現(xiàn),它是通過(guò)顯性行為反映隱性理念的一種方式,通過(guò)教師的教育關(guān)注,我們可以看到每一位教師的心靈世界。新課改背景下教師應(yīng)如何問(wèn),筆者結(jié)合新課改背景下聽(tīng)的和自己親身的實(shí)踐進(jìn)行了反思。

  筆者最近聽(tīng)了一些課,發(fā)現(xiàn):教師的提問(wèn)給學(xué)生思考的空間大了;瑣碎的、細(xì)小的問(wèn)題少了;單純就書(shū)上內(nèi)容回答的問(wèn)題少了;教師提問(wèn)的隨意性小了;不著邊際,讓學(xué)生不知所措的問(wèn)題幾乎絕跡了。在新內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前,老師總是要求學(xué)生自己先預(yù)習(xí)書(shū)本,然后,這樣問(wèn)學(xué)生:“你讀懂了什么?”“讀了這一段話(huà)你體會(huì)到了什么?”學(xué)生思維活躍,各抒己見(jiàn),充分體現(xiàn)了讀書(shū)是一種個(gè)體行為,每個(gè)學(xué)生有不同的體驗(yàn),老師們不再追求答案的唯一。例如,曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課,課程的主題是培養(yǎng)學(xué)生的多向思維,老師在課堂上提出了“如果;你是推銷(xiāo)員,你如何向和尚推銷(xiāo)木梳這樣一個(gè)問(wèn)題,從而打開(kāi)了學(xué)生的思維,課堂氣氛馬上就活躍了/但稍作觀察、分析和歸納后,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)不少教師把“讀懂了什么”、“體會(huì)到了什么”,不根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),不分時(shí)間和場(chǎng)合,不顧班級(jí)的實(shí)際,一味的使用,結(jié)果,學(xué)生趣味索然,所見(jiàn)所思十分膚淺,教師又缺乏進(jìn)一步的指導(dǎo),教學(xué)效果不甚理想。

  如何設(shè)問(wèn),這是一個(gè)古老的話(huà)題。近代和現(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)思想,實(shí)際上應(yīng)當(dāng)淵源于古希臘偉大的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。蘇格拉底本人就是以談話(huà)的方式,與學(xué)生不斷反詰和歸納,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,最后讓學(xué)生自己得出解答問(wèn)題的正確結(jié)論的模范教師。作為現(xiàn)代教師,在反思自己的教學(xué)行為的時(shí)候,應(yīng)該反復(fù)自問(wèn):這一節(jié)課中哪些提問(wèn)是有效的?哪些提問(wèn)是多余的?哪些設(shè)問(wèn)需進(jìn)一步改進(jìn)?

  所以,筆者認(rèn)為,教師提出的“問(wèn)題”要緊扣學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有助于引導(dǎo)學(xué)生思考。例如,筆者在執(zhí)教對(duì)外開(kāi)放這一章節(jié)時(shí),一度用了汽車(chē)零配件的`組成的材料,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此很冷漠。后來(lái)筆者選用了另一個(gè)材料,用了好幾個(gè)汽車(chē)的商標(biāo)來(lái)替代原來(lái)的設(shè)問(wèn),一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,使得課程的導(dǎo)入自然流暢。

  教師提出的“問(wèn)題”要便于學(xué)生操作,有層次性,適合不同水平學(xué)生的要求,學(xué)生主動(dòng)參與面廣;例如,筆者在講述實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系這一課題事,過(guò)去的教學(xué)中,只是從一個(gè)方面來(lái)分析它們之間的關(guān)系,經(jīng)過(guò)多次的教學(xué),筆者認(rèn)識(shí)到,同一個(gè)實(shí)踐過(guò)程,不同的實(shí)踐主體可以獲得不同的認(rèn)識(shí),為此,在最近的教學(xué)過(guò)程中,筆者選用了連宋大陸行這一材料,分別讓學(xué)生從連宋本人、大陸民眾、臺(tái)灣民眾等三個(gè)角度加以分析,從而使學(xué)生對(duì)這一概念有了完整的認(rèn)識(shí)。

  另外,筆者也認(rèn)為,教師提出的“問(wèn)題”能展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,有針對(duì)性,激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣和思考;教師提出的“問(wèn)題”能提供知識(shí)獲得的科學(xué)途徑和策略,有助于學(xué)生促進(jìn)知識(shí)間的遷移,幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高;教師的提出的“問(wèn)題”還能促使學(xué)生有計(jì)劃學(xué)習(xí),并合理確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法,讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、過(guò)程、結(jié)果,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的不足,促使學(xué)生評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。教師提問(wèn)時(shí)要注意師生之間多次質(zhì)疑、交流、評(píng)價(jià),時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等,對(duì)于學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考引發(fā)新的有效問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的再組織利用。

  高中政治教學(xué)反思 4

  通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)反思的課程,我認(rèn)為任何一個(gè)教師,不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何,都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教學(xué)反思有著其現(xiàn)實(shí)的意義。

  大多數(shù)人都認(rèn)為,高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實(shí)這是對(duì)政治課的極大不公,政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認(rèn)為高中思想政治課教師只能不斷提高素質(zhì),增強(qiáng)自身本領(lǐng)。

  轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,更新教育教學(xué)理念。

  “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念,它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,突出創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。因此,我們廣大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,以人的發(fā)展為本,尊重學(xué)生人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐,更新教學(xué)方法,才能適應(yīng)新形勢(shì)下符合全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理,學(xué)生不能真正體會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч奔て饘W(xué)生思想的浪花,使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”,發(fā)生新奇感和探求感,使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當(dāng)然,教師的“效果”要提得準(zhǔn)確,有一定的難度,又能使學(xué)生感興味。例如講到《政治生活》中“我國(guó)公民享有宗教信仰自在的權(quán)益”時(shí),提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員能否答應(yīng)信教”的效果;當(dāng)講到“我國(guó)經(jīng)濟(jì)樹(shù)立碰到資金困難的效果”時(shí),引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)處置”的疑問(wèn),學(xué)生在剖析中有分歧,但教師停止引導(dǎo),便可以得出正確的結(jié)論。

  同時(shí),要想改變對(duì)政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生。老師教學(xué)要有激情,只有有了激情的老師,才能有生活的.課堂。老師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)該高于教材。注重師生互動(dòng),生生互動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。充分相信學(xué)生的能力。采取多的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng)新,敢于嘗試,不怕失敗。

  運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興味和教學(xué)質(zhì)量。如多媒體能把文字、圖像、聲響、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體,在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上發(fā)生一定的撫慰,惹起學(xué)生的留意,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味,使學(xué)消費(fèi)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望,從而構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能使籠統(tǒng)的概念具體化,靜態(tài)的知識(shí)籠統(tǒng)化,無(wú)序的內(nèi)容系統(tǒng)化,使單調(diào)的哲學(xué)實(shí)際不再單調(diào),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。

  總之,我們的反思,不僅僅反思我們的課的內(nèi)容,反思我們的教學(xué)手段,還要多多反思學(xué)生的接受能力及理解能力,做到有的放矢,做到課堂教學(xué)的科學(xué)性。

  高中政治教學(xué)反思 5

  新課程背景下的課堂異彩紛呈,而課程的實(shí)際效果卻不盡人意。面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn),我們高中政治課課堂教學(xué)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探究者。根據(jù)我對(duì)新課標(biāo)的研究和教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為應(yīng)做到以下四點(diǎn):

  一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

  新課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)是注重學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)。因此,教師要懂得比傳授知識(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去掌握知識(shí),學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)。以往的課堂教學(xué)大多是一言堂,更多采取灌輸?shù)姆椒,久而久之,學(xué)生成了接納知識(shí)的容器,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性遭到壓抑,不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。為此,必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。我的具體做法:

  1、課前自學(xué)

  我先研究新課標(biāo),把握重點(diǎn)、難點(diǎn)去認(rèn)真?zhèn)湔n,把本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以選擇題、簡(jiǎn)答題、探究題的形式設(shè)計(jì)學(xué)案,印發(fā)后發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生預(yù)習(xí)、作答。學(xué)案設(shè)計(jì)做到知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化。

  2、課堂教學(xué)

  上課后,讓各小組根據(jù)預(yù)習(xí),對(duì)學(xué)案進(jìn)行討論、探究、解答。對(duì)學(xué)生通過(guò)討論沒(méi)有解決的問(wèn)題,展示在黑板上,言之有理者老師給予表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,不能解決的問(wèn)題老師分析解答。最后,老師歸納本節(jié)的知識(shí)體系,并把本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)做一系統(tǒng)的小節(jié)。

  這樣,課堂教學(xué)有以教師為中心轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為中心,構(gòu)建師生、生生多變互動(dòng)的課堂教學(xué)模式,共同分享課堂教學(xué)成果。

  二、課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力

  思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應(yīng)變能力,解決復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。例如:我在講“我國(guó)的民族區(qū)域自治制度”時(shí),提出“西藏實(shí)現(xiàn)歷史性跨越說(shuō)明了什么”?讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶。因(yàn)榻鼛啄陙?lái),全國(guó)電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)刊等各種新聞媒體都報(bào)道過(guò)西藏發(fā)生天翻地覆的變化,所以,大家各抒己見(jiàn),發(fā)言都很積極。然后,我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,新中國(guó)成立后,西藏走上了社會(huì)主義制度,人民當(dāng)家做了主人。民族關(guān)系發(fā)生了根本變化,鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級(jí)根源,逐步形成了平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義新型民族關(guān)系。黨和國(guó)家制定和實(shí)施了處理民族關(guān)系的原則、民族區(qū)域自治制度、宗教信仰自由政策,從而使西藏實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越。特別是近年來(lái)黨和政府對(duì)西藏的大力支持和西藏的人民的共同努力,西藏取得了舉世矚目的成就,從而加深了對(duì)這一觀點(diǎn)的理解,這樣能夠培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)、政策觀念。使他們適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

