高中物理《功》教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。小編精心整理了高中物理《功》教學(xué)反思，歡迎閱讀。
高中物理《功》教學(xué)反思1
《功》這一課講完了，留給我的是許多思考。
首先，我感覺這節(jié)課的成功之處是有一個(gè)精彩的開場(chǎng)導(dǎo)入。從自己寫講學(xué)稿這個(gè)事入手，第一次寫的時(shí)候由于沒有及時(shí)保存，結(jié)果“勞而無功”，后來，從頭再來終于“大功告成”。然后話鋒一轉(zhuǎn)：生活中說到的“功”，和本節(jié)課要講的物理學(xué)中的“功”含意是否相同呢？這樣就自然而然地進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)課題，并激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望。其次，講學(xué)稿的版面設(shè)計(jì)也很重要，我給講學(xué)稿添了一些花邊，有“小荷才露尖尖角”的插圖、有每日警句“我參與、我進(jìn)取??”、有阿基米德的名言“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能橇動(dòng)地球”、還焦耳的生平介紹，讓學(xué)生了解“焦耳”這個(gè)單位的由來，設(shè)計(jì)的都是和本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。由“焦耳”這個(gè)單位進(jìn)一步聯(lián)想到力的單位“牛頓”、“帕斯卡”等，然后話鋒一轉(zhuǎn)：遺憾的是這些單位中還沒有我們中國(guó)人的名字。這樣既復(fù)習(xí)了物理知識(shí)，同時(shí)又給學(xué)生一個(gè)振憾，將情感態(tài)度價(jià)值觀的教育融入其中。這些花邊設(shè)計(jì)的內(nèi)容不占用課堂教學(xué)時(shí)間，目的是想給學(xué)生一個(gè)耳濡目染的教育。
課堂教學(xué)也留下了一些遺憾，其一：學(xué)生閱讀完教材內(nèi)容后圍繞“小聰”和“小明”是否做了功，展開了熱烈的討論。有的認(rèn)為兩人都做了功，有的認(rèn)為一個(gè)做了一個(gè)沒做。這時(shí)我說：兩個(gè)人到底誰(shuí)做了功，咱們把這個(gè)問題放一放不去管它，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀講學(xué)稿第二部分列舉的例子，先把物理學(xué)中“功”構(gòu)成要素搞清。可是，等到同學(xué)們把功的概念搞清之后，我卻忘了回過頭去，讓學(xué)生再來對(duì)“小聰”和“小明”的做功情況進(jìn)行判斷，沒有做到首尾呼應(yīng)。這反映了我對(duì)課堂教學(xué)的全局
把握上能力還有所欠缺，是以后教學(xué)中一個(gè)需要注意和改進(jìn)的地方。其二：為了講清“功”的概念，我列舉了一些常見的例子，從同學(xué)們打掃衛(wèi)生時(shí)提水桶上樓到“神州七號(hào)”沖出大氣層，從工地上的吊車到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中拖拉機(jī)等等。這些做功的例子都發(fā)生在日常生活之中，是大家非常熟悉的�？墒钦n后我想：為什么不讓學(xué)生自己去列舉一些這樣的例子呢，也許他們舉出的例子比老師講得還要精彩！更重要的是課堂氣氛這時(shí)就變“活”了，同學(xué)們的思想火花也許這時(shí)就會(huì)迸發(fā)出來。即便在列舉的時(shí)候出現(xiàn)不正確、不恰當(dāng)?shù)那闆r，這也會(huì)生成鮮活的課堂教學(xué)資源，對(duì)于同學(xué)們從反面（即不做功的情況）領(lǐng)會(huì)“功”的概念效果會(huì)更好。可惜的是當(dāng)時(shí)的我并沒有這樣去做，這反映了“我”還在把持著課堂，還沒有完全放開手腳，還在束縛著學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，以“教”為中心的觀念為啥在我的頭腦中就這樣根深蒂固呢？
