高中生物《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一.-教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記并理解傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)即傳染源，傳播途徑和易感人群；
2、理解傳染病的預(yù)防措施；
3、培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待傳染病和關(guān)愛(ài)傳染病人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
4、了解愛(ài)艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施
二. 重點(diǎn)難點(diǎn)：
傳染病與人們的日常生活緊密相關(guān)，幾乎每個(gè)人都得過(guò)傳染病。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：①病原體的概念及種類。②傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。
本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是：①傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。②培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待傳染病和關(guān)愛(ài)傳染病人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)人類傳染病及人類與疾病作斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)歷史的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。
四.教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
首先請(qǐng)同學(xué)們觀看一段有關(guān)非典和禽流感的視頻資料，看完這段視頻你會(huì)想到什么？非典和禽流感什么共同特點(diǎn)呢？
非典和禽流感都屬于傳染病，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第八單元、第一章、第一節(jié)傳染病及其預(yù)防（出示課題）
2.新課講授：
介紹這節(jié)課以游戲的形式：“過(guò)三關(guān)，當(dāng)專家”
進(jìn)入第一關(guān)：辨認(rèn)傳染病
對(duì)照黑板，根據(jù)你已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)辨認(rèn)一下哪些疾病會(huì)傳染。
師：這些能傳染的疾病稱為傳染病，傳染病嚴(yán)重威脅著人類的生命和健康(出示數(shù)據(jù))。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，傳染病由什么引起的呢？
生交流，小結(jié)：我們把引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物稱為病原體。
課件展示，常見(jiàn)的病原體。
師：從剛才的圖片中我們可以歸納出，能引起傳染病的生物有_______,__________,________等。
師生一同歸納。
小結(jié)：傳染病的分類可以根據(jù)其病原體的不同而區(qū)分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲(chóng)性傳染病等。
設(shè)問(wèn)：這些傳染病是怎樣傳播給人的呢？進(jìn)入第二關(guān)：跟蹤傳染過(guò)程
多媒體展示，引出本節(jié)重點(diǎn)。
師：傳染病有流行性的特點(diǎn)，那么傳染病要流行的話要具備哪幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？70頁(yè)圖viii -2 傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)示意圖，講述傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。
學(xué)生在2分鐘時(shí)間內(nèi)閱讀p69資料和p70—71課文內(nèi)容。
以選題討論的形式讓學(xué)生結(jié)合p69資料和p70—71內(nèi)容解決有關(guān)傳染病傳播方面的問(wèn)題。
師：（出示圖片）請(qǐng)指出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。
生：學(xué)生小組活動(dòng)。一一解答。（空氣傳播，飲食傳播，還有接觸傳播，如：狂犬病，生物媒介傳播，如：蚊子、蟑螂等。）
學(xué)生試依據(jù)傳播途徑，分析預(yù)防措施。
“科學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，傳染病能夠在人群中流行，必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來(lái)。”
讓學(xué)生把預(yù)防傳染病的三種途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群作為武器。進(jìn)入第三關(guān)：擊退傳染病。
流感是一種常見(jiàn)的傳染病，平時(shí)我們?cè)谌齻�(gè)環(huán)節(jié)上分別采取什么措施來(lái)預(yù)防流感的呢？結(jié)合p71傳染病的預(yù)防措施圖，讓學(xué)生判斷自己的做法屬于預(yù)防措施三種途徑中的哪一途徑。
總結(jié)出預(yù)防傳染病時(shí)，根據(jù)三個(gè)方面，具體問(wèn)題具體分析，有重點(diǎn)地采取綜合防治。
放有關(guān)“艾滋病小知識(shí)”的報(bào)道。以艾滋病為例子，全面地認(rèn)識(shí)傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群，預(yù)防措施。并帶出如何關(guān)注艾滋病人，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待艾滋病患者，進(jìn)行情感教育。
3.課堂小結(jié) ：
通過(guò) “專家座診”的游戲，讓學(xué)生之間對(duì)還需要了解的傳染病知請(qǐng)最后評(píng)選的專家組談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
1、知識(shí)上，這節(jié)課學(xué)到了哪些生物知識(shí)？
2、生活上，這節(jié)課對(duì)您今后健康地生活有何啟示？
3、情感上，你懂得了什么？
老師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
五.課后反思及評(píng)價(jià)：
成功之處：
1.本課依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂上采用學(xué)生“自主、合作，交流、討論，學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)”目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師在角色上是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和服務(wù)者，營(yíng)造一種自由、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)生物，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的好奇心和學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.采用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合理念。
3. 體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。教師多提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動(dòng)。在活動(dòng)中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念
不足之處：
時(shí)間的分配不好掌握和45分鐘的課堂時(shí)間不能很好地滿足本節(jié)課的容量，學(xué)生總有點(diǎn)意猶未盡的.感覺(jué)，后十分鐘教學(xué)較倉(cāng)促，學(xué)生活動(dòng)不夠充分，所以進(jìn)行課下的延伸是有必要的。
對(duì)新教材探尋全新的教學(xué)方法還有很多不適應(yīng)的地方。
了解學(xué)生方面做得不夠，教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生交流互動(dòng)有一定程度的影響，但學(xué)生回答回答問(wèn)題不積極；
學(xué)生表述問(wèn)題時(shí)邏輯性不強(qiáng),證據(jù)不會(huì)利用.一兩次這樣的訓(xùn)練顯然不夠.