  三、課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力

  創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立在世界民族之林。目前,我們的素質(zhì)教育,就是要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。在應(yīng)試教育的課堂上,教師包辦分析較多,學(xué)生參與較少,導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題、新材料束手無(wú)策。現(xiàn)在政治課堂教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,大膽實(shí)踐,勇于探索,敢于創(chuàng)新。

  具體說(shuō)來(lái),課堂教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為:

  首先,教師應(yīng)該全面提高自身素質(zhì)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,必須有創(chuàng)新型教師。體現(xiàn)創(chuàng)新不僅有較高的思想政治素質(zhì),而且具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)來(lái)駕馭課堂教學(xué),要保持自己的一桶水常滿(mǎn)常新,這樣,課堂上才能有效進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間情感知識(shí)的雙向交流,才能對(duì)學(xué)生提出的高、難、深的`問(wèn)題進(jìn)行令學(xué)生信服的點(diǎn)撥和說(shuō)明。從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師只有不斷創(chuàng)新,不斷提高自身素質(zhì),才能適應(yīng)新課改的需要。

  其次,引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī),進(jìn)行逆向思維。善于“給現(xiàn)象,巧設(shè)問(wèn)”,給現(xiàn)象包括情景、材料、圖表和觀點(diǎn);巧設(shè)問(wèn)就是對(duì)重大政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等問(wèn)題,特別是熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索。

  再次,課堂培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí),不斷提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和能力,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,以誠(chéng)相見(jiàn),相互支持的精神,尊重他人的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解和創(chuàng)造性言行的集體風(fēng)尚。

  最后,我們要正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并不是消弱對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,相反,要求學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。所以,要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確理解,基礎(chǔ)知識(shí)是各種能力的載體,沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),就談不上能力的培養(yǎng)。

  四、課堂教學(xué)要體現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  人們常說(shuō):“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。因此,教師在課堂上不僅傳授知識(shí),而且在傳授知識(shí)的同時(shí),穿插對(duì)學(xué)生的政治思想教育,特別是政治課堂更是如此。政治課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn),逐步樹(shù)立建立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想,初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

  總之,新課改方案已全面推開(kāi),新的課堂改革已給思想政治課教學(xué)注入新的活力,它既能完成教學(xué)目標(biāo),又全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新形勢(shì)下,我們要加強(qiáng)政治課堂教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

  高中政治教學(xué)反思 6

  時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去。作為新近學(xué)校的教師,我在這段時(shí)間里感受頗多。面對(duì)新的環(huán)境新的學(xué)校,一切需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,面對(duì)新環(huán)境的學(xué)生,我感到教師不僅教給學(xué)生知識(shí),最重要的還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,然后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),F(xiàn)在的我已經(jīng)基本適應(yīng)了新環(huán)境的教學(xué)生活。我認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,虛心向老教師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn);仡欉@短短的半年,進(jìn)步固然有,失敗也不少。我整理了一下思路,從三方面對(duì)這過(guò)往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。

  上思想政治課是教師在塑造學(xué)生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。為此,就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。思想政治課的改革與素質(zhì)的實(shí)施,教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新,學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等,都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開(kāi)的。思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個(gè)方面,一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺(jué)悟水平和認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育、淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

  首先是對(duì)教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力,仍然無(wú)法顧及到每一位學(xué)生,有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌握,導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多,但是給了我一個(gè)警告,教師上課需要的`不僅是豐富的知識(shí),還應(yīng)該包括掌握全局,迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力,而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的,必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。

  其次,是對(duì)教學(xué)態(tài)度的反思。新教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生,年輕氣盛,就難免血?dú)夥絼,?duì)學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對(duì)學(xué)生在課堂上的搗亂行為,同時(shí),我也在不斷地充實(shí)自己,開(kāi)闊自己的心胸,只有心胸開(kāi)闊才能正確面對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn),而不被他們的棱角刺傷。

  最后,也是最關(guān)鍵的,是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,即對(duì)平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺(tái)上去的,課上的好壞與否是檢驗(yàn)教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對(duì)自己的課堂行為作出反思,以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,提高自己的教學(xué)效果和水平。我上過(guò)一堂公開(kāi)課,是關(guān)于《企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)》,課后我曾反復(fù)思考自己的不足之處,也曾向聽(tīng)課老師請(qǐng)教過(guò)他們的看法,最后我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要在:

 、匍_(kāi)頭時(shí)太緊張,用漫畫(huà)導(dǎo)入時(shí)講解得不全面,使得學(xué)生沒(méi)能很好的理解漫畫(huà)的含義;

 、谠谥v解企業(yè)經(jīng)營(yíng)怎樣組織經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)時(shí),明顯太枯燥,只是把書(shū)本上的知識(shí)講解了一下,缺少鮮明的例子來(lái)讓學(xué)生印象深刻,課堂氣氛沉悶;

 、蹖(duì)學(xué)生回答問(wèn)題缺乏必要的鼓勵(lì)、肯定、啟發(fā)等激勵(lì)表示,只是單純地讓他們坐下,這容易挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。這一點(diǎn)我自己并沒(méi)有發(fā)現(xiàn),其他老師指出后,我發(fā)現(xiàn)確實(shí)是有這樣的情況。

  其實(shí),一堂課上得好不好,我們可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快,那么這堂課應(yīng)該就是成功的,如果學(xué)生眉毛緊鎖,表情困惑,那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì)課堂觀察,只有觀察仔細(xì)了,才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好,從而作出自我反思。

  以上就是我對(duì)這學(xué)期的幾點(diǎn)反思。以后我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)自己的反思力度,開(kāi)展反思性教學(xué)。我覺(jué)得這是提高新教師教學(xué)教育水平的最好方法,教師只有發(fā)揮反思意識(shí),把自己的發(fā)展看成是必須和必要的,才會(huì)努力地去發(fā)展自我,建構(gòu)自我,從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。最終,才能使教師全面發(fā)展。

  高中政治教學(xué)反思 7

  站在高一年級(jí)的盡頭回望,在新環(huán)境下,我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過(guò)程,使我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

  一、學(xué)科素質(zhì)幾近空白——教學(xué)須從ABC起始

  學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)依據(jù)之一。初中學(xué)生升高中,政治學(xué)科不是中考科目,初中的政治課,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不作要求,政治學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備,運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)分析認(rèn)識(shí)事物的能力,政治學(xué)科的思維,學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法,等等無(wú)從談起。進(jìn)入高中,政治學(xué)科知識(shí)陡然以艱深難懂而又對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)在面前時(shí),學(xué)生無(wú)論如何也不能適應(yīng),政治課教學(xué)處于艱難境地。

  政治課教學(xué)只能小步走,低臺(tái)階,課時(shí)授課內(nèi)容要少,教學(xué)運(yùn)行進(jìn)一步退半步,下一節(jié)課將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)變換方式予以再學(xué)習(xí),直至掌握。教學(xué)從最簡(jiǎn)單的ABC開(kāi)始,教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),這就是A。所謂B,就是手把手地教給學(xué)生讀題,做答案。C就是通過(guò)具體知識(shí)的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧。

  教學(xué)中萬(wàn)不可操之過(guò)急。要取得學(xué)校的支持,多給一些課時(shí),用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的尖銳矛盾,沒(méi)有時(shí)間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長(zhǎng)的。

  二、“兩懶”的學(xué)習(xí)行為——教學(xué)要富有引力

  政治課學(xué)習(xí),需要積極動(dòng)腦,勤于動(dòng)手?晌覀兊膶W(xué)生對(duì)淺顯的知識(shí),清澈見(jiàn)底的問(wèn)題,還愿意學(xué)習(xí)、思考,知識(shí)深一點(diǎn),問(wèn)題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”,腦懶。學(xué)習(xí)中學(xué)生不愿記筆記,不愿做用文字表達(dá)的文字題,只愿做寫(xiě)字母打?qū)μ?hào)的選擇題,手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長(zhǎng)于看而短于寫(xiě),樂(lè)于淺想而苦于文字表達(dá)的“兩懶”的學(xué)習(xí)狀態(tài),嚴(yán)重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的'提高,是政治課教學(xué)中要解決的重大問(wèn)題。

  政治課學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中理應(yīng)洋溢著幸福,充滿(mǎn)著成功,要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開(kāi)痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福;把學(xué)生推離失敗,引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識(shí),適時(shí)讓其展示所獲成果,并發(fā)自?xún)?nèi)心的給予鼓勵(lì),讓學(xué)生享受到幸福與成功。問(wèn)題設(shè)置要小臺(tái)階、多臺(tái)階,引導(dǎo)學(xué)生一步一步沿著思維的臺(tái)階登上光輝的“頂點(diǎn)”,使學(xué)生領(lǐng)略到“無(wú)限風(fēng)光”,從而享受到幸福與成功。解決手懶問(wèn)題也可照此辦理。

  三、“不動(dòng)”“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)情態(tài)——-教學(xué)要著力于激動(dòng)生命