科組的評(píng)課已經(jīng)結(jié)束了，可是我對(duì)自己的“評(píng)課”才剛剛開始。能力的培養(yǎng)，觀念的更新是一個(gè)漸進(jìn)的過程，而且這個(gè)過程似乎永遠(yuǎn)沒有結(jié)束的時(shí)候。看來這個(gè)“功”要天天練！嗯，應(yīng)該是每節(jié)課后都要“靜坐修煉”，只有這樣，才能悟出教學(xué)之“經(jīng)”中的一點(diǎn)“禪機(jī)”。
高中物理《功》教學(xué)反思2
今天下午我借大彎中學(xué)高一6班上了《功》這節(jié)課，功是機(jī)械能的第一節(jié)，是機(jī)械能這一章非常重要的一節(jié)，因?yàn)楣δ荜P(guān)系是這一章的主題，學(xué)好了功的知識(shí)才能進(jìn)一步學(xué)好功能關(guān)系。這節(jié)課有個(gè)背景，那就是學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過功的兩要素，以及功的計(jì)算公式，只不過初中只局限于力和運(yùn)動(dòng)方向一致的情況。這節(jié)課就是要讓學(xué)生在初中學(xué)過的功的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)功的計(jì)算方法和正負(fù)功的含義。
一、我認(rèn)為在這節(jié)課里，可以為以后上這節(jié)課提供經(jīng)驗(yàn)的有：
1、重難點(diǎn)的分析：這節(jié)課的重點(diǎn)是功的計(jì)算公式以及應(yīng)用，難點(diǎn)是正功負(fù)功的物理意義以及功的標(biāo)量性。后面的重點(diǎn)如動(dòng)能定理的學(xué)習(xí)十分依賴學(xué)生對(duì)功的計(jì)算掌握情況，所以學(xué)會(huì)多種對(duì)功的計(jì)算方法包括一些特殊力的功的計(jì)算是很重要的。當(dāng)然，這不是這一節(jié)課能完成的，還需要習(xí)題課、復(fù)習(xí)課甚至是后面的課中的應(yīng)用逐步完成的。這節(jié)課里要讓學(xué)生理解功的一般公式W=Flcosα中各個(gè)字母的意義以及在使用時(shí)關(guān)鍵找到力和位移的夾角。功的正負(fù)學(xué)生很容易理解為代表了方向，這是收到了前面速度加速度這兩個(gè)矢量在直線運(yùn)動(dòng)中用正負(fù)號(hào)表示方向的一個(gè)負(fù)遷移。必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正功負(fù)功分別代表了對(duì)運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)作用和阻礙作用，或者說是動(dòng)力的功和阻力的功。這一分析說明功的正負(fù)不代表方向，那功到底有沒有方向呢？我把它從公式W=Flcosα中每個(gè)元素都代表著大小來認(rèn)定功也只有大小，這樣能讓學(xué)生更容易記住。但是這不是最好的辦法。
2、新課的引入：功的概念比較抽象，在歷史中，功的概念的建立是用了很長(zhǎng)時(shí)間的，并不像高中課本里那么直接地就產(chǎn)生了。所以我是用幾個(gè)社會(huì)生產(chǎn)中存在的例子，讓學(xué)生分析里面的能量的變化和力做功的情況，從而讓學(xué)生體會(huì)能量的變化總伴隨著做功。并且從例子的分析中讓學(xué)生回憶起功的兩要素：力和力的方向上發(fā)生的位移。
3、通過練習(xí)來引出問題。新的公式學(xué)習(xí)之后，必須要通過練習(xí)來熟練和檢測(cè)使用中可能存在的問題。課中的練習(xí)一，是讓學(xué)生比較力與位移成銳角和成鈍角兩中情況下，功的計(jì)算的問題，通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)成鈍角時(shí)功是負(fù)的。這個(gè)例子反映出功有正負(fù)。通過這兩個(gè)問題自然而然學(xué)生會(huì)思考功為什么有正負(fù)，初中為什么功沒有負(fù)的？這能引出功的正負(fù)是由α角來控制的。學(xué)生進(jìn)而會(huì)想功的正負(fù)代表了什么，這就引出了這節(jié)課的難點(diǎn)，功的正負(fù)的意義。課中練習(xí)二是通過各個(gè)力做功的總和和求合力的功二者的比較，來引出總功與合力的功相等這一難點(diǎn)的。
