高中英語聽力教學(xué)反思（精選9篇）
在實際英語交流中往往反應(yīng)慢或者不正確，有的甚至膽怯不敢言語，如果平時不加強訓(xùn)練，在練習(xí)中學(xué)生錯誤就非常多。下面是小編為您整理的高中英語聽力教學(xué)反思，希望為您排憂解難。
高中英語聽力教學(xué)反思 篇1
“經(jīng)驗+反思=成長”，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。
一、注重語言知識的教授
首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣
學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞�？筛鶕�(jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。
三、重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練
提高學(xué)生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，要堅持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
四、做好聽后糾正工作
學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
高中英語聽力教學(xué)反思 篇2
忙忙碌碌又半個學(xué)期過去了，總結(jié)這一段時間的工作得失，我覺得在教學(xué)中，我的成功之處在于：
1、教學(xué)中注重學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
興趣是學(xué)習(xí)的動力，習(xí)慣是學(xué)習(xí)的保證。我從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，設(shè)計活潑、生動、有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得知識，并且大膽地開KOui交流，初步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行日常交流的能力。學(xué)生普遍對英語有著濃厚的興趣，相信這也是他們進(jìn)一步發(fā)展的動力和源泉。
2、重視基礎(chǔ)，注重學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)
教學(xué)貴在平時，我覺得作為教師，一定要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。這方面的工作要完成很不容易，需要家長的竭力配合，所以我建立檢查制度，發(fā)現(xiàn)偷懶放松現(xiàn)象就及時和家長聯(lián)系，及時取得家長的配合。每學(xué)期開學(xué)的第一堂課，我就明確英語學(xué)習(xí)目的和要求，引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視。我要求學(xué)生每天認(rèn)真聽音預(yù)習(xí)，反復(fù)模仿，從而提高學(xué)生的聽音和模仿能力，最關(guān)鍵的是為上課做好充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生在家堅持聽錄音磁帶，使他們自覺主動地在課外也能花時間在英語的聽讀練習(xí)上，促進(jìn)他們對知識的鞏固和運用。就象老師不上無準(zhǔn)備之課一樣，我的學(xué)生也不能來聽無準(zhǔn)備的英語課。
在課堂上我非常注重聽說能力的培養(yǎng)，課前花五到十分鐘的時間進(jìn)行英語的簡短會話，訓(xùn)練學(xué)生的快速思維和應(yīng)答的能力。采用歌謠、游戲、動畫等吸引學(xué)生唱唱、跳跳、玩玩、說說，在"玩中學(xué)"，在"做中學(xué)"。從學(xué)生實際和教材出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的教案，課上做到師生互動、生生互動，同時把課堂內(nèi)的知識點在課外落實、鞏固。
英語一定要多聽多看多讀，我從課本出發(fā)，拓展一些常用的詞匯和日常用語以及課堂用語，盡可能多地給學(xué)生英語營養(yǎng)，不僅提高學(xué)生的聽力，又盡可能地豐富他們的語言內(nèi)容。對于一年級學(xué)生，學(xué)英語不僅口頭要求高，而且要會認(rèn)單詞和句子，又要看情景選擇合適的英語語言，這對剛接觸英語的孩子來說是非常困難的。所以在我的英語課上，我經(jīng)常用自制的英文單詞或句子卡片進(jìn)行認(rèn)讀、圖文配對等，每個單元結(jié)束，我又打印一張復(fù)習(xí)卷，把學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行重新組合編排，讓學(xué)生朗讀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的幫助。五年級的學(xué)生經(jīng)過五年的英語學(xué)習(xí)，有了一定的英語閱讀理解能力，為了擴展學(xué)生的知識面，我在教學(xué)中經(jīng)常出示一些精彩的短文或語篇，學(xué)生的語言接觸廣了，學(xué)習(xí)深入了，成績也就出來了。
3、精講精練，提高學(xué)生的語用能力
由于平時學(xué)生接觸英語的機會比較少，學(xué)生太缺乏語境和語言感染力，因此，在實際英語交流中往往反應(yīng)慢或者不正確，有的甚至膽怯不敢言語，如果平時不加強訓(xùn)練，在練習(xí)中學(xué)生錯誤就非常多。另外，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生對課文讀背熟練，詞匯默寫優(yōu)秀，但實際運用如果不加強，錯誤還是很多的。所以我注重知識的整理和積累，在語言訓(xùn)練的同時不斷提高學(xué)生的答題能力。特別對于班級中的一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，他們對知識的理解和接受都相當(dāng)慢，所以我就在空余給他們講解，為他們鞏固，舉一反三，使他們跟上教學(xué)步伐。
高中英語聽力教學(xué)反思 篇3
英語是一門語言，同時它又是將不同國界的人、事、物聯(lián)系在一起的橋梁。而聽力則是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是奠基石。根據(jù)中小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，對初中學(xué)生語音方面的要求是：