  政治課學(xué)習(xí)抑或是任何一種學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)主體生命的律動(dòng)。政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象:老師在組織學(xué)習(xí),趴著的,說(shuō)閑話(huà)的,看課外書(shū)的,漫不經(jīng)心的,生命在這里斷檔,雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下,表面終止了這些現(xiàn)象,誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來(lái)了呢?缺乏熱情,沒(méi)有主動(dòng),思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒(méi)有也不可能有效果,盡管造成這種狀況有諸多原因。

  面對(duì)這種境況,政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解,要激動(dòng)學(xué)生的生命,努力使學(xué)生的事,學(xué)生自己想做,愿做,樂(lè)做,逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái),學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來(lái),自覺(jué)主動(dòng)性強(qiáng)起來(lái),以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材,但我們可以變換教學(xué)方式,引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂,使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景,從而吸引學(xué)生參與其中,使得生命壯麗成長(zhǎng)。例如,將知識(shí)競(jìng)賽引進(jìn)課堂,將生動(dòng)有趣的蘊(yùn)含哲理地情景及事例納入教學(xué),等等,都能使學(xué)生樂(lè)此不疲,筆者就曾享受過(guò)這種教學(xué)幸福。

  如果說(shuō)面前的政治課教學(xué)是一座山,我只是在爬山的路上邁出了一步,我將努力攀登,不斷創(chuàng)造新高度。

  高中政治教學(xué)反思 8

  教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察,著眼于對(duì)自己的教學(xué)行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控,以達(dá)到對(duì)不良的教學(xué)理念、方法和策略的改善和優(yōu)化,不斷加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解,以提高自身的教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程,F(xiàn)在,反思已逐漸成為人們的一種自覺(jué)行為,能促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提高理論與實(shí)踐水平,推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。我作為一名政治教師,通過(guò)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思,不斷探索有關(guān)教學(xué)的理念、方法、目的以及教學(xué)心態(tài)等方面的問(wèn)題,將教師的“會(huì)教”與學(xué)生的“會(huì)學(xué)”結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”等方面的能力,變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,使學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展。

  美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得感性經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行理性思考,那么他原有的`教育理念及不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年教學(xué)工作的20次重復(fù);如果不從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)反思,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),或許永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上,無(wú)法使自己成為一個(gè)研究型的教師。由此可見(jiàn),教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。

  高中政治教學(xué)反思 9

  人的發(fā)展,始終是教育關(guān)注的核心。無(wú)論是古今還是中外,教育要培養(yǎng)怎樣的人,以及怎樣培養(yǎng)人,都是教育理論和教育實(shí)踐的根本。學(xué)校課堂教學(xué)作為培養(yǎng)人的前沿陣地,如何開(kāi)展課堂教學(xué)就成為我們必須討論的重要問(wèn)題。

  一、目前高中政治課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

  在人們的傳統(tǒng)觀念里,政治是一門(mén)記憶性的學(xué)科,課堂教學(xué)沉悶無(wú)聊,教學(xué)方式單一枯燥,課堂提問(wèn)毫無(wú)技巧。真實(shí)的情況是如何呢?全莉娟、邾強(qiáng)寫(xiě)的《中學(xué)教師課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀與分析》告訴我們:課堂提問(wèn)這一技術(shù)的應(yīng)用有流于形式之嫌;在教師的課堂教學(xué)中,教師的問(wèn)題多屬“低水平”認(rèn)知的問(wèn)題,而缺少高水平認(rèn)知,尤其是創(chuàng)造性思維的問(wèn)題;中學(xué)教師的課堂教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的了解與理解,而對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的關(guān)注或注意。新課程實(shí)施后,課堂教學(xué)逐漸沖破了傳統(tǒng)的束縛,變得生動(dòng)活潑。但是,一系列的問(wèn)題也隨之而來(lái)。

  問(wèn)題一:教師從此沉默是金

  新課程十分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)教師的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重教師怎樣教,教得怎么樣;而新課程的實(shí)施則強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生學(xué)得怎樣。教師不再純粹是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸?shù)乃,更重要的是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。因此,有人認(rèn)為:課堂教學(xué)中教師講得越少越好,甚至用具體多少分鐘作標(biāo)準(zhǔn)衡量一節(jié)課的質(zhì)量,更有人戲言,教師不講就是最高的境界。

  但是,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),并不否定教師講授的重要作用。在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的理論知識(shí),不可能全部讓他們自己去思考、討論或者搜集資料,否則將浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力。在這種情況下,教師恰當(dāng)?shù)闹v授,生動(dòng)的舉例,就會(huì)啟發(fā)學(xué)生的'同時(shí),帶來(lái)事半功倍的好效果。

  所以,教師的講授和學(xué)生的思考不能割裂開(kāi)來(lái),二者必須有機(jī)結(jié)合。教師用講授引導(dǎo)學(xué)生思考,并歸納總結(jié)思考的結(jié)果;學(xué)生的思考應(yīng)該體驗(yàn)教師的講授的內(nèi)容,促進(jìn)師生的互動(dòng),促進(jìn)情感的升華。

  問(wèn)題二:學(xué)生活動(dòng)一發(fā)不可收拾

  新課程的重要特點(diǎn)之一,就是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。教育理論一般認(rèn)為,學(xué)習(xí)方式不外三種:表層式的學(xué)習(xí)方式、深層式的學(xué)習(xí)方式和成效式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式屬于表層式的,就是被動(dòng)地、機(jī)械地、表面地接受知識(shí)。要改變這種狀況,就應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究和勤于動(dòng)手,培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力,將學(xué)習(xí)方式向成效式轉(zhuǎn)變。因此,新課程強(qiáng)調(diào)要注重活動(dòng)教學(xué)。但是,很多教師將其片面化,認(rèn)為一節(jié)課當(dāng)中活動(dòng)越多越好,其模式基本如下:活動(dòng)——討論——發(fā)言,活動(dòng)——討論——發(fā)言,活動(dòng)——討論——發(fā)言。也就是用幾個(gè)小品或者案例構(gòu)成一節(jié)課,完全流于形式,導(dǎo)致課堂活動(dòng)泛濫。這樣給學(xué)生的信息就是:上政治課就是搞活動(dòng)、玩小品,至于有沒(méi)有掌握知識(shí)和能力,倒是其次。

  可以肯定的是,新課程強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施過(guò)程注重學(xué)生參與,開(kāi)展必要的學(xué)生活動(dòng);但更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)教學(xué)只是對(duì)學(xué)科課程、學(xué)科教學(xué)的輔助。高中生不同于小學(xué)生和初中生,他們的思想趨于成熟,思維趨于深刻。因此,高中政治的課堂教學(xué),就不應(yīng)該是為了讓學(xué)生開(kāi)心而設(shè)計(jì)幾個(gè)小品或笑話(huà);也不應(yīng)該以知識(shí)為核心來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)。更應(yīng)該做的是:讓學(xué)生輕松的同時(shí),可以更加深入地思考問(wèn)題;讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),體會(huì)過(guò)程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

  問(wèn)題三:從“滿(mǎn)堂灌”到“滿(mǎn)堂問(wèn)”

  課堂提問(wèn)只是課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分,而課堂提問(wèn)的技巧更加是萬(wàn)千課堂現(xiàn)象中的冰山一角。也可以說(shuō),它是一種形式。內(nèi)容決定形式,但形式卻能表達(dá)和反映內(nèi)容。課堂提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力,深化學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),或者引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考與探索。

  正是由于上述原因,許多教師在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位”和“學(xué)生回答問(wèn)題”畫(huà)上了等號(hào)。以為提問(wèn)越多,學(xué)生的主體地位就體現(xiàn)得越充分。所以課堂上教師就利用各手段,比如說(shuō)讓學(xué)生朗讀課文,一遍又一遍地叫學(xué)生背誦課文中的結(jié)論,甚至上課畫(huà)重點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。又或者教師提出已經(jīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題,又采用齊答的方式。這種做法在某種程度上講只是維護(hù)了教師作為知識(shí)掌握者的權(quán)威。政治教師的教學(xué)觀基本上都是傳授知識(shí)、應(yīng)付能力的灌輸式的教學(xué)取向。所提問(wèn)題集中在認(rèn)知記憶性方面。因此,將傳統(tǒng)教學(xué)的“滿(mǎn)堂灌”變?yōu)樾抡n程教學(xué)的“滿(mǎn)堂問(wèn)”。

  課改后,認(rèn)知記憶性問(wèn)題的減少,創(chuàng)造性問(wèn)題的增加,教師應(yīng)該大力開(kāi)發(fā)能激起學(xué)生發(fā)散性思維的途徑,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這固然符合了新課程改革所提倡的理念。但從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō),教師更加應(yīng)該注重學(xué)生的能力和思維的發(fā)展,注重培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生存能力,成為合格的現(xiàn)代公民。發(fā)展能力、端正態(tài)度、教書(shū)育人的培育式的教學(xué)觀就是這次課程改革中的新生事物。

  二、高中新課程政治課堂教學(xué)的建議

  教學(xué)觀念是教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)。不管是課程的安排、校本的教研還是具體的課堂教學(xué),都要深入學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,理解新課程的理念,確立新的教學(xué)觀念,明確課程的性質(zhì),理解課程設(shè)計(jì)的思路,準(zhǔn)確地貫徹落實(shí)新課程的實(shí)施。

  首先要定好教學(xué)目標(biāo)。由于思想政治課的特殊性質(zhì)所決定,我們要準(zhǔn)確把握新課程的目標(biāo)。高中政治的分類(lèi)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

