高中思想政治課堂的教學(xué)反思
隨著“高效課堂”新型課的引入和發(fā)展，課堂上學(xué)生的主體地位得到了明顯的鞏固和提高，學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)和提升，學(xué)生積極踴躍，課堂氣氛活躍。然而，靜心反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也折射出放任與浮躁。關(guān)于改進思想政治課堂教學(xué)已經(jīng)進入了思想政治老師們的視野。下面就思想政治課堂教學(xué)實踐和感受，談幾點關(guān)于思想政治課堂教學(xué)的反思，與大家探討。
一、執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律。
教師是課堂教學(xué)、教學(xué)時間、課內(nèi)外作業(yè)的管理者，對教師要加強培訓(xùn)與指導(dǎo)。在充分理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，嚴格執(zhí)行國家課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，從整體著眼確定和處理教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點，明確突破難點，根據(jù)學(xué)生的實際確定有效的教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。堅決不搞課內(nèi)損失課外補，可以設(shè)定一個大概的時間分配，復(fù)習(xí)導(dǎo)入五分鐘左右，新授十五到二十分鐘，鞏固練習(xí)十五到二十分鐘，力求“當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清”，采取當(dāng)堂檢測的方式提高課堂教學(xué)的效率。特別是最后的作業(yè)時間一定要保證，教師就得思考怎樣用二十五分鐘完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效益。
二、提高課前備課實效，放慢課堂教學(xué)進度。
課前，認真研讀教材，深入了解學(xué)生，用真問題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，帶著問題參與課堂；精心設(shè)計學(xué)生感興趣且難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，細到哪些講哪些不講，怎么講，講到什么程度，減少講授時間，避免無效講授；提問環(huán)節(jié)體現(xiàn)分層教學(xué)，力爭讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來，都有所收獲。把課堂還給學(xué)生，做到善導(dǎo)精煉，講練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)與思考。當(dāng)堂檢測，糾錯矯正在課堂，進一步提高課堂教學(xué)的實效性。課堂上，適當(dāng)放慢教學(xué)進度，要留給學(xué)生充足時間進行記憶、思考、研討，訓(xùn)練學(xué)生思維，內(nèi)化知識形成，做好總結(jié)反思，更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
三、重點知識精講細撥，難點疑點指點迷津。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問題，課堂重點知識精講細撥，難點疑點指點迷津則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師重點知識精講細撥效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。重點知識精講細撥，就是講學(xué)生自己不能理解的知識，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)現(xiàn)的難點疑點之處，從學(xué)生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)的'難點疑點之處入手，重點講解，精細點撥，從而提高課堂教學(xué)的針對性和實效性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。
四、精簡學(xué)案降低難度，加強規(guī)范提高能力。
精簡學(xué)案，減少題量，降低教學(xué)難度。單元過關(guān)和模擬題實行集備定點——各自湊題——集備選題——教研組長定題的流程，確保命題質(zhì)量。堅持錯題重考，滿分卷系列，加強知識整合與梳理；不斷加強學(xué)科規(guī)范及能力的培養(yǎng)，課堂上進行限時訓(xùn)練，加強規(guī)范解題指導(dǎo)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀設(shè)問和材料信息。實行課堂滲透、訓(xùn)練校正、材料指導(dǎo)、榜樣示范。平日做題盡量不看課本、獨立完成，答案組織力求要點簡潔、全面、突出重點，克服漫天撒網(wǎng)現(xiàn)象。利用好錯題本，精選典型題目，做好錯題整理、反思、總結(jié)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
五、創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體意識。
設(shè)法讓學(xué)生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題。注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，突出學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計和組織有效的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，把創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境貫穿課堂教學(xué)的始終。有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流競賽，以增強小組成員間的合作意識和競爭能力；培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，在教學(xué)中要盡可能多提供機會讓學(xué)生表達自己的觀點，提高學(xué)生在課堂上的思維含量，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，努力使學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動性。
六、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
我國教育家葉圣陶指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！睂W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。教師要注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生的思維搭個橋，授之以“漁”，然后大膽放手，讓學(xué)生按思路的每個步驟，有序的，扎扎實實地學(xué)習(xí)。然后，再讓他們根據(jù)自己的實踐感受歸納學(xué)法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣，有利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生真正明白自己是怎樣學(xué)懂的，知其然并知其所以然。從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠獨立地獲取知識，不斷走向成功！
七、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強課堂教學(xué)效率。
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代媒體已廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。現(xiàn)代化教學(xué)手段如電影、電視、多媒體，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，為教學(xué)增添了亮麗的色彩。在教學(xué)中恰當(dāng)運用，不僅增加了課堂容量，突破了教學(xué)難點，而且，通過聲、文、圖、像等多種媒體信息從不同的角度刺激人的大腦，對所學(xué)內(nèi)容形成較深的印象或較強的記憶，收到了意想不到的教學(xué)效果，達到了“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，開發(fā)了學(xué)生的智能，拓寬了學(xué)習(xí)和教學(xué)渠道，提高了學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。
八、發(fā)揮骨干示范作用，促進青年教師成長。
骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識廣博的學(xué)科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、先進的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。要充分利用這一教育資源，發(fā)揮骨干教師的示范作用和傳幫帶作用，采取師徒結(jié)對，使培訓(xùn)對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。
總之，面對如火如荼的新課改，我們還有很長的路要走，還有很多需要改進的地方，對于以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段，不能一味地拋棄和遺忘，要取其精華，去其糟粕，推陳出新。在面對困難的時候，我們都要用一種積極的心態(tài)正確對待，認真去探索、去總結(jié)、創(chuàng)新出適合自己教學(xué)特點的方法和手段。只要我們廣大思想政治課老師不斷在實踐中探索，相信我們的思想政治課堂會不斷綻放出新的光彩。
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