(1)能掌握讀音規(guī)則，包括元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，輔音字母的基本讀音規(guī)則，字母組合的讀音規(guī)則以及單詞重音。
(2)能掌握國際音標(biāo)。
(3)能掌握朗讀，包括句子的重音、意群和停頓，連讀和不完全爆破以及語調(diào)。另外，還有其他的語法的要求。
目前，學(xué)生的聽力測試中普遍存在一些難以得到很好的改變的問題，這些問題都一直影響著學(xué)生的聽力水平的提升。通過本人的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了如下的方法。
1、認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)
學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提條件，學(xué)好音標(biāo)對未來的英語學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了一個人的語音、語調(diào)。初中教師應(yīng)認(rèn)真抓好音標(biāo)教學(xué)，使初中生人人都能認(rèn)識音標(biāo)，讀準(zhǔn)音標(biāo)，能夠看音標(biāo)讀單詞，拼寫單詞。教好音標(biāo)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。
2、加強語法訓(xùn)練，引導(dǎo)及幫助學(xué)生擴大詞匯量
語言的學(xué)習(xí)離不開語法以及詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語不講語法，不記單詞是不行的'。對于語法學(xué)習(xí)只應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)，反復(fù)操練。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意擴大學(xué)生的詞匯量，并教給他們正確的方法。如分類記憶法，按拼音記憶單詞，按結(jié)構(gòu)記憶單詞等。在聽力訓(xùn)練過程中也要不失時機的將聽到的生詞或舊詞的各種用法加以解釋，說明。另外，還要教給同學(xué)們一些根據(jù)上下文猜詞，挑出重點詞，關(guān)鍵詞的技巧，那就要日積月累，使學(xué)生們一定把基礎(chǔ)打牢。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣
在聽力教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。要教會學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機的聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。同時要幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。
4、重視日常教學(xué)的提高學(xué)生的聽力不是一時半會兒就能做到的。
在日常教學(xué)中，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話;充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，要堅持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
5、做好聽后糾正工作
學(xué)生聽一些簡單內(nèi)容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
6、重視擴大學(xué)生的知識面
英語的背景知識涉及面廣，除了對課文中出現(xiàn)的背景知識教師要進(jìn)行詳細(xì)的介紹外，在課余時間，要鼓勵學(xué)生多看其他書籍，有意識的讓他們?nèi)U大知識面。
7、注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng)
保持良好的狀態(tài)，自覺的養(yǎng)成好習(xí)慣，對于聽力的培養(yǎng)十分重要。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽時學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生點滴的進(jìn)步也要適時給予表揚。
高中英語聽力教學(xué)反思 篇4
經(jīng)過近期的教學(xué)實踐，我對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我在聽力教學(xué)中深有感觸。
對于大部分農(nóng)村學(xué)生來說，他們很少有機會用英語去交流，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試。因此，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，對聽力尤其厭煩，他們的聽力水平也很差。以我所教的班級為例，全班28名學(xué)生中，及格的只有10名，而聽力是他們做的最差的題型，沒有一個同學(xué)聽力部分得分率超過50%。學(xué)生反映，聽不懂在說什么，沒興趣一聽就困。
經(jīng)過與學(xué)生的交流和對聽力資料的分析，我總結(jié)出以下幾點
一.大部分學(xué)生小學(xué)沒有接受過英語教育，底子薄，基礎(chǔ)差
二.生詞多，不知所云，過不了單詞關(guān)
三.語音語調(diào)、重音、連讀等方面能力欠缺
四.缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣
最初，學(xué)生聽到我放聽力就開始說話、做小動作、睡覺，都覺得聽不懂沒意思。后來我就找了一些適合他們年齡的英文電影讓他們看，開始都說聽不懂，但是后來慢慢被劇情吸引，學(xué)會了一些日常基本用語。我在大課間的時候會給他們放一些英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱一些簡單的或是他們喜歡的英文歌。每天早自習(xí)我都會去教室給他們放課本聽力，讓他們看著文本跟讀。漸漸地，同學(xué)們對英語不再是那么排斥，他們開始去聽聽力，有時甚至能聽出一些簡單的句子。