  由于新課程的教學(xué)參考資料、學(xué)生評(píng)價(jià)方案和高考制度等相關(guān)配套方案尚未出臺(tái),處在新課程第一線的高一教師比較迷茫和彷徨。究竟課應(yīng)該怎么上?對(duì)學(xué)生怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)?高考怎么考?……都是他們所密切關(guān)注的問(wèn)題。在這一些都沒(méi)有底的情況下,很多教師依然按照以往的做法,以知識(shí)為中心,以高考為目標(biāo)。其實(shí)新課程的實(shí)施依舊處于換湯不換藥的狀態(tài)。所以,目前最緊迫的應(yīng)該是我們廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,定好新課程的目標(biāo),并且要特別關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

  其次要處理好教學(xué)內(nèi)容,F(xiàn)行高中政治新課程的《經(jīng)濟(jì)生活》部分,強(qiáng)化了教材的生活邏輯,弱化了學(xué)科邏輯;在內(nèi)容上突破了以往的繁、難、舊等弊端,顯得簡(jiǎn)單明了。

  在這種情況下,很多教師喜歡將新課程與舊課程進(jìn)行比較,甚至將舊教材作為參考書(shū)。這些教師在課堂中往往有意識(shí)地對(duì)學(xué)生渲染新舊教材中觀點(diǎn)的異同,并且將新教材中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。例如新教材在講到“商品”的時(shí)候,并沒(méi)有講到“使用價(jià)值”。有些教師就將舊教材中相關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。這是一種很不好的現(xiàn)象,這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂,也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

  所以,在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格遵守新課程的理念,要恰當(dāng)運(yùn)用本學(xué)科的基本概念和方法,把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材中,圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容。

  再次要采用靈活的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中,處理好教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系、教師提問(wèn)與學(xué)生回答的關(guān)系以及學(xué)生本身各方面的關(guān)系。要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。課改后,由于探究性、合作性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用,課堂上就不能只是由教師完全掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。學(xué)生自己可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂上展示學(xué)生的探究性成果(探究性課題是學(xué)生依據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自由選擇的),全班同學(xué)針對(duì)發(fā)言?xún)?nèi)容提出問(wèn)題而后必定會(huì)引起大規(guī)模的討論。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中肯定會(huì)學(xué)到教師沒(méi)有預(yù)計(jì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以不是某本教材知識(shí)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分,而是學(xué)生自己建構(gòu)的知識(shí)體系中的組成部分。那么,教師作為知識(shí)權(quán)威方面的影響肯定比以前減弱了。

  不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的成就感,因此,課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),使不同個(gè)性的學(xué)生都得到發(fā)展。

  高中政治教學(xué)反思 10

  時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年的時(shí)間里,我認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,虛心向老教師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn);仡欉@短短的半年,進(jìn)步固然有,失敗也不少。我整理了一下思路,從三方面對(duì)這過(guò)往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。

  首先是對(duì)教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力,仍然無(wú)法像老教師一樣游刃有余,始終無(wú)法顧及到每一位學(xué)生,有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌控,導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多,但是給了我一個(gè)警告,教師上課需要的不僅是豐富的知識(shí),還應(yīng)該包括掌控全局,迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力,而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的,必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。

  其次,是對(duì)教學(xué)態(tài)度的反思。我年輕氣盛,就難免血?dú)夥絼,?duì)學(xué)生的忍耐力和包容度不足,特別是對(duì)學(xué)生在課堂上的搗亂行為。同時(shí),我也在不斷地充實(shí)自己,開(kāi)闊自己的心胸,只有心胸開(kāi)闊才能正確面對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn),而不被他們的棱角刺傷。

  最后,也是最關(guān)鍵的,是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,即對(duì)平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺(tái)上去的,課上的好壞與否是檢驗(yàn)教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對(duì)自己的.課堂行為作出反思,以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,提高自己的教學(xué)效果和水平。我上過(guò)一堂公開(kāi)課,課后我曾反復(fù)思考自己的不足之處,也曾向聽(tīng)課老師請(qǐng)教過(guò)他們的看法,最后我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要在:

  ①開(kāi)頭時(shí)太緊張,用漫畫(huà)導(dǎo)入時(shí)講解得不夠清晰明了,使得學(xué)生沒(méi)能很好的理解我所要表達(dá)的含義;

 、谠谥v解具體內(nèi)容時(shí),明顯太枯燥,只是把書(shū)本上的知識(shí)講解了一下,缺少鮮明的例子來(lái)讓學(xué)生印象深刻,課堂氣氛沉悶;

  ③和學(xué)生的互動(dòng)不夠,沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,此外,因板書(shū)不足,學(xué)生腦子里沒(méi)有清晰的知識(shí)框架。這一點(diǎn)我自己并沒(méi)有發(fā)現(xiàn),其他老師指出后,我發(fā)現(xiàn)確實(shí)是有這樣的情況。

  其實(shí),一堂課上得好不好,我們可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快,那么這堂課應(yīng)該就是成功的,如果學(xué)生眉毛緊鎖,表情困惑,那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì)課堂觀察,只有觀察仔細(xì)了,才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好。

  反思自己的教學(xué),還存在著那么多的不足。以后的工作如何開(kāi)展?以后的教學(xué)如何進(jìn)行?我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急要做好以下幾點(diǎn):

  一、熱愛(ài)自己的學(xué)科,熱愛(ài)自己的事業(yè)。我們的思想品德課是塑造學(xué)生靈魂的課程,值得我們付出心血及激情。而且教師對(duì)學(xué)科的態(tài)度會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生,這決定了學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度及他的學(xué)習(xí)方式對(duì)。

  二、要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己的能力。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己,學(xué)習(xí)新課程理論,學(xué)習(xí)教材教法,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等,應(yīng)該做科研型教師,反思教學(xué)行為,總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律。

  三、必須精心備課。如果只是把主要精力放在上課上,而不是放在備課上,沒(méi)有精心備課就去上課,往往導(dǎo)致課堂效率低下。

  四、必須進(jìn)行課后總結(jié)。一節(jié)課上完之后,要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒,失誤在哪兒;哪些地方力度不夠,哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)取得好的效果;學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候,為什么會(huì)這樣;學(xué)生埋下頭去,只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候,為什么會(huì)這樣……多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程,為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備,必然會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。

  最后,我將自己為自己鼓舞,使自己充滿(mǎn)信心,并調(diào)整好身心狀態(tài),樂(lè)觀積極地迎接新學(xué)期的教學(xué)生活。

  高中政治教學(xué)反思 11

  課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本,是高考題目答案的依據(jù)!皩W(xué)生的智力發(fā)展,則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力,不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有利,對(duì)學(xué)生的高考有利,而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”,在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力,學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。

  1、劃分句子成分——全面地把握概念。 許多政治名詞概念,表面看好象很復(fù)雜,但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法,就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

  2、區(qū)分易混詞——準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。 俗話(huà)說(shuō):“一字值千金”,所以“讀書(shū)須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題,有些題目就是在某些易混詞上做文章,用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。

  3、抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。 信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中,都有一些材料題,要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中,往往有一些通俗的詞語(yǔ),其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要,這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向,這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中,對(duì)于這些近義詞,我們可以在課本上做好旁批,準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

  4、注意對(duì)應(yīng)詞——學(xué)得靈活。 “主要”對(duì)應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對(duì)應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”、“主觀”對(duì)應(yīng)“客觀”、“正確”對(duì)應(yīng)“錯(cuò)誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的`對(duì)應(yīng)詞,在課本上做好批注。這樣,就能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活運(yùn)用的目的。

  5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識(shí)重點(diǎn)。 所謂“關(guān)鍵詞”,就是指課文中寓意深刻,能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一,等等,就屬于“關(guān)鍵詞” 。 教材中的關(guān)鍵詞是很多的,它們?cè)谡n文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中,我們可以采用在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號(hào),或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。

  6、尋找反義詞——正確理解知識(shí)點(diǎn)。 任何事物都有其對(duì)立面。學(xué)會(huì)從對(duì)立面去觀察事物,能使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí),為了對(duì)概念、觀點(diǎn)、原理等進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá),一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們?cè)陂喿x時(shí),應(yīng)該使用反義詞的方法,準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理,進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。

  7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。 現(xiàn)行政治課教材,每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言,既概括了該課的主要內(nèi)容和要求,也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言,能幫助我們?cè)诤暧^上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系,對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

  8、板書(shū)標(biāo)題——使學(xué)習(xí)“綱舉目張”。 標(biāo)題是文章的眼睛,抓住標(biāo)題,就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標(biāo)題,節(jié)有節(jié)的標(biāo)題,框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題,就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來(lái),就能起到“綱舉目張”的效果。 因此,在學(xué)習(xí)中,不能忽視各種標(biāo)題,最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí),把各種標(biāo)題“串”起來(lái),既能對(duì)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)作用,又能把知識(shí)梳理清楚,還能訓(xùn)練 思維和敘述的條理性。

  9、區(qū)別字體——吃透知識(shí)點(diǎn)。 現(xiàn)行政治課教材,在編寫(xiě)體例上,有三種字體:黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸,它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說(shuō)明,它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起輔助作用。閱讀時(shí),我們既要區(qū)別不同字體的字的作用,又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣,既能熟悉教材,又能激活思維,從而把知識(shí)點(diǎn)吃透。

  10、層層追問(wèn)——發(fā)散思維。 一般地,政治課本上的每句話(huà),都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí),必須把每句話(huà)同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是:圍繞確立的中心(段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他),不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類(lèi)問(wèn)題。這樣,一句話(huà)就就誕生幾句話(huà),一段就擴(kuò)展成幾段。這樣,前后知識(shí)的聯(lián)系也就越緊密清楚了,思維也就得到了發(fā)散。