以上問(wèn)題要在今后教學(xué)中加以注意，使課堂教學(xué)更完美。
《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
作者：九江開(kāi)發(fā)區(qū)興中學(xué)校 毛永紅 時(shí)間：2012-4-9
一.-教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記并理解傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)即傳染源，傳播途徑和易感人群；
2、理解傳染病的預(yù)防措施；
3、培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待傳染病和關(guān)愛(ài)傳染病人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
4、了解愛(ài)艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施
二. 重點(diǎn)難點(diǎn)：
傳染病與人們的日常生活緊密相關(guān)，幾乎每個(gè)人都得過(guò)傳染病。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：①病原體的概念及種類。②傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。
本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是：①傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。②培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待傳染病和關(guān)愛(ài)傳染病人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)人類傳染病及人類與疾病作斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)歷史的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。
四.教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
首先請(qǐng)同學(xué)們觀看一段有關(guān)非典和禽流感的視頻資料，看完這段視頻你會(huì)想到什么？非典和禽流感什么共同特點(diǎn)呢？
非典和禽流感都屬于傳染病，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第八單元、第一章、第一節(jié)傳染病及其預(yù)防（出示課題）
2.新課講授：
介紹這節(jié)課以游戲的形式：“過(guò)三關(guān)，當(dāng)專家”
進(jìn)入第一關(guān)：辨認(rèn)傳染病
對(duì)照黑板，根據(jù)你已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)辨認(rèn)一下哪些疾病會(huì)傳染。
師：這些能傳染的疾病稱為傳染病，傳染病嚴(yán)重威脅著人類的生命和健康(出示數(shù)據(jù))。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，傳染病由什么引起的呢？
生交流，小結(jié)：我們把引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物稱為病原體。
課件展示，常見(jiàn)的病原體。
師：從剛才的圖片中我們可以歸納出，能引起傳染病的生物有_______,__________,________等。
師生一同歸納。
小結(jié)：傳染病的分類可以根據(jù)其病原體的不同而區(qū)分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲(chóng)性傳染病等。
設(shè)問(wèn)：這些傳染病是怎樣傳播給人的呢？進(jìn)入第二關(guān)：跟蹤傳染過(guò)程
多媒體展示，引出本節(jié)重點(diǎn)。
師：傳染病有流行性的特點(diǎn)，那么傳染病要流行的話要具備哪幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？70頁(yè)圖viii -2 傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)示意圖，講述傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。
學(xué)生在2分鐘時(shí)間內(nèi)閱讀p69資料和p70—71課文內(nèi)容。
以選題討論的形式讓學(xué)生結(jié)合p69資料和p70—71內(nèi)容解決有關(guān)傳染病傳播方面的問(wèn)題。
師：（出示圖片）請(qǐng)指出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。
生：學(xué)生小組活動(dòng)。一一解答。（空氣傳播，飲食傳播，還有接觸傳播，如：狂犬病，生物媒介傳播，如：蚊子、蟑螂等。）
學(xué)生試依據(jù)傳播途徑，分析預(yù)防措施。
“科學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，傳染病能夠在人群中流行，必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來(lái)�！�
讓學(xué)生把預(yù)防傳染病的三種途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群作為武器。進(jìn)入第三關(guān)：擊退傳染病。
流感是一種常見(jiàn)的傳染病，平時(shí)我們?cè)谌齻�(gè)環(huán)節(jié)上分別采取什么措施來(lái)預(yù)防流感的呢？結(jié)合p71傳染病的預(yù)防措施圖，讓學(xué)生判斷自己的做法屬于預(yù)防措施三種途徑中的哪一途徑。
總結(jié)出預(yù)防傳染病時(shí)，根據(jù)三個(gè)方面，具體問(wèn)題具體分析，有重點(diǎn)地采取綜合防治。
放有關(guān)“艾滋病小知識(shí)”的報(bào)道。以艾滋病為例子，全面地認(rèn)識(shí)傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群，預(yù)防措施。并帶出如何關(guān)注艾滋病人，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待艾滋病患者，進(jìn)行情感教育。