看到了同學(xué)的這些改變，我決定給他們增加難度。我下載了VOA慢速的一些小故事和笑話，每天上課前播一小段讓學(xué)生去聽大概意思。經(jīng)過一個多月，在我播笑話的時候，他們會笑，他們能聽懂大概意思了。然后，我就把這些聽力材料的文本打印下來給他們，標(biāo)注出生詞讓他們記住這些在聽力中常見的詞匯。
除此之外，我還專門選了幾節(jié)課講了講語音知識，每天學(xué)習(xí)兩個音標(biāo)。現(xiàn)在，學(xué)生的發(fā)音有很大進(jìn)步，對連讀、弱讀等語音現(xiàn)象也有所了解。
我相信，這樣堅持下去，他們的英語聽力水平會有更大進(jìn)步。當(dāng)然，我的教學(xué)方法也有不足之處，我會在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)我的聽力教學(xué)方法。
高中英語聽力教學(xué)反思 篇5
又是一節(jié)聽力課，我發(fā)現(xiàn)：在英語教學(xué)中有的學(xué)生聽力差，其主要原因有兩方面其一來自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽，很少花時間去練習(xí)。其二來自教師，只重視外語知識基本語言問題。
學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。因為聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。具體問題有：語音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異，英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙，中學(xué)生平時學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓(xùn)練時就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙，學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。
文化背景知識問題
語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化。主要包括社會文化習(xí)慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。
母語干擾的問題
許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
聽力習(xí)慣問題
聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。
心理因素的問題
聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。
邏輯思維問題
聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。聽者對所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶。這樣就需要聽者運用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長時或短時儲存。
高中英語聽力教學(xué)反思 篇6
Senor English Book Ⅱ—————Unit7 Living with disease
首中醫(yī)大附程東慧
Period 1 Warming up & Listening Teaching aim： Talk about deadly diseases and attitudes towards AIDS， cancer， etc。Train the Ss listening ability Teaching difficulty：
第一步，聽到預(yù)測（Pre—listening）
興趣是學(xué)好語言的強勁動力和能力形成的前提。在聽力教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，只有使學(xué)生對所學(xué)的聽力材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動他們的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，才會主動參與到聽力訓(xùn)練中，從而提高教學(xué)效率，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。語言學(xué)家、心理學(xué)家的研究也表明，文化背景知識在聽力訓(xùn)練中起著非常重要的作用。可見，在做聽力練習(xí)前，適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識，會更加有助于學(xué)生對聽力材料的理解。因此，為了提高學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，我首先在電腦屏幕上呈現(xiàn)該課標(biāo)題“l(fā)iving with disease”，并向?qū)W生出示了以下討論題：How much do you know about disease？要求學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行小組討論，預(yù)測一下本文將會談到些什么，然后，我將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)disease的圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn)，從而使學(xué)生接觸到一些具體disease的素材，為接下來的聽力訓(xùn)練做好鋪墊。
第二步，聽時記錄（While—listening）
我將翻錄到電腦上的錄音進(jìn)行播放，同時在電腦屏幕上相應(yīng)呈現(xiàn)像剪輯，使學(xué)生不僅在聽覺，而且在視覺上都能受到刺激，加深對聽力材料的理解。由于聽力訓(xùn)練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細(xì)枝末節(jié)，因此，我并不要求學(xué)生把每個詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個步驟分為兩步：
首先，播放整篇聽力材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內(nèi)容，同時在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預(yù)測進(jìn)行比較，從而達(dá)到進(jìn)一步理解的效果。聽完后完成相應(yīng)的練習(xí)。