  11、邏輯推理——理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。 在新課的學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,而且能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于對(duì)知識(shí)的記憶。

  12、帶問(wèn)閱讀——對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。 帶著問(wèn)題去閱讀課文,從而使閱讀變成一個(gè)有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣,既可以提高閱讀的效果,又可以提高獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

  高中政治教學(xué)反思 12

  新課程背景下的思想政治課教學(xué)中,要反思思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀,分析產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因,深化思想政治課教學(xué)改革,不斷探索思想政治課教學(xué)的方法和策略,充分發(fā)揮思想政治課的素質(zhì)教育功能。在新環(huán)境下,我更加深刻理解思想政治課的性質(zhì)、任務(wù),明確歷史責(zé)任。

  一、在教學(xué)反思中做一個(gè)稱(chēng)職的教師

  怎樣才算稱(chēng)職的教師,是熱心、幽默并且具有關(guān)心他人的能力還是有計(jì)劃、勤奮努力和自律并且具有感召力以及言語(yǔ)表達(dá)能力,大部分人都會(huì)認(rèn)為所有這些品質(zhì)都是稱(chēng)職的教師所必需的。確實(shí),這沒(méi)有錯(cuò),但僅有這些品質(zhì)還是不夠的。作為有意識(shí)的教師就是要求教師應(yīng)該經(jīng)常反問(wèn)自己,他的教學(xué)試圖使學(xué)生要達(dá)到什么樣的目標(biāo);教學(xué)的每一部分是否與學(xué)生已有知識(shí)、技能和需要相適應(yīng);每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)是否與要達(dá)到的目標(biāo)有明確的聯(lián)系;是否靈活而有效地利用課堂教學(xué)的每一分鐘。這就是說(shuō)教學(xué)反思是一個(gè)稱(chēng)職教師所必需具備的品質(zhì),如果一個(gè)教師只滿(mǎn)足于經(jīng)驗(yàn)的獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思,那么他舊有教學(xué)理念以及不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變,其結(jié)果是他的教學(xué)將可能長(zhǎng)期維持在原來(lái)的水平而止步不前。

  二、教學(xué)反思是教師自身發(fā)展的要求

  實(shí)踐證明,凡善于教學(xué)反思,并在此基礎(chǔ)上不斷努力,提高自己教學(xué)效果的教師,其自身的成長(zhǎng)和發(fā)展步伐也會(huì)加快。教學(xué)反思還可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng),不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我,從而促使自己拜師求教,書(shū)海尋寶。不斷反思的過(guò)程也是教師人生不斷進(jìn)步輝煌的過(guò)程。因此,開(kāi)展教學(xué)反思,加強(qiáng)教師自我評(píng)估和自律學(xué)習(xí)對(duì)教師主體的發(fā)展特別重要,教師只有把自己的發(fā)展看成是必需的和必要的,才會(huì)努力的.去發(fā)展自我,建構(gòu)自我,對(duì)自己的發(fā)展形成整體性的看法,從而不斷促進(jìn)自己學(xué)會(huì)教學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)反思使教師不斷提高自己的優(yōu)秀的品格

  優(yōu)秀的品格可使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感;真摯的師愛(ài)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感;淵博的知識(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生信任感;卓越的施教能力使學(xué)生產(chǎn)生輕快感。在教學(xué)實(shí)踐中,我深深體會(huì)到,教師自身素質(zhì)的提高,平等的師生關(guān)系,寬松的教學(xué)環(huán)境,不僅能夠使教師在課堂上得心應(yīng)手地全面展現(xiàn)思想政治課內(nèi)容的科學(xué)性,真理性,發(fā)揮馬克思主義理論的魅力,教學(xué)藝術(shù)的魅力,教師人格的魅力,而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情向?qū)W生潛移默化地培養(yǎng)健全的人格。要注意加強(qiáng)施教能力的培養(yǎng),鉆研教育理論,學(xué)習(xí)摸索教學(xué)規(guī)律,做到切實(shí)懂得教學(xué)對(duì)象身心發(fā)展的規(guī)律,教學(xué)規(guī)律和教學(xué)基本原則、基本方法、基本要求,并善于把教育理論方面的知識(shí)創(chuàng)造性的運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程之中,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,不斷進(jìn)行新的探索?偨Y(jié)交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的科學(xué)教育教學(xué)方法。注意不斷更新和積累知識(shí),拓寬自己的知識(shí)面,使自己不僅具有必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),而且具有廣泛的相鄰相關(guān)的科學(xué)知識(shí),這樣就為做好教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。

  四、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,注重理論與實(shí)際的緊密結(jié)合

  教師應(yīng)特別注意在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并注意在理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式下運(yùn)行教學(xué)。這種教學(xué)運(yùn)行模式,自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生投入社會(huì)、觀察生活、分析問(wèn)題、有感而發(fā)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在民主平等、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,去爭(zhēng)求分析和解決問(wèn)題的思想理論,采取積極的態(tài)度,運(yùn)用正確的方法,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行入情入理的論證剖析當(dāng)然,課堂教學(xué)的順利運(yùn)行,關(guān)鍵還在于教師舍得花力氣,全面解學(xué)生,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題,并善于抓信契機(jī),創(chuàng)設(shè)階梯型和發(fā)散型的問(wèn)題,既能幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)事物和辨別是非的能力,又能把馬克思主義的基本觀點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生的信念,也使得我們的思想政治課更具有感染力、說(shuō)服力和生命力。

  總之,作為思想政治課教師,只有堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)自身的政治素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng),才能正確把握和實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的根本目的;只有堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,密切配合,也才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正統(tǒng)一;只有教學(xué)中勇于實(shí)踐,大膽探索,常教常新,才能到達(dá)思想政治課教學(xué)勝利的彼岸。

  高中政治教學(xué)反思 13

  在新課改的推動(dòng)下,高中政治教學(xué)也逐漸的取得了一定的教學(xué)效果,但是要想獲得更好的發(fā)展以及提高,就必須及時(shí)的開(kāi)展教學(xué)反思,這樣才能夠保證教學(xué)的有效性、以及先進(jìn)性。本文以新課改下高中政治教學(xué)反思的重點(diǎn)作為切入點(diǎn),簡(jiǎn)單的探討加強(qiáng)新課改下高中政治教學(xué)的措施。

  教學(xué)反思指的是教師在完成自身的教學(xué)活動(dòng)之后,及時(shí)的對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)性的、探究性的教學(xué)總結(jié),通過(guò)這樣的活動(dòng),不僅僅能夠幫助教師更好的、更客觀的了解到自身教學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn),更能夠有效的促進(jìn)教師教學(xué)的完善,從而形成動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式,使教學(xué)模式能夠更好的適應(yīng)于教學(xué)的要求,最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。從根本上來(lái)說(shuō),只有不斷的.反思,才能夠有不斷的進(jìn)步,因?yàn)橥ㄟ^(guò)反思教師能夠及時(shí)的延續(xù)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn),從而保障教學(xué)的質(zhì)量、效率。由此可以看出,在新課改下的高中政治教學(xué),應(yīng)該是不斷反思、不斷提高的教學(xué)。

  (一)對(duì)教學(xué)態(tài)度進(jìn)行反思

  在冗長(zhǎng)的教育生涯中,教師的教學(xué)態(tài)度會(huì)在不自覺(jué)中產(chǎn)生變化,這是因?yàn)閷?duì)教師對(duì)自身職業(yè)產(chǎn)生了倦怠性。正是因?yàn)檫@樣,高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,必須積極的、及時(shí)的對(duì)自身教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反思,因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)態(tài)度不僅僅會(huì)影響教學(xué)的開(kāi)展,更會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。只有不斷的對(duì)自身教學(xué)態(tài)度進(jìn)行反思,才能夠端正自身的位置,從而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

  (二)對(duì)教學(xué)組織進(jìn)行反思

  教師的教學(xué)組織能力,直接的關(guān)系到教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果,簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō),高中政治教學(xué)能不能夠順利的完成,關(guān)鍵就在于教師的教學(xué)組織。正是因?yàn)檫@樣,高中政治教師必須加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)組織能力的反思,否則教學(xué)就會(huì)脫離原有的軌道,甚至阻礙教學(xué)的開(kāi)展以及學(xué)生的發(fā)展。

  (三)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

  從表面上來(lái)看,教學(xué)的內(nèi)容是國(guó)家、教育局以及學(xué)校預(yù)先制定好的,但其實(shí)不然,因?yàn)榻滩膬?nèi)容僅僅只是高中政治教師實(shí)施教學(xué)的一部分,而更多的是教師對(duì)內(nèi)容的完善化,比如說(shuō)有機(jī)的整合生活化的教學(xué)內(nèi)容等等。而高中政治教師只有不斷的對(duì)自身所完善的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思,才能夠更好的給予學(xué)生不一樣的教學(xué)感受,從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展。

  高中政治教學(xué)反思 14

  俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”,正所謂“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”。高中思想政治本身內(nèi)容的“枯燥”,尤其針對(duì)政治學(xué)科在會(huì)考中遇到的學(xué)生不喜歡學(xué)的“尷尬”情況,就決定了在政治會(huì)考的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。

  根據(jù)我在政治課教學(xué)上的摸索,結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),我逐漸摸索出了,在教學(xué)中,如果充分利用本地鄉(xiāng)土資源,就能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)收到非常好的效果。如果在政治課教學(xué)中的廣泛運(yùn)用鄉(xiāng)土材料,學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中,而且還能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高思想政治課的教學(xué)效果。

