高中語文蜀道難的教學(xué)反思
高中語文蜀道難教學(xué)反思(一)
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測,處處險中見奇,展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
詩的開首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來,鏡頭一組比一組驚心動魄!笆竦乐y,難于上青天”,在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界,使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長。
《蜀道難》這首詩的優(yōu)點(diǎn)卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的難點(diǎn),這就是有限的課時與學(xué)習(xí)內(nèi)容過于豐厚之間的矛盾,要想把這首詩講深講透看來是不可能的了,所以上課時就要有選擇性地進(jìn)行精講,最好能讓學(xué)生自己悟出來。所以上課時,我刪繁就簡。我的設(shè)計(jì)思想是:1、治學(xué)方法的指導(dǎo)、治學(xué)精神的培養(yǎng)是本設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。2、詩歌教學(xué)的終極目標(biāo)是讓所學(xué)詩歌融入我們的文化血脈中,“使其言皆出我之口,使其意皆出我之心”。3、教學(xué)結(jié)構(gòu)采用板塊式,“寫、辨、刪、改、讀、背”,由淺入深,層層推進(jìn),逐一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
從上課過程來看,學(xué)生較為投入;特別是通過改原詩,然后和原詩進(jìn)行比較閱讀這一環(huán)節(jié),從課堂上學(xué)生的回答來看,學(xué)生能較好理解詩人在此詩中運(yùn)用的手法,也明白了這些手法的運(yùn)用給詩歌增添了魅力,從而理解了此詩,也理解了詩人的浪漫主義激情。為了進(jìn)一步理解此詩,我讓學(xué)生進(jìn)行朗誦設(shè)計(jì),并說明這樣設(shè)計(jì)的理由,然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)把詩歌讀一遍,此環(huán)節(jié)也起到了一定的效果,學(xué)生的熱情被調(diào)動了起來,盡管他們的朗讀還欠缺火候,但從設(shè)計(jì)的理由上看,學(xué)生還是能夠理解本詩。
詩歌教學(xué)避免面面俱到,有時教師不講還好,越講學(xué)生倒越模糊,所以上課時一定要避免這一誤區(qū)。學(xué)習(xí)詩歌的終極目標(biāo)是把詩歌融入到自己文化血脈中,要想達(dá)到這一目標(biāo),前提是必須把詩歌背下來,并不斷復(fù)習(xí)它,咀嚼它,直到“使其言皆出于我之口,使其意皆出我之心”。這首詩歌能背下來就很不錯了,但從檢查背誦這一環(huán)節(jié)來看,文科生做得較好,而理科學(xué)生有相當(dāng)一部分不能當(dāng)場背誦。
高中語文蜀道難教學(xué)反思(二)
高中階段學(xué)生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發(fā)展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術(shù)魅力。
本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇,其思想內(nèi)容之豐富,藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意,歷來眾說紛紜,莫衷一是,應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探索,教師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。
在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為:《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料,對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風(fēng)格等,做一個系統(tǒng)的了解。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間,讓他們在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師根據(jù)學(xué)情,選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)分析。
教師的講授本課時要有大局觀,要做到知己知彼,百戰(zhàn)不殆!妒竦离y》是李白的名篇同時也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以,了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要,同時不能忽視本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關(guān)重要的。在詩歌的語言方面,選擇文中典型的詩句進(jìn)行深度的分析是非常有必要的。我認(rèn)為教師在講授本課時不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”,抓住學(xué)生的.興趣點(diǎn),這樣課堂便會收到意想不到的效果。
教學(xué)方法的選擇上,我認(rèn)為科學(xué)的做法是:學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,課堂借助多媒體課件,對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這一教學(xué)活動可以讓學(xué)生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。反過頭來再研讀課文,找出相關(guān)的句子,反復(fù)的誦讀,然后作深入的分析。
《蜀道難》這一經(jīng)典詩歌關(guān)于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握相關(guān)的知識呢?首先可以肯定的是:沒有一個教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學(xué)生,也沒有一個學(xué)生能在短時間內(nèi)對本文有比較成熟、系統(tǒng)的認(rèn)識。所以,我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間,讓他們?nèi)ブ鲃拥奶剿、主動的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,教師做好引導(dǎo)把握住核心問題,你的課堂會取得“事半功倍”的理想效果。
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