其次，進(jìn)行逐段播放，在每段結(jié)束時留出1～2分鐘的時間給學(xué)生思考，并要求他們完成第二和第三大題。如此一來，既給了全班學(xué)生充分的時間進(jìn)行單獨答題；又避免了部分學(xué)生（聽力基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生）由于來不及記錄而影響到對下部分文章的理解。
在聽力訓(xùn)練前，我們已經(jīng)做好了相當(dāng)多的準(zhǔn)備工作，有了相當(dāng)充分的預(yù)測，所以在聽力理解時，相對容易了好多，學(xué)生都很認(rèn)真，而且學(xué)生的參與面也明顯比以前更廣了。
第三步，聽后延伸（Post—listening）
我要求學(xué)生先獨立完成練習(xí)中出現(xiàn)的兩大題。其中，第二大題的問題相對簡單，學(xué)生一般聽完后就能完成；對于第三大題，由于大部分都是細(xì)節(jié)題，部分學(xué)生不能很好地完成全部問題。對于這種情況，我就要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論，共同完成。針對個別還不能確定的題目，我重新再放一遍錄音，要求學(xué)生特別注意，然后進(jìn)行全班核對。第四步，及時鞏固（Consolidation）
為了使學(xué)生能更好地加深對該篇聽力材料的理解并及時鞏固，我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片，但這次我把聲音取消掉了。我要求學(xué)生在圖片的幫助下，根據(jù)剛才的理解，對該篇課文進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述過程中，為了避免有部分沒有輪到的學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來，我要求學(xué)生先進(jìn)行小組準(zhǔn)備，開展合作學(xué)習(xí)，共同確定本次聽力材料的要點，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個過程中，全班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進(jìn)行比較，然后進(jìn)行修正，進(jìn)一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，同時再次訓(xùn)練了其他學(xué)生的聽力。最后，為了及時將聽力訓(xùn)練與寫作聯(lián)系起來，我又要求學(xué)生將這篇聽力材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。
教師反思
通過這一系列的聽力訓(xùn)練，學(xué)生對聽力訓(xùn)練的興趣明顯有了很大提高，大部分學(xué)生的聽力水平也有了很大進(jìn)步。當(dāng)然在實施過程中，我也遇到了很多困難，比如，如何才能在有限的時間內(nèi)找好并編輯好與聽力材料相關(guān)的材料；還有，有時向?qū)W生介紹聽力技巧時，如何才能使學(xué)生理解，并運用到自己的語言實踐過程中等等。在案例實施時，我也意識到：為了激發(fā)學(xué)生對聽力訓(xùn)練的興趣，變教師要他們聽為他們自己愿意聽，教師應(yīng)少一些應(yīng)試聽力，多一些求知聽力；同時，教師也必須改變以往的教學(xué)方式，變單調(diào)的聽力課練習(xí)為深受學(xué)生歡迎的視聽說課，使學(xué)生的視、聽和說各項能力都得到了訓(xùn)練和提高。因為，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的延伸，只有將聽和說的教學(xué)緊密結(jié)合在一起，才能提高整個高中英語聽力的教學(xué)水平。
高中英語聽力教學(xué)反思 篇7
【摘要】 本文闡述了聽力教學(xué)的重要性，列舉了影響學(xué)生聽力的一些主要因素，并提出了一些提高聽力的對策。
【關(guān)鍵詞】 聽力教學(xué) 影響因素
一、引言
在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四項基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是缺一不可的，它們不僅是英語教學(xué)的主要目的，也是英語教學(xué)的重要手段。在聽說讀寫的全面發(fā)展中，聽是先鋒�？死暝f，“無論兒童或成年人，在語言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解”。聽是獲得語言信息及語言感受的主要途徑，也是提高其他技能的重要途徑之一。在教學(xué)中，加強聽力訓(xùn)練，有助于學(xué)生獲得全面的語言應(yīng)用能力，所以在高中階段英語教學(xué)中應(yīng)加強聽力訓(xùn)練已得到大家的共識，這是無可置疑的，但聽力訓(xùn)練一直是教學(xué)中的弱點，學(xué)生對聽力考試望而生畏。如何提高中學(xué)生的英語聽力水平是擺在廣大中學(xué)英語教學(xué)前面一個值得探討的課題。筆者結(jié)合個人教學(xué)實踐，總結(jié)了聽力教學(xué)中影響學(xué)生聽力的一些主要因素，并提出了如何提高學(xué)生聽力的對策，希望能拋磚引玉。
二、影響學(xué)生聽力的一些主要因素
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)動機
蘇聯(lián)心理學(xué)家曾把學(xué)習(xí)動機分為兩類：
（1）直接的或稱局部的、狹義的學(xué)習(xí)動機，這類動機與學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)容及完成的過程密切聯(lián)系，如求知需要、認(rèn)識興趣等。具有此類目的的學(xué)生，主要是對目的語國家的社團(tuán)感興趣，學(xué)習(xí)好外語為的是更好地融入目的語國家的社團(tuán)而與他們進(jìn)行交際，欣賞目的語國家社團(tuán)的文化藝術(shù)。
（2）間接的、廣泛地與社會要求相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機，如為了將來的工作而學(xué)習(xí)。具有此類目的的學(xué)生，學(xué)習(xí)好外語目的是想利用外語這個工具去尋找好的職業(yè)，改變自己的社會地位。