3.課堂小結(jié) ：
通過(guò) “專家座診”的游戲，讓學(xué)生之間對(duì)還需要了解的傳染病知請(qǐng)最后評(píng)選的專家組談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
1、知識(shí)上，這節(jié)課學(xué)到了哪些生物知識(shí)？
2、生活上，這節(jié)課對(duì)您今后健康地生活有何啟示？
3、情感上，你懂得了什么？
老師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
五.課后反思及評(píng)價(jià)：
成功之處：
1.本課依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂上采用學(xué)生“自主、合作，交流、討論，學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)”目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師在角色上是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和服務(wù)者，營(yíng)造一種自由、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)生物，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的好奇心和學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.采用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合理念。
3. 體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。教師多提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動(dòng)。在活動(dòng)中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念
不足之處：
時(shí)間的分配不好掌握和45分鐘的課堂時(shí)間不能很好地滿足本節(jié)課的容量，學(xué)生總有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)，后十分鐘教學(xué)較倉(cāng)促，學(xué)生活動(dòng)不夠充分，所以進(jìn)行課下的延伸是有必要的。
對(duì)新教材探尋全新的教學(xué)方法還有很多不適應(yīng)的地方。
了解學(xué)生方面做得不夠，教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生交流互動(dòng)有一定程度的影響，但學(xué)生回答回答問(wèn)題不積極；
學(xué)生表述問(wèn)題時(shí)邏輯性不強(qiáng),證據(jù)不會(huì)利用.一兩次這樣的訓(xùn)練顯然不夠.
以上問(wèn)題要在今后教學(xué)中加以注意，使課堂教學(xué)更完美。
《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
作者：九江開(kāi)發(fā)區(qū)興中學(xué)校 毛永紅 時(shí)間：2012-4-9
一.-教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記并理解傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)即傳染源，傳播途徑和易感人群；
2、理解傳染病的預(yù)防措施；
3、培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待傳染病和關(guān)愛(ài)傳染病人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
4、了解愛(ài)艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施
二. 重點(diǎn)難點(diǎn)：
傳染病與人們的日常生活緊密相關(guān)，幾乎每個(gè)人都得過(guò)傳染病。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：①病原體的概念及種類。②傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。
本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是：①傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。②培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待傳染病和關(guān)愛(ài)傳染病人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)人類傳染病及人類與疾病作斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)歷史的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。
四.教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
首先請(qǐng)同學(xué)們觀看一段有關(guān)非典和禽流感的視頻資料，看完這段視頻你會(huì)想到什么？非典和禽流感什么共同特點(diǎn)呢？
非典和禽流感都屬于傳染病，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第八單元、第一章、第一節(jié)傳染病及其預(yù)防（出示課題）
2.新課講授：
介紹這節(jié)課以游戲的形式：“過(guò)三關(guān)，當(dāng)專家”
進(jìn)入第一關(guān)：辨認(rèn)傳染病
對(duì)照黑板，根據(jù)你已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)辨認(rèn)一下哪些疾病會(huì)傳染。