  第一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

  在政治教學(xué)中,新課的導(dǎo)入是每節(jié)課的先導(dǎo)。成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。新課導(dǎo)入得好,能激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的想象。如何引起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系,順利完成課堂教學(xué),就必須注重導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入新課,能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)、能力、志趣、品德的實(shí)際出發(fā),這是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。

  由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊,這樣學(xué)生就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō),有事可做,尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候,他(她)們更是有一中主人公的感覺(jué)。例如,在講經(jīng)濟(jì)生活《企業(yè)與勞動(dòng)者》這一問(wèn)題時(shí),學(xué)生都事先進(jìn)行了調(diào)查,并在課上進(jìn)行了相互交流,而且以學(xué)生調(diào)查的素材導(dǎo)入新課。

  如:“我們了解到了查干湖旅游業(yè)的發(fā)展,有效地帶動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,成為拉動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大引擎,到2004年末,累計(jì)接待中外游客120多萬(wàn)人次,實(shí)現(xiàn)旅游綜合經(jīng)濟(jì)收入3億多元,到2005年,查干湖旅游度假區(qū)迎來(lái)了幾年來(lái)的最多游客,僅‘五一’黃金周第一天,來(lái)區(qū)游客就達(dá)到32000多人,是去年同期的10倍,當(dāng)天景區(qū)旅游綜合經(jīng)濟(jì)收入就達(dá)到1000多萬(wàn)元。那么旅游業(yè)是屬于哪一個(gè)產(chǎn)業(yè)呢?它對(duì)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),增加就業(yè)有何影響呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)!蓖ㄟ^(guò)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式用鄉(xiāng)土材料導(dǎo)入新課,可以貼近學(xué)生的生活,拉近與學(xué)生的距離,收到良好的效果。

  第二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

  創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,是指教師在教學(xué)中刻意創(chuàng)設(shè)一種情境把學(xué)生帶入預(yù)備的包含一定情感的意境中,讓學(xué)生心靈深處受到強(qiáng)烈的震憾而產(chǎn)生共鳴,從而與教師所要傳授的知識(shí)遙相呼應(yīng)。為此。在新課程下,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要求教師問(wèn)由境生,問(wèn)隨境異。

  在這方面,我主要采用適時(shí)應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源引入課題,激起學(xué)生的興趣,產(chǎn)生迫切追尋問(wèn)題,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,探索問(wèn)題答案的心理。運(yùn)用鄉(xiāng)土材料能使學(xué)生有親近感,從而產(chǎn)生認(rèn)同感。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與,經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究和內(nèi)心的體驗(yàn),才會(huì)深刻地理解教材知識(shí)。因此,在化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)程中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鄉(xiāng)土材料,不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)分析方法深入認(rèn)識(shí)事物,發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系,優(yōu)化問(wèn)題情境,激活學(xué)生的思維,可起到加深理解和鞏固的作用。例如,在學(xué)習(xí)“矛盾的普遍性與特殊性”時(shí),我們用了一個(gè)梨、一個(gè)蘋(píng)果、一串香蕉,演繹了一個(gè)“買(mǎi)水果”的小品故事,學(xué)生在笑聲中,明白了梨、蘋(píng)果、香蕉與水果是個(gè)性與共性的關(guān)系,梨、蘋(píng)果、香蕉這些個(gè)體無(wú)論怎樣特殊,都具有“水果”的共性,而作為共性的“水果”,也離不開(kāi)“梨”、“蘋(píng)果”、“香蕉”等個(gè)體。

  這些鄉(xiāng)土實(shí)物的運(yùn)用,不僅加深了學(xué)生印象,便于學(xué)生理解抽象的哲學(xué)道理,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生親近自然、熱愛(ài)鄉(xiāng)土的樸素感情。在學(xué)習(xí)高一“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益要向管理要效益”時(shí),我們準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子、一些大小不一的石頭、一些細(xì)沙、一杯水。先用石頭填充瓶子,不能再用石子填充時(shí),還可用沙子填充,不能用沙子了,還可再倒水,不能再倒水時(shí),還可以再充進(jìn)其他氣體……看似“滿(mǎn)”了不能再裝的容器,其容量的潛力原來(lái)如此驚人。形象的演示使學(xué)生明白:要提高管理效率,就要充分挖掘每位員工的潛力,讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用,這也有利于同學(xué)們形成“潛能無(wú)限”的觀念,樹(shù)立自信自強(qiáng)的人格。

  第三、理論聯(lián)系實(shí)際,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

  著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“先生的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)。”《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)(教育部制訂)》也明確要求,政治課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究政治問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力!痹谒枷胝握n教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。

  有一組研究數(shù)據(jù)顯示不同方式對(duì)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的不同效果:講課5%,閱讀10%,視聽(tīng)20%,演示30%,小組討論50%,實(shí)際操作75%,教會(huì)學(xué)生立即應(yīng)用所學(xué)知識(shí)90%。這組數(shù)據(jù)表明,學(xué)生聽(tīng)課及閱讀的效率是極其低下的,而討論、實(shí)踐和應(yīng)用有利于理解和鞏固知識(shí),鍛煉能力,需要突出實(shí)踐應(yīng)用。

  這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),可以借鑒研究性學(xué)習(xí)的思想和方式。通過(guò)對(duì)政治課教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的有效整合有助于改變“以課堂為中心,以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們要根據(jù)政治課教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇探究的課題,讓學(xué)生自主地開(kāi)展探究活動(dòng)。

  例如,在講公司制的時(shí)候,我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,以小組為單位,學(xué)生分別實(shí)地參觀了松原市的幾個(gè)中省直企業(yè),例如吉林不二蛋白有限公司、中國(guó)石油天然氣總公司前郭煉油廠、吉林石油集團(tuán)有限公司。通過(guò)這種方式,不僅加深了對(duì)教材知識(shí)的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神,同時(shí)也通過(guò)這種有意義的調(diào)查研究,加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí),有利于進(jìn)一步增強(qiáng)他們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情?傊,鄉(xiāng)土材料是非常重要的教育材料,它能切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,激活學(xué)生思維,對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)能夠起到事半功倍的效果。

  高中政治教學(xué)反思 15

  成為新教師后的第一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了,回顧這短短的半年,進(jìn)步固然有,失敗也不少。我整理了一下思路,從三方面對(duì)這過(guò)往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。

  (一)首先,實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)變

  一是主體的轉(zhuǎn)變。以前我覺(jué)得自己是課堂的主角,現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂得主角,我在教學(xué)中充分尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)及主動(dòng)精神,培養(yǎng)和形成學(xué)生健全個(gè)性,使學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。德國(guó)教育家第斯多惠曾提出優(yōu)秀教師不是“奉送真理”,而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”,倡導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí),這是很有道理的。在課堂上,我爭(zhēng)取最大限度地面向全體學(xué)生,全員參與,師生互動(dòng),千方百計(jì)地使自己的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)“外部刺激”,使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn),最后內(nèi)化“形成品質(zhì)”。例如,經(jīng)常和學(xué)生一起談?wù)搰?guó)家大事,關(guān)于稅收的改革,關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。針對(duì)當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì),組織學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中看日本,看臺(tái)灣,看美國(guó),學(xué)生從事實(shí)中展示強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)責(zé)任感,結(jié)合社會(huì)主義榮辱觀,談“八榮八恥”學(xué)生真正從內(nèi)心樹(shù)立了正確的人生觀。當(dāng)然這一過(guò)程若沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)地自主參與,是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

  二是實(shí)現(xiàn)了“教材”向“學(xué)材”轉(zhuǎn)換。素質(zhì)教育要求確立學(xué)生的主體地位,要求把“教材”轉(zhuǎn)換為“學(xué)材”。教師“主導(dǎo)”作用的體現(xiàn),是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的劃定,教學(xué)方法的選擇和教學(xué)進(jìn)度的'安排。學(xué)生“主體”作用的體現(xiàn),是對(duì)“學(xué)材”的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí),一方面是聽(tīng)教師講,另一方面也是對(duì)“學(xué)材”的自學(xué)。以前課本只是我傳授的“教材”,而不是學(xué)生的“學(xué)才”,離開(kāi)了聽(tīng)我講,學(xué)生很少對(duì)課本進(jìn)行津津有味的自學(xué)。一節(jié)課下來(lái),我講得口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。學(xué)生只背書(shū)中的理論,作書(shū)中的練習(xí),理論知識(shí)是老師講出來(lái)的而不是學(xué)生根據(jù)書(shū)中的事例總結(jié)出來(lái)的。

  “未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人!碧招兄壬f(shuō)得好:“先生的責(zé)任在不教,而在教學(xué)生學(xué)!币虼宋野呀虒W(xué)的重點(diǎn)從過(guò)去單純研究如何“教”轉(zhuǎn)向研究如何教學(xué)生“學(xué)”這一方面來(lái)。學(xué)生地位的改變使他們更有干勁了。