4、讓學(xué)生上黑板上寫出解答過程，暴露學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生在計(jì)算練習(xí)的時(shí)候，把功的單位寫錯(cuò)，把受力分析圖中的支持力和拉力的'分力混淆，摩擦力和位移的夾角沒通過畫圖找而是憑感覺寫上力的夾角，這些問題充分地暴露了出來，通過指正能幫助其他同學(xué)也糾正過來。
二、我認(rèn)為這節(jié)課里，可以為以后我上課吸取的教訓(xùn)有：
1、 重難點(diǎn)上的時(shí)間分配應(yīng)更充分些。上完課我感覺自己在一些細(xì)節(jié)上花的時(shí)間多了些，處理功的正負(fù)的問題上舉的例子不夠充分，學(xué)生反映也比較平淡。
2、 功是標(biāo)量這個(gè)難點(diǎn)，書上是直接給出的，沒有任何說明。我自己上完課感覺我的處理過于簡(jiǎn)單化，或許學(xué)生心里還是有疑慮的，不相信的，我是打算在以后的教學(xué)中逐步讓學(xué)生理解，但是有沒有更好的辦法，在這節(jié)課上直接突破呢？我還沒有答案。
3、 學(xué)生的練習(xí)過程應(yīng)該放到實(shí)物展臺(tái)上。讓學(xué)生寫好后再上黑板寫出來，這時(shí)候其他學(xué)生就沒有事情做了。我當(dāng)時(shí)的處理辦法是讓其他學(xué)生寫下一個(gè)小題，但是后來想到，這樣上黑板的同學(xué)就沒有時(shí)間思考后面的小題了，對(duì)他不公平。
4、 時(shí)間上把握欠缺了些。最后一個(gè)收官的練習(xí)時(shí)間太緊張，這是前面時(shí)間控制得不夠好的原因。以后要利用機(jī)會(huì)關(guān)注時(shí)間的使用量與課程進(jìn)度。
高中物理《功》教學(xué)反思3
《功》是本章《功和機(jī)械能》的第一節(jié)，它承接著前面的力和運(yùn)動(dòng)，是力和運(yùn)動(dòng)知識(shí)的運(yùn)用，并且為后續(xù)功率等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。本節(jié)包括三個(gè)部分：實(shí)例探究功的概念、學(xué)習(xí)功的兩個(gè)必要因素、功的計(jì)算。功的兩個(gè)必要因素是本節(jié)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是功的計(jì)算。
1、研究功的概念時(shí)學(xué)生還不具備能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)，這個(gè)問題很難直接解決，因此我從生活中的實(shí)例“某同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中有功”來過度到力學(xué)里的功，得出力對(duì)物體的移動(dòng)有貢獻(xiàn)就叫力做了功。這種通過分析生活中的物理實(shí)例的方法，對(duì)于幫助學(xué)生理解功的物理意義和實(shí)際作用很有幫助。
2、緊接著得出做功必備的兩個(gè)因素。第二個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用這兩個(gè)因素來判斷力是否做功，課上給出了十組動(dòng)畫讓學(xué)生分析。自我感覺運(yùn)用動(dòng)畫來突出重點(diǎn)，比較直觀，也比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。但是這部分內(nèi)容有點(diǎn)多而且處理的不深，可以給出四到五組讓學(xué)生具體分析，從而給學(xué)生留出更多的時(shí)間去討論、思考，把問題想深入。
高中物理《功》教學(xué)反思4
12月3日，我講授第十五章《功和機(jī)械能》的第一節(jié)《功》，三班五十來人，個(gè)個(gè)昏昏欲睡，有點(diǎn)興趣學(xué)的也就十多人，多日以來我就想改變一下教學(xué)方式，爭(zhēng)取讓更多的人加入到學(xué)習(xí)行列中來。加上學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，主張先學(xué)后教，把課堂還給學(xué)生，所以我想不如嘗試一下，讓學(xué)生自己學(xué)，看看效果。平時(shí)抽查學(xué)生背誦基礎(chǔ)知識(shí)，很多后進(jìn)生竟然連一個(gè)概念、公式、單位都說不出來，也就是說，每天上課，他們沒有一點(diǎn)收獲,這也堅(jiān)定了我要改變教學(xué)方式的想法。