有關(guān)學(xué)習(xí)的實驗證明，動機是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。有強烈動機的學(xué)生，學(xué)外語的目的明確，學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，奮發(fā)向上。動機對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用表現(xiàn)為決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向、加強學(xué)生的努力程度。首先，學(xué)習(xí)動機使學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己為什么而學(xué)習(xí)，應(yīng)該朝哪個方向努力。其次，學(xué)習(xí)動機使學(xué)習(xí)者積極主動并持之以恒地尋求有關(guān)的信息。很多研究都已證明，動機水平高的學(xué)生能夠在長時間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有堅持把學(xué)習(xí)任務(wù)最后完成的毅力。有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不良，英語聽力不佳，其原因在于學(xué)習(xí)動機低下，在學(xué)習(xí)中不能克服困難、保持注意力和主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得他們對英語聽力越來越感到乏味，從而影響了英語聽力的發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，許多教師采用“聽錄音，對答案”式的訓(xùn)練方法，基礎(chǔ)好的學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中還能聽到零星的單詞或短語，基礎(chǔ)差的同學(xué)則會一無所獲，因而對自己的能力產(chǎn)生懷疑，繼而對聽力越來越不感興趣，最終失去學(xué)習(xí)英語的興趣。
（三）語言知識
語言知識對于正確理解語義和彌補漏聽的語音有著極其重要的作用，是聽力理解的基礎(chǔ)，如果學(xué)生存在語音、語法、詞匯方面的不足，將會嚴(yán)重影響到學(xué)生對所聽語言材料的正確判斷。據(jù)筆者觀察，高中生普遍存在以下三個方面的問題：
1. 對語音方面的特點、規(guī)律掌握不好
在英語連貫的發(fā)音過程中，往往由于弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音的關(guān)系，會發(fā)生音變，從而使學(xué)生在聽以英語為母語的人士講話或錄音時感到困難。
2. 語法方面存在不足
學(xué)生由于語法知識欠缺或運用不熟練，在聽力中測試中經(jīng)常出錯，他們往往抓不住所聽材料的中心，不能分辨內(nèi)容的主次，抓不住關(guān)鍵詞，因而錯誤理解句意，如：Would you mind my coming tomorrow? 誤聽為 Would you mind my come in tomorrow? 如果學(xué)生基礎(chǔ)好，一般不會犯這種錯誤，只要認(rèn)真思考，此類錯誤完全可以避免。
3. 詞匯儲備不足，對習(xí)慣用語和固定用法掌握不牢
詞匯是構(gòu)筑語言的基本材料，掌握一定量的詞匯是獲取語言知識，提高語言交際能力的必備條件，是語言信息傳遞的載體。一個學(xué)生的聽、說、讀、寫要達(dá)到一定的水平，必須擁有相應(yīng)數(shù)量的必備詞匯，美國語言學(xué)家 Robert Lado 指出：“聽、說、讀、寫四種技能對于必備詞匯（minimum vocabulary）的要求不盡相同，在口語和寫作中，學(xué)生用詞上有選擇權(quán)，可以用學(xué)過的，熟悉的詞匯代替生疏的詞匯，但是在聽力訓(xùn)練中，無法進(jìn)行這樣的詞匯選擇……”由于聽力詞匯的不可選擇性，聽能對學(xué)生的詞匯的掌握有很高的要求。如果詞匯掌握差，就會導(dǎo)致對信息處理無法進(jìn)行，無法達(dá)到聽力理解的目的。所以詞匯的掌握水平直接影響聽力水平。
如聽力練習(xí)：SEFC Book 3 Unit 8
…I went over to the well and stood on the wooden cover and took the iron handle in my hands.學(xué)生聽到 iron handle 后感到茫然，不理解 iron handle 的意思。
又如：M：What did you do last night?
W: I went to the cinema with my sister.
Q: What do you know about the woman?
選項：A. She saw a movie
B. She went to her sisters
C. She watched a football game.
部分學(xué)生因為不知道 went to the cinema 的意思就是 saw a film，而將答案選錯。
�。ㄋ模├斫饽芰�
聽力理解有兩個層次，第一層次表層理解能力是理解直接提供的信息，包括對語音的辯識能力，對時間、日期、價格、號碼的短時記憶能力及對簡單句子的理解力和快速反應(yīng)能力，此種理解無法琢磨說話人的感情態(tài)度，無法體會對方的意圖。第二層次的理解是對所聽材料進(jìn)行簡單的推理，如推理對話時間、地點、場合及講話人的身份、關(guān)系等，還要了解對方的情感和言外之意。
一般說來，聽話人的認(rèn)知策略有預(yù)測、猜測、判斷、推理等，它是對所吸收的語言信息的積極思維和再加工，判斷推理能力在交際中非常重要，它能幫助聽者理解對話者的意圖或言外之意，而學(xué)生這方面的能力差。
有些同學(xué)在聽的過程中，習(xí)慣于逐詞逐句地聽，不善于捕捉主要信息，不注意語境意義，他們大都只會把所聽到的信息直接反映在卷面上，而不會對信息進(jìn)行再加工或據(jù)此做一些推理。雖然聽懂了詞的認(rèn)知意義，卻仍不理解話語交流的內(nèi)容，或死記孤立的句子而忽視語句的語境意義即交流含義，這是許多同學(xué)存在的通病。
如：2004 全國招生統(tǒng)一考試（上海卷）聽力第 6 題，
W：What did you think of yesterday#39;s film?
M: Well, I left when the film was only half way through.
Q: What was the film like according to the man?