師：這些能傳染的疾病稱為傳染病，傳染病嚴(yán)重威脅著人類的生命和健康(出示數(shù)據(jù))。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，傳染病由什么引起的呢？
生交流，小結(jié)：我們把引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物稱為病原體。
課件展示，常見(jiàn)的病原體。
師：從剛才的圖片中我們可以歸納出，能引起傳染病的生物有_______,__________,________等。
師生一同歸納。
小結(jié)：傳染病的分類可以根據(jù)其病原體的不同而區(qū)分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲(chóng)性傳染病等。
設(shè)問(wèn)：這些傳染病是怎樣傳播給人的呢？進(jìn)入第二關(guān)：跟蹤傳染過(guò)程
多媒體展示，引出本節(jié)重點(diǎn)。
師：傳染病有流行性的特點(diǎn)，那么傳染病要流行的話要具備哪幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？70頁(yè)圖viii -2 傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)示意圖，講述傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。
學(xué)生在2分鐘時(shí)間內(nèi)閱讀p69資料和p70—71課文內(nèi)容。
以選題討論的形式讓學(xué)生結(jié)合p69資料和p70—71內(nèi)容解決有關(guān)傳染病傳播方面的問(wèn)題。
師：（出示圖片）請(qǐng)指出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。
生：學(xué)生小組活動(dòng)。一一解答。（空氣傳播，飲食傳播，還有接觸傳播，如：狂犬病，生物媒介傳播，如：蚊子、蟑螂等。）
學(xué)生試依據(jù)傳播途徑，分析預(yù)防措施。
“科學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，傳染病能夠在人群中流行，必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來(lái)。”
讓學(xué)生把預(yù)防傳染病的三種途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群作為武器。進(jìn)入第三關(guān)：擊退傳染病。
流感是一種常見(jiàn)的傳染病，平時(shí)我們?cè)谌齻�(gè)環(huán)節(jié)上分別采取什么措施來(lái)預(yù)防流感的呢？結(jié)合p71傳染病的預(yù)防措施圖，讓學(xué)生判斷自己的做法屬于預(yù)防措施三種途徑中的哪一途徑。
總結(jié)出預(yù)防傳染病時(shí)，根據(jù)三個(gè)方面，具體問(wèn)題具體分析，有重點(diǎn)地采取綜合防治。
放有關(guān)“艾滋病小知識(shí)”的報(bào)道。以艾滋病為例子，全面地認(rèn)識(shí)傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群，預(yù)防措施。并帶出如何關(guān)注艾滋病人，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待艾滋病患者，進(jìn)行情感教育。
3.課堂小結(jié) ：
通過(guò) “專家座診”的游戲，讓學(xué)生之間對(duì)還需要了解的傳染病知請(qǐng)最后評(píng)選的專家組談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
1、知識(shí)上，這節(jié)課學(xué)到了哪些生物知識(shí)？
2、生活上，這節(jié)課對(duì)您今后健康地生活有何啟示？
3、情感上，你懂得了什么？
老師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
五.課后反思及評(píng)價(jià)：
成功之處：
1.本課依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂上采用學(xué)生“自主、合作，交流、討論，學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)”目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師在角色上是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和服務(wù)者，營(yíng)造一種自由、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)生物，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的好奇心和學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.采用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合理念。
3. 體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。教師多提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動(dòng)。在活動(dòng)中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念
不足之處：
時(shí)間的分配不好掌握和45分鐘的課堂時(shí)間不能很好地滿足本節(jié)課的容量，學(xué)生總有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)，后十分鐘教學(xué)較倉(cāng)促，學(xué)生活動(dòng)不夠充分，所以進(jìn)行課下的延伸是有必要的。
對(duì)新教材探尋全新的教學(xué)方法還有很多不適應(yīng)的地方。
了解學(xué)生方面做得不夠，教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生交流互動(dòng)有一定程度的影響，但學(xué)生回答回答問(wèn)題不積極；
學(xué)生表述問(wèn)題時(shí)邏輯性不強(qiáng),證據(jù)不會(huì)利用.一兩次這樣的訓(xùn)練顯然不夠.