  (二)我為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

  要發(fā)揮學(xué)生的主體性,就必須有充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此,首先我特別注意合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),思想政治課最容易發(fā)揮學(xué)生主體性的地方,是聯(lián)系實(shí)際的部分;如果課堂教學(xué)安排不當(dāng),三、五分鐘一帶而過(guò),學(xué)生的自主性、積極性、主動(dòng)性都不能得到很好的發(fā)揮。以前我總嫌學(xué)生答不到要點(diǎn),又耽誤時(shí)間,急于求成,對(duì)學(xué)生實(shí)行“三包”(包動(dòng)腦、包動(dòng)口、包動(dòng)手),現(xiàn)在想來(lái),這是對(duì)學(xué)生主體性的扼殺。其次,我在教學(xué)過(guò)程中,更注意多創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。將學(xué)生中突出表現(xiàn)、及存在問(wèn)題、設(shè)計(jì)成辨析題,或設(shè)計(jì)成主題參與型的辯論會(huì),讓學(xué)生充分討論,自主選擇最滿(mǎn)意的答案。以前考試卷發(fā)下來(lái),我就不停地糾正答案,現(xiàn)在多讓同學(xué)互相討論,自行解決,會(huì)的同學(xué)給不會(huì)的同學(xué)當(dāng)老師,這樣一來(lái)需要老師疏導(dǎo)的就很少了,而且學(xué)生很有成就感。

  (三)我與學(xué)生交朋友

  時(shí)代在呼喚新型教師,學(xué)生不再喜歡板著面孔教學(xué)的老師,學(xué)生不在害怕老師,而是更希望老師和他們一起說(shuō)笑,一起研究,甚至愿把苦惱跟老師說(shuō)說(shuō),這就要求師生關(guān)系平等合作。我與學(xué)生相互尊重、相互信任、相互理解。我充分尊重學(xué)生的思想感情,讓學(xué)生親自體驗(yàn)悟出做人的道理。對(duì)學(xué)生真實(shí)情感的表露;從不使用挖苦性、刺激性的語(yǔ)言。學(xué)生心理上松了綁就一改畏首畏腳的狀況,積極思考,大膽發(fā)言,不時(shí)讓我學(xué)到了很多精辟的理論和見(jiàn)解。

  當(dāng)然,我自己又在多媒體課件設(shè)計(jì)方面還有一些不滿(mǎn)意的地方,以后我會(huì)盡最大努力為學(xué)生提供一些感性的材料。還有我將努力尋找更適合學(xué)生的一些教學(xué)方法,努力提高自身的素質(zhì),使自己更適合未來(lái)孩子的需要。

  高中政治教學(xué)反思 16

  時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年的時(shí)間里,我認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,虛心向老教師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。回顧這短短的半年,進(jìn)步固然有,失敗也不少。我整理了一下思路,從三方應(yīng)對(duì)這過(guò)往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。

  首先是對(duì)教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力,仍然無(wú)法像老教師一樣游刃有余,始終無(wú)法顧及到每一位學(xué)生,有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌控,導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種狀況雖然不多,但是給了我一個(gè)警告,教師上課需要的不僅僅是豐富的知識(shí),還就應(yīng)包括掌控全局,迅速應(yīng)付突發(fā)事件的潛力,而這些是無(wú)法透過(guò)理論直接獲得的,務(wù)必在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。

  其次,是對(duì)教學(xué)態(tài)度的反思。我年輕氣盛,就難免血?dú)夥絼,?duì)學(xué)生的忍耐力和包容度不足,個(gè)性是對(duì)學(xué)生在課堂上的搗亂行為。同時(shí),我也在不斷地充實(shí)自己,開(kāi)闊自己的心胸,只有心胸開(kāi)闊才能正確應(yīng)對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn),而不被他們的棱角刺傷。

  最后,也是最關(guān)鍵的,是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,即對(duì)平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺(tái)上去的,課上的好壞與否是檢驗(yàn)教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對(duì)自己的課堂行為作出反思,以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,提高自己的教學(xué)效果和水平。我上過(guò)一堂公開(kāi)課,課后我曾反復(fù)思考自己的不足之處,也曾向聽(tīng)課老師請(qǐng)教過(guò)他們的看法,最后我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要在:

 、匍_(kāi)頭時(shí)太緊張,用漫畫(huà)導(dǎo)入時(shí)講解得不夠清晰明了,使得學(xué)生沒(méi)能很好的理解我所要表達(dá)的含義;

  ②在講解具體資料時(shí),明顯太枯燥,只是把書(shū)本上的.知識(shí)講解了一下,缺少鮮明的例子來(lái)讓學(xué)生印象深刻,課堂氣氛沉悶;

 、酆蛯W(xué)生的互動(dòng)不夠,沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,此外,因板書(shū)不足,學(xué)生腦子里沒(méi)有清晰的知識(shí)框架。這一點(diǎn)我自己并沒(méi)有發(fā)現(xiàn),其他老師指出后,我發(fā)現(xiàn)確實(shí)是有這樣的狀況。

  其實(shí),一堂課上得好不好,我們能夠從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快,那么這堂課就應(yīng)就是成功的,如果學(xué)生眉毛緊鎖,表情困惑,那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì)課堂觀察,只有觀察仔細(xì)了,才能夠從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好。

  反思自己的教學(xué),還存在著那么多的不足。以后的工作如何開(kāi)展以后的教學(xué)如何進(jìn)行我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急要做好以下幾點(diǎn):

  一、熱愛(ài)自己的學(xué)科,熱愛(ài)自己的事業(yè)。我們的思想品德課是塑造學(xué)生靈魂的課程,值得我們付出心血及激情。而且教師對(duì)學(xué)科的態(tài)度會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生,這決定了學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度及他的學(xué)習(xí)方式對(duì)。

  二、要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己的潛力。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己,學(xué)習(xí)新課程理論,學(xué)習(xí)教材教法,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等,就應(yīng)做科研型教師,反思教學(xué)行為,總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律。

  三、務(wù)必精心備課。如果只是把主要精力放在上課上,而不是放在備課上,沒(méi)有精心備課就去上課,往往導(dǎo)致課堂效率低下。

  四、務(wù)必進(jìn)行課后總結(jié)。一節(jié)課上完之后,要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒,失誤在哪兒;哪些地方力度不夠,哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)取得好的效果;學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候,為什么會(huì)這樣;學(xué)生埋下頭去,只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候,為什么會(huì)這樣……多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程,為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備,必然會(huì)構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)。

  最后,我將自己為自己鼓舞,使自己充滿(mǎn)信心,并調(diào)整好身心狀態(tài),樂(lè)觀用心地迎接新學(xué)期的教學(xué)生活。

  高中政治教學(xué)反思 17

  這學(xué)期,我在同事們的指導(dǎo)幫助下,積極投身于課改之中,努力適應(yīng)新課改的要求,在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法,不斷提高自己的高中政治教學(xué)水平。我在教學(xué)實(shí)踐中,將以往的政治課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式與新課程改革后的政治課的內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行比較,從而有了新的認(rèn)識(shí),總結(jié)以下幾點(diǎn):

  第一、政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀。

  新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的變化:“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交流、互動(dòng)!苯虒W(xué)過(guò)程的交流、互動(dòng),意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程,共創(chuàng)的美好體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍,有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色。但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流,一盤(pán)散沙,甚至失控的局面。氛圍的`營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則,我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,卻不能把自己等同于學(xué)生,這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。因此,我在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份,根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織,在具體實(shí)施過(guò)程中,我注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象,及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。

  第二、重視學(xué)生的主體地位和作用,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

  教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體;教師是“導(dǎo)演”,學(xué)生是“演員”。當(dāng)好一堂課的設(shè)計(jì)者,要學(xué)會(huì)挖掘素材。政治教師要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容,有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例,尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來(lái)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課感興趣,接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn),從而加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

  第三、搞好教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化。

  政治教師還要結(jié)合新課程的要求,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如,除常規(guī)方法外,還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式,并運(yùn)于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中,我通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段,或者是圖片、視頻等教學(xué)材料,生動(dòng)且直觀的教學(xué)手段,或者通過(guò)師生的講述,把學(xué)生帶入某種特定的情景之中,使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá),使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。

  第四、實(shí)踐議題式教學(xué),提高課堂效率。

  長(zhǎng)期以來(lái),政治教學(xué)都陷入“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低,課堂效率低下,考試成績(jī)差。為了提高課堂的效率,減輕學(xué)生課后補(bǔ)課的負(fù)擔(dān),提高考試成績(jī),我們備課組在高一政治課中運(yùn)用了議題式教學(xué)的方法,尋找適合政治課教學(xué)的有效模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我看到課堂的效率被大大提高,學(xué)生能看見(jiàn)自己學(xué)了什么,學(xué)會(huì)了什么,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。但在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題有待解決和提高,例如:議題式教學(xué)在討論環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多,導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間過(guò)少,留給學(xué)生記筆記時(shí)間也不足,某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高,這是我在議題式教學(xué)中需要進(jìn)一步思考與探索的重要問(wèn)題。

  第五、充分利用本地鄉(xiāng)土資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

  由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊,這樣學(xué)生就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō),那么在政治課教學(xué)中的廣泛運(yùn)用鄉(xiāng)土材料,學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中,而且還能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高思想政治課的教學(xué)效果。在《政治與法治》的教學(xué)中,我就充分利用揭陽(yáng)相關(guān)政治政策和案例去設(shè)計(jì)各種活動(dòng),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而與所要傳授的知識(shí)遙相呼應(yīng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第六、參與教育科研,促進(jìn)反思的超越。

  教師參與教育科研有助于提高自己對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí),提高運(yùn)用新的教育理論指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的能力;有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化,提升對(duì)教學(xué)的理論性認(rèn)識(shí);有助于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、新的現(xiàn)象,并主動(dòng)去探討,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。任教以來(lái)我認(rèn)真積極參加每一次的教研活動(dòng),努力提高自己的教育科研能力。我認(rèn)為只有在學(xué)術(shù)上嚴(yán)謹(jǐn),才能夠在課堂上做到收放自如,在教學(xué)中才能做到游刃有余。教師知識(shí)積累多了、深了,學(xué)生才能信任老師,愿意接受老師教導(dǎo)。