A. Interesting B. Relaxing
C. Unfinished D. Disappointing
本題即考查獲取重要信息和理解隱含意思的能力，根據(jù)答句中電影演到一半時中途退場即能判斷出電影很乏味,令人失望,答案為 D。
(五) 背景知識
背景知識指聽力材料中人物場景、主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價值觀念等的認(rèn)識和對主題的熟悉度，其主要作用在于為聽者提供判斷、推理、猜測等認(rèn)知圖式依據(jù)。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)識的起點是圖式，所謂圖式指“動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)引起遷移或概括�！彼且粋�人不斷積累起來的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)。人的認(rèn)識圖式不是一成不變的，它有發(fā)生和發(fā)展的過程。在聽力過程中，要激活學(xué)生的知識圖式，也就是已儲存的知識結(jié)構(gòu)，使新信息更容易被理解和吸收。并融合到已有的圖式中，產(chǎn)生新圖式，豐富已有的圖式內(nèi)容，從而正確理解和記憶所聽的內(nèi)容。可見相關(guān)背景知識能影響聽力理解中的預(yù)測和推斷。如果學(xué)生對英語國家的文化背景缺乏了解，就會給聽力理解造成障礙。
三、對聽力教學(xué)的幾點建議
�。ㄒ唬┞�、說、讀、寫并進(jìn)，強化聽說領(lǐng)先地位
聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)目的，又是英語教學(xué)的手段。作為教學(xué)手段，四者相互依存，相互制約，相輔相成，不可分割。從認(rèn)知角度講，由于語言是有聲的，聽是第一位的，是基礎(chǔ)。聽說領(lǐng)先是語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。張正東教授說過：“聽是學(xué)習(xí)外語的尖兵，如不先練聽，學(xué)說外語是難以設(shè)想的。聽對四種技能的訓(xùn)練都有作用，而主要是訓(xùn)練聽力�！痹谌粘＝虒W(xué)和訓(xùn)練中，既要聽、說、讀、寫并進(jìn)，互相滲透，互相補充，又要聽力先行，培養(yǎng)學(xué)生聽取整個詞組、句子、語段即要獲取信息的能力。實驗證明，聽說領(lǐng)先的教學(xué)方法對兒童和青少年更是行之有效。
�。ǘ┘哟舐犃τ�(xùn)練力度，提高學(xué)生英語水平
1. 高中階段，教師要堅持用英語授課，盡可能讓學(xué)生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學(xué)于說、讀、寫之中，教材的每個單元的內(nèi)容即是很好的聽力材料，同時教材的每個單元還設(shè)有專項聽力訓(xùn)練，這都是訓(xùn)練聽力的好素材。
但隨著高考試題語速的加快，現(xiàn)有教材的語速明顯較慢，為此筆者在平時的訓(xùn)練中，依據(jù)學(xué)生實際情況，另外配制一些語速較快的聽力材料，每周利用一個早讀的時間和一節(jié)課的前20分鐘時間分別進(jìn)行兩次聽力強化訓(xùn)練，效果不錯。
2. 充分利用學(xué)生喜愛英文歌曲的現(xiàn)象，將英文歌曲用于聽力教學(xué)。在高二上聽力課時，筆者嘗試將一些內(nèi)容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生聽歌的愿望，同時讓他們自然學(xué)習(xí)語言，提高聽力。還可通過歌曲內(nèi)容復(fù)習(xí)已學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。
3. 隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接受多媒體教育的機會增多，很多學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，找到很多好的聽力錄音，這些都是訓(xùn)練聽力的絕佳機會，既可提高學(xué)生的聽力水平，同時也可提高他們的英語整體水平。
�。ㄈ┴S富文化背景知識
高中英語教學(xué)大綱明確指出，掌握語法知識有助于語句結(jié)構(gòu)正確，而熟悉有關(guān)文化知識，則有助于理解和表情達(dá)意。學(xué)生對說話者意圖理解的程度，既取決于他們語言水平的高低，更取決于對所涉及的社會文化背景知識的了解。有少數(shù)學(xué)生在聽的過程中，盡管每個單詞都聽清楚了，但連貫起來卻不知所云，這主要是因為對背景知識不了解。因此，教師要盡可能多的讓學(xué)生了解英語國家的社會風(fēng)俗習(xí)慣，擴大知識面，特別要注意中外文化差異。
（四）重視聽力技能訓(xùn)練
1. 培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣
由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象，學(xué)生在聽時會產(chǎn)生一些困難。如果學(xué)生要將轉(zhuǎn)瞬即逝的語流轉(zhuǎn)換成中文理解，將影響聽力的正常進(jìn)行，更不利于聽力的提高。因此，老師要盡量地用英語解釋，輔以圖片、體態(tài)語等方式，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，擺脫母語的干擾。
2. 培養(yǎng)捕捉信息的能力
聽力訓(xùn)練的特點是時空的限定性、信息接受的被動性和材料內(nèi)容的保密性。通過訓(xùn)練，幫助學(xué)生捕捉聽力材料中的關(guān)鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a，培養(yǎng)學(xué)生聽信息的習(xí)慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇的主要情節(jié)和中心思想的理解。培養(yǎng)短時記憶力，正確分配注意力。
3. 培養(yǎng)預(yù)測判斷的能力