以上問(wèn)題要在今后教學(xué)中加以注意，使課堂教學(xué)更完美。
《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
作者：九江開(kāi)發(fā)區(qū)興中學(xué)校 毛永紅 時(shí)間：2012-4-9
一.-教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記并理解傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)即傳染源，傳播途徑和易感人群；
2、理解傳染病的預(yù)防措施；
3、培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待傳染病和關(guān)愛(ài)傳染病人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
4、了解愛(ài)艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施
二. 重點(diǎn)難點(diǎn)：
傳染病與人們的日常生活緊密相關(guān)，幾乎每個(gè)人都得過(guò)傳染病。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：①病原體的概念及種類。②傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。
本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是：①傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。②培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待傳染病和關(guān)愛(ài)傳染病人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)人類傳染病及人類與疾病作斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)歷史的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。
四.教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
首先請(qǐng)同學(xué)們觀看一段有關(guān)非典和禽流感的視頻資料，看完這段視頻你會(huì)想到什么？非典和禽流感什么共同特點(diǎn)呢？
非典和禽流感都屬于傳染病，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第八單元、第一章、第一節(jié)傳染病及其預(yù)防（出示課題）
2.新課講授：
介紹這節(jié)課以游戲的形式：“過(guò)三關(guān)，當(dāng)專家”
進(jìn)入第一關(guān)：辨認(rèn)傳染病
對(duì)照黑板，根據(jù)你已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)辨認(rèn)一下哪些疾病會(huì)傳染。
師：這些能傳染的疾病稱為傳染病，傳染病嚴(yán)重威脅著人類的生命和健康(出示數(shù)據(jù))。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，傳染病由什么引起的呢？
生交流，小結(jié)：我們把引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物稱為病原體。
課件展示，常見(jiàn)的病原體。
師：從剛才的圖片中我們可以歸納出，能引起傳染病的生物有_______,__________,________等。
師生一同歸納。
小結(jié)：傳染病的分類可以根據(jù)其病原體的不同而區(qū)分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲(chóng)性傳染病等。
設(shè)問(wèn)：這些傳染病是怎樣傳播給人的呢？進(jìn)入第二關(guān)：跟蹤傳染過(guò)程
多媒體展示，引出本節(jié)重點(diǎn)。
師：傳染病有流行性的特點(diǎn)，那么傳染病要流行的話要具備哪幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？70頁(yè)圖viii -2 傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)示意圖，講述傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。
學(xué)生在2分鐘時(shí)間內(nèi)閱讀p69資料和p70—71課文內(nèi)容。
以選題討論的形式讓學(xué)生結(jié)合p69資料和p70—71內(nèi)容解決有關(guān)傳染病傳播方面的問(wèn)題。
師：（出示圖片）請(qǐng)指出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。
生：學(xué)生小組活動(dòng)。一一解答。（空氣傳播，飲食傳播，還有接觸傳播，如：狂犬病，生物媒介傳播，如：蚊子、蟑螂等。）
學(xué)生試依據(jù)傳播途徑，分析預(yù)防措施。
“科學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，傳染病能夠在人群中流行，必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來(lái)�！�
讓學(xué)生把預(yù)防傳染病的三種途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群作為武器。進(jìn)入第三關(guān)：擊退傳染病。
流感是一種常見(jiàn)的傳染病，平時(shí)我們?cè)谌齻�(gè)環(huán)節(jié)上分別采取什么措施來(lái)預(yù)防流感的呢？結(jié)合p71傳染病的預(yù)防措施圖，讓學(xué)生判斷自己的做法屬于預(yù)防措施三種途徑中的哪一途徑。
總結(jié)出預(yù)防傳染病時(shí)，根據(jù)三個(gè)方面，具體問(wèn)題具體分析，有重點(diǎn)地采取綜合防治。
放有關(guān)“艾滋病小知識(shí)”的報(bào)道。以艾滋病為例子，全面地認(rèn)識(shí)傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群，預(yù)防措施。并帶出如何關(guān)注艾滋病人，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待艾滋病患者，進(jìn)行情感教育。
3.課堂小結(jié) ：
通過(guò) “專家座診”的游戲，讓學(xué)生之間對(duì)還需要了解的傳染病知請(qǐng)最后評(píng)選的專家組談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
1、知識(shí)上，這節(jié)課學(xué)到了哪些生物知識(shí)？
2、生活上，這節(jié)課對(duì)您今后健康地生活有何啟示？
3、情感上，你懂得了什么？
老師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
五.課后反思及評(píng)價(jià)：
成功之處：
1.本課依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂上采用學(xué)生“自主、合作，交流、討論，學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)”目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師在角色上是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和服務(wù)者，營(yíng)造一種自由、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)生物，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的好奇心和學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.采用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合理念。
3. 體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。教師多提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動(dòng)。在活動(dòng)中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念
不足之處：
時(shí)間的分配不好掌握和45分鐘的課堂時(shí)間不能很好地滿足本節(jié)課的容量，學(xué)生總有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)，后十分鐘教學(xué)較倉(cāng)促，學(xué)生活動(dòng)不夠充分，所以進(jìn)行課下的延伸是有必要的。
對(duì)新教材探尋全新的教學(xué)方法還有很多不適應(yīng)的地方。
了解學(xué)生方面做得不夠，教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生交流互動(dòng)有一定程度的影響，但學(xué)生回答回答問(wèn)題不積極；
學(xué)生表述問(wèn)題時(shí)邏輯性不強(qiáng),證據(jù)不會(huì)利用.一兩次這樣的訓(xùn)練顯然不夠.
以上問(wèn)題要在今后教學(xué)中加以注意，使課堂教學(xué)更完美。
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