高中新課程改革的地理教學(xué)反思
新教程改革下的地理教學(xué)反思不知是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。更重要的是，新教程改革下的地理教學(xué)反思，應(yīng)包括一下幾個方面的內(nèi)容：
1．對教學(xué)觀念的反思
長期以來，教師的教育思想往往是在被動的條件下形成的，教師沒有自我實(shí)踐和反思的意識。知識和能力的增強(qiáng)，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲已有的即成的東西，按部就班，因循守舊，沒有創(chuàng)新，沒有發(fā)展，其效果是可想而知的。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念指導(dǎo)下的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極的對自身的教育觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對地理知識和地理技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)，對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體的目標(biāo)�！芭囵B(yǎng)現(xiàn)在公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，新課程中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的`教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必學(xué)有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。
2．對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)的效果與預(yù)期效果有較大反差，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)踐應(yīng)用中產(chǎn)生預(yù)期的效果。因此，教師在實(shí)踐應(yīng)用中產(chǎn)生預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷發(fā)展并逐步解決教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.對教學(xué)過程的反思
教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的。我們要對重難點(diǎn)的處理、學(xué)習(xí)的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新視為能力是否得到提高等方面在教學(xué)過程中進(jìn)行適時的監(jiān)控，然后在回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力的不斷提高。
我們知道，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方法。通過這種教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)生在了解社會，體驗(yàn)人生，積累經(jīng)驗(yàn)，從而獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時，在學(xué)習(xí)過程中還能培養(yǎng)學(xué)生探究性、開放性的思維方式。
4.對自身教學(xué)行為的反思
教師在教學(xué)過程重要認(rèn)證的反思自己的言行，如是否從權(quán)威的教轉(zhuǎn)向師生平等的交流與對話，是否有優(yōu)良的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的情感以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。例如，在“全球變暖”一節(jié)的教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認(rèn)為大氣中的二氧化碳增多、全球變暖并不可怕，因?yàn)樵即髿庵谐涑庵趸�，可是照樣誕生力生命，并演化出了一個欣欣向榮的世界。”這個觀點(diǎn)與教材內(nèi)容正好相反，我當(dāng)時不假思索地就對他的這種觀點(diǎn)進(jìn)行了否定。但是在課后反思中，我深感這樣做會扼殺學(xué)生積極搜靠的興趣，大膽創(chuàng)新的勇氣。于是，在第二節(jié)課上我在全班同學(xué)面前進(jìn)行了自我批評，并在以后的教學(xué)中注意肯定各種有道理的觀點(diǎn)，允許各種思想的火花在課堂中閃耀、碰撞，允許百花齊放、百家爭鳴，鼓勵學(xué)生積極探索、創(chuàng)新。
5.總結(jié)
眾所周知，過去為例鞏固“雙基”，我們的教學(xué)往往追求對學(xué)生內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”“教參式”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)解決問題的常規(guī)思維、邏輯思維、唯一答案，對學(xué)生的質(zhì)疑、奇思妙想往往采取壓制、回避甚至簡單否定的做法。這種大量進(jìn)行的反復(fù)式的“操練”，讓學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)制”知識。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，并能給于及時、適當(dāng)?shù)目镎?/p>
地理是一門理論性的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就是來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)練習(xí)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深學(xué)生對所學(xué)知識的方法，體驗(yàn)知識的形成過程。所以，我們的地理作業(yè)必須式科學(xué)的、多樣的、開放的。但是我們也不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而是要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展有用的知識”，要側(cè)重與對學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。
多一點(diǎn)教學(xué)反思，就多一些科學(xué)研究。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮！讓我們攜起手來，更新觀念，用于創(chuàng)新，共同迎接未來知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)；以崇尚科學(xué)的精神，積極投身于地理教學(xué)改革的大潮中趣，為培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才而不懈努力。
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