重視聽力技巧的訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力理解的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語言材料和已知的信息線索預(yù)測和判斷所聽材料的內(nèi)涵意義。預(yù)測和判斷時可根據(jù)標(biāo)題或題后練習(xí)進(jìn)行，這樣在聽時就會有未聽先知的感覺，聽的欲望強烈，同時也感覺聽得容易。抓住主題句、關(guān)鍵詞非常重要，因為主題句、關(guān)鍵詞往往揭示整個語篇的主要內(nèi)容，有利于對語篇的理解。
�。ㄎ澹⿺U大學(xué)生的詞匯量，掌握短語和固定用法
讓學(xué)生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量，如《 21 世紀(jì)英文報·中學(xué)生版》，《學(xué)生雙語報》，《英語周報》，《英語輔導(dǎo)報》就是非常好的材料來源。
在平時聽力教學(xué)和其它教學(xué)中，讓學(xué)生多做聽寫的練習(xí)，由詞到句，由句到篇，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高，積累大量的詞匯對學(xué)生有百利而無一害。
�。┱莆蘸谜Z法知識
掌握語法知識是提高聽力水平的基礎(chǔ)。語法結(jié)構(gòu)是句子的框架，熟悉掌握語法知識有助于學(xué)生正確理解所聽內(nèi)容。
四、結(jié)束語
提高聽力水平是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，非一朝一夕之事，它涉及了學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多因素，教師只要在思想上重視聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與；在教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)生的聽力水平一定能得到提高。
高中英語聽力教學(xué)反思 篇8
英語學(xué)習(xí)認(rèn)知始于聽。英語語言表達(dá)運用是建立在聽素材和選信息基礎(chǔ)上的。在英語課程教學(xué)中，聽力教學(xué)的重視與否，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)感知思維的形成有很多幫助，還能夠使學(xué)生邊聽邊形成較高的語言表達(dá)能力，從而加強知識技能的轉(zhuǎn)化。如何運用合理的教學(xué)模式來提高學(xué)生的英語聽說能力？注重學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)不僅能加強學(xué)生正確語言思維和感知，還能提高語言表達(dá)綜合運用能力。通過聽的語言輸入來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和運用知識，能有效激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀潛能和激情，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
一、注重真音試聽積累，形成敏銳語感
實踐出真知。聽力訓(xùn)練是需要實踐體驗的。一方面，真音試聽使學(xué)生獲得更為真實和豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的語言文化知識的積累更為充裕；另一方面，能夠讓學(xué)生在實踐試聽的過程中形成敏銳的語言感知，提高語言信息處理和運用能力。
在教學(xué)中，注重從真實的英語表達(dá)中鍛煉學(xué)生的聽力和思考感知能力，能夠為學(xué)生積累更為準(zhǔn)確的認(rèn)知素材。嘗試運用錄音方式來反復(fù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在朗讀音的引導(dǎo)下能夠主動感知和接受課程學(xué)習(xí)內(nèi)容；運用欣賞原聲電影大片來感受英語表達(dá)中出現(xiàn)的黑色幽默和跳躍性思維邏輯，讓學(xué)生在真實的語言表達(dá)情境中形成強烈的認(rèn)知感悟；運用歷年高考英語聽力錄音來幫助學(xué)生形成更為科學(xué)嚴(yán)密的語言認(rèn)知思維，使得學(xué)生在試聽過程中形成感知。通過真音試聽，不僅能夠改變教師朗讀的語音不準(zhǔn)問題，還能夠讓學(xué)生在真實的語言表達(dá)背景中感受英語表達(dá)內(nèi)在邏輯思維。
將聽力融入課程教學(xué)過程，能使得學(xué)生在真切的感受中不斷積累豐富認(rèn)知感悟。例如，在譯林版牛津高中英語的“Reading”教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容，通過播放錄音，要求學(xué)生圍繞“What’s the topic of the passage？”或者“What’s the main idea of each paragraph？”來篩選有效信息，讓學(xué)生能夠形成適合自己的聽力認(rèn)知思維方法。同時，根據(jù)教學(xué)模塊學(xué)習(xí)的單元主題內(nèi)容，利用自習(xí)課時間，推薦一部與單元主題內(nèi)容相當(dāng)?shù)脑曈捌�，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽和仔細(xì)觀看的過程中不斷激活認(rèn)知感悟思維。
二、關(guān)注語言信息預(yù)測，把握核心要旨
利用語言表達(dá)素材來抓住情境中的要素進(jìn)行大膽預(yù)測，不僅能夠讓學(xué)生形成整體運用的意識，更能夠讓學(xué)生在自我理解感知中把握核心內(nèi)容。關(guān)注語言信息的預(yù)測，不僅能夠使得學(xué)生對聽力素材中的細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)有深刻的印象，而且還能更好解決模糊不清和語義不明等問題。
高中英語聽力教學(xué)反思 篇9
