淺談高中化學實施激情教學的方法及反思

　　【摘要】怎樣提高學生的學習興趣，是高中化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，其關鍵在于教師如何激發(fā)學生的興趣。要使學生對高中化學的教學內容有興趣，必須激起學生的思維活動，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　【關鍵詞】激情教學；高中化學；學習興趣

　　教學需要激情，化學教學更需要激情，沒有激情的教學很難有成就。美國著名教授理查德在一次演講中說：“偉大的教師一定是有激情的教師”。充滿激情的課堂氣氛可以感染學生的情緒，使學生身心振奮。激情的教學活動可以活躍課堂氣氛，使得教學內容更加富有情感性、更加生動，從而達到事半功倍的教學效果。

　　一、激情教學的基本方法

　　（一）激發(fā)學生的思維興奮點。高中生的學習要學思結合，在化學教學中引導學生經常對所學的知識進行探究。我們可以通過探究性的教學引起學生思考的興趣。如：在“NH3形成噴泉實驗”那一節(jié)，我會問學生用其他的方法可否實現(xiàn)同樣的效果。在2002 年高考試題中就有類似的題目，當時的合理答案是：用熱抹布捂住燒瓶，根據(jù)熱脹冷縮的原理，氨氣逐步溶于水導致壓強差，使水吸入燒瓶，從而形成噴泉現(xiàn)象。而我在組織學習這一節(jié)時，讓學生分組在課余時間探究是否能夠通過其他方法達到噴泉的效果，有的組創(chuàng)新性地提出了自己的答案，當然也有的與高考答案一樣，事后讓他們親自操作。有的組把酒精灑在燒瓶壁上，通過酒精揮發(fā)帶走熱量，導致燒瓶內空氣收縮，氣壓降低，大氣壓把水壓倒燒瓶里，即形成了噴泉。這種教學方法就很容易激發(fā)學生探索未知、學習知識的能力和意識。

　　（二）創(chuàng)設學生感興趣的教學情境。給學生創(chuàng)立一種能夠激發(fā)學習興趣的教學環(huán)境是實現(xiàn)激情教學的一種不錯的方法。如：在教學《元素周期律》時，把元素周期表中的元素用學生代替，讓學生表演《元素周期律》，記住各種元素的性質、化合價等。我事先指定18 名學生分別代表18 種元素，分三次上臺表演，學生分辨交流自己代表的元素、最外層電子數(shù)、原子半徑大小以及主要化合價等，再將其寫在黑板上。通過把學生跟元素周期表中的元素進行置換，不僅可以把枯燥的化學概念生動地表現(xiàn)出來，還能使學生更加牢固地掌握所學知識。

　　（三）營造熱烈的化學課堂氛圍。眾所周知，良好的課堂氣氛可以在很大程度上帶動學生學習的積極性，因此在教學過程中教師要著重營造良好的課堂氣氛。如我在講授“鹵代烴”水解一章時，采取了邊講邊實驗授課的形式，首先提出下面的問題讓學生進行討論：把溴乙烷跟氫氧化鈉溶液共煮沸幾分鐘后加入少量稀HNO3，酸化，再滴入硝酸銀溶液，會產生淺黃色沉淀，為什么？把硝酸銀溶液滴人氯化鈉溶液里會產生氯化銀白色沉淀，而把硝酸銀滴入溴乙烷里卻不起反應，為什么？同學們進行了熱烈討論，許多學生指出：共煮氫氧化鈉溶液和溴乙烷的目的是使溴乙烷水解后溴原子轉變成溴離子；加稀HNO3 酸化的目的是判斷產生的沉淀物是否是溴化銀。還有部分學生認為加入硝酸銀溶液則會有Ag+和Br-反應生成AgBr 淺黃色沉淀。經過一段時間的激烈討論，同學們熱情高漲，精力逐漸集中，課堂也十分熱烈，課堂教學收到了不錯的效果。

　　（四）引導學生把學過的知識系統(tǒng)化。要想讓學生把學過的高中化學知識牢固地記住，幫助學生將學過的化學知識進行系統(tǒng)化的總結是十分重要的。從學生的學習認識過程所經歷的各個階段來說，雖然學生在平時的學習過程中也會進行一些實時的復習，但這僅僅是對化學概念的學習，如果不對相對分散的化學概念進行系統(tǒng)性的總結，學生就很容易遺忘。復習課的系統(tǒng)整理知識就是要實現(xiàn)這個目的，而且要從多種角度對學生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)，為學生挑選一些具有代表性的習題進行練習是一個不錯的方法，或者引導學生對本堂課所學知識進行歸納總結，教師加以更正，讓學生養(yǎng)成反思、總結的學習習慣，使學生的學習從感性認識上升到理性認識階段，將會大大提升學生的學習效果。

　　二、激情教學應注意的問題

　　（一）向課堂教學的時間要質量。很多時候，我們會發(fā)現(xiàn)有的教師十分忙碌，但卻沒有可觀的教學成果。分析其原因，就會發(fā)現(xiàn)這些教師把大部分時間用在批改作業(yè)與試卷上，而沒有認真?zhèn)浜谜n，這是十分不明智的，因為課堂教學才是保證教學質量的關鍵。這些教師的精神雖然值得表揚，但我們一定要認清在有限的時間內提高教學效率才是保證教學質量最有效的途徑。不僅要保證課堂教學時間的質量，還要保證教學方法和教育科研的質量。做好激情教學，并不一定是要快節(jié)奏、大容量以及高要求地進行教學，而是要保證全體學生都能夠高水平地達到教學目標。

　　（二）尊重學生的主體地位。保障學生在學習過程中的主體地位是激情教學的一部分。有些教師對學生十分“關愛”，總是不放心學生自主學習，唯恐自己講得不深、講得不精、講得不透，總是在課堂上長篇大講，盡展“才華”，結果導致學生沒有足夠的時間去自學、思考和提問。再多的教師講解也取代不了學生自己的學習，教師的思維不能替代學生的獨立思考。教師必須注意到學生是有主觀能動性的個體，學生才是學習的主體。教師需要教會學生自主學習，讓學生實現(xiàn)從被動地接受知識到主動探索知識的轉變。

　　現(xiàn)行的《普通高中化學課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生學習化學的興趣、愛好和獨立吸取新知識的能力�！迸d趣是最好的老師，興趣能夠保證學生高效率地進行學習，能夠全面提高學生的學習積極性，從而在學習化學上取得事半功倍的效果。根據(jù)化學的學科特點，化學教師要適時地做好激情教學，培養(yǎng)學生的化學積極性，讓化學成為學生真正喜愛的學科。

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