  反思是一種智慧,作為一名合格的教師,必須是一位善于質(zhì)疑,善于反思,善于總結(jié)的教師。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)以新課程理念為指導(dǎo),在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題,不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果,促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展,爭(zhēng)取在教學(xué)中取得較好的進(jìn)步。

  高中政治教學(xué)反思 18

  大多數(shù)人都認(rèn)為,高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實(shí)這是對(duì)政治課的極大不公,政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科,脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認(rèn)為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì),增強(qiáng)自身本領(lǐng)。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,更新教育教學(xué)理念。

  思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理,學(xué)生不能真正體會(huì)。教師能夠用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч奔て饘W(xué)生思想的浪花,使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”,發(fā)生新奇感和探求感,使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當(dāng)然,教師的“效果”要提得準(zhǔn)確,有必須的難度,又能使學(xué)生感興味。

  同時(shí),要想改變對(duì)政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生。教師教學(xué)要有活力,僅有有了活力的教師,才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)當(dāng)高于教材。要充分相信學(xué)生的本事,采取多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng)新,敢于嘗試,不怕失敗。

  在素質(zhì)教育轟轟烈烈,應(yīng)試教育余音未絕的情景下,提高學(xué)生的成績(jī)依然是高中政治教學(xué)的.重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石,我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣,較終要理解高考的檢驗(yàn),所以要想使高中政治教學(xué)有成效,教師首先必須對(duì)當(dāng)年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究,因?yàn)椤犊荚嚧缶V》明確界定了高考命題的范圍,具體到了所有要考查的知識(shí)點(diǎn),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也有具體要求,同時(shí)對(duì)本事測(cè)試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準(zhǔn)確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學(xué)的重點(diǎn),才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯(cuò)路,做到有的放矢、對(duì)癥下藥;其次,教師不僅僅要研究當(dāng)年的高考大綱,還要研究歷年高考大綱,尤其是比較歷年高考大綱的新變化,這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢(shì),從而在教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)取的做出調(diào)整以適應(yīng)高考考綱的變化。再次,教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處,要積極思考如何彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補(bǔ)?研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補(bǔ)救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達(dá)事半功倍的效果。

  高中政治教學(xué)反思 19

  學(xué)習(xí)政治的過(guò)程是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,它應(yīng)該充滿(mǎn)幸福和成功。學(xué)生們應(yīng)該明白,這種幸福和成功往往與痛苦和失敗密不可分。政治教師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福,從而使學(xué)生遠(yuǎn)離失敗,走向成功。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得作為主人所能獲得的知識(shí),及時(shí)讓學(xué)生展示成果,發(fā)自?xún)?nèi)心地給予鼓勵(lì),讓學(xué)生享受快樂(lè)和成功。問(wèn)題設(shè)置要小而多層次,引導(dǎo)學(xué)生沿著思維的階梯一步一步爬上輝煌的“頂峰”,讓學(xué)生領(lǐng)略“無(wú)限風(fēng)光”,享受幸福和成功。這也可以用來(lái)解決懶手的問(wèn)題。

  “不動(dòng)”“被動(dòng)”學(xué)習(xí)方式——教學(xué)應(yīng)該關(guān)注刺激的生活,政治,或者任何一種學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)主體生活的節(jié)奏。政治課上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師組織學(xué)習(xí),趴在地上,閑聊,讀課外書(shū),粗心大意,生命被切斷。雖然這些現(xiàn)象表面上是在老師用身體、眼睛或語(yǔ)言提醒和阻止他們后終止的,但誰(shuí)能知道他們的思想是否轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上?學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性、主動(dòng)性和思維之外的學(xué)習(xí)是不可能有效的,盡管造成這種情況的.原因有很多。

  針對(duì)這種情況,思想政治課教學(xué)應(yīng)在教育的本質(zhì)中找到注解,激發(fā)學(xué)生的生命,努力讓學(xué)生做自己想做的事,愿意做的事,樂(lè)于做的事,逐步提高學(xué)生的興趣,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性,從而形成穩(wěn)定的后勁和足夠的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材,但我們可以改變教學(xué)方法,將精彩生活的元素引入課堂,讓教學(xué)成為一道美麗的風(fēng)景,吸引學(xué)生參與,讓生活精彩成長(zhǎng)。例如,將知識(shí)競(jìng)賽引入課堂,將生動(dòng)有趣的哲學(xué)場(chǎng)景和實(shí)例引入教學(xué),等等,都可以讓學(xué)生享受其中。作者享受了這種教學(xué)的快樂(lè)。

  如果說(shuō)我面前的政治教學(xué)是座山,那么我只是在攀登的道路上邁出了一步。我會(huì)盡我最大的努力去攀登,不斷創(chuàng)造新的高度。

  高中政治教學(xué)反思 20

  傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師講40分鐘,學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化。這種教學(xué)方法的直接結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)地理解和記憶,從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。事實(shí)上,這種舊的教學(xué)方法本質(zhì)上有很多特點(diǎn),如“強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸,忽視養(yǎng)成教育,強(qiáng)調(diào)群體教育,忽視個(gè)體教育,強(qiáng)調(diào)課堂教育,忽視社會(huì)實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育,忽視社會(huì)教育”。因此,在新課程改革的過(guò)程中,必須改革高中政治課的教學(xué)方法和手段,而要改革高中政治課的教學(xué)方法和手段,必須徹底打破封閉、單一、機(jī)械、以教師為中心的教學(xué)模式。因此,我認(rèn)為在新課程實(shí)施中,高中政治教師應(yīng)注意努力做到:

  首先,結(jié)合政治教材的素材,有針對(duì)性地分析各種政治、經(jīng)濟(jì),現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中的哲學(xué)文化現(xiàn)象或?qū)嵗绕渖瞄L(zhǎng)報(bào)道國(guó)內(nèi)外重大事件,將當(dāng)前政治熱點(diǎn)與書(shū)籍中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)結(jié)合。只有這樣,學(xué)生才能對(duì)政治課產(chǎn)生濃厚的興趣,真正感受到政治理論離自己的生活不遠(yuǎn),從而理解政治理論,加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

  第二,在思想政治課教學(xué)過(guò)程中,教師要高度重視學(xué)生的主體地位和作用,千方百計(jì)使學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。例如,在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上談?wù)撍麄冊(cè)诮?jīng)濟(jì)生活中遇到的問(wèn)題,并從教科書(shū)中找到解決辦法。例如,在經(jīng)濟(jì)生活中,我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題,甚至外匯的匯率問(wèn)題,這可以幫助學(xué)生在高一的新政治教科書(shū)中找到答案。

  第三,政治教師應(yīng)結(jié)合新課程的要求,針對(duì)不同的教材和教學(xué)任務(wù),采用多種教學(xué)方法。例如,除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外,我們還可以在政治教學(xué)中充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù),采用直觀的教學(xué)方法,如圖片和圖表演示、幻燈片放映、錄音和錄像。此外,還可以根據(jù)教材組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。如辯論、討論、社會(huì)調(diào)查等。

  第四,新課改的政治課教學(xué)必須將群體教育與個(gè)體教育相結(jié)合。高中政治新教材的教材和范例設(shè)置強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn),這就要求在政治教學(xué)中對(duì)具有不同生活經(jīng)歷、氣質(zhì)和興趣的學(xué)生進(jìn)行多方位、多樣化的個(gè)性化教育,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的進(jìn)取心和主動(dòng)性。同時(shí),通過(guò)小組教育,給予學(xué)生溫暖和信心,鼓勵(lì)小組成員相互鼓勵(lì),促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步。

  此外,作為一名高中政治教師,為了適應(yīng)新課程改革的要求,改變政治課的教學(xué)方式,我們還需要在政治教學(xué)中樹(shù)立民主平等的師生觀。事實(shí)上,這是我們一直倡導(dǎo)的現(xiàn)代師生關(guān)系的`核心要求。同時(shí),也是新課程改革中教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但在過(guò)去,我們對(duì)教學(xué)的理解是;教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的過(guò)程ldquo;教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、培訓(xùn)技能、發(fā)展技能和培養(yǎng)道德的過(guò)程。這些教學(xué)定義都是從教師的角度出發(fā)的。教師是知識(shí)的擁有者:教師說(shuō),學(xué)生聽(tīng),教師要求學(xué)生做,教師提問(wèn),學(xué)生參加考試。教師總是主導(dǎo)和主動(dòng)的,而學(xué)生總是從屬和被動(dòng)的。因此,在教學(xué)過(guò)程中,師生不可能也沒(méi)有必要平等,教師不可能也不需要有民主觀念,這也是政治教學(xué)方法“灌輸”的重要原因。目前,新課程改革中對(duì)教學(xué)的定義已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化:;教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的本質(zhì)是交流與互動(dòng)新課程改革將教學(xué)的本質(zhì)定義為交流與互動(dòng)。這種觀念的轉(zhuǎn)變必然要求教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變:教學(xué)過(guò)程中的交流與互動(dòng),就是師生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中,教師和學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、經(jīng)驗(yàn)。

  簡(jiǎn)言之,古人說(shuō):“我一天要檢查三次自己!。警告后代,如果他們想不斷提高,他們必須不斷反思,教師也必須如此。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn),才能不斷提高教學(xué)技能,滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。

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