英語學(xué)習(xí)中的四項基本技能，聽說讀寫，聽放在第一位，這就說明聽是學(xué)好其他三項技能的基礎(chǔ)，也是衡量一個人綜合語言能力的重要指標(biāo)。但是，應(yīng)該怎么聽呢？如何有效提高英語聽力確實是廣大師生非常關(guān)心的問題。一方面，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)提出了較高的要求，另一方面，聽是語言交際的主要途徑，學(xué)生要想學(xué)好英語也必須盡快提高自己的聽力水平。另外，聽力在高考中所占的比分越來越重，這就意味著對高中英語的聽力教學(xué)有了更高的要求，有效提高英語聽力是勢在必行了。
1. 聽力教學(xué)的現(xiàn)狀分析
長期以來，在聽力教學(xué)中形成了聽力教學(xué)“三部曲”的簡單模式，即聽錄音材料――對練習(xí)答案――再聽錄音材料。此種方法與高考的命題有關(guān)系，要求學(xué)生聽錄音材料，然后選擇正確答案。即便是一些有經(jīng)驗的教師，也很容易走到這個“三部曲”的模式里，把錄音材料一放，答案一校對就算大功告成。教師有時播放一篇很長的材料，就要求學(xué)生回答這樣或那樣的問題，根本不去介紹它們的背景知識。那樣教師很輕松，可學(xué)生很累，很緊張。這種“急功近利”式的教學(xué)“聽力”使許多學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，導(dǎo)致課堂氣氛的沉悶，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求了。
那么，如何提高學(xué)生的聽力水平？如何提高學(xué)生的聽力理解能力呢？有效的聽力策略是非常重要的。筆者經(jīng)過多年的高中聽力教學(xué)實踐及效果檢驗，發(fā)現(xiàn)四段法的聽力訓(xùn)練能又好又快地提高學(xué)生的聽力理解能力。
2. 聽力訓(xùn)練的有效策略――四段法
四段法的教學(xué)模式是指教師在聽力教學(xué)中把對學(xué)生的聽力訓(xùn)練分為預(yù)聽、傾聽、聽后、復(fù)聽四個階段。
2.1 第一階段――預(yù)聽
預(yù)聽階段（Pre-listening）就是在學(xué)生聽錄音之前，教師先列出生詞、短語，消除學(xué)生的文化障礙，熟悉話題環(huán)境；然后再根據(jù)聽力內(nèi)容，巧設(shè)問題，利用投影、多媒體的圖片導(dǎo)入，這樣形象直觀、生動活潑，有助于學(xué)生理解聽力材料，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。如人教版英語Book 7 《Unit 5 Travelling abroad》 中Listening的預(yù)聽活動，筆者是如下設(shè)計的：利用課件在多媒體上呈現(xiàn)a map of South America，讓學(xué)生找出（Peru），城市（Lima， Cuzco， Puno），山脈（Andes Mountains），叢林（Amazon Jungle），湖泊（Lakes Titicaca），然后看圖回答以下問題，引發(fā)學(xué)生聽的興趣。
Q1： Where is Peru？
Q2： Which city is the capital of Peru？
Q3： Is Cuzco the capital of Peru？
Q4： If you have a chance to travel to Peru， where would you like to visit？
Q5： Which aspects of Peru might interest a tourist？
針對高三學(xué)生的真題聽力訓(xùn)練可以引導(dǎo)學(xué)生運用已有的背景知識來推測聽力材料的內(nèi)容，讓學(xué)生在心理上處于預(yù)聽的狀態(tài)。如，2011年高考英語全國卷一聽力部分第一節(jié)的第一題：What does the man like about the play？ A） The story. B） The ending. C） The actor. 首先要求學(xué)生利用每段對話或獨白前的5秒鐘，迅速地掠讀題目（包括題干和選項），根據(jù)題干中的語言信息，預(yù)測對話中的語境，人物，然后集中精力來聽錄音對話：W： Jack， how do you like the play？ M： It’s a simple story with a happy ending. But luckily， they had a very strong actor and he managed to carry the whole play. 一聽完對話就知道關(guān)鍵詞在but后面的句子里，這樣即可得出答案是C， 所以，預(yù)聽是聽力前不可或缺的一步。
2.2 第二階段――傾聽
傾聽階段（Listening attentively）即集中精力，全神貫注地聽，是聽的輸入、接收和理解的過程。其中包括精聽和泛聽。精聽為主，泛聽為輔，精泛結(jié)合。此階段的活動是教師指導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊處理練習(xí)、增加理解、調(diào)整理解率的活動。如人教版英語Book 1 《Unit 4 Earthquakes》 中Listening 的傾聽活動，筆者設(shè)計了兩個任務(wù)：任務(wù)一：泛聽，利用多媒體呈現(xiàn) a survivor of the great San Francisco of 1906 的采訪問題，讓學(xué)生來判斷下列的陳述是否正確。
True or False？
1） The man was working in the office when the earthquakes happened. （F）
2） A lot of big buildings were shaking―bricks were falling. （T）
3） Lots of people were buried under the bricks. （T）
4） Some pigs and goats were killed in the fires. （F）
5） He felt very lucky because he got away easily. （F）
任務(wù)二：精聽，播放聽力內(nèi)容第二遍，讓學(xué)生認(rèn)真聽，力求在泛聽的基礎(chǔ)上，深化對所聽材料的理解，并做簡短的回答，如果可能，再進(jìn)一步做完整的回答。
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