高中語文《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計及反思
【教材理解】
本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事，《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計與反思。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。
【設(shè)計理念】
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，在閱讀教學(xué)過程中，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”——《語文課程標準》如是說《別餓壞了那匹馬》記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事，贊揚了殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)，表達了“我”對殘疾青年的感激之情全文描寫細膩、情真意切本設(shè)計力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀敏感，去讀出自己“獨特的感受、體驗和理解”
選編本文的目的：一是通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的.感激之情。二是進一步領(lǐng)會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【學(xué)情簡介】
學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進行角色轉(zhuǎn)換，才能進一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。
【導(dǎo)學(xué)目標】
一、認知和能力目標
1．認讀、掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫
2．聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：溜之大吉、鄙視、厚顏無恥、一文不值
3．了解課文主要內(nèi)容，認識主要人物及其特點
二、方法和過程目標
1．以自己的方式去閱讀，以自己的經(jīng)驗去體會，讀出自己獨特的感悟
2．熟練運用抓住人物、把握事件的方法，理清課文脈絡(luò)
3．繼續(xù)學(xué)習(xí)與人合作、靜心傾聽、合理吸收和敢于批判
三、情感態(tài)度價值觀目標
1．感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)，同時積極倡導(dǎo)誠信風(fēng)尚
2．培養(yǎng)愛讀書、讀好書的良好習(xí)慣
【導(dǎo)學(xué)重難點】
導(dǎo)學(xué)重點：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情，教學(xué)反思《《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計與反思》。
導(dǎo)學(xué)難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
【導(dǎo)學(xué)方法】探究式、合作式
【導(dǎo)學(xué)準備】
�、苯處煖蕚洌涸~語、重點語句的幻燈（電腦演示文稿）
�、矊W(xué)生準備：自己讀熟課文，理清思路，大致概括主要內(nèi)容
【課時安排】1課時
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事
1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。（以虛假的言行掩蓋事實真相，并故意施詐使人上當）
2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬
3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？
�。�1）誰欺騙誰？
�。�2）為什么欺騙？
�。�3）怎么騙？
設(shè)計意圖：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？
二、整體感知
自由朗讀課文，1．讀準字音，讀通句子。課文主要寫了什么事？
2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
3．檢查生字詞，先指生認讀，再小組讀。
4、課文主要寫了什么事？
�。ㄖ饕獙懥丝釔圩x書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）
5、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
�。ㄋ谖闹谐霈F(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。第三次是“
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