于是我采用自學(xué)引導(dǎo)法，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，課上先給學(xué)生15-20分鐘看書并識(shí)記本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，我在學(xué)生看書的同時(shí)，在黑板上板書，歸納出本節(jié)需要掌握的要點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生看完書記憶。俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)后，積極鼓勵(lì)他們到講臺(tái)上背誦，有能力講解的，鼓勵(lì)他們對(duì)著其他學(xué)生講解，充當(dāng)小老師的角色，對(duì)前五個(gè)上臺(tái)的學(xué)生，每人加2分，5個(gè)人以后再上臺(tái)的加1分（學(xué)校給學(xué)生的評(píng)價(jià)考核分）。學(xué)生積極勇躍的到講臺(tái)上背書，爭(zhēng)著、搶著去，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量、勇氣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三班原來最多有十六七人學(xué)習(xí)，這節(jié)課竟然達(dá)到了33個(gè)，張健、馬英、張宇楠、唐春玉等原來不學(xué)甚至說話的學(xué)生，這節(jié)課都能到前面把本節(jié)知識(shí)背下來，而原來他們連作業(yè)都不交，課下一問三不知。除了十多人能到講臺(tái)背誦基礎(chǔ)知識(shí)外，我讓他們誠(chéng)實(shí)些，凡是能背下本節(jié)知識(shí)的，舉手，結(jié)果有三十多人舉起了手，這是我半年來首次看到有這么多學(xué)生在學(xué)而且能夠?qū)W會(huì)，這令我震動(dòng)很大。
第二節(jié)課到一班繼續(xù)實(shí)行這種方法，效果更好，全班學(xué)習(xí)積極性非常高漲，最后檢測(cè)只有四人不會(huì)背本節(jié)知識(shí)。我找到他們談話，先表?yè)P(yáng)他們誠(chéng)實(shí)，然后批評(píng)他們采用這種教學(xué)法，兩個(gè)班學(xué)習(xí)的人數(shù)都增加了十多人。當(dāng)然，由于實(shí)行的時(shí)間較短，還有不完善的地方，有的學(xué)生只追求加分，目的不純，當(dāng)堂記住了，過后不注意鞏固，幾天以后再檢查，一部分學(xué)生又忘記了，所以要及時(shí)檢查鞏固。個(gè)別學(xué)生不夠誠(chéng)實(shí)，評(píng)估檢測(cè)時(shí)舉手，但抽查卻不太會(huì)答。所以后來我改為同座學(xué)生互相檢查，能背下來的，由對(duì)方舉手，這樣就保證了檢測(cè)的準(zhǔn)確性。由于我認(rèn)為理科很難靠自學(xué)來學(xué)會(huì)，所以，當(dāng)學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)后，我再利用20分鐘進(jìn)行講解，由于板書已寫好，知識(shí)已記住，所以講課時(shí)間大大縮短，通過講解，使學(xué)生理解，進(jìn)一步鞏固所記憶的知識(shí)，然后再練習(xí)，效果較好。第二天上課前，再用5-10分鐘提問、講解、鞏固，進(jìn)一步強(qiáng)化。一個(gè)月以來，從班級(jí)氣氛和周考看，有點(diǎn)效果，尤其是對(duì)這兩個(gè)班來說，我認(rèn)為是適用的。但在聽課中，學(xué)生有點(diǎn)拘束，放不開，氣氛不夠活躍，效果不理想。最終效果如何，還需通過成績(jī)來驗(yàn)證，同時(shí)在今后的教學(xué)中不斷摸索、完善。
一種新方法的實(shí)施，絕不會(huì)一帆風(fēng)順，我會(huì)在今后的教學(xué)中從理論到實(shí)踐，不斷補(bǔ)充完善，力爭(zhēng)走出一條自己的成功之路。
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